“咕咚”来了

“咕咚”来了

“咕咚”来了1

　　 湖边有一棵树，秋天到了，树上的梨黄澄澄的。一阵风吹过，树上已成熟的梨“咕咚”一声掉进了湖里。

　　在山上吃萝卜的'小白兔听见了，拔腿就跑，在山下跳绳的小狐狸、小猫、小狗看见了，急急地问：“小白兔你干吗跑呀？”小白兔上气不接下气地说：“咕咚来了！”这三只小动物看见小白兔这样紧张，心想“咕咚”一定很可怕，于是它们也急得赶紧跑，而且还边跑边喊：“咕咚来了，好可怕呀。”跑着跑着，跑进了大森林。这时，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大觉的老虎被它们吵醒了，忙问：“你们干吗急着跑呀？”小动物们都说不出话来，好不容易小白兔才结结巴巴地说：“是……是……是咕咚来了”老虎愣了一下，心想“难道还有谁比我这森林之王更厉害吗？”就对它们说：“让我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔们战战兢地跟在后面。

“咕咚”来了2

　　教师风采展示上我与大一班小朋友合作展示了一节语言活动“咕咚来了”。在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探索解决问题的能力，同时教育孩子们遇到事情不要惊慌，要问清楚弄明白后再行动。

　　首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探索和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲述，在故事讲述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的展现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的兴趣，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的事件有了细节上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参与到其中，不仅让孩子们的思维得到自由发展，同时孩子们也逐渐缓和了紧张的气氛，慢慢的.与我熟悉起来，虽然积极参与的孩子不是很多，但每个孩子都会认真的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。

　　本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中一定要充分调动孩子们的积极性，给孩子们提供一个想说，敢说，喜欢说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要仔细反复推敲自己的课程，按照园领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和知识！

“咕咚”来了3

　　首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探索和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲述，在故事讲述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的展现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的兴趣，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的事件有了细节上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参与到其中，不仅让孩子们的思维得到自由发展，同时孩子们也逐渐缓和了紧张的气氛，慢慢的与我熟悉起来，虽然积极参与的孩子不是很多，但每个孩子都会认真的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。

　　本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中一定要充分调动孩子们的积极性，给孩子们提供一个想说，敢说，喜欢说的.语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要仔细反复推敲自己的课程，按照领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和知识！

“咕咚”来了4

　　读了《“咕咚”来了》这篇寓言,我深有感悟。

　　这篇寓言讲的是一只小兔子在湖边听到木瓜掉进水里的“咕咚”声后，以为有鬼来了，吓到赶紧跑，狐狸看见了，问：“你跑什么呀？”小兔子说：“‘咕咚’来了，快跑！”狐狸没见过“咕咚”，就以为是个很厉害的家伙，于是也跟着跑，不一会儿，已经有很多动物吓得跑起来了，最后，他们遇见了狮子，狮子问：“你们在干嘛？”“‘咕咚’来了，快跑！”大家不约而同地说。“‘咕咚’是什么呀？”狮子不解地问。大家都都摇头，小兔子说：“我在湖边遇到的`。”狮子带领着大家来到湖边，原来是木瓜掉进水里的声音，真相大白了，大家你看看我，我看看你，恍然大悟，都笑了起来。

　　前几天，我在电视上看到一则新闻：今日网络上有一条消息，内容是“心脏病发作时，‘阿斯匹林’这种药可以用来抢救，而且千万不能让病人躺下。”大家一传十，十传百，被转发了上亿次。但是，专家指出，这个说法是不正确的，“阿斯匹林”在用药后很久才能发挥作用，不适合用于抢救，心脏病发作时不仅可以躺下，而且躺下更加好。

　　古人云：“耳听为虚，眼见为实”，对于别人说的话，不能盲目的相信，而是应该亲自实践去验证一下是不是真的有这件事情。

“咕咚”来了5

　　小兔在河边洗衣服，突然，树上的'南瓜掉下来了，刚好掉到水里，咕咚一声，在河边的小兔以为是咕咚来了。他着急地跑着跑着，小猴看见小兔跑起来了，就跟着小兔一起跑起来了，狐狸看见了，也跟着跑起来了，松鼠看见了，也跟着跑起来了。最后，到了狮子那里，狮子看见了就问：“松鼠怎么了，”松鼠说：“我不知道。我跟着狐狸一起跑的”狮子就问：“狐狸怎么了，”狐狸说：“我是跟着小猴一起跑的，”狮子就问：“小猴怎么了，”小猴说：“我也不知道，我是跟着小兔一起跑的”狮子就问：“小兔到底怎么了啊？”小兔回答道：“咕咚来了，咕咚来了，”狮子说：“在不明白事情之前，不要乱猜，小兔你带我们去看看吧。”大伙到了河边，一看原来南瓜掉了呀。大伙都笑了。

　　我们要向狮子一样要把事情弄清楚了再做决定，不要像小兔一样还没搞清楚，就做决定。

“咕咚”来了6

　　咕咚来了课文原文

　　湖边有一棵树，树上结满了木瓜。一个木瓜熟了，从树上掉进湖里，咕咚一声，溅起了白色的水花。

　　兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！”猴子听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”这下子可热闹了。动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

　　大象走来了，拦住了大伙儿：“咕咚在哪儿，你们看见了吗？”“没看见，是兔子说的！”大象追问兔子：“你看见咕咚了？”兔子摇摇头说：“没有，我是在湖边听见的。”

　　大家悄悄来到湖边，正巧一个木瓜又落到了湖里。咕咚一声，溅起了白色的水花。大伙儿你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！

　　咕咚来了教学反思

　　《咕咚来了》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

　　一、设疑引入，激发兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

　　二、图文结合，感知课文内容

　　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，()通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

　　三、抓住重点语句，理解课文内容

　　本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　四、角色演评，渗透德育

　　童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的.思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

　　以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。电压教学反思电能教学反思等腰梯形教学反思

“咕咚”来了7

　　教学目标

　　★认识本课的生字和认读字，会写 “热”“闹”两个字，认识掌握“四点底”这个偏旁。

　　★了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。

　　★能够正确、流利、有语气地朗读课文。

　　教学重点

　　★生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。

　　★了解课文重点词句的意思，读出语气。

　　教学难点

　　★写好“热”字。

　　★了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。

　　教具准备

　　多媒体课件，挂图、小黑板。

　　教学过程

　　一、直接引入，解题：

　　这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。

　　提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？”

　　过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。

　　二、初读课文，读准字音，学习生字新词。

　　1、自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。

　　2、学习反馈（重点是生字新词）。

　　投影片： 逃命 正巧 熟了 热闹

　　大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）开火车读。

　　（4）去掉拼音读。

　　教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。

　　３、学习“热闹”

　　（１）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

　　（２）读词。认识新偏旁 “四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。

　　（３）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？”

　　（４）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。

　　（５）写字。

　　①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。

　　②教师范写“热”字。

　　③师生共同完成“闹”字的范写。

　　④学生练习。写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。

　　⑤反馈，再练。

　　（６）再次出示句子。

　　过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？”

　　三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。

　　（一）学习第1自然段

　　1、自己读读第1自然段。思考：你知道了什么？

　　2、交流：知道了什么？

　　3、指名读：读清楚，让大家都能听明白。

　　过渡：我们听清楚了，是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”（贴图）

　　（二）学习第2自然

　　1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。

　　2、指导朗读：兔子听见咕咚的.声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。

　　3、指名读。（板书：跑）

　　课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读：

　　（1）指名读，了解情况。

　　（2）结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。

　　（3）练习读。

　　4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。

　　5、森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？

　　（1）指名读句子。

　　（2）教师语言描述，引导学生进入情境。

　　（3）媒体演示，情景再现。

　　（4）学生交流，回归文本。

　　（5）学生有感情朗读，展示学习成果。

　　（三）学习第3自然段

　　1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。

　　2、理解大象说话的意图。（板书：看见）

　　3、朗读练习，注意语气。

　　（四）学习第四自然段

　　过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。

　　1．学生自由读第四自然段，感知内容。

　　提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？

　　（2）它们看到了什么？

　　（3）它们有什么反应？

　　2．教师点拨，指导背诵。

　　3．通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。

　　4．试着背诵。

　　5．说说：它们在笑什么？

　　（五）通读全文，感悟道理 。

　　1．有声有色地朗读全文。

　　2．交流讨论：你们能明白些什么？”

　　四、教师小结。

　　在我们生活中，也可能会遇到类似的事情，我们要弄清事情的真相，可不能像小动物那样听到什么就是什么。

　　五、布置作业：

　　1．回去以后背背第四自然段。

　　2．把这个有意思的故事讲给家长听。

“咕咚”来了8

　　教学目标：

　　1.知识目标：学会“热”、“闹”两个字，认识“四点底”。

　　2.能力培养：朗读课文。背诵第4自然段。

　　3.情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。

　　教学重点：朗读课文，背诵第4自然段。

　　教学难点：感悟不能偏听偏信。

　　教具准备：生字卡片；多媒体课件；动物头饰。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　1.自由朗读课文，要读准字音，注意词连读。

　　2.读词语。

　　（课件出示）热闹 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了

　　吓坏 大伙儿 哈哈笑 跟着跑 说

　　二、 学习生字

　　1.记忆字形。

　　（课件出示）热闹

　　认识新偏旁——四点底。（师范写四点底）

　　仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？

　　指名说，提升方法。

　　2.组词。

　　3.书写。

　　指导：热，上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。

　　4.用“热闹”说一句话。

　　（课件出示）：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

　　请你边读边想像，读读这句话，要读出热闹的场面。（板书：热闹）

　　在我们的生活中有哪些热闹的情景？你能用上“热闹”说一句话吗？

　　引导把话说具体。

　　三、 朗读课文，理解内容

　　（一）朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。

　　1.究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？

　　自己在课文中找一找。

　　指名读给大家听。

　　2.指导读好重点句。

　　“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”

　　猴子“也跟着跑，边跑边叫”。

　　“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”

　　（二）朗读、理解第三自然段（事件经过）。

　　1.大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢？

　　自己朗读第三自然段。

　　2.分角色朗读（戴头饰）。

　　指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子。

　　（三）朗读、理解、背诵第四自然段（事件结果）。

　　1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。

　　自己读读第四自然段。

　　2.小动物们看见的'咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）

　　3.你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？

　　（课件出示）：

　　大家（ ），正巧一个木瓜（ ），咕咚一声，（ ）。 大伙儿（ ），（ ）， 都（ ）！

　　指导背诵。

　　4.小动物们在笑什么？

　　指名说，理解不能偏听偏信。

　　（四）朗读全文。

　　自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。

　　四、布置作业

　　1.用“热闹”写一句话。

　　2.把第四自然段背熟。

　　3.给家长讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　6 咕咚来了

　　热 听见 热闹

　　看见 笑了

“咕咚”来了9

　　一天，几只小兔子突然从湖边的木瓜林里蹿出来，边跑边气喘嘘嘘地喊：“大家快跑啊，咕咚来了！咕咚来了！”

　　森林里的动物们一听，以为来了什么可怕的大怪物，就都加入了逃命大军，拼命地飞跑起来，四蹄翻滚，卷起漫天尘土。

　　一只长毛狮子看见这幅场情，飞快几步，“蹭”地跃到逃命大军前面的.一块巨石上，昂首怒吼道：“你们为什么要跑？”所有的动物都怕这只有好几百岁的狮子，“唰”地都停止了脚步。气喘嘘嘘的大象连忙说：“听说木瓜林里那边，来了一个叫咕咚的怪物，大家害怕才跑的。”

　　长毛狮子轻蔑地喷了一下鼻子说：“一群没出息的家伙。跟我回木瓜林看看去。”

　　大家都小心翼翼地回到木瓜林，一切都那么安静，只有挂在藤蔓上的金黄木瓜在秋风里

　　微微摇晃。忽然一只熟透的木瓜从树上落进水里，“咕咚”。

　　大家终于明白，咕咚究竟是怎么一回事了。长毛狮子哈哈大笑起来，其它动物都松了一口气，也都羞红了脸。

　　以后啊，再做什么事，可得调查清楚再行动了。

“咕咚”来了10

　　早晨，湖边寂静无声。一灰一白一黄三只小兔快活地扑蝴蝶。

　　忽然湖中传来“咕咚”一声，这奇怪的声音把小兔们吓了一大跳。刚想去看个究竟，又听到“咕咚”一声，这可把小兔们吓坏了，“快跑，咕咚来了，快逃呀！”它们转身就跑。狐狸正在同小鸟跳舞，与跑来的兔子碰了个满怀。狐狸一听“咕咚来了！”也紧张起来，跟着就跑。

　　它们又惊醒了睡觉的小熊和树上的小猴。小熊和小猴也不问青红皂白，跟着它们跑起来。大象感到惊讶，拉住狐狸问：“出了什么事？”狐狸气喘吁吁地说：“ 咕咚来了，那是个三个脑袋，八条腿的怪物……”于是一路上跟着跑的动物越来越多，还有河马、 老虎、野猪……岸上这阵骚乱，使湖中的青蛙感到十分惊奇，它拦住了这群吓蒙了的伙伴们，问：“出了什么事？”大家七嘴八舌地形容“咕咚” 是个多么可怕的怪物。青蛙问：“谁见到了？”小熊推小猴，小猴推狐狸，狐狸推小兔，结果谁也没有亲眼看见。大家决定回去看看明白再说。

　　回到湖边，又听见“咕咚”一声，仔细一看，原来是木瓜掉进水里发出的声音，众动物不禁大笑起来。

　　咕咚来了的'故事点评

　　咕咚来了的故事告诉我们，在没有搞清楚状况之前，不要人云亦云，以讹传讹哦，做事情要学会独立思考，培养独立判断的能力。