兴趣是小学生作文的敲门砖论文
作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”。小学生怕作文、厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬笔杆，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者是空洞的几句话，像喊口号一样。面对这样的情况，作为语文老师，应如何调动学生的积极性，培养学生作文的兴趣，提高小学生的作文水平呢？
“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。现在我从以下几个方面，谈谈自己的认识。
一、情景作文学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。（出示一个苹果）问：”同学们你们想吃这个苹果吗？“这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循”由易到难，由小到大“的规律。如写关爱的话题作文，可引导孩子们写《爱在---里》分别可以写集体、同学、学校、家里等，设定一个范围，激发内心情感，让学生克服”无从写起“的困难。
二、游戏作文爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以调动孩子们的积极性，提高兴趣，又能启发他们的想象力和创造思维。在写作之前，我经常和孩子们先做游戏，教孩子们在玩中写作。例如：我曾和孩子们一起玩”丢手绢“的游戏，我们手拉着手围成一个圆圈坐下来，抽一个同学围着圆圈跑，其他孩子一起拍手唱：”丢手绢，丢手绢，轻轻放在小朋友后边，大家不要告诉他，快跑快跑捉住他……“最后，被捉住的同学就站在圈中间来表演一个节目。如此循环往复，孩子们都表现得很兴奋，场面很热烈。我就提示孩子们注意游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让孩子们畅谈游戏的感受，再写下来。果然，孩子们的作文写得真实流畅，对同学们游戏中的动作、神态描绘得栩栩如生。
三、畅谈作文作文教学，要遵循从说到写的原则。”说“是”写“的`基础，所以，经常在上作文课之前，我都会进行口语交际。我会指定一个主题，让孩子们自由地交流讨论，我也参与其中，并从旁指导语言的表达。例如：在写《我是大自然中的一员》作文前，我先让学生在小组谈，每个小组选大自然中一种植物、一种动物或一种自然现象，互相谈谈它们在大自然中是怎样生活和变化的，想象它们眼中的世界是什么样的，并融入自己的感受说一说，取长补短，相得益彰；然后派一名代表在全班交流。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言地把心里话说出来。我手写我口，能说得流利，当然能写得流畅。这样作文，不但训练了学生的口语表达，提升会话兴趣，更重要的是激发了孩子们的写作兴趣，消除了对作文的畏难情绪。
四、寓教于乐常言道：”作文是改出来的“。要想让孩子的作文写好，讲评很重要。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。例如《堵车风波》、《苍蝇大战》这些有趣的作文出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这些范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性。还可以同学之间互相批改，找出别人的闪光点，改掉错字词、病句以及顺序错乱等，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
五、教学相长要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师，这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。我们可以联系生活实际，给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》、《我与老师的对话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。我们还可以让让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。另外，要尊重学生的劳动成果，让学生体验成功的乐趣。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，譬如，我总是热情的鼓励孩子们参加”天府杯作文“大赛，为他们提供发挥写作能力展现的机会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
俄国教育家乌申斯基指出：”没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“学生有了兴趣，才能对所学的知识产生主动需要。因此，作为语文老师，一定要培养小学生作文的兴趣，把兴趣作文打开小学生作文的”敲门砖“。
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