怎样教孩子写作文

时间:2012-11-20 12:00:00 作文素材 我要投稿

怎样教孩子写作文

   女儿毛毛虫一听说将有机会上讲台朗读自己的大作(前提是将老师布置的作文写得优秀),立即写完其它作业,专心致志地写起作文,还厚着脸皮,要求老妈我帮她“指点指点”。

怎样教孩子写作文

  

  我拿过她的语文书看看作文要求。乖乖,欣赏剪纸,然后充分发挥想象,写出一篇500字左右的作文。所谓剪纸,其实只是印在课文后面的几幅剪纸图像。我把课本翻过来倒过去地“欣赏”了一番,不由倒吸了一口凉气:要懂美学,还要有丰富的想像力,把比豆腐干还小的一幅图案搞成500多字的作文,不简单!

  看着毛毛虫求助的眼神,我有些心虚地训她:当年老妈我谁指点过啊?作文还不是经常当范文?谁让你太懒,不爱看课外书,写不好活该。自己好好看看,再好好想!

  

  看着毛毛虫愁眉苦脸的模样,我捂着嘴溜出房间,任她苦思冥想。

  

  没想到不到一个小时,毛毛虫竟然“大功告成”了,并满面期待地拿出草稿给我看,等待表扬。她挑选的是一幅“好朋友”的红色剪纸图案来写的,一头牛,背上坐着个小男孩,正拉着另一个小男孩上牛背。牛角上,还停着两只小鸟。这么一幅有趣的画面,你猜毛毛虫写成什么样啊?

  

  大意如此:坐在牛背上的小男孩,从小父母双亡,被富人家收养,却还要每天放牛,过得很惨。路上,偶遇同样悲惨的男孩:妈妈没了,受尽后妈虐待。然后,牛背上的悲惨男孩,起了同情心,拉着牛背下的悲惨男孩上了牛背,让他“搭便车”。从此,两人成了好朋友。

  天哪,这么悲惨的故事!收养,后妈,虐待,同病相怜,这么多高点击率的关键词。毛毛虫几乎可以当韩剧编剧了!

  

  悲伤了一阵,感觉却怪怪的。

 

  “为什么非要这么惨啊?”我慢慢抬起头,看着那张满怀期待的小脸,忍俊不禁地问。

  

  “嘿嘿,这样才别具一格嘛!”毛毛虫实在太想上台朗读自己的作文了。

  

   我不知该说什么才好。写成悲剧,也没啥不对吧?可是,剪纸是吉祥喜庆的东西,弄得惨兮兮的,别扭。可我也不想贸然否定她的这篇“悲剧”大作,打击她的自信心。怎么办呢?

   我决定跟毛毛虫先聊聊剪纸,看看能不能引导她换一个思路。说真的',我对这玩意了解也不多,就晃荡晃荡肚里不多的“半瓢水”吧:

  “剪纸是一种民间艺术,一般都用红色的纸来剪,是贴在白色的窗纸上的。西部农村窗户跟我们这不一样,好多是白色的牛皮纸呢。逢年过节啊,结婚啊,逢上喜庆吉祥的日子,人们就把它们贴上去。很漂亮。所以,你觉得应该带着什么样的心情欣赏呢?你看到剪纸,是高兴还是悲伤?”

  “高兴。”毛毛虫不太好意思地回答。“可是,这个图,不就是放牛吗?放牛有什么高兴的?一个孩子拉另一个孩子上牛背,就这么回事,怎么凑够500字啊?”

  晕!“为什么放牛就一定是不高兴的啊?我告诉你,小时候,你爸放过牛,我也跟农村孩子一起上过牛背呢。你知道在牛背上是什么感觉吗?”我开始炫耀自己仅有的一次“坐牛”经历。“老妈我从来没有放过牛。有一次,小伙伴放牛坐在牛背上,看她们悠然自得的样子,我太羡慕了。可是,央求她们半天,才答应让我上去坐一小会。我高兴极了。可我怎么爬也爬不上去。第一次,爬一半掉下来啦,沾了一屁股泥;第二次,还是没有爬上去,我眼泪都快急出来了。好在那头老牛很温顺,最后在小伙伴们的帮助下,老妈我锲而不舍,最后踩着牛角这才上了牛背。你都不知道牛背有多舒服呢,又宽又软!坐在牛背上慢慢晃悠,放眼田野,鸟语花香,实在太美啦!”我沉浸在年少时的回忆里,说得眉飞色舞。

  毛毛虫听得口水都快出来啦,小眼睛瞪得大大的,十分神往。突然,她恍然大悟,冲进房间便奋笔疾书。

  第二天一早,我再看毛毛虫的作文,大变样啦!题目竟然别出心裁地叫“晚归”,不错,有点意境。美丽的乡村傍晚,快乐的小伙伴,温顺的老牛,一幅安详优美的晚归图!尤其充满童趣的“上牛背”动作描写,简直就是老妈“三上牛背”的翻版嘛,这丫头不笨!

  听说毛毛虫昨晚写到10点半,忍不住拼命表扬了一番:不管老师怎么打分,老妈我先给你打个高分啦。 

 

前几天,有两个孩子的家长在网上和我交流,如何指导孩子写作文写日记。因为在论坛上看了她们贴的孩子的寒假日记,感觉对于二年级的孩子来说,能够做到文从句顺就很不容易了,而孩子从选材到内容写的都不错。老师如果能看到自己的学生写出这样的文章,应该非常欣喜的。

但是,家长告诉我,这些文章是孩子说着,家长在电脑上打出来的。我说这样就不能反映出孩子到底是怎样的写作能力了。因为由说到写这是两种能力的转化,而对于说来讲,孩子已经有多年说的经验,能够比较流利的表达自己的意思并不太难,但是如果要把这所说的内容加以整理、筛选,写下来,对于低年级孩子来说,是比较难的。也就是说,孩子完成日记的难点被家长所替代,孩子没有参与到记日记的全过程,在论坛上展示出的只是孩子习作的雏形思维。

家长反映,如果完全由着孩子去写,感觉就是记录流水账,看着就生气。如果要求孩子天天写,他不感兴趣,所以只有家长代劳了。我想这还是家长急功近利的心理在作祟,总是潜意识里希望孩子是神童、是天才、是小作家。于是我们就管得太多,拉着孩子跑,拽着孩子跑……

有家长就问我,你怎么指导你的孩子写作文的?孩子写得怎么样?

我说,我的方法就是——不管。声明一点,我儿子的作文不优秀,但是我喜欢欣赏他的文字。

这是懒妈妈的方法。天天写吗?不管,愿意写就写,不愿意写就不写。写什么内容?不管,想些什么就写什么。怎么写?不管,想怎么写就怎么写,想先写什么就先写什么,怎么写感兴趣就怎么写。

那么管什么呢?

管读书了没有?背诵了没有?这属于管积累。厚积方能薄发,巧妇难为无米之炊,孩子脑中空空,我们要求他天天写,写什么呢?

管观察了没有?会观察了没有?认真观察了没有?这属于管方法。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节,用耳朵聆听万事万物的声音,用手触摸这个多姿多彩的世界,用鼻子嗅出各种气味,用舌头品尝各种味道,用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。

管愿不愿意写?管写作文有没有浓厚的兴趣?管别让孩子把作文当老虎。作文不是老师的作业,作文不是家长的逼迫,作文日记是心之所系,情之所表的必然。孩子明明没有写作文的兴趣,你却强求他天天写,这只能使孩子与作文为敌。

孩子上学之初,我为她印制了漂亮的封皮,上面彩喷上她喜欢的卡通画,然后写上《我的第一本书》《我的第二本书》……每一种书皮都由不同的卡通画组成。把这些书皮包在拼音本上,孩子开始了用拼音书写自己的第一本书,记录自己想说的话;把书皮包在田字格上,用拼音加汉字记录自己歪歪扭扭的小脚印;把书皮包在作文本上,包在日记本上,于是孩子写出了她人生的第一本书,第二本书,第三本……

没有强求孩子写什么,我说得最多的是“想写什么写什么”,“想怎么写就怎么写”。我怕说的太多,孩子的作文就会失去了灵性,失去了个性,成了借他的手写我的八股。

昨天,她把自己的写的日记让我看,问我怎么样,我说“很好”。孩子说我每次的评价都是这样的俩字,就没有缺点了吗。我说当然有缺点,我所讲得“很好”的内涵是用自己的笔,描绘自己的心灵,这是作文的树干。有了这样的树干后,再运用博览群书后感悟到的表达方法、积累到的辞藻句式,这宛如树之绿叶,让你的文章会更加有魅力,让你的文字活起来动起来吸引读者。

孩子让我就昨天他写的观察日记提出几点具体的评价,我说到“结尾能够点题,并且巧妙地深化主题”的时候,她说,我一直不知道什么是“点题”,老师经常这样讲要点题点题,我还以为我自己不会呢,原来我已经能够运用了呢!

孩子很骄傲地说这番话的时候,我在想,我们是否是让孩子自己在读书习作中去体味去领悟表达的方法,会比我们限制他用什么方法去表达更能遵循孩子的思维规律呢?

悟,从左往右看,是思考的我;从右往左看,是我的思考。

我们培养孩子从小善于思考,让思考者不断地去思考,从书本中思考从生活中思考,投入地思考一回,动情地思考一回,用心地思考一回,记录下自己的所见所闻所思所想,作文还难吗?

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