山区小学生的作文教学研究和探讨
在山区从教十几年的语文教学工作，总觉得作文在小学语文教学中一向是最难的。特别是对于偏远山区的孩子来说，信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外阅读物较少，所以偏远山区孩子更觉得无话可写了。每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑，结果搞得语句不通，东拉西扯，或者就是找不到素材，无话可写，总认为自己身处山区，见识少，每次写作文其目的就是应付老师的检查。要想改变山区学生这样的作文现状，我认为可以采用以下的方法来进行教学。
一、培养学生乐于观察，勤于动笔的习惯
学生多姿多彩的日常生活是作文素材的源泉。我在指导作文教学时，尽可能地让学生写自己熟悉而又真实的生活。因此教师要引导学生多观察、多积累，培养学生做生活中的有心人。观察首先要从生活中具体的人、物、景开始。如我在指导学生写关于人的习作时，就指导学生去观察身边人，让他们从人物的外貌、语言、动作、生活、学习等方面去观察，并且通过观察去感受人物的内心活动，了解人物的性格特点。写关于动物的习作时，就指导学生观察自己家里比较熟悉的动物（如家里的猫、狗、鸭、鸡等动物），让学生从动物的外形、习性等方面去观察。写关于景的作文时，就带领学生到大自然中去，让学生去留心观察大自然的景物，感受大自然的美。留心观察之后要让他们及时地把所看到的、所思所感的东西记下来，养成良好的笔记习惯，及时整理成文，就能提高写作能力。总之，作文就是生活的真实写照。要求学生在平时的学习、生活中要留心观察，不断地积累生活素材，培养学生的观察能力，使学生对写作感兴趣，善于把自己看到的事和想到的事写下来。把写作与学生的生活、学习紧密的联系起来。
二、鼓励学生把自己的真情实感写出来
写真情实感的作文是学生写作的关键，只有亲眼所见，才能言之有物。那么，怎样指导学生写出真情实感的文章呢？
1、充实学生的生活，培养学生热爱生活的`情感
叶圣陶先生曾说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生寻找作文的源头，有了源头，才会不断的倾泻出真实的文思之水来。”因此，要让学生有话可说、有事可写、有感可发，让学生的作文反映他们的真实感情，就必须引导学生走进生活，感悟生活。生活愈充实，对现实世界的感受愈丰富，认识愈深刻，写作的原料库也就愈充实，表达的欲望也就会愈强烈，也就触发了写作的强烈需要与动机，教师要善于引导学生热爱生活，做生活的主人。
2、指导学生写真实的文章
《课标》指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”。教师要教育学生写作文时不能瞎编乱造，说空话、假话。要指导学生写那些实实在在的事，写自己感受最深的事，这样才会把强烈的感情倾注到文章中，写出的文章才会内容真实、入情入理，自然就会有真情实感。
3、指导学生从课文中学习写作方法
要想写出高质量的文章来，教师要培养学生重视生活、思想、技巧等方面的自身修养。如果作文内容的充实不与技巧并进，是很难写出一篇优美的文章。因此，教师要指导学生从课文中学习作者表达自己真情实感的写作方法。在平时的教学中，我有意识地挑选一些美文让他们借鉴，仿写例子。如六年级上册《山中访友》是一篇文情并茂的美文，自然会给同学们留下了美好的印象。这篇课文运用总分总的结构，抓住山中景物的特点进行描写。整篇文章结构简单，内容浅显易于理解。在学完本课后，我指导同学们仿照课文中运用的对比、排比、比喻、拟人等写作技巧，去留心观察家乡的溪流、山林、田野等有特色的景点，抓住事物的特点，展示自己的才华，仿写一篇关于家乡的优美文章。
三、充分发挥学生的想象力
爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。”作文中用到想象的地方很多，想象不仅可以创造人们不知道的事物的形象，还可以创造现实生活中不存在的或不可能有的形象。写作文时想象越丰富，文章内容才丰富，情节才生动，因此，作文教学中教师需要培养学生大胆的想象，创造一个开放宽松的环境，让他们自主学习，大胆想象，自然地步入到科学的奇妙世界里去，增强他们的求知欲望。
四、充分肯定学生，适时给予表扬
小学生的自尊心强，上进心强，特别需要教师的肯定和表扬。在写作课堂上，要不放过任何可激发学生写作兴趣的机会，只要看到学生有一点点进步就要给予鼓励，不要吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。做到深入地了解学生，能敏锐地发现学生的闪光点，懂得用最美的语言去激励他们。在我班有几个学困生，起初每次在习作时都感到很困难，于是我在个别指导时都不忘记鼓励他们，哪怕是一句优美的话或是一个正确的标点，只要教师有所发现就赞美他们、鼓励他们。不知不觉中，这几位学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方，学生的精神得到了彻底的解放，就连语言表达有障碍的学生也会从教师赞赏的语言中体验到成功的乐趣。
总之，写作教学应贴近学生实际，让学生勤于观察，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，课程标准特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而提高学生写作能力
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