《散文诗》教学设计

时间:2021-02-23 08:47:35 散文随笔 我要投稿

《散文诗两首》教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《散文诗两首》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《散文诗两首》教学设计

《散文诗两首》教学设计1

  【教学目标】

  ①知识与技能:

  指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  ②过程与方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  ③情感、态度与价值观:

  体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  【教学重难点】

  1.反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力。

  2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

  【课时安排】

  两课时

  第一课时《金色花》

  一、预习课文:

  1.学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。

  衍(yǎn)

  匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。

  祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。

  并蒂(bìngdì)指两朵花并排地长在同一个茎上。

  花瑞(huāruì)瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。

  菡萏(hàndàn):荷花;

  攲斜倾斜、歪斜。

  慈怜(cílián)爱怜

  荫蔽(yīnbì)(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫

  2.思考课后“研讨与练习”。

  二、导入课文:

  1.导语设计:

  有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。

  2.作家简介:

  泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

  他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

  三、初读课文,整体感知:

  1.范读课文(播放音乐配音),学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。)

  2.学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。

  教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,可一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

  “我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

  3.思考:

  (1)这首诗写了什么事?表现了什么?

  (这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。)

  (2)为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?

  (因为孩子沐浴着母爱。)(想到变成一朵金色花。)

  四、赏读课文,品味探究:

  1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

  2.三次嬉戏具体指什么?

  (三个场景:妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。)

  3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

  4.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

  学生四人小组讨论交流,教师参与交流。

  五、体验反思:

  1.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

  (学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。)

  2.诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。

  六、课堂小结:

  《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力。还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用。

  七、布置作业:

  1.背诵课文,进行朗诵比赛。

  2.抄写课文词语。

  3.选作基础训练作业。

  第二课时《荷叶母亲》

  一、复习检查

  背诵课文。

  二、导入新课、简介作者

  “慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗,道尽了天下儿女回报母恩的真切心声,可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为,我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》,是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……

  冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄小读者》(散文集)等。

  三、初读课文,整体感知

  1.配乐范读,学生体会作者的思想感情。

  2.学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。

  (要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想像,进入诗的意境,要读得深情、低沉。教师引导学生划分节奏、重音等。)

  3.思考:这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

  (风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。)

  四、赏读课文,品味探究

  1.课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。

  (三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情,情景交融。)

  2.红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。

  (把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。)

  3.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。

  (“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。)

  五、体验反思

  在大自然的风雨中,那一朵白莲早早凋谢了,而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们,联系你们的生活实践,说说这场暴风雨让你们联想到了什么?

  (人生的风雨——挫折、困难;红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。)

  六、课堂小结

  这篇文章所描给的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确,母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童;母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生。作者通过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作的最好蓝本。

  七、布置作业:

  1.背诵课文。

  2.请以具体的形象作喻,来完成下列句子。

  母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

  母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。

  3、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。

  4、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂,同时也体会寄情于物写法的妙处。

  附:板书设计:

  《金色花》

  泰戈尔

  在妈妈身边幸福、快乐

  孩子的纯洁、可爱

  母爱的光辉

  对母亲的爱

  温馨、快乐

  妈妈祷告时孩子变成的花散发香气

  读书投影书页

  拿灯去牛棚恢复原形

  《荷叶母亲》

  冰心

  借景抒情

  景 情

  情景交融

  雷雨到来之前的红莲烦闷

  雨打红莲不适意

  荷叶遮蔽红莲不宁的心绪散尽

  联 想

  母亲无私爱护子女

  附:拓展训练:

  (一)

  嫩绿的芽儿和青年说:“发展你自己!”

  淡白的花儿和青年说:“贡献你自己!”

  淡红的果儿和青年说:“牺牲你自己!”

  1.这首诗所用的修辞手法有(排比、拟人)。

  2.诗中用(发展、贡献、牺牲)三个词,对不同时期的`青年提出了不同的要求。

  3.这首诗作者的写作目的是什么?

  (鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。)

  4.对这首诗的赏析,不恰当的一项是(C)

  A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇,巧妙点明了时间正在向前移动,事物也在运动变化

  B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

  C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

  D.这首诗共三段,句式结构基本相同

  (二)

  小小的花

  也想抬起头来

  感谢春光的爱——

  然而那深厚的恩慈

  反使他终于沉默

  母亲啊

  你是那春光吗?

  1.明明想“感谢春光”,却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。

  (因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的,沉默中包含着更深的感激与敬意。)

  2.最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情,它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情,发挥你的想象补充上。

  (我就是那朵小小的花。)

  3.这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近,你能默写出那句诗吗?

  (谁言寸草心,报得三春晖。)

《散文诗两首》教学设计2

  教学目标

  知识与能力:

  1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

  3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。

  过程与方法:

  1、有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。

  2、自主、合作、探究式学习。

  情感态度与价值观:

  1、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  教学重点:

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

  教学难点:

  篇末含蓄的语句理解。

  教学方法:

  朗读法、讨论法、启发法

  课时安排:1课时

  一、导入

  同学们,在今年512特大地震中,发生了众多感人的一幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

  二、研读《金色花》

  1、走近作者

  泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作,1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里,可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

  2、朗读

  (1)教师范读课文(配乐—班得瑞《初雪》)。(在朗读中把学生带入诗歌的意境,学生仿读。)

  (2)学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。

  (3)教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。)

  (4)男女生朗读比赛,互相点评。

  3、感知诗意

  师:现在请同学们小组交流,谈谈读过诗后的整体感受,说出你自己对诗歌的理解。

  用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈),从_____________看出。”句式说话。

  明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

  4、问题探讨:

  (1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?

  (2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?

  (3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

  学生分组讨论交流,明确:

  (1)“我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些温馨和幸福。

  (2)我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作;在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。

  (3)诗歌第二节,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,又惊又喜,责怪中透出至真的母爱。

  孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

  5、理性感悟

  师:诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释,谈谈你的看法。

  明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

  三、品读《荷叶母亲》

  1、走近作者

  泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的,其中冰心最得其思想和艺术精髓。

  冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一,创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生,语言清新淡雅又晶莹明丽,明白晓畅又情韵悠长,具有独特的艺术魅力。

  2、学生朗读全诗,整体感知诗意。

  3、问题探讨:

  (1)这首诗着重描写的是什么?

  生:着力描写红莲,重点是雨中的莲花。

  (2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?

  生:做铺垫,将花与人紧密联系,为下文以花喻人埋下伏笔。

  (3)作者情绪怎样变化,有什么作用?

  生:作者的情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

  (4)篇末“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?

  生:母亲是荷叶,“我”是红莲,“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人,母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

  (5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?

  生:荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

  红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

《散文诗两首》教学设计3

  教材分析

  《荷叶 母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文,都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情;张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突;《散步》勾勒了一个和美的家庭;《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边,孩子沐浴着爱的光辉,是难得的幸福与欢乐(正如红莲);远离或失去母亲,思母之情是何等深切,自己是何等孤单与无助(如同白莲)。学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流,去分享与珍惜真挚美好的亲情。

  在教学中,先由听歌引起学生共鸣——母爱,引出课文,合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等,融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式,课内和课外相结合,把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起,借此提高学生能力,陶冶学生情操。

  学情分析

  有人说,九零后的孩子是自私的一代,他们相当部分只懂得索取,不懂得关爱,在享受的同时而忽视了父母付出,本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上,品位浓浓的母爱,学会感恩,学会体贴父母。

  我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子,他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。因此,要上好这节课,教师就要做好引导,要让学生真正的融入课文中去,不能为学课文而学课文,而要联系生活实际去感知。

  教学目标

  1、知识与能力:把握散文诗的感情,品味语言,有感情地朗读诗歌。

  2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

  3、 情感态度与价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  教学重点和难点

  重点:1、指导学生把握散文诗的感情,有感情地朗读诗歌。

  2、借助赏析文章,理解文章主题,品位浓浓的母爱,学会感恩。

  难点:1、赏析文章,品位浓浓的母爱,学会感恩。

  2、学习借景写人、托物寄情的写法。

  教学过程

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