散步教案

《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。下面是小编为大家提供散步教案相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

散步教案1

  教学目的:解剖文章结构,引导学生掌握文章篇章安排,为作文基础做铺垫;品读、美读莫怀戚《散步》,培养学生审美意识。

  教学重难点:怎样的结构?美在那里?

  教学方法:合作讨论课

  教学用具:多媒体

  课时安排:一课时

  一、导入

  情景设计

  师:大家有没有散步的习惯?

  生:(有、没有)

  师:有的同学告诉我,你在散步中曾经发现什么吗?

  生:(各式各样:诸如,春天田野很美,夏天很艳丽,秋天很萧瑟,冬天很清冷等)

  师:有个叫莫怀戚的作家和大家一样,也有散步的习惯,但他在散步中却发现了跟大家不一样的东西。

  板书:《散步》莫怀戚,黑板中央,初号字体

  二、学习过程

  1、师带感情朗读(用多媒体朗读亦可),让学生边听边把不懂的字、词圈起来。

  有可能不懂的如:信服、随意、一霎时、水波粼粼(首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构,文章美的特点中降低难度)

  (作合理合情合境的解释)

  2、学生齐朗读,师作巡视

  3、提问题思考:

  (1) 作者文章中的四要素:人物、时间、地点、事情

  师:谁能举手告诉我,文中的四要都交待了吗?是哪些?你从哪里看出来的?(可作多次提问)

  生:(回答各式各样)

  师:(引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案)

  板书:人物:我,我的母亲,我的妻子和儿子

  时间:初春

  地点:散步途中

  事情:散步、分歧、解决(三号,标题左下)

  总结:我们在写作文时可以如何处理文章的四要素?

  稍作小讨论

  关注重点:在情节展开中逐步穿插交待四要素(大意对即可,有创新意见更可)

  (2) 全文线索

  师:谁能说说,作者散步的全过程?尽量用最简洁的话来概括下。

  生:答案各式各样

  师:(例:散步→分歧→分歧解决→散步)(对学生答案引导进行压缩,裁剪,取其中心词等,使其大意符合即可)

  板书学生所说内容,三号字,标题右下

  总结:这就是作者行文时的总纲领,作者在这样的纲领下组织全文,使全文有条不紊地进行。

  师:这对我们作文有何提示?

  生:(各式各样)

  关注点:学会列提纲、围绕中心罗织情节(有道理即可)

  (3) 美的赏读

  让学生自行默读,并将其中感动的情节或句子划出。

  齐读,感觉文章语言的流畅。

  让学生起身并带感情朗读使他感动的片断,并询问为什么?并对学生所读片断提问。

  (以下是各段提问设计)

  ① 体会“母亲本不愿出来的”,为什么母亲不愿出来,而最后又出来呢?

  (身体不好、怕给影响儿子散步)

  ② 第2段在文中有什么具体的作用?/体现了作者对母亲怎样的感情?

  (承上启下,承上说母亲身体不好,表现作者希望身体不好的母亲的关心;启下说明春天到了。)

  (注意“太迟了,太迟了”这一心理时间的分析)

  ③ 第4段看似于情节无关,是否可以删去?

  (不可以,注意“这一切都使人想着一样东西------生命”句,与后“因为我伴同他的时日还长”呼应,实际上是作者在看到春天生机勃勃时对母亲时日不多形成强烈对比的一种微妙的感情触动)(本题难度太高,亦可不采用)

  ④ 第7段,“母亲”为什么改变主意走大路了?/“母亲”的改变主意说明了什么?

  (疼爱小孙子的心情)

  ⑤ 第8段,如何理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”一句?

  (亲情无价)

  注:本环节,理论上讲,由学生回答,而教师只做点拨、启发,使其逐步补全,但其中部分问题难度较高,学生无法给出比较合理答案时,亦可由教师说明。

  总结:细腻表达你所捕捉生活中的感人片断的途径是什么?

  关注点:心理:如上题①②③⑤

  细节表现:如上题④(亦可由学生自由发挥)

  三、结尾部分

  1、让学生再次带感情朗读全文。

  2、作业:上面我们提到的四要素中的人物一项,文中主要表现的人物有谁?他(她)有什么特点。把你自己所读到的写下来。

散步教案2

  秋高气爽、瓜果飘香,在这个收获的季节,我们又迎来了一个充满希望的新学期。因此,编辑老师为各位老师准备了这篇初一第一学期语文一单元教案,希望可以帮助到您!

  【教学目标】

  〖知识目标

  1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语,掌握它们的读音及词义。

  2、整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。

  3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

  〖能力目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

  2、指导学生在阅读中圈点勾画,随时批注阅读的心得、体会,让他们成为阅读的主体,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

  3、学习本文独特的写法,并在写作中借鉴,选取一角度,学写反映家庭生活的短文。

  〖德育目标

  感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼的传统美德。

  【教学重点】

  1、引导学生在朗读中整体感知文意,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

  2、指导学生把握本文独特的写法,学习运用选取描写亲情的独到角度。

  【教学难点】

  1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。

  2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作是美点大追寻的过程,逐步提高赏读美文的能力。

  【教学方法】

  1、朗读教学法。文章写得很美,感情也很动人,要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

  2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受,学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍,因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

  3、品读法。课文是美的载体,学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现,自己品评,教师只作必要的引导点拨即可。

  【教学准备】

  录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  〖教学要点

  朗读课文,整体感知文意,明确课文主旨;品读课文,美点寻踪,包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文,学习说话,表现自己生活中对亲情的感悟。

  〖教学步骤

  一、导语设计

  播放《白发亲娘》歌曲,学生边听歌,边欣赏画面。听毕,教师深情吟咏:妈妈,是这个世界上最美的称呼;妈妈,是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候,妈妈是棉被;饥饿的时候,妈妈是美食;困难中,妈妈是手杖;黑暗中,妈妈是烛光;幸福中,妈妈是微笑。当我们长大成人时,妈妈衰老了,我们该如何回报妈妈呢?今天,我们一起学习莫怀戚先生的《散步》,去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题)

  二、指导学生朗读课文,整体感知文意

  1、学生自由朗读课文,勾画出新字、新词,利用工具书,掌握音、义。

  教师出示投影,检查学生词语积累情况。

  ⑴根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音:

  fēnqí()xìnfú()chāisàn()

  霎()时水波粼粼()嫩()芽

  熬()过

  ⑵解释下列词语的意思:

  各得其所:

  不知所措:

  委屈:

  教师选两位同学回答。

  明确:

  ⑴分歧信服拆散shàlínnènáo

  ⑵各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。

  不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急。

  委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过。

  2、指导学生有感情地朗读课文,要求读出语气、语调、重音,初步理解课文内容。

  选一个同学示范读课文,其他同学点评,教师在此基础上适当指导。

  如:我们/在田野散步:我,//我的母亲,我的///妻子和儿子。

  母亲/本不愿出来的。她/老了,身体/不好,去远一点,就觉得/很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲/信服地//点点头,便去拿/外套。她/现在很听//我的话,就像/我小时候很听//她的话一样。

  (注:“/”表示大停顿,“//”表示小的停顿,“///”表示更小的停顿。加粗表示重读)

  3、播放示范朗读磁带,学生循声低和,体味文中蕴含的浓浓亲情。

  三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

  1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物:

  允许有不同的表述,可能有如下一些表述方式:

  ⑴我,我的母亲,我的妻子和儿子;

  ⑵祖孙三代人;

  ⑶前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子;

  ⑷老年人、中年人、少年;

  ⑸慈祥的奶奶,孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

  教师在同学表述的基础上,板书:成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

  2、师生从不同的角度,用不同的表述概括介绍课文的内容

  可能有如下一些表述:

  ⑴三代人之间深沉的爱;

  ⑵爱是桥梁,爱是纽带;

  ⑶亲情、真情、责任感、使命感;

  ⑷一曲尊老爱幼的颂歌;

  ⑸沉重的责任,自需背负;

  ⑹互相爱护、尊重、体贴的一家人;

  ⑺幸福家庭;等等。

  四、学生自由品读课文

  找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象,给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容,集体交流阅读心得,教师酌情给予必要的指导点拨。

  1、教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考,去探寻。学会圈点、摘录及批注。

  2、学生自由阅读,对课文进行“美”点追寻。教师巡视,掌握大概情况。

  如:有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

  3、教师在学生自主活动的基础上,组织全班同学集体交流,力求突出重点,突破难点,教师给予必要的指导点拨。如果有些问题,学生没有提出,教师可以以提问的方式引起他们注意,激发他们深入探究。

散步教案3

  一、教学目标

  知识与能力

  1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

  2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

  3、赏析课文富有表现力的语言。

  过程与方法

  以多种方式朗读课文,在整体感知的基础上,对重难点进行突破,然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。

  情感态度与价值观

  培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

  二、教学重点

  整体感知课文内容,品味揣摩语句。

  三、教学难点:

  结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美

  四、教学方法

  导学互动

  五、教学时数

  一课时

  六、教学工具

  多媒体课件

  教学过程 :

  一、自学导纲

  1、新课导入

  由歌曲《常回家看看》导入。其实,亲情无处不在,像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

  2、出示导纲

  3、自读导纲中简要提示。

  4、听读课文,完成导纲中知识性问题。

  二、合作互动(速读课文,先独立思考导纲中探究性问题,然后在小组内讨论)

  1、散步的过程中出现了什么样的分歧?决定权在谁?

  (1)母亲要走大路,大路平顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。注意“熬”字)

  (2)儿子要走小路,因为小路有意思。

  (3)决定权在我,母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。

  2、我为什么感到责任重大?(假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?)

  (1)引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。

  (2)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。

  (3) “我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

  (4)母亲改变主意,决定走小路,走不过去时让儿子背上,既照顾了孙子,又帮儿子解决了难题,体现了母亲的善解人意,疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。

  3、分歧是如何解决的?

  我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,她走不过去的地方,让我背着她。

  4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”?

  母亲给我们以生命,儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

  设身处地

  设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?

  学生讨论归纳,教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

  5、找出最能打动你的语句,把你的感受和同学分享一下。(根据时间灵活撑握)

  (1)我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上,作者倾向了尊老。因为母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱,儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱,温馨和睦。

  (2)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”

  包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重,相处和谐”。

  (3)、“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”

  儿子发现奇趣:两对母子走在田野上,表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

  (4)、“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。”

  母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母,关心父母,做我们力所能及的事情。

  (5)课文第四节景物描写。

  充满春的气息,引发人们丰富的联想。

  (三)导学归纳

  课文以“我”为中心人物,以“我”和母亲的关系为主线,用朴实的语言,展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱,融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见,本文写了一件“散步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。

  (四)反馈训练

  1、每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日?

  2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?

  3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)

  结束语:其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱,让我们用心观察生活,用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。播放歌曲《让爱住我家》。

苏教版散步教案公开课1

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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初中二年级语文教案:苏教版散步教案公开课1,是苏教版八年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 9  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

《散步》教案设计

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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【设计总理念】

一、让学生自己发现写作的话题

我的写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题写作。

原则之二是必须在解决“写什么”,“为什么写”的基础上才指导学生进行“怎样写”的技巧学习。在我看来,作文的范文不仅提供给学生写作的技巧,更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题。

最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描写,而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉得没东西可写,是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。

二、浓缩教学内容,明确学习目标

语文教材不是知识的讲解形式,而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容,把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”,把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言,这个必要的知识与能力就是“以小见大”的作文方法。

为了训练学生思维的广阔性,教师的启发(提问)要努力促使学生的思维覆盖全篇课文,做到“全局性启发”。以提高教学效率,浓缩教学内容,用较少的教学时间,取得较多的教学效果。

三、尽可能地教出课文原有的“美”来,尽可能把课文交给学生来“读”

爱默生指出:把自己的生活当做正文,把书籍当做注解;以一颗活跃的灵魂,为获得灵感而读书。

基于对教师“主导”地位的反思,我尝试在教学中把“点菜”的权力还给学生——即教学不一定根据教师的计划来推进教学,教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学,努力让学生提出问题,教师优化课堂结构,充分保证学生学习的主体地位。

散步教案

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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散步

教学目的

1.培养尊老爱幼的思想感情。

2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

重点难点

1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点:理解文章内容和作者的情意。

教学时间:二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《散步》这篇散文,通过祖孙三代人散步的过程,表现出家庭成员间

互敬互爱的思想感情,请同学们朗读时要用心领会。

三、正课

1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

2.分六个层次指导朗读。

(1)缘由。(第1~3自然段)

①提问:“我们”为什么要去散步?

讨论并归纳:为了母亲。“她老了,身体不好,走远一点就觉得很

累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去

田野散步。

②提问:怎么朗读第l~3自然段?

讨论并归纳:应读得轻柔一些,用陈述语气。读出“我”对母亲的孝

心。

③提问:试读出第2自然段的重音和停顿,使朗读有节奏感,抑扬

顿挫。

讨论并归纳:

母亲/本不愿出来的。她/老了,身体/不好,去远一点,就觉得内又

累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲/信服地/点点头,便去/拿

外套。她/现在很听/我的话,就像/我小时候则又听/她的`话一样。

(2)过渡。(第《自然段)

①提问:这段写什么来过渡?

讨论并归纳:描写初春的田野来过渡。

②提问:怎样描写?

讨论并归纳:描写初春田野的特征——新绿,嫩芽,冬水——春天

的气息,生命在召唤。用拟人手法,写出新绿的形态和色彩,写出冬水的

声音和形象。

③提问:怎样会使人想起一样东西——生命?