“走一步,再走一步”

时间:2021-11-05 15:21:11 资料 我要投稿

“走一步,再走一步”

口语交际能力是中职生的一种重要的职业能力。《中等职业学校语文教学大纲》中指出,中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”的原则,为社会培养实用型人才。培养学生的口语交际能力是其中重点之一。

所以,在现在使用的中等职业教育课程改革国家规划新教材中,每个单元都有一个口语交际内容。但是笔者在平时的教学过程和与学生的接触中,发现:中职生的口语交际能力普遍较差。

做任何事情,我们都必须遵从自然规律。包括对学生口语能力的培养,我们也必须循序渐进。一来就要求学生直接脱稿演讲,只能让学生产生畏难情绪,从而让学生失去对这门课程的学习兴趣。口语训练是由读到说、由片段到整篇、由念稿到即兴的一个过程。按照遵循这个规律的理念,我的逐步培养过程如下:

一、朗读文章——增强语感

朗读是我国传统的读书方法,又是表情达意的言语艺术。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。

在培训的`最初阶段,我让学生进行最简单的口语交际训练,也就是朗读课文、诗歌或者是学生自己写作的文章。在上语文课之前,都请一个同学到讲台上读一篇他课前准备好的又短又有哲理的文章,要求声音洪亮,朗读流利;或者在上语文课的时候,刻意多请一些同学起来读课文片段。经过一段时间这样的培养,不仅使学生站在讲台上不再害怕,也使学生在朗读时更加有感情、更加有技巧。学生们都很喜欢朗读《读者》和《青年文摘》上面的文章。一个学生有次念了《献给年轻人少走弯路的10大忠告》,由于选择的内容好,读得非常有激情,引起了全班同学的热议。

二、复述情节——促进思考

在语文课堂教学中经常进行复述文章情节的训练,可帮助学生加深对文章内容的理解,提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。复述的内容可以是正在学习的课文,也可以是学生在课外书上看到的故事。关于情节的复述比单纯的读文章和诗歌有了更深一步的进展:加入了学生的自己的逻辑思维。学生必须通过对文章内容的理解,并且组织好语言之后,才能够完成复述的任务。为了更好地培养学生的复述能力,可以按照以下三个阶段分阶段地培养。

1.在文章中勾画出重要语句

在最初阶段,可以让学生在文章中勾画出重要的语句或段落,再经过自己简单的组织而成。教师可以提出这样的要求:请同学们在课文中勾画出表现情节发展的重要语句或段落,组织成情节复述。

2.用笔写下自己组织的语言

在这个阶段,就要要求学生用自己的语言来复述,不过可以先用笔写在草稿纸上。教师可以提出这样的要求:请同学们把自己组织好的复述内容写在本上,然后请同学起来回答。

3.在头脑里组织自己的语言

在这个阶段,就可以向学生提出更高的要求:请同学们用简短的语言复述情节。并且只给学生少量的思考时间,让他们只能在头脑里迅速组织语言。

三、脱稿演讲——提升能力

演讲和复述有一些不同。演讲更加进一步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。复述是建立在作者现有作品的基础上进行,而且字数要求不多。而演讲必须要事先自己准备好讲稿,中心和内容完全由自己确定,然后再根据自己的讲稿背熟后,脱稿在讲台上完成。为此,笔者在课前就由学生的“朗读”变成了学生的“三分钟讲话”。而且,笔者曾准备过一些演讲比赛,如:“我心飞扬”、“祖国,我想对你说”等,学生准备好讲稿,由老师和学生共同修改后,再进行演讲。学生在演讲的时候,根据自己的讲稿内容,时而慷慨激昂、时而低低絮语、时而开心欢笑、时而泪流满面……

四、即兴讲话——更深培养

即兴讲话与脱稿演讲的区别较大。演讲是事先准备好了讲稿,但是即兴讲话只有很短的时间准备。这就要求讲话者不仅要有好的心理素质和一定的口语理论知识,还要有良好的语言组织能力和表达能力。让学生讲的合时、合适,是教师努力培养的目标。

在这个阶段,教师的引导作用也十分重要。笔者按照“典型事例——知识讲解——实践训练——总结评议”的步骤展开教学,先是用一些典型事例吸引住学生的学习兴趣,再针对案例讲解一些口语理论知识,并进行案例分析。最后进行学生的实践训练和相互间的总结评议。

经过了长时间的培养,笔者相信中职生也能够说好。笔者给学生临时布置过这个题目:如果你的班主任明天要退休了,你作为班长,你会在欢送会上对他说些什么?虽然只有3分钟的思考时间,但是好多同学都说得很好。一个同学们说:“老师,谢谢您!我们都很庆幸,在您任教的最后时光,能陪伴在您的身边。老师,您辛勤工作那么多年,终于可以歇一歇了……”一番话,说得大家都感慨不已。

同时,多给学生实践的机会也是培养学生口语交际能力的重要手段之一。不管是上课时间还是开展兴趣小组活动的时候,笔者都尽量多给学生机会站在讲台上说话或者是情景模拟对话。在不断的学习、实践和探索的过程中,学生才可以掌握更多的理论和技巧。在上课期间或者活动当中,多给学生练习说话的机会,如:朗诵、讲故事、课前三分钟说话、演讲等。

经过笔者不断的探索和努力,笔者任教班级学生的口语交际能力得到了一定的提升。笔者还在不断地学习和思考,探索一些更好的、更适合中职学生口语交际能力的培养方法。

(作者单位系浙江省衢州市龙游县职业技术学校)

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