读《名师高效课堂的引导艺术》后感
近来又仔细研读了《名师高效课堂的引导艺术》这本书，本书从课堂组织、课堂情境、课堂情绪、课堂思维和课堂习惯等五个方面的引导艺术进行阐述，读后很受启发，尤其是对名师课堂习惯的阐述非常到位。只有使学生聚精会神地听讲，让学生真正爱上课堂，才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。
一、把走神的学生拴在兴趣上
“兴趣教学”法，是指在课堂上当有学生走神时，老师针对走神的学生采用他们感兴趣的教学法，从而把他们的注意力重新拉回到课堂上来。这种方法的目的在于用兴趣抓住学生的注意力，通过学生感兴趣的话题或者教学方法，让学生不再走神，继续认真听课，并且在兴趣中，不知不觉地爱上课堂。
对于走神的学生，用兴趣把他们拉回来，是一种非常有效的教学方法。因为，很多学生之所以走神，就是因为他们对课堂不感兴趣了。所以，老师应当采用“兴趣教学”法“对症下药”，用学生最感兴趣的事物、话题、教学方式等重新抓住学生的注意力，让他们再次投入到课堂中去，培养他们认真听课的习惯。
一般来说，一节课中，通常有三个容易走神的“关键时期”：一是刚开始上课时。这时，学生因为课间活动，心理和情绪往往处于兴奋或不稳定状态；二是一堂课大约进行到一半时，学生的神经处于相对抑制状态，注意力难以集中；三是临近下课的几分钟，学生注意力分散，精神比较疲惫。
为有效提高学生的学习效率，教师在教学过程中，就应该特别注意抓好这三个“关键时期”，设法帮助学生集中注意力。在每节课前，教师要提前一两分钟在教室门口“候课”，暗示学生马上就要上课了，学生会赶紧进入教室，做好上课的准备；上课开始，教师要精心设计导语，尽量用生动活泼、富有吸引力的话语导入新课，力争开好头，尽快使学生的注意力集中到课堂上。当一节课进行到一半时，教师再通过新颖的、有趣的教学内容和形式，使学生处于相对抑制状态的神经再次兴奋起来，从而实现注意力的高度集中。临近下课的时候，教师还要根据课堂教学实际创设新的教学情境，对学生形成新的刺激，在其大脑中形成新的兴奋点，使教学活动又一次活跃起来。
那么在教学中，教师怎样做才能激发起走神的学生的兴趣，让他们重新聚精会神地听讲呢？
1、用多种教学媒体激发学生的兴趣。多媒体教学为学生提供了一个更为真实自然的环境，使课堂教学变得生动、活泼起来。我羡慕计算机老师，他们是如此受学生欢迎。
2、用幽默的语言激发学生的兴趣。上课的时候多和他们开些和课文有关的小玩笑或是自己的经历，使他们有兴趣听课，还会让他们有亲切感，这样同学们就会集中精力听课了。这一招我自己常用，很有效，学生很喜欢。604班周军的妈妈曾告诉我，周军说英语课很有意思，感觉一下子就下课了。我听了怎么样？当然很开心、很骄傲。
3、利用歌曲或音乐提高学生的兴趣。在课堂中适时地插入歌曲、插播音乐，既可缓解学生的紧张情绪，又可以重新凝聚他们的注意力，使他们不再走神。我再次羡慕音乐老师，如果我想去音乐老师那里讨一节课，无异于虎口拔牙，不是老师不肯，是学生不肯。
4、利用游戏激发学生的兴趣。这一点好像你们可以羡慕一下英语老师，每
次公开课都是花样百出，搞得大家都达成共识，教英语很轻松。对不起，这都是我们的错。
5、用故事提高学生的兴趣。羡慕语文老师。
6、“兴趣参与法”。
7、用表演提升学生的兴趣。一个小小的即兴表演或让学生来一次角色表演。也能收回学生的注意力。
二、好记性不如烂笔头
说起“好记性不如烂笔头”这句话，大家耳熟能详。在看、听的同时，动手记一些要点，用多种感官参与学习，效果会更好。记笔记之所以能够帮助学生形成良好的听课习惯，是因为它有助于指引并稳定学生的注意力。因为学生要想在听课的同时记好课堂笔记，就必须紧紧跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，而光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的方面去。
三、突袭提问交头接耳的学生最有效
有时我们上课会遇到一些调皮捣蛋的学生，容易出现注意力不集中的现象，或者甚至跟他人交头接耳。那么在学生交头接耳的情况下老师可以怎么做呢？可以进行突袭提问。“突袭提问”法，是指在课堂上针对爱说话的学生，老师可以对他们进行突袭式的提问。通过及时提问，把这些学生的注意力重新吸引回课堂，进而培养学生良好的听课习惯的教学法。这种教学法的目的在于通过突然袭击式的'提问吸引学生的注意力，让爱说话的学生暂时或者长久地收回注意力，认真地听老师讲课。
那么实施突袭提问教学引导的注意要点是什么呢？
1、提问目的明确。老师提的所有问题都应该围绕着教学目的，都应该有助
于启发学生的思维，加深学生对新知识的理解，有利于实现课堂教学目标。
2、提问内容要紧扣学生的实际。即所提的问题应该能让学生通过对所学知识的分析、判断、推导等回答得出来，而不是超出他们的实际水平，让他们无法回答的难题、怪题。
3、提问时机要恰当，题目不要太多。否则会浪费其他同学的时间，会打乱老师课前设计的教学程序。
总之，教师通过提高自己的知识层次和教学水平、师德修养，让学生乐于接受老师的教诲，让自己的讲课更具有感染力。当学生喜欢老师，就能带着轻松愉快的心境走进课堂，提高学生的学习主动性和积极性，学生“走神”现象就会有效地得到控制。
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