小乌鸦爱妈妈教学反思

《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法,记叙了乌鸦反哺的感人故事。下面是小编为大家提供小乌鸦爱妈妈教学反思相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

小乌鸦爱妈妈教学反思1

  《小乌鸦爱妈妈》是小学音乐第七册,第八课爱鸟中的一首歌曲。这首歌曲采取叙事性手法,记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程,并逐句下行,节奏由密渐疏。歌词形象生动,寓意深刻。给人们以启示:爱不仅仅是索取,更重要的是付出和奉献,教育孩子懂得爱并学会爱。这首歌曲主要是唤起孩子心灵深处最真挚、最纯洁的爱。本课重点是让孩子们通过学习《小乌鸦爱妈妈》,学会尊敬爱护自己的妈妈,尊敬自己的长辈。

  根据教材特点,在进行活动时,我首先从孩子生活中的小事入手,引导孩子谈论生活中妈妈是怎样照顾你的?对于妈妈的照顾,你想怎样报答妈妈呢?请学生谈谈“如果你的妈妈病了,你会怎样做?”孩子们认真思考积极的参与回答,从他们的语言中,可以感受到妈妈是他们敬爱的人,这也正是本次教学的主线。

  接着我引导孩子进入本课内容,为了使本课更加的生动,从设问引入到情景设置带领孩子们来到大森林中,请孩子欣赏音乐,听听歌曲中讲述了什么故事?在欣赏的过程中,孩子了解了乌鸦是一个关心妈妈、关心长辈的小鸟。在孩子熟悉音乐旋律、感受情感的基础上,我引导孩子学唱歌曲,进一步引导孩子感受音乐的优美旋律和爱妈妈的美好情感。从学唱歌曲开始带入情感,为了进一步熟悉旋律,我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律,这种轻声哼唱可以让孩子的音唱得准一些,气息平稳些,还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们的年龄特点——学习时不够细,存在着一些问题,所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误,避免孩子学习时枯燥无味。教学中我对孩子们说:“你对妈妈的爱很深很长,所以这个地方的音唱的深情悠长,要唱4拍。”同时,我用手势辅助,将一字多音的“花”“鸦”等字,保持4拍。在这样启发引导下,孩子学得很快,虽然不是一次成功的,但对渲染情感起到了重要的作用。最后,在以小组形式来表现歌曲时,孩子的眼睛里都是饱含着深情,动作轻而缓,符合歌曲中速、深情的要求。

  拓展部分再次以小乌鸦懂事、有爱心为主题,首先让学生做捕捉小虫子游戏,再播放课件《好妈妈》让学生深刻的领悟到在现实生活中应该怎样表现,使整堂课得以升华。

  本节课在一种活跃的氛围中结束了,孩子们在课堂上流露出来的纯真和善良在我心中久久不能隐去。在这次教学活动中,正是抓住孩子纯洁质朴的爱,抓住孩子的动情之处,在理解音乐的基础上,演唱歌曲达到情感共鸣,我认为取得了事半功倍的效果。

小乌鸦爱妈妈教学反思2

  《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事性很强的歌曲,选材适宜,符合我们中班幼儿的年龄特点。本次活动目标有三点:

  1、感受歌曲中小乌鸦爱妈妈美好情感和优美抒情的乐曲旋律。

  2、尝试用身体动作和面部表情表演动作。

  3、能与同伴合作游戏,共享快乐。从目标的完成性上看,达到了预期的教学效果。

  通过小乌鸦找来虫子,喂已经年纪大了的妈妈的情节,表现小乌鸦爱妈妈的情感。通过这个活动来教育幼儿要学会感恩父母,不忘记父母的养育之恩。整个活动中,大部分幼儿都能很好的参与到其中,并且保持极大的热情。本次活动,以“情”的渲染和体验为主线,让孩子充分感受母爱的温馨与幸福;体验妈妈对自己无私的关心与爱护;表达自己对母亲的感激之情。让幼儿感受到歌曲中美好的意境,给幼儿美的体验,培养孩子爱妈妈的情感。

  活动中还是存在着一些不足:在引导幼儿尝试利用身体和面部表情表演动作时,大部分幼儿都能参与到其中,但是个别幼儿出现不敢表现的现象,教师没有及时进行引导鼓励。最后的合作游戏环节,个别幼儿的交往协商能力还有待进一步提高。

  活动虽然存在不足,但是孩子们在活动中感受到了歌曲中所表达的爱,音乐的魅力是无限大的,而我们老师们只要利用好了这个“工具”,那么我们的孩子们就一定能从中感受到世界的真、善、美,更加快乐的成长!

小乌鸦爱妈妈教学反思3

  《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲是一首湖北黄冈地区的民歌,通过小乌鸦对妈妈的反哺现象,表现了小乌鸦对年老妈妈的关爱,明确尊重爱护老人的道理。音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。

  上这一课时,我首先从学生生活中的小事入手,“如果你的妈妈病了,你会怎样做?”有的学生以自己平时的真实行动回答:“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”,也有的孩子以间接经验或想象来回答:“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中,我知道妈妈是他们最爱的人,也是这节课中我教学的主线。针对本节课的教学,我感觉我在以下几个方面有所突破:

  一、以激发学生的兴趣为主线。

  根据三年级学生的注意力集中时间短,活泼好动的生理、年龄特征,备课时,我着重把激发他们的学习兴趣当作主线,让他们主动来学习。

  比如从上课一开始,我就走到到孩子们的中间,问他们国庆节打算怎么过?自然而然地带学生一起做音乐律动《郊游》。来到动物园,导入小乌鸦的出现。给孩子们讲乌鸦反哺的故事,引导学生随vcd兴致勃勃学唱歌曲。在学会的基础上,教师有机地引导学生进行歌表演。再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧……环环紧扣,动静交替,学生们一直兴趣高涨,其乐融融参与其中。轻轻松松的完成教学任务。也切实体现了“教师为主导,学生为主体”的教学理念。

  二、注重科学知识的有机渗透。

  我个人一直认为,一节音乐课,不应该仅仅满足于歌曲的学习,也应该重视学科整合与相关科学知识的传授。让学生在潜移默化中得到知识的积累。比如:在小乌鸦欢迎同学们时,我顺势给学生们讲解了相关的乌鸦种类、身体特点、生活习性、以及著名的“乌鸦反哺”等。学生们睁大眼睛,静静的听着,这种讲解,不仅激发了学生的探究兴趣,也加深了学生们对歌曲的理解。接着从学唱歌曲就开始带入情感,其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了,为了熟悉一下旋律,我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律,这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些,气息平稳些,还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细,存在着一些问题,所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误,避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的:“你对妈妈的爱很深很长,所以这个地方的音唱的深情悠长,要唱4拍。”

  同时,我用手势辅助,将一字多音的“花”“鸦”等字,保持4拍。在这样启发引导下,学生学得很快,虽然不是一次成功的,但对渲染情感起到了重要的作用。会唱歌曲后,我要求他们用动作表演歌曲。在向学生提出这个要求后,学生对于怎样表现乌鸦妈妈不知该怎么办,看到这一情况我启发学生想一想,乌鸦妈妈不能飞了,她的表情会是什么样的?学生纷纷作出了愁眉苦脸的表情,我肯定了学生的这种表情,然后再让学生慢慢试着加入一些动作试一试,学生渐渐就表演出了乌鸦妈妈的形象。在表演这一环节中,我用“双簧”的形式教学。

  具体是这样做的:请一位学生坐在前面的凳子上,我躲在他的身后,让他双手背后,我在他的身后从他的腋下把手伸出去,我的手就变成了他的手,要求他跟着我的手势做相应的表情,这样的效果比刚才的教学设计好一些,学生很有兴趣,他们对于后面的表演也充满了信心。歌曲学完之后,我还趁机给孩子们讲了“扇枕暖被的黄香”故事,进一步深化了本节课小乌鸦爱妈妈的歌曲主题,达到从思想上让学生重视孝顺父母的德育渗透目的。

  最后,在以小组形式来表现歌曲时,孩子的眼睛里都是饱含着深情,动作轻而缓,符合歌曲中速、深情的要求。

  在这节课中,正是抓住学生纯洁质朴的爱,抓住了学生的动情之处,在理解音乐的基础上,演唱歌曲达到情感共鸣。正是教材给了学生能够抒发情感的机会,给了学生创设情感的空间,丰富了音乐课堂,让过去只唱不感受,重技能轻情感的音乐课,变得有血有肉,生动活泼。

  当然,我也有不足之处。比如说:节奏训练有所忽视……教师在课堂上激情不够,语气、语调都不够夸张。在以后的教学设计中,我会通过我的不断探索和改进,使学生轻松的达到教学目标。

最新《小乌鸦爱妈妈》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-27
【unjs.com - 教学反思】

  这是我多年教学工作以来第一次磨课,虽说很紧张、很辛苦,但是我从中受益匪浅。和我共事多年的同事说我上课进步了,虽说不是完美,但我努力了,进步了。

  这节《小乌鸦爱妈妈》我试教了四、五次,在同事与领导的点评中,教学流程不断的清晰,包括向学生的提问也不断的精确明了。我以前上课语言啰嗦是一个很大的问题,总是一个问题反复强调来强调去,就怕学生没有听明白,通过这次的磨课,我这方面的问题得到了很大的改进。

  我课的最初设计中,有两大亮点:一是以图片结合故事导入,而且将这个故事贯穿始终;二是在故事情景中学唱歌曲。得到了同行们的认可,在后来的几次教案修改中,我一直将其保留。我将歌曲导入过程在不影响学生理解的前提下进行了精减,给后面学生练唱歌曲腾出了更多的时间。

《小乌鸦爱妈妈》音乐教学反思

标签:教学反思 时间:2019-03-15
【unjs.com - 教学反思】

  音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时,我首先从学生生活中的小事入手,“如果你的妈妈病了,你会怎样做?”有的学生以自己平时的真实行动回答:“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”,也有的孩子以间接经验或想象来回答:“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中,我知道妈妈是他们最爱的人,也是这节课中我教学的主线。

  接着从学唱歌曲就开始带入情感,其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了,为了熟悉一下旋律,我请大家轻声用“ lu ”音随琴哼唱歌曲的旋律,这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些,气息平稳些,还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细,存在着一些问题,所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误,避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的:“你对**的爱很深很长,所以这个地方的音唱的深情悠长,要唱 4 拍。”同时,我用手势辅助,将一字多音的“花”“鸦”等字,保持 4 拍。在这样启发引导下,学生学得很快,虽然不是一次成功的,但对渲染情感起到了重要的作用。

  最后,在以小组形式来表现歌曲时,孩子的眼睛里都是饱含着深情,动作轻而缓,符合歌曲中速、深情的要求。

  在这节课中,正是抓住学生纯洁质朴的爱,抓住了学生的动情之处,在理解音乐的基础上,演唱歌曲达到情感共鸣,我认为取得了事半功倍的效果。

  正是教材给了学生能够抒发情感的机会,给了学生创设情感的空间,丰富了音乐课堂,让过去只唱不感受,重技能轻情感的音乐课,变得有血有肉,生动活泼。