构建有效课堂 成就高质教学
构建有效课堂 成就高质教学——参加“2011湖北省初中生物教学研讨会”学习体会
9月25日至28日，受学校的委派，我有幸参加2011湖北省初中生物教学研讨会，观摩了来自湖北省各地的十四位老师所讲的优质课，聆听了专家们的点评，收获颇多。现向领导和老师们汇报如下：
课堂教学是达成教育目标的主要渠道，是学生求知、进取、成长的主要阵地，是教师实践教育理念、形成并展示教育技艺的平台。本次初中生物教学研讨会旨在于促进初中生物课堂教学，提高课堂教学质量和效率。有人说“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课”，教师的功底在课堂上得以凸显，教师的价值在课堂上得以实现。教师之于课堂，犹如演员之于舞台，苍鹰之于蓝天，将军之于沙场。研究课堂教学规律，掌握课堂教学艺术，优化课堂教学的策略与方法，形成自己的课堂教学风格，是教师职业修炼的主要内容。也就是说“构建有效课堂，成就高质教学”成了教师在专业成长过程中的主要追求。本次讲课的十四位老师在这方面都可以给我们起引领作用。引用孝感教科研室余章浩主任就是“每节课都有亮点，聚合变成火炬，火炬则能引领我们的教学。”
何谓“有效课堂”呢？ 教育的本质就是通过教育者对受教育者施加影响，使受教育者可能的“发展”转化为现实的“发展”。“发展”是教育的内核，教育对象的“发展”是教育的价值所在。“发展”说到底就是“变化”，但应该是积极的变化。因而，“上你的课之前与上你的课之后学生是不是有了变化，发生了怎样的变化”也就成了衡量你的课是否称得上“有效”的重要尺度。“有效”的课就应是让学生得到实惠的课，是能够促进学生发展的“有效教学”，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。有效的课堂教学引发的学生变化可能是多方面的：知识的变化，表现在知识的量的累积；能力的变化，表现在能力水平的提升（思维的敏捷、深刻、缜密）；情感的变化，表现在课堂教学过程中获得了良好的积极的情感体验（受到赏识的愉悦，战胜困难的快慰，收获成功的欣喜等），从而产生更进一步学习的强烈的要求；心向的变化，表现在面对新的学习任务时兴趣更浓厚，克服困难的意志更坚定，投身学习的态度更积极、更主动，正所谓 “善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。
如何构建有效课堂呢？第一，明白确定教学目标（知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）。教学目标应符合生物新课程标准，结合学生生活学习实际，体现因材施教，以人为本。第二，准确把握教学内容。根据教材和学情确定教学内容，重难点明晰。第三，灵活应用教学方法。根据所学内容的难易应用不同教学方法（讲解或探究等），选择不同的媒体辅助教学。第四，合理优化教学过程。教学目标的实现、教学内容的显现、教学方法的应用都要通过教师娴熟的'教学技能在教学过程中达成，所以在构建有效课堂中教学过程最为重要，教师一定要合理优化教学过程：一、合理划分各板块教学时间，课题引入自然激趣，新知学习水到渠成，课后反馈提升能力。二、课堂要鲜活。课堂上要有教师和学生的真实的、情感的、能力的投入，有师生、生生的互动过程，有思维的碰撞，有心灵的沟通，有智慧的启迪，就在这相互碰撞、相互冲突、相互砥砺的过程中，必然会有新的问题显露，新的认知矛盾产生，新的解决问题的方法发现。正是这新的教学资源的不断生成，才使得课堂教学能够充满着生机，洋溢着活力。“鲜活的课”是师生互动、心灵对话的舞台，也是教师引领学生探奇览胜的一段精彩旅程。舞台上常常有高潮迭起，悬念频生，旅程中往往是山重水复，别有洞天。这样的课上，屏弃了呆板与僵死，凸显出开放性与挑战性；教学内容在保持相对确定的同时，却有着更多的变数，有时是教师的有意延伸拓展，有时则是学生无意的“节外生枝”。在这样的课上，学生自然会既有计划内的收获，又有计划外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行。
构建有效课堂，自然成就高质教学。
十四位老师在构建有效课堂上都有或多或少的亮点，这是我们要学习的。现重点选取几位老师的课堂教学来评析：
汉口实验中学 沈茜 《生物体的器官、系统》第一课时
亮点㈠根据所学内容选择实验教学，学生通过自己参与实验“解剖鸡翅”获得新知水到渠成；㈡教学板块设计过渡自然。如让学生知道鸡翅中有不同的组织，而且还有一定的功能自然引出“器官”的概念，转到下一板块的学习，也让学生体会到“结构与功能相适应”的生物学观点的内涵意思。㈢教师教态自然，有亲和力，提问具有启发性，注重和学生情感交流，发现学生的闪光点及时给予鼓励和肯定。如当有位学生答对鸡翅的皮肤上有上皮组织，骨属于结缔组织，血液属于缔组织时，老师用非常惊讶的表情给予该同学赞许和鼓励。
鄂州市葛店中学 王春亚 《肺与外界的气体交换》
亮点㈠引入新课自然新颖。让学生缓解紧张情绪，深呼吸三次，然后提问“人的呼吸首先要通过什么系统完成”引入新课。㈡结合生活实际，注重学生体验。如讲到呼吸运动实现的机理时，联系学生夏天游泳，水没到胸口时感觉呼吸困难；让学生左手放到肋骨上，右手放到胸骨上，体会吸气时，胸廓的变化；让学生吹气球，然后用手挤气球，感受容器中的气体（总量不变）在温度不变的情况下容器容积和气体压力的关系。这些都有助于学生对新知的学习和理解㈢合理改进演示实验装置演示方法。如为了让学生理解胸廓变大导致吸气外界气体进肺，教师先让学生吹鼓气球，然后捏瘪矿泉水塑料瓶再松手（代表胸廓变大），可见塑料瓶中代表肺的气球鼓起。这样就很容易让学生理解胸廓变大，气体入肺，而不是像吹气球那样有外力把气体吹入肺中。
十堰市第十三中学 彭定菊 《尝试对生物进行分类》
亮点㈠游戏导入，直入主题。让学生比赛整理桌面上的书，然后问同学怎样整理引出分类。㈡强调学生的主动学习，倡导探究性学习。以分组有奖抢答方式充分调动学生学习的积极性，让学生通过合作，资质互补探究获得新知——对植物进行分类。㈢课后拓展延伸所学内容并进行情感渗透。课后让学生对自家厨房和屋子东西进行分类整理，养成好的习惯有助于自己的日常生活和学习。
当阳市实验中学 孔祥玲 《生物对环境的适应和影响》
亮点㈠教学目标明确，重难点明晰。课后总结的一句话“生物既能适应环境，又能影响环境”起到画龙点睛的作用。㈡注重通过多种直观教学资源（视频、图片文字、图表数字等）培养学生分析资料获得新知的能力。如在学习新知的过程中，教师播放当阳玉泉山上植被分布视频、展示课本P19图片文字资料并出示她当阳的学生在探究植物对空气湿度影响时获得的数据，并让学生逐步分析得出“生物适应环境并影响环境”的生物学观点。
武汉第四十九中学 李葳 《尿的形成和排出》
亮点㈠问题导入，引发悬念。由美国短路名将罗杰斯尿检检查出兴奋剂错失世锦赛提出问题“尿液从何而来？尿液又是怎样离开我们身体的？”制造悬念尿液为什么能检查出兴奋剂。㈡对教材内容重新组织加工，由表及里、由直观具体到微观抽象、由部分到整体展开学习。⑴通过引导学生观察肾脏模型了解肾动脉、肾静脉和输尿管的功能启发学生让学生知道尿液来源于血液，是肾脏对血液进行处理后形成的。⑵通过分析尿液和血浆所含成分数据的差异得出结论尿是肾脏对血液净化过滤形成的液体排泄物；肾脏是血液的“过滤器”。⑶通过肾单位（肾脏结构和功能基本单位）微观图示和血浆、原尿和尿液成分数据分析来探究肾单位结构与尿液形成关系得出尿液的形成主要经过肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用并体会肾脏结构与功能相统一。⑷由问题“尿液的形成是连续不断的，为什么排尿却是间歇的”引出对泌尿系统其他器官知识的学习。㈢多媒体教学手段和传统模型教具、自制教具、板书协同配合，各种教学资源取和补短。教学中应用了肾脏模型、自制肾单位模型、肾单位结构示意图、泌尿系统的模式图及肾单位形成尿液的动画视频资料。㈣设计多种小活动，小游戏让学生真正“动起来”，全面参与教学。以“我当老师”的活动巩固学生对尿液形成知识的学习；以“看数说话”的小游戏让学生根据教师所写数字联想本节课所学知识，不仅能让学生回顾巩固本课主要内容而且还增加学习的趣味性，让学生学完本课还意犹未尽。㈤注重和现实生活相联系，关注学生运用所学生物学知识指导健康生活。如以“抢答我最棒”活动让学生学会用所学知识来解决生活中遇到的实际问题，培养学生良好的卫生习惯。特别是当说到“学生有尿意要及时排尿与考试时有尿意不能排尿矛盾时，怎么解决？”更能和学生实际相联系，凸显了本节课的情感态度价值观的渗透。
襄阳东风中学 张礼娟 《青春期》
亮点㈠教师教学技能娴熟，组织能力强，有气场。如：在教学引入中在对比明星童年和成年及教师自己童年和成年时的像片活动中能迅速把学生引入教学活动中；教学活动引领学生自然大方学习本节课知识。㈡教学过程阶段性设计，分段式教学让学生逐层学习新知。特别是学到青春期男生出现遗精现象，女生出现月经现象，通过卡通视频资料代替教师讲解，效果好。㈢重视情感态度价值观教育，关注学生的发展和社会的需求。通过电视剧《家有儿女》中的一段视频资料让学生知道本色最美；通过让学生在小卡片上写自己对青春的感言来感悟青春的美好，是一生中的黄金时期，在此时期学生应努力奋斗为一生的发展打下良好的基础。
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