初中英语远程培训总结

学人智库 时间:2018-01-15 我要投稿
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  2017年初中英语远程培训总结

  自参加英语远程培训以来,我坚持每天看视频,做作业,在线研讨8小时以上,自我反思,对这次初中英语远程培训有了一个从感性到理性认识的飞跃。下面就取得的主要收获和存在的不足,做简单分析。

  一、主要收获

  (一)教育教学观念转变明显 通过参加专题讲座的培训、教学研讨活动、使新课程教育教学理论得以渗透,进而在教学实践中能较好地体现英语新课程提出的基本理念:

  1、面向全体学生,注重素质教育

  面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展,而不是只注重培养少数尖子。注重素质教育的含义是:“英语教育应该与其他学科教育共同努力,促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强实践能力和创新精神。”

  在这一理念指导下,我在确定教学目标、选择教学内容和采用教学方法时,能尽量考虑到每一个学生的需要和能力,根据学生的特点优化教学过程,使学生们在课堂上最大限度的有所收获。

  2、突出学生主体,尊重个体差异

  学生是学习的主体,在教学中我坚持用“以学生为中心”的教学思想指导教学行为、设计教学活动,注意发挥学生的主体作用,引导学生通过积极思维和参与活动来建构知识、提高技能。

  学生之间存在着各种差异,这是不可否认的事实。针对不同的学生制定不同的教学要求、采用不同的教学方法,根据不同学生的特点,因材施教,以满足不同学生的学习需要。如:课堂提问中的问题设计多层次;任务活动中角色分担自主化;课堂、家庭作业要求分层次等。

  3、采用活动途径,倡导体验参与

  新课程倡导任务型的教学方法,倡导学生的积极参与。我在教学中根据所教学内容创设情景,设计任务型的教学活动,让学生在完成任务的过程中进行实践、体验,使用所学语言,提高运用语言的能力。如,在教学有关食物的内容时,让学生就喜欢(like)和不喜欢(dislike)完成下列任务:1)说说自己喜欢和不喜欢的食物; 2)采访你的同学;3)调查、汇报;4)给同学提建议;5)给某人写信;6)做计划等等。

  4、注重过程评价,促进学生发展 新课程要求改变过去那种过分重视学科知识的考查,重结果、重成绩、重甄别与淘汰的评价方式,强调注重过程的评价,以促进学生的发展。为了全面、公正地对学生进行评价,我注重评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。通过评价,使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进综合语言运用能力的发展。

  5、开发课程资源,拓展学用渠道 “开发课程资源,拓展学用渠道”是对教师和学生共同提出的要求。我平时注意开发和利用一切可利用的资源:教材、教师、学生、文字音像、环境设施、信息技术、网络等等,使其在教学中发挥作用。引导学生学会使用各种学习资源,丰富学习方式。

  (二)教学方式得以改变 随着新课程理念的渗透及实施,我的教学设计思路逐步打开,教学方式得到了一定的转变,这主要表现在:

  1、能利用现代技术手段或现有条件积极创设教学情景,如利用实物、图片、幻灯片、多媒体进行辅助教学。这样既改变了教学内容的呈现方式,又使课堂教学更加生动、直观,充满生机与活力,提高了学生的学习兴趣。

  2、重视学生学习方式的转变,所设计的教学活动力图引导学生通过主动探究、实践体验、合作学习来掌握所学知识。如:完成任务、对话表演、问题辩论、生活情景模拟、单词造句竞赛、编(或续写)故事等。

  3、在教学中鼓励学生自己发现问题,提出问题,然后再引导、启发学生分析问题、解决问题。为学生提供主动思考的时间与空间。

  2017年初中英语远程培训总结

  参加了中小学教师远程培训,现在谈谈我的几点学习感受:

  一、重新认识自己

  通过学习使我的思想、观念有了一个新的转变,作为一位初中英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,特别是一线教师,更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中,教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在英语课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变,将导致师生关系的改变,使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”,从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。教师的这种角色的特征是:(1)学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,认真地听,设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。(2)给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用适当的方式,给学生精神上的安慰与鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨。(3)注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与同学友好相处,培养合作精神。(4)教师应全程参与学生的任务活动,鼓励学生动手动脑,而非代替学生活动,代替学生思考,教师应陪伴学生共同成长,做培养学生英语素养的启蒙者。

  二、对英语课堂教学也有了一个新的认识

  课堂教学强调从问题入手 英语课以语言对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语能力,这个就是知识点。我通过认真学习《英语新课标》之后,明确了英语课最终的落脚点是在知识上,还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题,最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的,以此为最终目标。对于教师课堂教学常规艺术,感受最深的是谢教授在谈到教学节奏的调控艺术时的提纲挈领----波澜起伏的流程美,水到渠成的衔接美。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯:

  1、养成根据发音规律记单词的习惯。初中教师教学中要教记忆单词的方法,使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分,促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。

  2、上课积极参与,大胆发言,大胆提问的习惯。到了中学,有的学生因害羞、怕出错,发言逐渐减少,这时教师应告诉学生学好外语就要脸皮厚一点,不怕出错,积极参与,有问题大胆提出,这样才能获得更多的语言实践的机会,语言能力得到快速提高。

  3、课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。英语教师应有意识地培养学生课前预习,找出问题;课内认真听课和做笔记,积极思考,讨论问题;课后整理笔记,及时复习,巩固提高的习惯。中学生普遍缺乏这方面的自主学习的能力,过度依赖老师。培养他们预习、记笔记、整理的能力可以促使他们学得更积极、更有效。

  4、每天自觉听、读、背、说英语的习惯。要形成良好的英语语感,必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语,有条件的学生与家长用简单的英语进行交流,班级每星期确立一天为英语日,使学生养成自觉说英语的习惯。我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程,同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。

  因此,教师教学行为将发生巨大的转变,尊重学生人格、尊重学生选择,要超越书本,发表独立见解,教师要大胆创新,使教学成为充满创意和激情的过程,要解放学生,为学生创设自由思想和自由选择的空间,学会容忍学生的错误,鼓励学生质疑,学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习,师生共同成长。