专家点睛
范存智
北大附中高级教师，从教三十年，一直坚持和谐教学法，并取得显著成效。近十年来致力于高考研究，多有著述见诸报刊。曾参与英语课程标准的制定和北京市高中英语课本的编造工作。目前担任：教育部考试中心《中国考试》英语角顾问、中国教育报《招生、考试、就业》周刊专家顾问组成员、光明日报《考试》月刊编委、《课堂内外》顾问等职。
【迁移知识，精选习题】
在英语学习的过程中，一些同学花了大量的时间和精力去反复背记单词，而且以为这样就能保证基础知识能学好。可一当面对英语知识运用题：单选和完型，虽然明白单个词语的基本意思，要在几个选项间作出选择却拿不准。这就关系到基础知识的迁移能力。
首先，《考试说明》中给出的高考的词汇范围，是高考命题的依据。所以基本的词语、短语，应被作为学习掌握的第一对象，这也是为做好单选和完型考题奠定基础。尤其是临近高考之时，更要抓好基础知识的落实，切忌掉以轻心，应少做难、怪、偏题。但是，对这些基础知识的把握决不等于死记硬背，依据现在英语知识的考查特点，是要能做到灵活迁移，举一反三。因而，在记忆重点单词的基本意义时，还要掌握与此相关联的其他几种意义，以及和近义词、反义词的比较，词语之间组合搭配的各种变化等等。以2003年高考英语第23题为例：
23.Allen had to call a taxi because the box was to carry all the way home.
A. much too heavy B.too much heavy C.heavy too much D.too heavy much
这四个选项都由“much”、“too”、“heavy”三个单词组成，只是排列的前后位置不一样。
如果只知道这三个词分别的简单意思，就无法把四个选项区别开；而区别的关键是要弄明白：“much too”的组合，后面只能搭配形容词或副词，而“too much”的组合，后面只能接名词。所以答案只能选A。
同一个单词在不同的句子中也会有意思的变化，如“”在关于搬运货物的句子中表示“重”，而在描述下雨天的一句话里则表示“大”。这也反映了中英文表达的差异，发现并及时总结类似的差异，同样有助于把握知识迁移的变化。
另外，知识的灵活迁移从词语、短语还发展到句式的变化上。例如在辨析一些形式特别的句子时，我们采取还原法或简化法可以发现它们相互转化的关系：将疑问句变为陈述句，被动句变为主动句，省略句还原成完整结构，复杂的多个分句改为较简单的句型等。例如这样一道选择题：
“Mike, it must have been raining last night，for the ground was completely wet this morning ，_____it？”
A.mustn't B. wasn't C. haven't D. didn'
正确答案是B，因为本句可以简化为：It was raining last night，wasn't it？
在掌握基础知识后，为了强化巩固这些内容，而采取题海战术，在高三同学中是一个普遍现象，特别是针对单项填空做大量的习题。然而通过题海战未必能明显提高成绩。
目前书店里可供同学们选用的习题集非常之多，但也良莠不齐。最好在教师的指导下精选两三种习题集，认真练习即可。因为多选无益，重复练习已经掌握的水平相当的习题更会造成时间和精力的浪费。大部份习题集是单一的试卷形式，而非侧重语言运用实践，所以把反复的测试作为主要的复习提高手段，无疑是策略上的失误。要加强英语知识的应用和应试能力，必须结合自身水平和考试要求进行训练和总结：如果有较长的复习期，可以全面推进英语运用实践，包括综合听、说、读、写的全过程；如时间较短，不妨多安排些时间来看看以前积累的错题本，分析总结，有的放矢地复习，以查漏补缺。
【动词多变化，练习加观察】
“动词是英语的眼睛”，这个比喻形象地说明了动词在英语学习和运用中的重要位置，同时也决定了动词是历年来高考英语，尤其是基础知识部分的考查重点难点。在2003年单项填空试题中有8个小题为动词考查点，而其中5个小题得分率都低于50%。
动词非常活跃，又是句子的主要成分，通常动词一变整个句子也就变了。复习的重点即辨析动词在具体