浅谈作文素材的积累与运用

浅谈作文素材的积累与运用

浅谈作文素材的积累与运用2009-12-09 19：07浅谈作文素材的积累与运用

一直工作在农村教学第一线的我，常遇到学生们抱怨："老师，每次写作文，我都感到无话可说，只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编造一些材料。"和周围同事谈心时，也常听到老师们抱怨："每次学生作文，我都辛辛苦苦地批改、讲评，然而收效不大，大多空洞乏味，毫无长进！"学生作文难是长期以来困扰作文教学的一个棘手的问题。学生作文难，难在何处?难在无话可说，难在生搬硬套。

通过多年的作文教学实践，我总结出学生作文空洞的主要原因不外乎以下几个方面：

一是缺少阅读积累。

阅读文学作品是提高写作水平的前提和基础，而学生最缺乏就是阅读。通过对所教班级调查发现，全部读完四大名著的学生为0，读过其中一本的不足10%，学生只是通过影视作品对古典名著有个粗略了解。

只有通过阅读文学作品，才能了解如何刻画人物，如何表现主题，如何运用修辞，如何驾驭布局。才能通过阅读弥补对生活体验的不足，通过阅读丰富自己的文化内涵，厚重自己的文学底蕴。

但90年代初期出生的孩子，由于电视文化的普及，从小就是伴随电视成长起来的。家家户户，哪个孩子不是随时手握遥控器看动画片的。孩子童年少年时期课余时间都被电视占去了，哪里还会去读书呢。再大些，时间又被"百度"被"QQ"了。很多孩子除了读教材几篇课文外，认认真真阅读文学作品的可谓是凤毛麟角，如此成长起来的学生，缺乏最基本的阅读积累，能写出好作文来才是怪事！

二是缺少生活积累。

好的文学作品都是对生活最深沉体验的写照，只有用心体验社会感受生活，才能写出真情实感，否则就会言之无物，无病呻吟。"世事洞明皆学问，人情练达皆文章"，不是常有诗人作家走出城市到农村到边疆去采风去体验生活吗?因为他们懂得，把自己关在书斋里闭门造车是造不出什么有生命有价值的东西来，有且只有走向社会体察人生，才能从社会生活中汲取营养，给自己的创作找寻源源不断的素材。

而现在的学生单纯贫乏的生活阅历，决定了他们在生活积累方面也是非常欠缺。孩子很小就进了幼儿园，基本上与自然社会隔绝。他们只有通过电视、网络了解社会，缺乏对大自然大社会最直接的体验与感悟。

三是缺乏批判性思维和创新能力。

很长时间以来，我国的教育体制在培养学生个性和创新能力上，就是有所欠缺。学生即使积累了一定的素材，也不会恰当的运用，往往只是生搬硬套，人云亦云，缺乏新意，甚至不知所云。

要想改变这种"巧妇难为无米之炊"的现状，让学生的作文亮起来，活起来。作文素材的积累和运用就显得尤为重要。这理应成为初中语文作文教学的一项重要工作。

那么，在教学实践中，该怎样开展作文素材的积累呢?通过实践，我总结出以下几种方法：

一、关注生活，挖掘素材。

著名教育家陶行知指出："作文是生活的一部分，它离不开生活。"对于生长在农村的学生，有机会更广泛地接触自然、社会，他们若能发现其中的真、善、美，他们就有了选择有意义内容的可能性，就有了表达自己真情实感的催化剂。因此，教师要引导学生关注身边的人和事，观察了解家乡的风土人情，从中挖掘写作素材。

一、多观察，勤积累。

屠格涅夫是俄国伟大的文学家，他平时很注意材料的积累，外出散步时要带上小本子，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，为写作积累了丰富的材料。而我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道："伫中区以玄览"，意思是从广阔的生活中观察万物，才能引起文思。在教学中教师除了向学生强调观察、积累的重要性，更重要的是予以具体指导怎样观察、怎样积累。如在学完《紫藤萝瀑布》一文后，此文在对景物--紫藤萝的描写上很有特色，细致生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。针对平时学生不善观察，描写干巴的特点，我认为正好模仿此文进行练笔，于是我端来两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同角度观察，远看与近观，整体与局部，枝叶与花朵…鼓励学生把自己看到的口述出来，并且恰当运用修辞手法，小组成员交流所见所感，在学生思维被充分激活的情形下动笔写，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。而学生通过此次作文，学会了从多个角度观察，调动多个感官观察，积累了相应的写作经验。

另外，我们还要加强学生的社会实践，以增强生活积累。引导学生把目光投向日新月异的社会，关注错综复杂的生活。我在课堂教学中就组织学生参加多种社会实践活动，搞综合性学习、研究性学习、社会调查等。以此来体验生活，感悟人生，增强生活积累。

当然，在教学活动中，每次作文都先进行实物、实地的观察是不现实，也没必要的，但养成观察的习惯，善于积累却是必要的，随时随地从生活中收集好的可用的素材。

(二)、用心悟，挖情感。

写作，不但需要有丰富的经验，还需要有深刻的体验。指导学生接触现实生活，体悟现实人生，引发对自然、社会和人生的情感和思考，对于拓展学生的生活视野，丰富学生的生活体验有重要作用。体验越深刻，独到的感受越鲜明，写出的文章才会越有个性，越有特色，越有感染力。比如在写作"亲情"这个话题作文，我的一位学生用心体悟生活，用"爸爸和自行车"为题，用细腻的笔触捕捉生活细节，就写爸爸用破旧的自行车送自己上学这个极普通的事，表达了父女深情，很感人。

社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到"落红不是无情物，化作春泥更护花"。看到蚂蚁运食，想到"人多力量大"。看到孩童嬉闹，就想到"天真""可爱"…；要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说："应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来…"平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。

二、关注阅读，获取素材。

读书与作文的关系，古今中外都有许多名人名言。比如唐代大诗人杜甫言"读书破万卷，下笔如有神"；老一辈语文教育大家张志公先生也曾说："读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行写的训练"。以上这些话，包含了他们深刻的人生体验和写作经验，应引起我们足够的重视。在平时我鼓励学生广读博览，着意培养学生多读书的习惯，使学生从书中吸取智慧，开阔眼界，丰富知识，积累素材，同时"观千剑而识器"，逐步培养起对文字的细腻感觉，学生有了大量的语言积累，作文的'素材就更丰富了。具体做法是：

(一)、读课本，找亮点。

很多学生一边在感叹素材的缺乏，一边对身边的"宝藏"课本却视而不见，这是很多学生常犯的毛病。成天忙碌的学生，没有那么多时间去涉猎和加工浩如烟海的作文材料，那么，我们何不就近取材，充分利用语文课本的丰富资源呢?语文课本中选编了大量古今中外名家名著，那一段段优美的文字、那一幕幕感人的情节、那一个个栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家…多年来他们正以默默的持久的力量，改造并提高我们的精神境界，净化着我们的灵魂。我们何不从中选取写作素材呢?教材中一篇篇文质兼美的文章，情理并重，宜于激发学生，使其产生情感共鸣。《老王》里人与人之间纯朴宽容的情怀，《珍珠鸟》中创造信赖的美好境界，《水调歌头》中"但愿人长久，千里共婵娟"的祝愿…一个个栩栩如生的形象更能拨动学生写作的情弦。

(二)、读经典，受感染。

"经典作品是经过历史淘洗的，具有高贵的品格，经典中有着最基本的，实际上也是最深厚的人性思考。"这是北大教授、也是著名课程专家温儒敏先生所说，确实阅读名著对于提高学生的精神品质和文化素养是大有益处的，学生的精神品质和文化提高了，就会有独立的思考，作文就会有思想深度，有深刻见解，不人云亦云。

三、专题积累，拓展素材。

专题积累，即针对某一题材展开积累，全方位、多渠道、大规模搜集、整理、消化、吸纳，深入、全面地占有素材、理解素材，体会材料的精神实质，融会贯通，可以在任何情况下使用素材，把它灵活地纳入作文之中，为我所用，绽放鲜明的个性，最终让自己的作文立起来。

(一)、名言警句，点石成金。

名言警句是人类不竭的精神财富。如果学生能有目的的积累一些名言警句，在作文中恰当的运用或化用，往往能收到点石成金的效果。

一个学生在《感动》这一作文的开头这样写到：

深夜，我感动于"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"的宏大；早春，我感动于"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"的细致；赛场上，我感动于"马作的庐飞快，弓如霹雳弦惊"的豪迈；生活中，我感动于"采菊东篱下，悠然见南山"的闲适…感动因生活而丰富，生活因感动而精彩。

目前，我班学生以名言警句为主题，已经积累了众多的集子，也有一部分学生能在作文中灵活的引用或化用。

(二)、名家积累，底蕴深厚。

专门积累某个人，尤其是具有丰富内涵的名人、名家的素材，做到确知其人，确知其事，全面认识其人其貌，知其优点，明其特点，参其心，悟其魂，能够凭着一人的素材应对任何作文。

譬如，跟随苏轼漫步人生，一路坎坷，不断超越苦难，获得灵魂的伟大飞升；还可以跟随思想家文学家鲁迅，满怀一腔赤诚，不断思索，不断拷问，逐步认识国民性，认清斗争形势，勇敢地投入战斗，在战斗中走向成熟，以一颗伟大的灵魂永远诉说实情；跟随余秋雨一起漫步中华文化，感受《文化苦旅》的凝重与深刻，《霜冷长河》的纯粹与宁静，品味《山居笔记》的坦然与充实，在阅读中感悟人生，反思民族文化。

学生从不同领域积累了丰富的素材。那么，在实际的作文过程中该怎样灵活运