形容雨大的成语

成语是汉语中一种特有的短语形式。大雨如注。形容雨大的成语有哪一些呢?下面小编为大家提供形容雨大的成语的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

  1、大雨滂沱:滂沱:雨大而多的样子。形容寸下得很大。

  2、蚁封穴雨:蚂蚁聚土洞口,是要下大雨的征兆。

  3、牛毛细雨:指极细的小雨。

  4、狂风骤雨:原形容大风大雨。后也比喻处境险恶或声势猛烈。

  5、大雨倾盆:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

  6、风雨如晦:晦:黑夜。风雨交加;天色昏暗犹如晦日的夜晚。后比喻局势动荡,社会*暗。

  7、列风淫雨:列:烈;淫:过量。本指狂风暴雨。后比喻错别字连篇。

  8、倾盆大雨:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

  9、云蒸雨降:云气向上升腾,雨水降落。形容下雨。也比喻广施恩泽。

  10、瓢泼大雨:瓢:剖开葫芦做成的舀水器。像用瓢泼水那样的大雨。形容雨非常大。

  11、风雨飘摇:飘摇:飘荡。在风雨中飘荡不定。比喻局势动荡不安,很不稳定。

  12、大雨如注:注:灌入。形容寸下得很大,雨水象往下灌似的。

  13、震风陵雨:震:震动,大;陵:大。指疾风暴雨。形容风雨来势猛。

  14、风潇雨晦:潇:冷落,没有生气;晦:昏暗。形容风急雨骤,天色昏暗。也比喻形势险恶。

  15、风雨晦暝:指风雨交加,天色昏暗犹如黑夜。

  16、雨泽下注:雨水往下流。

  17、急风暴雨:急:又快又猛;暴:突然而猛烈。形容急剧而猛烈的风雨,多用来比喻声势浩大的革命运动或激烈的斗争。

  18、倾盆大雨:雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

  19、粗风暴雨:指风雨之来势急骤狂猛。

  20、风雨交加:交;相交融。又是刮风,又是下雨。比喻几种灾难同时袭来。

  21、银河倒泻:泻:水从高处往下直流。象银河里的水倒泻下来。形容雨下得极大,象泻下来的一样。

  22、飘风暴雨:来势急遽而猛烈的风雨。

  23、滂沱大雨:滂沱:大雨的样子。形容雨下得很大。

  24、疾风暴雨:疾:又快又猛;暴:突然而猛烈。形容风雨来势猛。比喻迅猛激烈的斗争。

  25、雨过天晴:雨后转晴。比喻政治上由黑暗到光明。

  26、暴风骤雨:暴:突然而猛烈的;骤:急速。来势急速而猛烈的大风大雨。比喻声势浩大,发展迅速的运动。

  27、坚持不懈:坚持到底,一点不忪懈。

  28、暑雨祁寒:夏大雨,冬大寒。《书·君牙》:“夏暑雨,小民惟曰怨咨,冬祁寒,小民亦惟曰怨咨,厥惟艰哉!”蔡沉集传:“祁,大也。暑雨祁寒,小民怨咨,自伤其生之艰难也。”后以“暑雨祁寒”为怨嗟生计艰难之典。

  29、狂风暴雨:指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。

  30、倒海翻江:形容力量或声势非常浩大。

  31、狂风暴雨:来势迅急而猛烈的风雨。比喻猛烈的攻击、激烈的斗争、险恶的处境等。也比喻粗暴的方法、态度。

  32、雨过天青:雨后转晴。也比喻政治上由黑暗到光明。

浅析文言文教学改革-《成语故事学习》案例分析

标签:教育论文 时间:2008-01-20
【unjs.com - 教育论文】

      现在的语文教学过程比较枯燥,形式也较单调,特别是在文言文教学上,致使学生对语文提不起学习兴趣,认为教师只知道让他们背背背。教师也感到只是凭借以往的传统的教学手法去教导学生,只会走进一条死胡同。那么,如何把语文教学开展得多姿多彩,富有生气呢?

      随着科技的进步,时代的发展,教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)教学改革也不断深入,主体教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)应运而生。主体教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的主要理念是:确立教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动中教师与学生的主体地位,培养人的主体性,发挥学生自主学习、自我教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)能力,使学生的各种素质能够得到和谐发展。"互动式"教学模式正是致力于构建师生、生生、教师与媒介、学生与媒介多维互动的课堂教学新形式,它所体现的不只是形式的改变,更是观念的更新,是一种创新性教学过程。

    从教学论的角度说,教学是教与学相统一的过程,既有教师的教的活动,又有学生的学的活动,还有师生交往的活动;师生之间是一种民主、平等、和谐的互动、互为的交往关系。学生是构成教学活动的根本因素,是教学活动的必要对象和发展的直接指向对象。教学的所有要素都涉及到学生这一主体,教学质量成果也是从学生的身上体现出来。因此,学生的主体性是课堂教学必须关注的问题,课堂教学决不能是教师“唱独脚戏”或“满堂灌”的“填鸭式”教学,也不能是“你问我答”式单向知识传授,而应是学生主动参与(行为上、思维上)的“互动式”教学。

“中国成语识字”教学随想

标签:语文论文 时间:2008-01-20
【unjs.com - 语文论文】

  中华汉字历史悠久,造形美观,博大精深,是世界上最古老的文字之一,是承载中华文化的重要工具。揭示汉字独特的本质,构建儿童快速识字、大量阅读、高效习作的可操作程序,创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法,是信息时代的呼唤。

  1984年秋,我在一所小学任四年级一个班的班主任。当时我发现学生习作中错字、别字、病句屡见不鲜。究其原因,主要是由于识字量低所致。“识字是阅读和作文的基础,”没有对2500个常用汉字和1000个次常用汉字的认识、了解,就无法进行阅读。读得少,写作当然就困难。那么,怎样才能让儿童在较短时间内,在愉快的氛围中认识这可爱的、神奇的3500个字呢!于是,我便对幼儿汉字教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)进行了一些探究。

  我审慎地对我国古代《千字文》《三字经》《百家姓》等私塾教材进行剖析,认真学习了 《注音识字·提前读写》《集中识字》《字族文识字》《韵语识字》《炳人识字》等识字方法所积累的宝贵经验,并结合儿童的生理、心理和识记特点,在现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)理论指导下,广泛听取了省内外专家、学者、教师的意见,创造出了有趣味、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法──中国成语识字。

  如果说汉字是人类文化的瑰宝,那么,成语就是最闪亮的.钻石,成语相沿已久,约定俗成,结构严谨。在《中国成语识字》的所有韵文中,成语在句子中的功能都是充当造句单位,而且都是作为主语出现的。所选210条成语皆有一段故事为背景(典故),以这种言简意赅,具有丰富内涵的典故为识字教材,是对沿袭了几十年狭窄的以生词解释生字,音、形、义分家的识字法的一次突破。是对小学语文教学快速识字、提前阅读、快速习作有机衔接的创新。