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浅谈小学三年级作文教学的指导方法

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浅谈小学三年级作文教学的指导方法

浅谈小学三年级作文教学的指导方法

邹公平 2017-7-17 作文指导
  [浅谈小学三年级作文教学的指导方法]

作文是对学生语文综合能力的训练,也是检验学生能否将所掌握的语文知识运用于写作实践的手段和途径,

浅谈小学三年级作文教学的指导方法

。然而,在实践教学中,作文成了学生厌恶之课程,怕想,怕写,思维以活跃难以表述,从而丧失了作文的信心。如何激发学生的写作兴趣,特别是三年级作文伊始阶段的平呢?我在教学实践中作了以下一些探索:

一、贴近生活,丰富写作素材

三年级学生刚开始学作文,在一、二年级说话,写话的基础上写一些简单短小的写人、记事、写景状物记叙文,所以选题必须围绕贴近孩子的生活,让孩子有话可讲。

例如记事、记人文章,我要求学生把他们最熟悉的几个人做的几件事,让他们挑选其中一人一事记下来,先让他们试讲,要求有头有尾,清楚交待事情的来龙去脉,前因后果,之后,适时全班中指导,点拨,可以用上什么修辞手法让文章生动形象,让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理可以如何体现,这样下来,学生文章的层次感明显提升,再起操自然一促而就了,大部分学生能写出通顺、内容充实,有条理的文章来。

二、观察先行,日记随行

目前,有些小学生作文能力提高不快,究其原因很主要的一点是指导方法失之片面,教师只注重了作文课的审题、立意、选材,谋篇布局的指导,忽视了平时“观察” 这一作文的第一基本功。

鲁迅在总结自己的写作经验时曾经说过:“留心各样的事情,多看看。”这就是强调观察和积累的重要,观察是思考和表达的基础和前提。

我教学中引导学生从自己周围的人和事开始进行观察,从同班同学观察,注意他们的相貌,性格,脾气,好有什么不同,他们举动有什么特别的地方,再从学校观察到社会,从社会观察到自然界。这样,学生从日常观察中获得了写作素材,但这仅仅是表象,再有目的地去叙述,思考,把事情细致逼真地再现,不能错过观察与及时记录的时机,一旦获得生动的细节,就立刻用日记的形式表述出来。

开始时,让学生放胆写,以后逐步提出定向要求,向作文过渡,俗话说“曲不离口,拳不离手”,这样长期坚持下去,提高了学生的语言表达能力,提高了对事物的认识水平和观察能力,为写作积累了大量的素材,学生的日记也逐步作文化,写作水平大大提高了。

三、注重面批,鼓励修改

认真批改是提高学生习作水平的途径,特别是对初习作的三年级学生更应该精批细改。俗话说“不积跬步,无以至千里”。只有认真批改才能为学习打下良好的习作基础,才能不断提高其写作能力。我们每次坚持面批三分之一,首先纠正错别字,让学生当面订正,以加深印象。

在学生作文中病句可以让学生先自改,如果无法自改出来,我们随后可以比一比,讲解,达到举一反三,触类旁通的目的。

在非面批作文中,应加必要的针对性的眉批、边批,尽量做到恰如其份,通俗简洁,鼓励为主,并鼓励学生再作,老师可以在二作的基础上再改再加分,每改一篇作文都作详细的批改笔录,为作文评讲提供依据,

作文指导

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四、阅读同步,语言积累

在多年的作文教学中,总觉得学生习作时无话可说,就是有话形容不出来或是眼前闪烁着事物的形象,但写不具体,结果,只用一些简单的词句一概而过,所以写出来的文章空洞无物,内容干枯无味。近来,我在语文教学中注重学生的阅读训练,扩大知识面,加强想象训练,注重语言积累,平时,我让学生在课文中坚持初读课文,整体感知文章写了什么,再细读课文,明确文章怎样写,三读课文,理解为什么写,四读文章,为什么这样写,五读活课文,思考怎样学写,这样,在阅读中读出人物的性格特点,场景氛围,与此同时,还要求学生利用课余时间多阅读课外书籍,背诵优美诗词、散文,为了激发学生课外阅读兴趣,我还定期举办故事会、朗诵会、智力竞赛等活动,还要求学生做好读书笔记,,及时积累妙词佳句,实践证明,每搞一次活动,不仅有利于锻炼学生的语言表达能力,而且为提高习作水平打下了坚实的基础。

五、分类评讲,突出训练要点

每位学生的优劣往往通过讲评才能发现,因此,讲评可以说是作后的再指导,我们在讲评中坚持分类评讲,课内着重抓住习作中共性的东西进行,好的予以表扬鼓励,差的给予纠正,对于个性的东西则课后逐一过堂,评讲时先让学生各自阅读批改后的作文眉批、横批,注意防止个别学生只看等第不看作文的现象,看完后让学生思考自己的作文好在哪里,存在什么不足之处,应该如何修改,接着进行讨论,重点让学得好的同学谈谈自己的体会与收获,继而将事先选出并写在小黑板上的好、中、差三篇作文出示进行集体评讲和批改,并各自对照,取长补短,各有所获,共同提高,在此基础上教师进行集中小结,突出本次习作的训练重点,坚持“一练一得”,使每个学生都能掌握到一些写作知识与技巧,从而提高各自的习作水平。

六、写作技巧,指导随上

我们改变学生不爱作文的现状手段之一就是要给学生习作空间的自由,引导他们有兴趣地多角度的观察透视生活,我以为在写作技巧的前提下,要保证学生:①快乐习作不要让学生把作文当成一种负担,而当成一种享受;②展开联想,写作创新,让学生在课文留白处放飞思维,写出有佳意的文章,使某种形象更贴近生活,学生的日记中,教师要敢于解放学生的心灵和大脑,放开学生思维,让学生从独特的经历中感受和发现话题,让学生在以某一点为中心的作文中发散、激活思维,激发欲望,自由写作。

之后,在学生的日记中选出几篇来全班展示,让学生自由点评,如何表述可能更好,或者你认为好的在哪里,(我想:长期以往,把作文教学渗入到学生的生活中,学习中,学生就不会畏文,怕文,写作能力会不断的提升,也是作文通向成功的基点)。

我可以相机出示相关内容的好词好句好段,让学生在内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟,以激发他们创作激情,表现欲望。

七、敢讲真话,写真情实感

在写作教学中,我要求学生说真话,写真情实感,说到底,作文中,教师只起引导的作用,真情实感的表述还在于个体学生自己,教师要培养学生“说真话,说实话”,正如陶行知先生说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。我们要引导学生作文少做作,只要切实的引导他们用合理的逻辑语言,平凡、简洁、流畅地写出一件事的过程,一个人的印象,对一个问题的看法就行了。

对于三年级作文刚起步的孩子来说,难能可贵的就是“真与纯”,在孩子真实的情感表达上,教师要予以直接的保护他们的真实心态,不能让多粉饰的文章,污染他们的心灵。

综上所述,教无定法,作文的教学方法也是千变万化的,三年级学生作文能力的提高也不能一步登天的,主要在平时的培养,当学生的心灵语言一旦被唤醒,在生活中受到情感的熏陶,语言表达上受到个性的张扬,学生习作上有了自由的美,灵动的美,在教师有目的的训练指导下,他们的写作能力也一定在千锤百炼中得到培养。

(作者单位江苏省盐城市阜宁县新沟实验学校)

  第2篇 小学三年级作文:清明节的哀思
  〖预览〗清明节的哀思清明节又到了,绵绵细雨如期下着,衬托着人们对亲人的思念。我想起了《清明》这首古诗:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”每到过节的时候,心中总会思念着去世的爷爷。爷爷生前都在外国工作,非常好学。他从小家里条件差,十几岁就要独自外出工作,他去了很多个国家,也学会很多国家的语言以及地方习俗。后来退休了就居住在香港,要很长时间我们才会见面。爷爷很疼爱我,每次见到我,他总会露出那慈祥的笑脸,然后开心地搂着我,一遍又一遍地教我学外语,和我讲其他国家的文化。而我总爱动来动去,不能耐心听他讲话,还喜欢撩乱爷爷那梳理得整整齐齐的银发,经常把他弄得哭笑不得。每次他要回家的时候,总是依依不舍抚摸着我的头,叮……【全文阅读:小学三年级作文:清明节的哀思
  第3篇 怎样才能让小学生写好作文
  〖预览〗【摘 要】作文教学应该充分发挥语文情感性的特征,做到教学过程情感化,更好地诱发学生的习作情感,让学生钟情于练笔,融情于文字,抒情于纸上。语文老师要重视命题趣味,诱发学生的写作情感。要创设写作情境,激发学生的写作情感。要引入下水作文,沟通学生的写作情感。要加强作文评改,深化学生的写作情感。   【关键词】作文教学 科学 诱发 学生 习作情感   情感是生活的积淀,情感是文章的灵魂,情感更是学生作文的驱动力。只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,学生才能在激情满怀中写出充满生命力的文字。只有充满情感的文章才可能感人、动人、服人,得到人们的认可与赞许。语文教学正呼唤情感的回归,小学作文教学更应该充分发挥语文情感性的特征,做到……【全文阅读:怎样才能让小学生写好作文
  第4篇 小学作文批改策略初探
  〖预览〗为了学生的发展,教师在学生的作文评价上也要“以人为本”。以人为本就是要求教师在评价过程中不要以固有的教条与模式来评判学生,更不要让应试教学中所谓的用正确答案评判得来的分数来框死学生,而应该用赏识的眼光去看待学生,一尊重每位学生真诚的情感。真是的思想、真切的个性、可贵的潜能为目的,让评价切切实实地位学习的兴趣、热情、需要以及个性发展服务,使人人都能在评价中享受教育的快乐并得以相应的发展。在作文批改中,我们也应该不断地进行改革和创新。我们可以让学生成为作文批改的主体,让学生唱“主角”。   让学生采取多种行之有效的方法和形式去修改自己的作文。可以采取如下两种方法:   一、自改   学生自己至少看两遍:第一遍小声朗读,旨在改正文面:……【全文阅读:小学作文批改策略初探
  第5篇 如何培养小学生写日记的习惯
  〖预览〗《语文课程标准》对低年级的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。低年级学生词汇量少、观察能力差、认识问题单纯幼稚、语言不够丰富,所以让学生养成写日记的习惯,是一个长期而艰巨的任务。为此,我从以下方面对学生进行了训练。一、 加大阅读量,让学生学会用词写话多读书,才能积累词汇量。对于低年级学生来说,适当读一些童话故事、背诵一些古诗词,看一些浅显易懂的科普读物,让他们读熟其中的万分之一,便可使其受用终生。广泛的阅读可以开阔学生的视野,让学生接触到外界的事物和知识,给予学生的是实践当中还没有接触到的东西。只有让学生多读书,才能有扎实的知识功底,增长学生的见识,焕发写作的灵感。我每天都拿……【全文阅读:如何培养小学生写日记的习惯
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