浅谈小学语文作文教学(2)

时间：2021-11-03 10:10:03 作文网我要投稿

浅谈小学语文作文教学(2)

浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学(2)

作者：赵娜

来源：《科教创新》2013年第05期

摘要：作文教学是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，总的来讲，作文教学中的难点就在于学生不想写，或者没什么可写，也有不知道怎么写，也有不知道怎么写好，这四个步骤给作文的教学带来了很大的困扰，也造成了学生对于作文课的一种反感、困惑，长此以往，学生的作文素质、语文知识也将受到很大的影响，在笔者看来，想要做好写作教学，就要解决好学生想写的问题，也要解决学生写作素材的问题，也要解决学生怎么写的问题，更重要的是解决怎么引导学生写好作文，解决好这四步，也就做好了小学作文教学。

关键词：小学语文作文教学过程经验

一、创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写

我们常说“兴趣是最好的老师”，作文教学中，最重要的就是要激发学生的写作兴趣，这样才能让学生更好的进行学习、写作，所以我们要创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。

二、作文源于生活，鼓励学生写实，让学生有素材可写

“巧妇难为无米之炊”，作文写作一样如此，所以在作文教学的过程中，教师就要引导去发掘写作素材，去开拓写作空间，而现实生活就是一个巨大的素材库，同时也是一个大百科全书，古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让

学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的'感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三、教给学生方法，落实作文指导，让学生知道怎么写

“授之以鱼不如授之以渔”，给学生再多的优秀范文也不如教会他们写作的一些基本的写作技巧、方法，所以在教学的过程中，教师要教给学生方法，落实作文指导，让学生知道怎么写，比如要指导学生细心观察，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。例如在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，教师要在授课的过程中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子--有口倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

四、重视后期指导，做好作文讲评，让学生逐步提高

很多教师对于学生的作文只是一笔带过，不做深评，其实这是对于学生劳动成果的不尊重，作文教学中，评价是非常重要的一环，因为学生对于自己的作文认识不足，对于作文的整体认知不是很强，所以需要教师重视后期指导，做好作文讲评，以便学生能够逐步提高，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。所以教师要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

参考文献:

[1]谭新华.小学作文教学改革初探《湖南教育：综合版》2002第4期

[2]魏桂申.搞好小学作文教学之思考《教育艺术》2011第1期

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