构建和谐数学课堂教学的几点建议论文
摘要：教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。所以，构建和谐课堂，就必须从“教师”、“学生”和“环境”三个方面入手。本文对构建和谐数学课堂教学提出了几点建议。
关键词：和谐数学课堂教学；教师；学生；环境
教学过程是课程内容得以持续生成与转化，课程意义得以不断建构与提升，师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。所以，构建和谐课堂，就必须从“教师”、“学生”和“环境”三个方面以及这三个方面之间的相互联系中寻找突破口和答案。下面给出构建和谐数学课堂教学的几点具体建议：
一、还学生一个自由的学习空间，营造宽松愉悦的学习环境
一个良好的学习环境，有助于良好师生关系的形成，有助于课堂的中师生互动，有助于学生良好品质的形成，进而有助于教学质量的提高。在数学课堂教学中，我们常常利用数学的趣味性故事，运用现代多媒体手段，利用生活实例创设问题情境，为学生营造一个自由的学习空间，营造宽松愉悦的学习环境。例如在一次复习课中，笔者改变了以往的“教师总结”的习惯，而是让同桌之间互相问答，以这样的方式提炼本章的知识要点，同学们都跃跃欲试，很珍惜这个表现自己的机会，有的同学不仅提问基础知识，甚至还会出几道练习题去“难为”同桌。整节课的课堂气氛都很活跃，同学们也高效率地复习了那一章的知识。那节课让笔者意识到了：课堂上，给学生适当的自由空间，加以正确的引导，他们就能创造奇迹。
二、培养学生“互助，互学”的学习方式，倡导健康的积极向上的学习精神
新课程理念所倡导的是一种自主、探究、合作、交流的学习方式，健康的积极向上的学习方式能够体现这个集体的精神风貌。在和谐课堂中，重视倡导一种自主、探究、合作、交流的学习方式，培养学生积极健康的'学习心态，促使学生良好品质的形成。平时的教学中，笔者会设计一些“探究”的活动。例如，在讲授《充分条件与必要条件》那节课时，为了让学生能充分理解概念，笔者出了几道题让同桌之间互相交流，但有的学生平时很少发言，也不喜欢和同学交流，为了让全班参与到学习中来，笔者将题目打印出来，并给每对同桌发一张题目，这招果然很灵验，全体同学都开展了激烈的讨论，当然那节课的内容也得到了很好的巩固。因此，教师要提倡同学之间既互相竞争又互相帮助，以便达到共同进步。
三、张扬学生的个性，因材施教，为学生营造“自由开放”的学习氛围
只有营造一种“自由”的学习氛围，学生的个性和智慧才能得到充分的表现与释放，只有营造一种“开放”的学习氛围，学生的潜能和才气才能得到最好的提升与发展。为了营造一种和谐的学习氛围，在教学过程中不应过分强调预设的教学，应该转为关注生成的教学，为营造和谐的学习氛围创造良好的环境，往往过多的预设就会使生动的教学陷入了僵化，例如，笔者在讲授 的证明时，让学生给出解答后，提出“对数运算”还具有哪些公式？问题一提出，有的学生就开始翻看教材，有的学生就开始查看资料，有的学生就开始“冥思苦想”……
当大部分学生围绕“对数运算公式”展开总结快要接近尾声时，有个学生突然提出，如果我们把指数式与对数式结合起来会有什么样的结果？一石激起千重浪，学生那似乎“奄奄一息”的思维火花又开始燃烧起来了，有好几个学生得出如下结论：
在这里，学生的个性得到了张扬，得到了发展，教师的教学行为不能抑制着学生个性的发挥和发展，教师应该积极鼓励学生进行富有个性的创造活动，在教学过程中要善于发现学生的个性化表现和创造，并及时给予积极的评价和肯定。
四、积极建构一种“民主平等”的和谐师生关系
在和谐课堂中，致力于建立一种民主平等的师生关系是现代师生关系的核心要求，是和谐课堂的基本特征，是师生达到和谐发展的基础。因此，建构和谐课堂，就要建构一种民主平等的师生关系，这里关键在于要树立起教育民主的思想，这就要求教师首先要承认学生作为“人”的价值，然后要尊重学生的“人格”，让学生在“和谐课堂”中，自由充分地发现自己，意识到自己的存在，感受到自己的价值，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。例如在讲“求函数 的最小值”教学时，笔者先找一个同学上黑板做：
然而，三位同学上黑板做的结果不一样！笔者灵机一动，组织学生讨论、辨析。
师：上面的几种解法哪些是正确的？那些是不正确的？不正确的请寻找错误的原因。
大家开始了激烈的争论，不一会有同学发言了：学生甲的解答不正确，取得最小值的值不在定义区间内……
和谐的师生关系是建立在师生个性全面交往基础上的一种积极情感关系，它是在教学过程中人与人之间心灵沟通和互相关爱的结果，它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，它是师生性情和灵魂得以提升的沃土，它是师生共同发展的前提。因此，为了建构一种和谐的师生关系，首先是要有一种热爱教育事业的激情，这是和谐师生关系得以建立的重要前提；其次是教师应该真情付出，理解、接纳、关心、爱护每一位富有个性差异的学生，让他们充分展示自己，这是建立和谐师生关系的关键；最后是教师应不断提升自身的修养，完善自己的个性，施展个人特有的魅力，不断体验教学成功的喜悦，用自己优秀的品质感化学生，用自己特有的魅力熏陶学生，让学生在和谐的师生关系中健康成长。
五、积极搭建一种课内外“多维互动”的和谐师生交往形式
在师生交往中，和谐的交往形式、类型是多方面的，不仅包括教师个人与全体学生的互动形式，教师个人与学生个人的互动形式，教师个人与学生小组的互动形式，而且还包括学生个人与个人之间的互动形式，学生个人与小组之间的互动形式，学生个人与全班之间的互动形式，同时还包括学生小组与小组之间的互动形式，学生小组与全班学生之间的互动形式等。这种多种维度不同类型的互动形式，实质上就是不同文化在不同群体和层面上的交往，不但可以缩小文化之间的距离，促成文化之间的交融与整合，而且可以达成文化的共同提升与和谐发展。
总之，构建和谐数学课堂，对教师提出了更高的要求。它需要教师不断提高自身素质，既要有精湛的专业知识，又要有高尚的师德品格；不仅做学生的良师，还要做学生的益友，能够和学生平等交流；对学生既要有爱心，又要有耐心。
参考文献：
[1]李富春.感受快乐数学，构建和谐课堂[J].教育艺术，2010(10).
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[3]胡江霞.在倾听中构建和谐师生关系[J].教书育人，2010(5).
Abstract: Teaching is a process of equal communication, positive interaction and joint development between teachers and students. Hence, constructing harmonious classroom teaching must start off from “teachers”, “students” and “atmosphere”. This paper puts forward some pieces of suggestion on constructing harmonious mathematics classroom teaching.
Key words: harmonious mathematics classroom teaching; teachers; students; atmosphere
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