浅谈音乐选择的定位
我们都知道，一个舞蹈音乐选择的成功，往往会感染着孩子们，使他们身临其境，真挚地表达出各种情绪。在音乐选择上，我们以孩子发展为本，遵循了三个原则：
第一：经典音乐，重放光彩
学幼以往有许多音乐作品，至今让人们记忆犹新，诸如《仙桃》、《戏说脸谱》、《猴子学样》等等，如何将经典音乐发扬光大？我们在浩瀚无比的学幼音乐资料库里搜寻着，教材选择精而又精的音乐作品供孩子学习，让孩子在有限学习时间内得到最大的收获。然而，音乐总是随着社会的发展而发展的，因此，我们在如今选择经典的同时，更注重如何让经典音乐在舞蹈创作中富有时代气息，立足现代，面向未来，我们的做法是：变化节奏，变化动作。
做法一——变化节奏。即将以往的音乐节奏改变为富有时代的节奏，比如《北京有个金太阳》，原来的资料库音乐优美、缓慢，其优势：孩子舞蹈时动作容易到位。后将此音乐进行了节奏变化，音乐变得欢快，具有时代感，符合孩子的年龄特点，孩子表演时得心应手，十分喜欢。
做法二——变化动作。即运用以往的音乐，现在的眼光设计动作。就拿《茉莉花》来说，原来的动作设计是借助道具孩子进行表演，现将动作难度降低了，使它既有生活经验的积累，又有孩子之间的合作参与，我们的《茉莉花》，通过感受音乐，在观察周围的建筑和了解现代建筑的基础上，用肢体动作想象、表现2010年的各种建筑物，他们三五成群，用肢体语言进行创造、表达，孩子们的自主性得到了提高，经典音乐成了孩子们学习音乐的范本。
第二：不同音乐，日积月累
在孩子的舞蹈活动中，我们选择的音乐不仅有目的的选取，而且还从生活出发，较符合孩子的认识水平，具体而言，在实践中，我们注重了以下几方面：
（一）不同性质的音乐作品，进行感受和欣赏。我们从多种角度选择音乐：抒情的、激昂的、欢快的，让幼儿充分感受音乐作品中所表现出的不同情感。如舞蹈《树》，音乐优美、抒情，有音质的色彩感；男孩舞《小勇士》，节奏灵敏，有变化的力速感；诙谐集体舞《快乐圆舞曲》，欢快、热烈，有鲜明的调式感；孩子们按不同的音乐内容，音乐语言进行表现与表达。
（二）贴近生活的音乐作品，满足孩子们的心理需求。曾有人问，你们选择音乐作品的最重要的要素是什么？那就是——音乐特征鲜明。曾代表区唯一一所幼儿园去大剧院表演的舞蹈《小木工》，活泼、欢快的音乐恰如其分地反映了孩子嬉闹、游戏的场面。随着情节的深入，整个音乐作品鲜明、形象，增强了孩子的表现欲望，因此，深受孩子们的喜欢。曾参加“五星奖”比赛的《刷牙操》：记得当时，家喻户晓的《小燕子》主题歌，经常在孩子嘴里哼唱，很显然，这首曲子也非常受孩子喜欢的，于是我们和孩子们一起对音乐作品进行再创造：给音乐作品配上说白，填上新歌词。在歌词填充中，歌词内容完全来源于孩子生活；在和孩子的共同参与中，反映的内容又是他们的生活再现，因此，孩子们表现得淋漓尽致，这个舞蹈，最终也让孩子们等上了“五星奖”打擂台的冠军宝座。
5 1 2 1 5 1 1 1 2 1 5 1 1 1 2 1 1 -
我 的 爷 爷 叫我小宝贝呀， 奶奶叫我小太 阳，
我 的 妈 妈 最最关心我呀， 爸爸也很疼爱 我，
5 1 2 1 5 1 1 1 2 1 5 1 1 1 2 1 1 -
饭来只要张口 牛奶蛋糕巧克力 吃得我呀受不 了（哎）。
有句话儿 (白)我来告诉你 们 就是不重视刷 牙。
我们通过多角度，多方位的选择不同性质的音乐，让孩子去感受、体验、听赏、创造、表演，孩子们的素养也在日积月累中得到提高。
第三：“菜单”音乐，自主选择
采用“菜单”音乐，自主选择的模式是我们艺术教育改革的又一方法。强调将孩子推在前，尊重孩子的人格，给他们以应有的权力和“自由度”。此模式能把孩子内在的兴趣和内部动力激发出来，特别是点击的菜单一旦被选中时，会使他们感到由衷的喜悦与兴奋，这种愉悦感是任何其他手段也无法替代的。
就舞蹈《小勇士》，来自一个小男孩的建议，在确定“小勇士”主题舞蹈之后，我们教师发动孩子们一起寻找音乐，选择音乐，孩子们有的把家里的像带、VCD片带来了；有的把哥哥、姐姐的教材磁带也带来了；还有的请爸爸、妈妈从网上下载音乐﹍﹍没过几天，教师把孩子们选来的音乐，经过筛选，将五个同一音乐性质、不同内容的“菜单”呈现在孩子们面前，供他们听赏后自主选择，孩子们无比兴奋，最终，《马刀舞》乐曲被“中标”啦，孩子们听着自己选择的音乐，跳着多带劲呀！
音乐作品是独具个性化的艺术，喜爱音乐的孩子也独具某种天分，当选择的音乐能开掘孩子的音乐潜能，发挥孩子的个性特点，我们教师就应充分给孩子展示才能的机会。在“中标”的《马刀舞》乐曲中，我们教师大胆地将其中八个八拍的时间和空间交于个别孩子，让孩子进行想象力发挥，孩子每一次审美想象的过程和设计的动作都是各不相同的，但每一次的审美想象都是可贵的，都是有价值的。
丰富的“菜单”，自主的选择，解放了孩子，给了他们一个个更大、更广阔的想象、创造、表现、表达的空间，使孩子们真正成为音乐活动的主人。
综上，多元化的、多渠道的音乐选择，让孩子在喜欢的、熟悉的、理解的音乐背景下获得积极的情感体验，促进了孩子全面素质的提高。