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帮助幼儿整合与迁移经验

时间:2021-10-06 08:44:26 幼教之友 我要投稿

帮助幼儿整合与迁移经验

  ●在探索型主题活动中,教师应如何运用整合和迁移经验的方法,帮助幼儿获得发展?

帮助幼儿整合与迁移经验

  实录一

  一个男孩和一个女孩在探索用什么方法能使积木搭得高:男孩把积木一组一组地往上叠,搭得很快,但到一定高度时,由于排列不整齐倒塌了;女孩则是一片一片地往上叠,虽然很慢,但是搭得很稳。我把以上情景拍摄下来,然后请更多的孩子来分享这两个孩子的方法。孩子们讨论以后得出结论:在开始搭时,应用男孩子的办法,搭到一定高度时,再应用女孩子的办法,这样就会搭得又快又稳。

  实录二

  在“鱼”的主题活动中,几个孩子不小心将碗掉进了鱼缸,由此,他们对碗为什么不会下沉开始进行研究,结果他们发现:虽然碗是不锈钢做的,但由于它是空心的,所以就能浮在水面上。

  不久后,在“船”的主题活动中,洋洋和明明用橡皮泥制作了一艘大轮船,并高高兴兴地将船放入水中。“咦,这只船怎么沉下去了?”“大概是船太大了……”洋洋和明明再次合作做了艘小一点的船。可是,这次船又沉了。看到孩子们的研究产生了困难,我灵机一动,把上次玩的碗又拿了出来,并引导他们:“想想看,这只碗为什么不会沉下去呢?”明明突然明白了:“将船身当中的橡皮泥挖掉……”船终于在水面上“航行”了。

  思考

  幼儿正处在“表象性思维”阶段,“抽象性思维”刚刚萌芽。要他们对事物的现象和外显特征进行概括、推断并得出事物的本质特征是非常困难的。但他们对经验范围之内的熟悉事物,都可以进行最简单的逻辑思维。这时,如果教师及时加以引导和帮助,使幼儿在原有经验的基础上进行整合和迁移,就可以使幼儿重新建构新的经验。

  如实录一中,在玩“叠叠高”积木时,教师敏锐地观察到幼儿搭高时所用的不同方法会对幼儿有所启示,就及时拍摄记录下来,进而引导幼儿讨论并相互学习,比较两种方法的优缺点,使幼儿关于叠高的零散经验得到整合。

  又如实录二中,幼儿在用橡皮泥做轮船时,遇到有关沉浮的难题,面对这样的困难,教师用幼儿在研究“鱼”时已获得的“空碗不会下沉”的经验来启发幼儿,使幼儿的原有经验迁移到了造轮船的活动中,正是教师的暗示帮助幼儿获得了关键经验。作者:卫 岚