如何提高幼儿的记忆速度和记忆准确程度
我们都知道：人的一切活动从简单地认识、行动，到复杂地学习、工作都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库，记忆力的好坏直接影响学习的效果。专家在过去的二十年中对来自五大洲的十多万人进行了民意测验，通常所提到的最主要需要改善的二十多个方面中，记忆力排位第五；他们也认为人类的潜能中最大的尚待开发的潜能就是记忆能力，“记忆能力是人类智力结构中最重要的基础能力，是整个智力结构建构与发展的基石。人类的多数能力都是在记忆能力的基础上发展起来的。”研究成果表明：人类记忆能力的发展在3~7岁的幼儿期最为重要，而5岁左右为记忆流畅性和记忆备用性以及永久记忆发展的关键期。根据相似性原理，从幼儿期开始重视记忆积累，给他们有指导的、有示范的训练，尽可能记下那些该记住而且能记住的东西，新的信息按照相似性进行激活、联系、匹配、重组，就会被更快更好地加工与吸收。我班自一年半前对4岁左右的孩子开始了“运用相似性原理，开发幼儿记忆潜能”的实验，通过不断加深对相似性的理解，努力尝试，我们在培养幼儿形成良好的记忆心态（包括记忆自信、兴趣、情绪等）、掌握一定的记忆技巧和记忆方法上取得了预期效果。
下面，我们就向各位老师介绍一下我们在这些方面所做的工作：
记忆前的准备工作
 1. 对教师的要求：
（1）、选择生动有趣的识记材料，让幼儿体验到取得成果的快感。我从孩子们感兴趣的自然知识入手开始积累他们头脑中的相似块。比如认识动物、植物及其与人类与社会的关系，同时也认识多种线条和图形，再让幼儿找到动植物与这些线条图形的相似，不仅化解了单独认识图形的枯燥，而且更容易掌握动植物的生理特性及作用，幼儿脑中就会建立起来一种相关的脑图网络，把以后不断传入的新信息在语义上、画面上与原有的相似块进行匹配、重组，从而自然地、愉快地接受新知识。举个实例来说明:在孩子已经认识了十线(横线 竖线 斜线 交叉线 弧线 折线 波浪线 锯齿线 螺旋线 蜗牛线 )十二形（圆形 三角形 正方形 长方形 梯形 半圆形 椭圆形 扇形 平行四边形 五边形 六边形 心形 ）的基础上，又教他们认识梭形 ，先画出来梭形，后猜想老师画的是什么。有的孩子说是树叶，有的说是眼睛，有的说是嘴巴，有的说乌龟壳，有的说是小鱼的身体……这个过程就是在调动已有的相似块与新的知识进行相似联系、相似匹配的过程。
如果识记的材料是语言类的，作品还要注意优美动听，给孩子以精神上的愉悦，开始选一些简短的，循序渐进，后来可选100~200字的短文。
（2）、经过半年训练以后，对语言类的材料进行记忆时不使用图片辅助理解。因为5岁以上的幼儿想象力很丰富，他们可以自由想象出所要记忆的内容。他们脑中已形成自己的“记忆钩”，这一点从他们绘画中可以得到证实。我曾做过几次这样的实验，同一首诗歌、同一个故事或散文反映在不同的孩子画面上大相径庭，他们完全按照自己头脑中独特的记忆思路和想象显示他们的创造才能，所以，我们认为在呈现完整的文学作品时，不必出示图片就可以让孩子任意发挥想象和联想，形成的印象就会特别深刻，而且记忆速度快，保持时间长。
（3）、教师要用自己高涨的情绪影响和感染幼儿。语气、表情、肢体动作都要恰如其分，必要时可以夸张一些。比如教英语时，右小臂端起平放胸前，左手伸出食指与中指当两只脚，边在右臂上做walkjumprun的动作，嘴里边大声发音；还有让幼儿边模仿起床后的洗漱动作，边学说vestshirtpantscoatsocksshoes等名词，brushwashcomb等动词，get  upput  on等词组，Look  at  the  mirror.  I`m  clean.等短语。这些动作密切与生活实际相联系，幼儿可以作到活学活用，记忆保持的时间无限期延长，准确率自然提高。
2、 对幼儿的要求：
（1）、幼儿情绪饱满，消除身边的无关刺激，形成习惯后幼儿产生记忆准备的自动化，可以作到自检，这样可以集中幼儿的注意力，保证活动顺利进行。
（2）、给幼儿心理暗示，给幼儿自信。所有的心理学家都告戒我们：“你首先要自信自己一定能记住，你才能记住想记的一切。”我经常用“小朋友们记忆力真好，学得又快又好！”“小朋友现在跟老师学说，只要用心听，三遍就可以学会了！”等等此类鼓励性的语言进行激励，树立幼儿的记忆自信，减轻心理压力，大大提高记忆速度。
 3、记忆中的“三遍式背诵法”及其运用
这种记忆方法是我们在对幼儿进行文学作品的记忆训练中总结出来的，做起来效果十分明显。这类作品包括古诗、儿歌、短篇的散文和故事。在老师与幼儿的准备工作都完成以后就可以开始，主要步骤如下：
首先，教师完整地把所要背诵的内容声情并茂地朗读给幼儿听，讲解重点词句，化解难点；
然后开始“三遍背诵法”：
第一遍——“单句学诵式”，按照字面意思可以理解为一句一句跟老师学说，不论何种体裁的作品都可以这样进行；
第二遍——“复句学诵式”，古诗、儿歌之类的作品可以两句两句跟老师学说，散文、故事之类的作品要恰当地划分句子或句群，按照一句完整话或一个句群来学说，具体字数根据幼儿实际水平来定，一般不超过20字；
第三遍——“全文跟诵式”，教师以平稳、缓慢的语速完整朗诵背诵内容，让幼儿同时完整跟诵，之所以强调语速问题，主要是出于给幼儿一定的思考回旋时间。
最后，验证结果，由幼儿集体把学过的内容完整地背诵下来，老师不出声音，但可以用手势、口型提示，这对于幼儿来讲诗歌巩固强化的过程，但是幼儿自己看到自己的成果，非常有成功感。按照这个程序下来，80%的幼儿在25~30分钟内可以背诵100~200字的短文，记忆准确率可达85~95%。
每一遍识记完后，无论幼儿完成的效果如何，只要他们付出努力了，教师都要真诚地赞赏他们，增强幼儿自信心，给他们增添学习知识的兴趣和勇气。
需要说明的一点是，用这种方法教幼儿背诵，并不是传统意义上的“死记硬背”，这个过程包涵着意义识记，同时又调动了幼儿的注意力、想象力、思维力、口语表达力等共同参与，对幼儿大脑开发应该大有裨益。而且，在记忆中产生的优良的心态和自信对孩子其他方面的发展也起到了积极作用。
瓦房店市幼儿园 何素华