高校经济困难生工作刍议论文
摘要：
在构建“和谐校园”新形势下，做好高校经济困难生工作具有十分重要的现实意义。必须要充分认识新形势下高校经济困难生问题，要准确把握经济困难生的心态和心理。在做好高校经济困难生的工作中，不仅要大力加强困难生的教育工作，同时也要努力拓展经济困难生的工作模式。
关键词：经济困难生；教育；工作模式
随着高校招生制度和就业制度改革的不断深化，高校出现了“经济困难生群体”并呈上升趋势。这些学生经济压力大，从而导致学习能力下降、心理负担加重等问题，为构建“和谐校园”带来诸多隐患，因此，经济困难生问题必须更进一步地引起教育工作者及全社会的关注和思考。
一、充分认识新形势下高校经济困难生问题。
（一）大众化教育的形势和收费制度改革使得高校经济困难生问题更加突出。
目前我国高等教育飞速发展，已经进入了大众化教育的阶段。随着教育规模不断扩大和收费水平的提升，一个大学生四年的大学生活至少需要近40000元的费用才能维系，导致我国经济困难大学生的绝对人数和比重都呈上升趋势。据统计，全国困难生比例约占20%，经济特别困难的学生约占10%，而在西部和艰苦专业的困难生比例还会更高。经济困难生的问题已经成为目前高等教育中一个突出问题。
（二）经济发展的不平衡，加重了经济困难生的经济负担和心理压力。
我国经济尽管保持了持续的高速发展，但存在着严重的地区、行业的不平衡，经济收入的悬殊拉大，进一步加重了困难生的经济负担。尤其是贫困山区的学生、城市下岗职工家庭的学生以及特殊家庭（如单亲、家庭遭遇意外事故等）的学生，他们的经济负担更加沉重。很多困难大学生在承受经济负担的同时，极容易造成学习困难、心理困难和精神困难，为校园的和谐稳定带来一定的隐患。
二、准确把握经济困难生的.心态和心理。
（一）经济困难学生往往表现出复杂的心态和矛盾的心理。
大多数困难学生对改革和改革带来的社会进步是关心和赞成的，但同时对改革过程中出现的种种矛盾和问题存在疑虑。特别是涉及到具体问题存在一定的抵触情绪，对自己的困难处境的形成进行错误的归因。他们既渴望得到帮助和关爱，但同时又对学校的宣传、说教和思想政治工作以及社会和同学的帮助持对抗态度。这种矛盾心理状态和思想情绪是经济困难学生在思想状态上的主要特征。
（二）经济困难学生往往观念陈旧，在自信自立的同时，普遍存在心理挫折感。
大多数困难学生“等、靠、要”的思想还没有完全消除，他们想通过自己的努力摆脱经济的压力，但同时又怀疑自己的能力。大部分困难生为改变困难状态的确拼搏过，但在理想与现实脱节时又会产生严重的失落感和心理挫折感。他们渴望经济、心理援助的同时，也渴望社会的理解和支持，渴求老师和同学的温情与关怀。
（三）经济困难学生往往缺乏足够的自信，但同时拥有复杂的虚荣心。
经济困难学生由于家庭经济的贫困和学校、家庭教育的失误，使得他们在知识含量、反应能力、举止、风度等方面与其他学生相比显得逊色，从而造成自信的缺乏和一定的自卑感。但同时，他们往往又拥有复杂的虚荣心，当取得一些成绩时他们认为自己的价值得到了认同，极大的满足了他们的虚荣心，但面对成就的自豪和贫困的窘迫，他们往往难以平衡内心的失落。从而无论在什么场合，他们总以强烈的虚荣心来维护自己的尊严。
（四）经济困难学生人际交往障碍，容易产生抑郁心理。
由于缺乏自信，同时也没有足够的经济实力，从而导致困难生社会交往存在一定的障碍。往往表现为口头表达能力较弱、知识和能力尤其是交往能力较差，喜欢独来独往、自我封闭。长此一往，容易造成抑郁心理，严重时甚至演化为抑郁症，这种现象一旦在困难学生中产生泛化，将会给家庭、学校和社会带来严重后果。
三、大力加强经济困难学生教育工作。
（一）做好经济困难生的思想政治教育。
将困难学生的教育工作与思想政治工作相结合，通过加强心理咨询和辅导力度，给他们以爱心、信心和决心，通过切实有效的工作，使得他们顺利完成学业，早日成材。与此同时，在进行思想政治工作中，要根据困难生的思想实际和每个学生的具体情况，不断创新工作方法和体制，开展困难生思想教育、心理咨询、学习辅导等多方位的援助工作。
（二）做好经济困难生的健康心理教育。
将困难学生的教育工作与健康心理教育相结合，通过在给予困难生物质资助的同时给予精神鼓励，在困难学生中开展挫折教育、成功教育、艰苦奋斗教育和自立自强教育，引导他们树立正确的人生观、世界观，养成自信、乐观、豁达、合群的个性，鼓励他们坦然地面对贫困、正视贫困，不断发展和完善自己，提高综合素质。
（三）做好经济困难生的实践教育。
将困难学生的教育工作与实践教育相结合，通过勤工助学的方式不仅解决困难生的经济问题，同时对其成长成材具有十分重要的促进作用。根据不同类型的经济困难生开展丰富多彩的勤工助学工作，为其提供勤工助学岗位，实践证明这是一种极为有效的工作模式。
四、努力拓展经济困难生工作模式。
（一）发挥参与式管理在高校经济困难生管理中的作用。
在困难生管理工作中让他们参与其中，突出他们的主体地位，充分发挥困难生的自我教育作用。自我教育不仅对人的思想发展起到定向、激励、监控和调适的作用，同时，自我教育还是人的全面发展的一个重要组成部分。一个全面发展的人，应该是懂得反思、不断自省、保持终身学习、不断提高自我境界、关注自我成长的人。
参与式管理重点协助困难学生制定自我发展计划和实现发展目标，制定适合困难生个体发展需求的方案并有效实施。协助困难生组织自己、组织他们自己的组织来确定他们真正的需求、介入行动的设计、实施及评价全过程。同时在制定方案之前，要深入了解学生，与他们进行交流与沟通，作后要指导他们制定实施方案，并随同困难生监测实施情况、及时总结、评价和纠偏。
（二）构建高校经济困难生“双线资助”模式。
首先是科学合理的做好困难生的评定认定工作。困难生的评定认定工作是实施资助的前提，要对经济困难做一个切合实际的定性描述；要通过大量的数据分析建立一个学生困难程度的量化评定公式和分类办法；要对学生困难程度进行评价，将困难生分为一定的等级，以利于进行针对性的资助。
其次是切实建立以国家助学贷款为主体，以勤工助学为主导的体系。要突出国家助学贷款的主体地位，将贷款与学生困难程度、困难补助制度结合起来，促使学生首先通过贷款解决经济困难。同时也要加大勤工助学力度，加大助学奖学金力度。通过开拓校内外勤工助学岗位、提高勤工助学工资标准来加大勤工助学力度；通过增设以困难学生为唯一对象，以学生成绩、学习进步程度、综合素质等为重要评定条件的助学奖学金来缓解困难学生的经济压力。
其三是有针对性地向学生提供素质支持。要引导和教育学生培养艰苦奋斗、勤奋学习、自立自强等优秀品质；要在困难学生中树立典型，激励困难学生养成向上的精神和学习的兴趣；要为困难学生搭建平台，使他们得到更好的锻炼，促进他们相互交流，提高管理能力，交往能力和社会责任感。
总之，高校困难生工作是一个复杂的系统工程，需要全社会的关心和帮助，这不仅可以帮助困难学生顺利完成学业，同时对于消除校园不稳定因素，为改革开放创造良好的社会环境都具有十分重要的现实意义。
参考文献：
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