百分数的认识教学设计

百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。下面小编为大家提供百分数的认识教学设计的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

  教学目标:

  知识与技能:结合学生生活实际,借助学生的生活经验,使学生理解和掌握百分数的概念,知道百分数与分数之间的区别,会正确读、写百分数,会解释日常生活中常见的百分数。

  过程与方法:在理解百分数的意义的过程中,培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 情感、态度、价值观:通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究,使学生体验数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。

  教学重点:理解和掌握百分数的意义。

  教学难点:正确理解百分数和分数的区别

  课前准备:学生搜集身边或日常生活中的百分数。

  教学过程:

  一、创设情境,生成问题

  1.回答:(1)7米是10米的几分之几?

  (2)51千克是100千克的几分之几?

  2.说出下面各个分数的意义,并指出哪个分数表示具体数量,哪个分数表示倍比关系。

  (1)一张桌子的高度是 米。

  (2)一张桌子的高度是长度的 。

  (引导学生说出: 米表示0.81米,是一具体的数量; 表示把长度平均分成100份,桌子高度占81份,表示倍比的关系。)

  二、探索交流,解决问题

  1、教师举几个百分数的例子:这次半期考,全班同学的及格率为100%,优秀率超过了50%;体检的结果显示,我校的近视人数占全校总人数的64%??像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。

  2、同学们能举出几个百分数的例子吗?说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数?

  3、举例说说百分数表示什么,并归纳出百分数的意义。(表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数,也可以叫做百分率或百分比。)

  4、讨论百分数和分数的联系及区别:分数既可以表示一个数,又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系,它的后面不能写单位名称。

  5、教学百分数的写法:通常不写成分数形式,而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如:

  百分之九十 写作:90%;

  百分之六十四写作:64%;

  百分之一百零八点五写作:108.5%。

  (写百分号时,两个圆圈要写得小一些,以免和数字混淆)

  6、教学百分数的读法:百分数的读法和分数的读法大体相同,也是先读分母,后读分子。

  三、巩固应用,内化提高

  1、完成P83“做一做”第二题:读出下面的分数。

  2、完成P83“做一做”第一题:直接在书上的横线上写出对应的百分数。

  3、P86练习十八第4题:读出或写出报栏中的百分数。

  4、“做一做”第三题:学生根据自己的理解,说说分数和百分数在意义上有何不同。

  四、回顾整理,反思提升。

  思考题:

  某小学六年级的100名学生中有三好学生17人,五年级的200名学生中有三好学生30人。

  五、六年级的三好学生的百分率各是多少?哪个年级的三好学生的百分率高?

  课后作业:

  练习十八第1~3题。

  板书设计:

  百分数的认识

  百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比

  百分之九十 写作:90%; 百分之六十四写作:64%; 百分之一百零八点五写作:108.5%。

《百分数的认识》教学设计及反思

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  为大家推荐的是《百分数的认识》教学设计及反思范文,欢迎参考。

  《百分数的认识》教学设计及反思一

  一、教材结构与内容简析

  百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数,小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识,所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。

  教学目标:

  1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程,理解和掌握百分数与分数的改写方法,能正确进行百分数与分数之间的改写。

  2、在现实情境中,进一步体会百分数、分数之间的联系,发展学生的数感;在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力,发展学生数学思考。

  3、在自主探索与合作交流的过程中,增强学生主动探索与合作的意识,感受数学的美。

  教学重点:使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程,理解和掌握百分数与分数改写的方法。

  教学难点:在探索分数和百分数改写方法的过程中,理解各种不同的方法之间的联系,能合理选择适当的方法进行改写。

  课前准备:师:多媒体课件 生:搜集生活中的百分数

  教学过程:

百分数的意义和写法教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第77-78页。

  教材分析:

  百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用,也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和写法又是这部分内容的基础,学生只有理解了百分数的意义,才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。教材联系学生的生活实际,在感知和理解百分数意义的过程中,知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中,渗透事物的相互联系又相互区别的观点。

  教学目标:

  1.知识目标:使学生在体验生活实例的基础上,理解并概括出百分数的意义;能够正确地读、写百分数;了解百分数与分数的联系及区别,运用百分数解决简单的实际问题。

  2.能力目标:使学生经历收集、分析信息的过程,培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力,促进个性化的教学理解与表达,初步建立自我评价与反思意识。

  3.情感目标:使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用,增强学好数学的信心,并结合相关信息对学生进行思想品德教育,渗透数学应用思想。

  学情分析:

  由于百分数应用的广泛性,学生对百分数的认识并不是一无所知。但对百分数的意义还是模糊不清的,有的学生认为百分数就是分母是100的分数。因此,课前让学生收集生活中的百分数,在课内进行交流,以激发学生学习的兴趣。从生活实际引入,引导学生体验百分数的产生的过程,通过讨论、探索、概括形成百分数的概念。采用学生自主学习、小组合作、交流等学习方法,培养学生分析、比较、抽象等思维方法和能力。

百分数的意义和读写法教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  百分数的意义和写法教学设计(一)

  一、复习

  (1)一袋大米,吃了。

  (2)一袋大米,吃了千克。

  这两题中的有什么不同?

  二、导入新课

  老师这有一张卡片,谁愿意读一读!其实,在日常生活中还有许多这样的数,谁找到了?你们知道这样的数叫什么数吗?今天这节课我们就一起来学习百分数。

  三、新授

  1、百分数的读、写法。

  你们知道为什么把这些数叫做“百分数”?

  它们就相当于分数中分母是100的分数,百分之几的分数,所以叫做百分数。只是通常百分数不写成分数形式,而写成59%、41%这样。

  请同学们在练习本上练写百分数。

  2、百分数的意义。

  你们知道黑板上的这些百分数表示什么意义吗?如:棉51%、涤49%等。

  这些百分数有一个共同的特点,都是表示两种量、两个数的关系。我们把像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫百分数、百分率或百分比。

  百分数和我们学习过的分数有什么不同呢?

  四、练习

  1、课前复习题中,谁能换成百分数表示?

  2、在规定时间内,写10个你喜欢的百分数,用含有百分数的语言告诉大家你写了几个?

  3、飞标游戏,说明什么?

  4、成语中的百分数。

  如:百里挑一、一箭双雕、百发百中、十有八九、事倍功半、事半功倍。

  在这节课的最后,老师再送给大家一句话,“天才=99%的汗水+1%的灵感”。

  百分数的意义和写法反思

  “百分数的意义和写法”是人教版第十一册第89—90页的内容,是在学生充分理解分数意义,能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的,它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸,学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。

分数小数百分数互化教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-09
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  分数小数百分数互化教学设计

  教学目标:

  1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

  2、在计算、比较,分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。

  3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。

  教学重点:

  掌握百分数和分数、小数互化的方法。

  教学难点:

  正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。

  教学过程:

  一、复习。

  1.百分数的意义是什么?

  2.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的?

  0.45       1.2    0.367

  3.把下面的分数化成小数,说一说是怎样化的?

  4.写出下面各百分数。

  百分之十六         百分之七十二点五

  百分之一百八十     百分之五百

  5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?

  2.5      5       0.48           1.25       10.3

  二、新授。

百分数单元教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-09
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  教学目标:

  1、通过比较、交流、整理等学习活动,理解百分数的意义,学会正确地读写百分数,感受百分数与分数之间的联系与区别。

  2、通过解释百分数的实际意义,体会百分数与社会的密切联系和在生活中的广泛应用。

  3、经历信息收集、交流和表达的过程,促进个性化的数学理解和表达。

  4、学会在学习过程中积累个人的学习成果,初步建立自我评价与反思的意识。

  教学重点:百分数的意义。

  教学难点:理解百分数的意义以及百分数与分数的联系和区别。

  教学过程:

  一、创设情境,感知意义。

  1、谈话引入:下个月就要举行达标运动会了,同学们都在加紧锻炼、争取达标。体育老师对班上三个小组的同学进行了一次测试,采集了如下信息:

  组别

  您现在正在阅读的《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《百分数》教学设计3、观察上面的信息,百分数的分母都是多少,它有什么优点?分子可以是什么样的数?(使学生明确:百分数的分母都是100,所以便于比较大小;百分数的分子可以是整数,也可以是小数,可以小于、等于或大于100。)

  4、举例,你在生活中还见过哪些百分数?(根据学生回答出示实物,请学生说一说百分数的意义)

  5、老师也找了几个数,出示:

  (1)一堆煤97/100吨,运走了它的75/100。

  (2)23/100米相当于46/100米的50/100。

  哪几个分数可以改写成百分数的形式,哪几个不能?为什么?

《百分数的认识》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-08
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  教学目标:

  1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

  2、在具体情境中解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

  3、提高学生搜集、分析信息的能力,锻炼学生的口头表达能力,体会数学的价值。

  教学重点:充分理解百分数的意义。

  教学难点:理解百分数的意义,感受百分数与分数之间的联系和区别。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、感受百分数在生活中的应用。

  1. 出示伦敦奥运会叶诗文比赛、获奖图片及西班牙《马卡报》网站最受欢迎女运动员评选结果,引出百分数。

  2. 教学百分数读写。

  3. 交流在课前找到的百分数。

  (1)把你找到的百分数写在黑板上,并向大家简单介绍。

  (2)在自己的练习本上写一写你找到的百分数,并和同桌说一说。

  (3)从老师出示的信息中寻找百分数。

  二、交流感想,引发问题。

  1.看了这么多的百分数,你有什么想说的?

  2.老师和你们的感受一样,但同时心里又有了疑问:人们为什么喜欢用百分数?你能不能也提一个问题,说说你的疑问?

  3.提炼问题:百分数的意义是什么?用百分数有什么好处?百分数和分数有什么比较有什么异同?

  三、探索交流,解决问题。

  (一)理解百分数的意义。

  1.看书自学,初步感知百分数的意义。

  2.在实例中理解百分数的意义。

  (1)姚明加盟NBA第一年的投篮命中率为49.8%。

百分数的认识教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-12
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百分数是用百分之几表示的整体的一部分,表示一个数是另外一个数的百分之几的数叫做百分数,百分数通常用“%”来表示。下面是小编为您收集提供的关于百分数的认识教学设计相关内容,欢迎阅读参考学习,希望对您有所帮助

百分数的认识教学设计:

一、教材结构与内容简析

百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数,小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识,所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。

教学目标:

1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程,理解和掌握百分数与分数的改写方法,能正确进行百分数与分数之间的改写。

2、在现实情境中,进一步体会百分数、分数之间的联系,发展学生的数感;在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力,发展学生数学思考。

3、在自主探索与合作交流的过程中,增强学生主动探索与合作的意识,感受数学的美。

教学重点:使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程,理解和掌握百分数与分数改写的方法。

教学难点:在探索分数和百分数改写方法的过程中,理解各种不同的方法之间的联系,能合理选择适当的方法进行改写。

百分数(二)税率教学设计及教学反思

标签:教学反思 时间:2016-02-29
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百分数(二)税率

六(5)周

教学内容 第10页“税率”、做一做及练习二第6、7、8、10题。

教学目标

1、使学生知道纳税的含义和重要意义,知道应纳税额和税率的含义,以根据具体的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中,加深学生对社会现象的理解,提高学生解决问题的能力。

3、 感受数学知识与生活的紧密联系,激发学习兴趣。增强学生的法制意识,使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点 税率的理解和税额的计算。

教学难点 税额的计算。

教法与学法 合作交流,引导探究

教学准备 课件

教 学 过 程

一、情景导入

1、口答算式。

(1)100的5%是多少?

(2)50吨的10%是多少?

(3)1000元的8%是多少?

(4)50万元的20%是多少?

2、什么是比率?

二、新课讲授

1、阅读教材第10页有关纳税的内容。说说:什么是纳税?

2、税率的认识。

(1)说明:纳税的种类很多,应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率,一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。

(2)试说说以下税率各表示什么意思。

A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。

B、某人彩票中奖后,按奖金的20%缴纳个人所得税。

3、税款计算。

(1)出示例3:一家饭店十月份的营业额约是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税,这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元?

(2)分析题目,理解题意。

引导学生理解“按营业额的5%缴纳营业税”的含义,明确这里的5%是营业税与营业额比较的结果,也就是缴纳的营业税占营业额的5%,题中“十月份的营业额是30万元”,因此十月份应缴纳的营业税就是30万元的5%。

百分数与小数的互化的教学设计

标签:教案 时间:2011-12-10
【unjs.com - 教案】
共20课 第17课时

  教学内容:

  新课标实验教科书六年级上册第80页的例1、例2,完成做一做和练习十九的1、2题。

  教学目标:

  1、理解百分数与小数互化的必要性。

  2、掌握百分数与小数互化的步骤和方法。

  3、学会总结百分数与小数互化的规律。

  4、通过计算,比较和找规律发展抽象概括能力。

  教学重点:

  百分数与小数互化的方法,能正确进行两者之间的互化。

  教学难点:

  归纳百分数与小数互化的方法。

  教学准备:课件。

  教学过程:

  一、创设情境,生成问题

  1、引入:同学们,你们能直接并很快比较15、230、36这三个数的大小吗? 0.87 、 、87.6%这三个数呢?为什么上面的三个数能直接比较,下面的三个数不能直接比较,要比较这三个数的大小,怎么办呢?化成同一类数,那我们就要懂得这三种数的互化,今天,我们先来学习小数和百分数的互化,下面让我们回顾一下相关的知识。

  2、根据小数的意义,把下面的小数化成分母是10、100、1000的分数。

  0.4= 1.2=

  0.75= 0.236=

  3、先把下面的分数化成小数,再说一说分数化成小数的方法。

  4、把下面的分数改写成百分数。

  二、探索交流,解决问题

  师:刚才我们回顾了根据小数的意义把小数化成分母是10、100、1000的分数和把分数改写成百分数,下面我们就运用这两个知识来学习小数化成百分数的方法。

  1、教学例1。

五年级数学教案-较复杂的百分数应用题》教学设计

标签:教案 时间:2011-03-08
【unjs.com - 教案】
五年级数学教案—— 较复杂的百分数应用题》教学设计   一、教材分析   本节课选取的教学内容是:九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册第118页例5。   该例题实际上与相应的分数应用题(如课本73页例7)相类似,只是给出的条件以百分之几来表示而已。由于学生已经有了分数应用题的基础,所以教材中没有画出线段图,着重通过启发性问题,引导学生找出单位“1”的量,并根据题意列出等量关系式再解答。   解答该例题可以用算术解法、也可以用方程解法,而课本采用的是方程解法,这是编者有意识地加强简易方程的教学,使学生更好地掌握方程解法,促进抽象思维能力以及思维灵活性的发展,为日后学习做好准备。   解答该例题的各种思路所依据的等量关系是不同的,要通过组织学生分析、对比和沟通,帮助学生理清思路,提高认识,把握方法,灵活运用。   二、学生情况分析   首先,学生经过前一阶段的学习,已经能较熟练地分析和解答分数乘、除法应用题,所以,对于解答本课的例题,学生是有充分的知识和能力上的储备。课前检测的结果表明:1.大多数学生能正确解答该类题目;2.大多数学生倾向于采用算术方法解题,尤其是做错的学生。所以,该例题对于学生们来说,仍然是有研究的价值的,如:从不同角度分析得出的等量关系、方程解法的优势等。   其次,该班学生经过一段时间的学习,逐步养成了预习的习惯、具备一定的预习能力。该课之前,学生已经学习了例4、预习了例5,对新例题与旧知识之间的关系进行过思考。这些都将成为本课堂的资源。   三、教学目标   1、学会解答较复杂的百分数应用题。   2、进一步掌握分数应用题的解题方法。   3、感受从不同角度思考解题的乐趣,初步培养一题多解的意识。   四、教学重点   百分数应用题中的数量关系   五、教学难点:   用算术方法解答较复杂的百分数应用题   六、教学活动   活动内容    活动的组织与实施   设计意图       教师活动   学生活动   一、揭示课题   1.板书课题。   2.谈话:上一节课我们学习了例4,解决百分数应用题与我们学过的哪些知识有关?   回顾前面所学,谈论课题内容。   引导学生联结新旧知识,使学生懂得为求新知识检索旧知识,提高学习能力。   二、基本训练   1.“百分数与小数、分数的互化”。   2.读句子,找出标准量,说出等量关系。   ①白兔只数比黑兔多30%。   ②小兰的本单元的成绩提高了5%。   ③现在产品的成本比原来降低了15%。   小结:标准量×对应分率=对应数量   口答填空   常规性的基本训练,帮助学生提高解题本领,并提高对学习新知的信心。   三、新授   (一)教学例5。   1.板书例5。   2.组织学生尝试解题。教师巡视了解情况,指名板演。   3.组织阅读课本、说出列式的依据。   4.组织学生讨论两种解法中的等量关系。   5.指导分析题目的“量率对应关系”。   6.请列出其他式子的同学谈谈自己的算式。(说一说解题时的想法)师板书算式、组织同学议论、提出纠正的建议。   7.阅读课本,说一说,书本的内容对我们有什么启发。   8.组织谈论方程解法的好处。   1.读题   2.独立解题   3.阅读课本   4.讨论分析   5.解法交流、纠错   6.讨论“方程解法”   1.学生在已有的知识基础上独立解题,再阅读课本学习,并就“数量关系”和“解题方案”、“方程解法”展开讨论,充分体现了学生学习的自主性。   2.三次讨论,既解决了眼前的例题,提高了分析水平;也加深了对方程解法的认识,为日后解题做好方法上的准备。   (二)组织改编例5并对比。   1.组织改编例5并解答。   2.对比两题的相同点与不同点,小结。   相同点:   1)内容相同、数量关系相同。   2)对应分率“1-15%”不直接给出,需推想。   不同点:   改编题已知单位“1”的量,求比较量,根据关系式,用乘法直接计算,是顺向思考。   而例5中单位“1”的量未知,要列方程或除法算式,采用逆向思维。   3.小结:通过上面的对比,在解答稍复杂的百分数应用题时,要注意什么?(重点:解题步骤。)   1.口述改编例题、并列式   2.对比两题找联系   3.小结解题步骤、注意事项   通过改编题目、讨论对比,沟通两题之间的联系,突出应用题中“基本数量关系”的重要地位,淡化“已知”和“未知”,帮助学生抓住解题重点。   通过两题的对比,突出较复杂的分数应用题的难点,帮助学生加强审题意识、提高分析能力。   四、   练习   ①基本练习:列方程解答应用题。   注意帮助理解题意。   独立完成后汇报。   强化数量关系的分析、强化方程解法   ②列式解答应用题。(2题)   指导理解“九五折”、“绿地”等词语的含义。   独立完成后进行解法交流、讨论比较、优选解法。   体现解法多样性、解法优化,提高学生自主意识和优选意识。   结合题目内容对学生进行环境教育。   ③选择题。   ●   小兰第四单元的成绩是99.75分,比第三单元上升了5%,小兰第三单元考了多少分?列式是()。   A.99.75×(1+5%)   B.99.75÷(1+5%)   C.99.75×(1-5%)   D.99.75÷(1-5%)   ●   甲仓货物比乙仓多30吨,比乙仓多20%,乙仓货物有多少吨?列式是()。   A.30÷20%   B.30×(1+20%)   C.30÷(1+20%)   组织独立思考,小组交流、班内汇报、辩论。   强调:要正确建立“量”“率”对应关系。   先独立思考,再小组交流,然后班内汇报、辩论   通过选择题的练习,突出“量率对应”在解题中的重要性。   通过学生独立思考、小组交流、辩论等活动,激活学生的思维、提高学习的参与度。   ④根据算式补条件。   注意指导使用“减少”、“增长”、“节省”等词语。   先练,再交流   加强解题思维训练。渗透环保教育。   五、课堂总结   1.重点:百分数应用题与分数应用题的联系。   2.强调:找准单位“1”的量,正确建立量率对应关系、正确列出关系式,再解答。   3.提示:遇到较复杂的题目可以用列方程的方法解题。   和老师一起讨论总结。   沟通新旧知识、突出解决问题的方法   六、布置作业   1、复习例4、例5   2、做120页第4、5题和补充题(见练习纸)