列夫托尔斯泰教案

《列夫托尔斯泰》教案第一课时 导入:以他人对托尔斯泰的评价引入“他是贵族中的一个精神叛逆者,又是一个觉醒了的精神贵族。下面为大家提供列夫托尔斯泰教案的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

列夫托尔斯泰教案1

  一、教材分析

  (一)教材简析

  本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法,把人们带进无穷的想象空间,似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑,给读者留下难以磨灭的印象。

  (二) 教材所处的地位和作用

  本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作,体裁是回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。

  (三)教学目标

  结合单元教材特点和学生认知能力,我确立一下教学目标:

  知识目标

  1.知作者,明背景,扫清字词障碍。

  2.赏句子,品语言,了解人物生平和人生追求及精神境界。

  能力目标

  1.懂手法,明主旨,体会作者的崇敬赞美之情。

  2.学技巧,会合作,体会欲扬先抑手法的艺术效果。

  情感态度、价值观目标

  感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

  教学重点

  学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

  教学难点

  理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

  教具准备:

  多媒体课件

  二、学生情况分析

  学生们的知识面比较窄,对托尔斯泰的了解可以说是空白,所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识。

  三、说教法和学法

  (一)说教法

  根据本课学习目标和内容,从学生已经掌握的知识基础、发展水平,结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略,我采用以下教学方法,以“有效提问”引领学生“自主学习”,把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

  我的课堂环节如下:

  1.学生借助学习用具设计自学笔记。(学生课前完成)

  1)知作者 明背景 扫障碍

  2)赏句子 品语言 悟情感

  3)解文题 明主旨 懂结构

  2.教师导入并出示自学提纲。(3分钟)

  【创设情境】

  3.教师分配各组学习任务。(2分钟)

  【以学定教】

  4.小组合作,问题探究。(14分钟)

  【质疑探究】

  5.学生汇报展示。(教师参与其中)(15分钟)

  【精讲点拨】

  1)板书提纲,突出重点 2)学生讲解,生生互动

  3)提出质疑,教师补充 4)学生评价,小组评比

  6.学生巩固反馈。(与上一环节交叉进行)(5分钟)

  【巩固内化】

  7.随堂测试(5分钟)

  8.布置作业(1分钟)

  【总结作业】

  (二)说学法

  结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作,学生有一定的自主学习能力,所以,我把大部分时间留给学生,教师精心设计导学案,把教学任务分配给每一个小组,让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容,进行自我汇报展示。

  我设计的自学提纲如下:

  (把研讨提纲分配给5个小组,组长进行组内任务分配,根据学生层次进行难易组合。)

  1.感知课文 读懂人物:

  (1)你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子?

  (2)在课文中你求证到的答案是怎样的?

  (3)茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子?

  此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本,有效地激起了学生的阅读期待,使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的,在双边或多边对话中,话语权不是仅仅掌握在教师手中的。

  (4)作者用哪四个词来形容托翁的肖像,有什么作用?

  (5)描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢?

  (6)作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的?

  (7)运用了哪些修辞手法,有何作用?

  此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物,学习用细节描写来体现人物的个性,潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识,更是让学生品味文章语言的生动感人。

  2.探究课文 读懂作者

  (8)作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛?

  (9)让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界?

  此2个小题的设计意在把握文章主旨,理解作者的情感,蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。

  3.情感升华 读出自己

  (10)你是注重一个人的外在表现还是内在修养?为什么?

  (11)你是怎样

  努力成为这样人的?

  此2小题设计目的在于情感延伸,使学生的视线投射到自己身上,思考自己的人生,达到情感态度价值观教育这一目标。

  4.知识迁移 读出问题

  (12)作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

  (13)这种先丑化后美化的写法叫什么呢?

列夫托尔斯泰教案2

  师:同学们,老师给你们介绍一位文学大师。这对我们理解课文非常必要,所以同学们一定要仔细地听。

  他出生在俄国,他的家族有煊赫的历史,父亲有世袭的爵位,母亲是公爵的独生女儿,所以他是一个天生的贵族。

  但他的一生反而受其身份的困扰,无比痛苦,他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度,他想把自己的私人财产分给农民,然后像一个普通人那样去生活。他是这样想的,也是这样做的。他放弃了上流社会的风雅和排场,像一个农民一样亲自参加劳动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解,最终爆发了家庭危机,夫妇分家,因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出,自己几乎身无分文。

  他的家曾经是革命者的避难所,是难民的收容所,是改革家的聚会所。因此他不仅失去了幸福的家庭,更遭到了整个贵族阶级的排斥,因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。他差点被流放,幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为,然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。他在民众心中是一座丰碑,但在统治者眼中却是一颗危险的炸的弹,是一把锋利的匕首。他是贵族中的一个精神叛逆者,又是一个觉醒了的精神贵族。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。

  同学们知道老师说的是谁吗?

  (生摇头)

  师:那老师接着介绍。

  对资产阶级虚伪腐化的认识和批判,对自身信仰的追寻和探索,使得他痛苦、矛盾、孤独。他曾经两次离家出走,一次半路返回,另一次却让他永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景,而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上,看着窗外那将亮未亮的天空。他的遗言不是说给妻子儿女的,而是说给这个世界的,他说:“我爱真理。”他的一生,就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。

  82岁,他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集,驰骋俄国文坛60年的记忆,是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,是他不以暴力抗恶的思想。他是世界十大文豪之一,美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。

  他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式,他死后更是安静而朴素,在他家乡的森林中无声地长眠,坟前没有墓碑,没有十字架。

  奥地利传记作家茨威格说:“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”,“保护他得以安息的没有任何别的东西,唯有人们的敬意”。

  (介绍时多媒体显示提到的相关书籍图片)

  师:同学们,现在你们应该知道老师介绍的是谁了吧?

  (生还是摇头)

  师(笑):请同学们看大屏幕。

  (屏幕显示的图片是“世间最美的坟墓”文字以及插图,并且有列夫·托尔斯泰名字。)

  生:列夫·托尔斯泰。

  (学生默读课文前5段)

  师:托尔斯泰是个贵族,是社会活动家,是世界文豪,可以说是个明星,你想象中的托尔斯泰应该长什么样子呢?你能把他的外貌给老师描述一下吗?

  生:很潇洒,应该很整洁,衣服很漂亮。不会有外国人那种乱七八糟的大胡子,发型应该不错。

  (生笑)

  生:经常参加上流社会的聚会,会把自己打扮得很绅士,然后每天去参加酒会什么的,他有自己大大的庄园,会和其他人一起玩乐,做上流社会人做的事情,也许会有自己的跑车之类的流行东西。

  (生笑)

  师:你是设想了托尔斯泰的生活方式,刚才老师是想听你们对托尔斯泰外貌的描述。

  生:长得一定很英俊,有风度,穿着得体大方,是个非常招人喜欢的人。

  师:我们想象中的托尔斯泰有共性,潇洒、高贵,是个绅士,有贵族的生活方式,甚至还有跑车。

  (生笑)

  师:真正的托尔斯泰我们已经无缘得见,我们只能通过茨威格的文字描绘去证实我们的想法了。

  请同学们自读课文,看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样,给你留下怎样的印象。

  (学生默读课文)

  师:怎么样?茨威格描写的托尔斯泰和大家想象中的一样吗?老师采访一下刚才发言的两位同学。

  生:不一样,很普通的一个人,不是我们想象中的那样英俊潇洒。

  师:记得你刚才说托尔斯泰应该没有大胡子,托尔斯泰留胡子了吗?

  生:留了。而且是乱蓬蓬的大胡子,很不整洁。

  师:文中是如何描写他的大胡子的?

  生:“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多,卷起来了,不太整洁。

  生:和我猜测的也不一样。他长得不怎么样,就是到老年的时候才有一点善良的感觉,才变得慈祥了。

  师:你强调到了老年时候才有些慈祥,潜台词是不是托尔斯泰在青年和中年的时候看上去很吓人?

  生:很丑陋。

  师:好,这是托尔斯泰给我们的很吓人的印象。其实我们能有这个印象,是因为茨威格并没有美化托翁的相貌,反而他还评述了一下。托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是什么样的印象呢?文中有一句话,哪位同学能找出来?

  生:留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙。

  师:这里茨威格用了四个词语来形容托尔斯泰的肖像,我们再来读一下。

  (生齐读)

  师:这几个词语用来评价一个人的相貌,在语体色彩上是褒义还是贬义?

  生:贬义。

  师:哪一个词语贬义色彩最浓?

  生:粗鄙。

  师:你能解释这个词吗?

  生:就是粗俗不堪,有些令人讨厌。

  师:这个词只是指一个人的相貌吗?它还可以描述人的哪方面?

  生:言行举止。

  师:能随便用这个词语来形容一个人吗?

  生:不能。

  (师板书“粗鄙”)

  师:我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋,就是一个普通人也不能随便这样评价人家的,那怎么能用来形容一个大文豪呢?是不是不太恰当?而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深,他调动了各种艺术手段。比如说他提到了另外一个俄国人——

  生:陀思妥耶夫斯基。

  师:对,目的是什么?

  生:对比,突出托尔斯泰长得丑。

  师:还有类似能起到相同效果的描写吗?

  生:有,还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差,以此来表现托尔斯泰相貌实在丑陋,估计这些人和我们刚才的想法都一样,一看就大跌眼镜。

  (生笑)

  师:这是什么描写方法呢?

  生:侧面描写。

  师:除此之外还运用了许多整齐的句式,还有大量的否定句。而且在如何增强语言的表达效果上也做足了文章,许多地方都用了修辞方法。

  生:比喻。

  师:请找出使用了修辞方法的句子。

  (师生活动:找出了第一段中有比喻、夸张修辞的句子。每找到一处学生自觉分析好在哪里。)

  师:同学们不仅找到了句子,还说出了这些句子的表达效果。老师发现同学们都是在第一段中找,第一段的确是句句用修辞,老师建议大家来齐读这一段,感受一下茨威格的语言魅力。

  (生齐读第一段)

  师:其他段落中还有运用了比喻、夸张修辞方法的句子吗?

  (生找出句子)

  师:哪一句给你留下的印象最深?

  (师生活动:简析两个句子“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”,“不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。重点品读“皱似树皮”“森林般”。)

  师:我们看到,用了修辞和不用修辞在表达效果上是明显不同的。如把“皱似树皮”去掉,便成了“遮住了黝黑脸膛”,没有原句形象生动。可见比喻和夸张的修辞方法很值得我们在写作时运用。老师的电脑里有三张名人的照片,我们不妨现在就做一下这方面的练习,好不好?

  (师放幻灯片,同时解说。)

  师:与茨威格同年出生的中国文豪鲁迅、20xx年感动中国人物成龙、从辽宁铁岭走向全国的笑星赵本山。同学们可以选择其中任意一位,描写他肖像中最突出的一点。

  生:鲁迅的胡子很特别,就像是一个浓墨重彩的“一”字,显示了他的倔强和刚强。

  生:成龙的眼睛眯缝起来很小,似睁非睁,好像是一线天,你用力望过去才能看见有光从里面透出来。

  生:我没有见过猪腰子,但是听人说看看赵本山的脸就可以了,今天一看,果然不假,而且是一个风干了一年的老猪腰子。

  生:还有比喻成鞋拔子的,我看也是一个用了多年的旧鞋拔子,失去了当初的光泽和亮度,显然已有岁月磨损的痕迹。

  生:赵本山的脑袋形状也很特别,几乎是方形,从形状上看,分不出上和下来。

  师:同学们的描述很形象生动,而且都运用了修辞方法。但老师怎么觉得大家有丑化赵本山之嫌?

  (生笑)

  师:下面让我们回到茨威格的描写中。老师根据茨威格的描写用电脑给托尔斯泰画了一个像。

  (教师多媒体展示课件。课件每点击一下就出现托尔斯泰相貌的一部分,按照图像出现顺序,老师解说:泡沫般的鬈发;滔滔白浪般的大胡子;树根样的眉毛;树柴样的额头;宽宽的、仿佛被人打塌了鼻梁的狮子鼻。课件特点:没有眼睛。)

  师:请同学们评论一下我画得怎么样。

  生:太丑了。

  师:不仅丑,还缺少很重要的一部分没画完呢,大家发现了吗?

  生:眼睛。

  师:对,同学们已经发现了,没有画眼睛。为什么呢?这可不是我的错,茨威格用了长长5段文字描写出来的托尔斯泰就是没有眼睛的。

  (生笑)

  师:为什么茨威格没有描写托尔斯泰的眼睛呢?鲁迅先生说过:“要省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”写作也应该如此啊,难道是茨威格疏忽了吗?

  生:写了,在后面。

  师:已经有同学发现老师在抖包袱了。茨威格不是没有写眼睛,只是在前五段没有写,他后面用了整整四个段落来写这双眼睛。我们来看下面的课文。

  (师生合作读完课文)

  师:读这段文字,有许多句子能让我感受到托尔斯泰的眼睛是有特点的,如“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。这里用了比喻,黑豹似的,豹子的特点是什么?

  生:反应迅捷,身形矫健,有捕捉力。

  师:说得很好,因此老师感到托尔斯泰的目光像豹子一样有神采,尖锐犀利。

  你能用刚才老师说话的逻辑方式,谈谈你的阅读感受吗?这是一双怎样的眼睛呢?老师给你们一个句式。

  (多媒体展示:我从这几句话中读出来,这是一双的眼睛。)

  (生套用句式,谈托尔斯泰眼睛的特点。)

  师:用大家的话说,这双眼睛是犀利的、锋利的、尖利的、锐利的,同时又饱含丰富情感。老师发现一个问题,茨威格比较偏爱托翁的眼睛。描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一样的,有什么不同呢?

  生:前面是贬斥,是充满了憎恶的,描写眼睛呢,是充满赞美和喜爱的。

  师:看来作者重点要描写的还是托尔斯泰的眼睛呀,这种先丑化后美化的写法叫什么呢?

  (生摇头)

  师:叫欲扬先抑。

  (板书:欲扬先抑)

  我想此时我应该随着作者的描写让托尔斯泰这双具有特色的眼睛回到他的面庞上去。

  (多媒体展示画面——画上眼睛)

  请大家注视托尔斯泰的眼睛5秒钟,看看有什么感受。

  (生全神贯注地看画像)

  师:好,现在我们把这两张照片放到一起比较一下,看看有什么区别。

  生:这双眼睛给托尔斯泰带来了一些生气。

  师:那么托尔斯泰因为有了这双眼睛会有什么大的改变吗?英俊了?潇洒了?绅士了?有了贵族的威仪了?

  (学生一直摇头)

  师:那就奇怪了,这双眼睛并没有使托尔斯泰由一个丑陋的人变成一个风度翩翩的绅士,托尔斯泰的相貌并没有发生脱胎换骨的变化。那么茨威格为什么不遗余力、浓墨重彩地描写这双眼睛呢?

  生:因为当我们注视这双眼睛的时候,能看到他的才华、他的天赋,能走进他的内心世界。

  师:能用文中的句子说明吗?

  生:“亏得有这么一对眼睛……集中在他的眼睛里。”

  师:眼睛是心灵的窗户。老师觉得在这几段文字中,有几个句子可以让我们直接看到托尔斯泰的内心世界。

  (多媒体显示:

  托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

  这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

  当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。

  作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人,他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福。)

  (生齐读)

  师:这几句话是对眼睛的描写,有丰富的含义,我们可以先选择其中的一句话,再结合老师对托尔斯泰的介绍以及你自己的阅读积累来品读,看看在这双眼睛背后的托尔斯泰,有着怎样的内心世界。

  (师生活动:学生分小组讨论品析其中的一个句子,然后交流。教师补充点拨,联系托尔斯泰的作品。)

  生:托尔斯泰不仅用敏锐的洞察力去剖析社会、剖析他人,同样也勇于剖析自己。他的自我剖析,苛刻而残酷,不留丝毫情面,像插在自己心窝的刀子。托尔斯泰用这种方式反省自己,我们从中能看出他的理想和追求,他对自己的要求很高、很严格。

  生:当一个具有敏锐洞察力的大文豪为国民大众的利益去挑战强权、揭露黑暗与丑恶时,他的自身生活和个人利益一定会受到影响。他不仅失去了财产,甚至差点失去生命。比如妻子和他分家、差一点被流放、被开除教籍,等等。

  师:很高兴我们对托尔斯泰的认识已经从外表逐渐走向内心,这让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂。虽然我们对托尔斯泰的认识只是冰山一角,但却是个很好的开始,老师有个建议,让我们阅读大师,走进经典:

  (多媒体展示:《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》)

  今年的 9月9日是托尔斯泰诞辰纪念日,通过阅读他的作品来表达我们对这位世界文豪的祭奠和敬意吧。

  师:在课程结束的时候老师送给同学们一句话,表面上看可能和本课无关,但我相信它会给你们启发的。

列夫托尔斯泰教案3

  教学目的

  1.学习文中细致的肖像描写。

  2.体会文章涉及深广的人文背景。

  教学重点、难点

  1.对托尔斯泰进行肖像描写。

  2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。

  教学时数:二课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1.给下列加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

  2.解释下列词语。

  黝黑:黑;黑暗。

  滞留:停留不动。

  愚钝:愚笨;不伶俐。

  器宇:人的外表;风度。

  禁锢:束缚,限制。轩昂:形容精神饱满,气度不凡。

  犀利:锋利;锐利。

  侏儒:身材异常矮小的人。

  酒肆:酒馆。

  尴尬:处境困难,不好处理。炽热:极热。

  粗制滥造:指产品制作粗劣,不讲究质量。

  藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。

  郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。

  鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

  正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

  诚惶诚恐:惶恐不安。

  广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广“,南北长度为“袤”。

  颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。

  无可置疑:没有什么可被怀疑。

  黯然失色:用以表示相形之下暗淡无光。

  二、导人

  列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

  作者简介:

  斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

  三、阅读课文,整体感知

  作者通过描写托尔斯泰的外表,怎样揭示他的内心世界?

  学生互相讨论、交流。

  四、学习课文

  (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子,体会其作用。

  学生讨论、交流。

  明确:

  作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述。

  例如:

  作者对托尔斯泰的目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想。、

  作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的:

  “长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长者风度”。

  “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”

  “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。

  “……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

  “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

  透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。

  (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

  例如:

  1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

  2.……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

  3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。

  明确:

  “眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格高尚的伟人,是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

  五、小结

  体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

  六、布置作业

  1.研讨与练习一。

  2.选用课时作业优化设计。

  第一课时作业优化设计

  一、辨字组词。

  滞()钝()锢()尴()

  带()纯()涸()滥()

  二、根据拼音写汉字。

  .you3()黑xuan1()昂xi1()利

  侏ru2()酒si4()chi4()热

  can4()然长ran2()han4()首低眉

  广mao4()无垠an4()然失色

  三、改正错别字。

  粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐

  无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟

  第二课时

  一、复习旧课

  听写词语:黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。

  二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求

  学生搜集有关资料,在班上交流。

  列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、(战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路,多次在自己的庄园进行改革,不过都没成功。五十年代kai始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。(安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。(复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

  ☆《战争与和平》

  以战争问题为中心,以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索,展示了19世纪最初15年的俄国历史,描绘了各个阶级的生活,提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量,肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

  ☆《安娜·卡列尼娜》

  交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索,通过这两条情节线索,小说不仅形象地反映了俄国社会的变动,同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

  ☆《复活》

  托尔斯泰在《复活》中,对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判,表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒,揭发****制度给人民带来的深重灾难。主人公:玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

  教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟,品格感人。

  三、探究活动

  课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

  学生讨论、交流,鼓励发表独特的看法。

  四、拓展训练

  教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书,让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,理解伟人艰苦奋斗的精神。

  五、小结

  本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文,我们犹如与两位大师对话交谈,悉心品味,自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

  六、布置作业

  1.研讨与练习二。

  2.选用课时作业优化设计。

列夫托尔斯泰教案设计

标签:其它教案 时间:2019-05-19
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  三维目标

  知识目标

  1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

  2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

  能力目标

  1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。

  2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

  3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

  德育目标

  感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

  教学重点

  诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。

  教学难点

  联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

  教学方法

  诵读法 联想法

  课时安排

  1课时

  教学程序设计

  一、导语设计

  (投影显示托尔斯泰画像)

  同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天,就让我们跟随奥地利作家茨威格,走近这位磨难中造就的伟人,探访他深邃而丰富的内心世界。

  二、资料助读——作者简介

  (参看《三点一测》)

  三、诵读,整体感知文意

  1.范读课文后,学生自读,要求:听准字音,体会感情,理解词语含义。(投影)

  (1)注音

  髭 髯 鬈 黝黑 滞留 禁锢 颔首低眉 锃亮

  犀利 广袤无垠 尴尬 炽热

列夫托尔斯泰语文教案设计

标签:其它教案 时间:2019-05-19
【unjs.com - 其它教案】

  三维目标

  知识目标

  1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

  2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

  能力目标

  1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。

  2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

  3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

  德育目标

  感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

  教学重点

  诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。

  教学难点

  联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

  教学方法

  诵读法 联想法

  课时安排

  1课时

  教学程序设计

  一、导语设计

  (投影显示托尔斯泰画像)

  同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天,就让我们跟随奥地利作家茨威格,走近这位磨难中造就的伟人,探访他深邃而丰富的内心世界。

  二、资料助读——作者简介

  (参看《三点一测》)

  三、诵读,整体感知文意

  1.范读课文后,学生自读,要求:听准字音,体会感情,理解词语含义。(投影)

  (1)注音

  髭 髯 鬈 黝黑 滞留 禁锢 颔首低眉 锃亮

  犀利 广袤无垠 尴尬 炽热

教案:八年级语文列夫托尔斯泰

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的教案:八年级语文列夫托尔斯泰,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教案:八年级语文列夫托尔斯泰1

初中二年级语文教案:八年级语文列夫托尔斯泰,是新人教版八年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 13 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

教案:八年级语文列夫托尔斯泰2

  1、 教学目标

  1、了解托尔斯泰的生平和作品,包括思想变化和人生追求。

  2、通过文本的阅读,感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

  3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

  2、 教学重点难点

  感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界

  3、 教学课时:3课时

  4、 教学预设

  第一课时

  1、导入

  请学生介绍列夫托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?)

  列夫托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家,主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。

  课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人,主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

  2、整体感知

  给学生五分钟通读全文,思考:

  1)课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?

  本文是列夫托尔斯泰的肖像画(可参看前面的彩色插图)

  大体分为两个部分:(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;

教案:八年级语文列夫托尔斯泰1

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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教案:八年级语文列夫托尔斯泰2

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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教案:八年级语文列夫托尔斯泰4

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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教案:八年级语文列夫托尔斯泰3

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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教案:八年级语文列夫托尔斯泰5

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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教案:八年级语文列夫托尔斯泰说课稿

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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教案:八年级语文列夫托尔斯泰教案3

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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