①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。
于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。
陆游王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么?学生讨论交流。(“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。)
④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢?让我们饱含深情地再读这一段。
(4)出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
①指名学生读。
②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)
3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解?引导学生着重理解;“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。
(设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。)
四、总结全文，升华情感
1.学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗?
2.古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件：《我的中国心》)
(设计意图：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后，在张明敏演唱的《我的中国心》歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束，升华了学生的爱国情感。)
《梅花魂》教学反思
一个新老师，初到一个新学校，难免想上一节好课，上一节让大家赞赏的公开课。
接到上课的通知，便满怀信心，不辞辛劳地开始了为期一周的备课大行动。在校抽空仔细阅读教参，放学回到住所匆匆应付完肚子，迅速跑到网吧，查教案，下课件，找图片，回来之后，再绞尽脑汁查漏补缺，完善设计。尽管辛苦，想到这次公开课关乎班级士气,个人荣誉，也觉得值!
虽然课最终上得不理想，但两位校长和语文 组全体教师的精彩点评，使我受益匪浅：
首先，任何成功的教学设计都必须从学生的实际出发。这节课，一方面为了保持设计思路的完整性，和自以为的“精彩”，另一方面对小学语文 教学的不了解。结果课堂内容安排太多，两节课的内容基本压缩到一节课，上课时心急，手忙脚乱，很多环节一晃而过，甚至直接跳过了。很多环节都变成走过场，教学效果可想而知。
其次，要注重学生的主体地位。课上总担心学生基础不好，回答不到。很多时候，自己直接总结出了答案，忽略了学生的主体地位。教师更要注重学生学习习惯，学习能力的形成。让学生真正地学会学习，成为学习的主人。教师要对自己的教学行为不断地小结，不断反思，提高自己的理论水平，不断地更新教育理念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。我想要及时充电，多读一些教育理论方面的书籍，增加自己的文化底蕴，向有经验的老师多学习、多请教，提高自己的课堂驾驭能力。
第三，语文 课上应有朗朗书声。这节课缺乏朗读的知道，加之内容安排太多结果实现设计的朗读都漏掉了，学生读得太少没能体会文章的思想情感，后面设计的歌曲欣赏自然谈不上情感的升华。语文 课堂离不开朗朗读书声。
第四，教学中细节要处理好。这节不少地方说得太快，没有仔细讲解，学生也没有细心体会，走马观花一晃而过，没有达到预想的效果，直接影响下一步的教学，甚至影响对文章理解的深度。
第五，多媒体是为教学服务的。备课时花了大量的时间和精力，将自己上课的思路，内容制成幻灯片，上课时按照幻灯片一步步继续，结果思路僵化，不能随课堂的变化而变化。本来多媒体是为上课服务的，结果反而受制于它了。
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