数学校本教研过程实践学习心得

实践心得 时间:2020-08-31 我要投稿

数学校本教研过程实践学习心得

  开学初,我校数学教研组组织全体数学教师进行数学校本教研培训的学习,并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。通过教学校本教研实践,下面就学习新数学课程标准及本次数学校本的教研,谈谈数学教学与实践活动的有效结合,以及本人的体会和实践成果。

数学校本教研过程实践学习心得

  一、数学实践活动是一次再创造的学习过程。

  教师是课程改革实验的具体实施者,我们的教育观念是否符合课改的要求,直接关系实验的成效。过去的教育观念认为能培养出一个考试高分的学生,就是教育的成功。如果我们教师现在还保持这种旧的教学观念,那么我们将培养出来的学生绝对是一个高分低能、被社会所淘汰的人。小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,其活动过程是“观察生活做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我进一步认识到,数学实践活动的“体验数学”的过程不只学习新知的过程,而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上,综合运用所学的知识解决问题。即“活动、体验、建构”是一次再创造的学习过程。在这个过程中学生自主活动、自由表达、体验过程、主动建构。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成,首先教师创设一定的现实生活情境,学生根据数学现实找出所要研究的对象,其次是引导学生自己探索、合作交流,最后对活动进行评价小结,进行反思。所以数学实践活动的“看数学做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。数学综合实践活动又不同于一般的数学活动教学,它是以解决问题为重点,在这个过程中,培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的'数学意识和数学精神。

  学习新课程标准后,我的教育观念发生了空前的转变,根据新课标的要求,我的教育观念不断更新:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得基本的数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。通过新课标的学习,使我认识到课程改革的重要意义,深刻理解了课改中数学教学的新理念,转变了观念,增强了课改工作的主动性、积极性和紧迫感。

  二、在实践活动中精诚合作,人文交融,焕发主体,让学生思维起飞。

  合作、研究、交流是当今社会发展的重要动力,不是一种顺从,而是一种相互认同,相互接纳,学生共同学习、生活的学习过程。数学实践活动的主要学习方式是研究性学习,因此它必须是一种全新的、开放式的活动。必须让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学,从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。注重发现,激发学生的问题意识。问题是数学的心脏,“发现问题,提出问题”是活动的灵魂,是学生主体的第一次体现,也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生始,才能激发学生的主体意识,培养学生有一双数学的眼睛,一颗数学的大脑;才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式,使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

  合作交流,给予学生更大的自由活动空间,以获得更多的相互交流机会,以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作,互帮互助,产生共生效应,达到共同发展提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我,培养学生合作的意识和合作精神,提高探究活动的效率。另外交流的目的不是评判探究成果的多少与优劣,而是创造一个真诚倾诉和启迪思维碰撞的机会,通过倾听分享他人的活动成果和心得感受。

  三、贯彻新课标,转变教学方式。

  (一)鼓励学生多渠道解决问题,张扬学生个性,让学生在现实情境中体验和理解数学源于生活,生活中又充满着数学。教师要善于发现并呵护学生创造性思维的萌芽,对于新奇的想法,我们要保护与鼓励;要给学生创造“异想天开”的机会,决不要随便地加以否定。在活动中,学生遇到挫折时,我们要增强他们百折不挠的信心和勇气,使学生敢于提出想法,鼓励他们进行创新的尝试,让学生凭借自己的智慧和能力,主动地探求知识,多方式、多角度地思考问题,达到创造性地解决问题。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。

  (二)加强合作学习,培养数学情感。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。在数学教学过程中,学生会遇到很多数学问题,这时,教师要鼓励学生独立思考,自主探索,加强合作学习,提高教学质量。合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。那么,如何在数学实践活动中让积极的、健康的情感成为学生学习数学的动力?我认为只有在生活中学数学,在实践活动中学数学,培养学生良好的数学情感。数学的结论是抽象的,但数学课不是抽象的。在数学实践活动中,教师应尽可能给学生一个可以展示自己的空间,一个想象的空间。在这个广阔的空间里,交流感情,碰撞出创造的火花。

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