《教育科研与教师成长》读书笔记（通用14篇）
导语：书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。教育类的书籍也是非常适合相关人士阅读。以下是小编为大家整理分享的《教育科研与教师成长》读书笔记，欢迎阅读参考。
《教育科研与教师成长》读书笔记 1
为了提高自己在教育教学中发现问题的能力、研究问题的能力和解决问题的能力，最近我读了华东师范大学出版社出版的陈大伟教授撰写的《教育科研与教师成长》一书，希望自己在有了一定的教学经验之后，结合教学实际，提高自己教育科研的能力。
本书“以人为本”，以教师为朋友，采用对话的方式，讲述了“教育研究，我心有主”“修炼发现研究问题的慧眼”“规划研究行动”“脚踏实地做研究”“成为优秀的研究型教师”五个话题的内容，联系教师的教学实际，诠释中小学教师教育科研“为什么”、“是什么”和“怎么办”等一系列基本问题，鞭辟入里，通俗易懂。不仅提供了教育科研的具体方法，使每个教师都有能力去做教育科研，更重要的是，它激励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸，过上幸福的教育生活。书中对何为“有效的教育科研”娓娓道来，以有效为底色，与日常职业生命有机结合，向我们介绍了一条适合于一线教师的快乐科研、幸福科研、有效科研的道路，让作为研究者的`教师逐渐体悟着“幸福科研路”的教育生活。
结合研读内容，我不断反思发现自己的教学中有价值的问题，拟定研究的小课题，希望自己在脚踏实地中有所发现，在这本书的理论指导下，希望在自己的教育工作中多一些理性思考。“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。”
《教育科研与教师成长》读书笔记 2
读完《教育科研与教师成长》，我深刻认识到教育科研并非遥不可及的 “学术高塔”，而是教师实现专业成长、提升教育质量的有效路径。它像一座灯塔，为教师在教育实践的海洋中指明方向，助力教师不断突破自我，驶向更广阔的教育天地。
书中指出，教育科研能帮助教师从经验型向研究型转变。过去，我在教学中多依赖经验，虽能顺利完成教学任务，但教学效果却难以实现质的飞跃。读罢此书，我意识到只有以科研思维审视教学，才能发现隐藏在日常教学中的问题，并找到科学的解决方法。例如，在教授语文古诗词时，我曾苦恼于学生对诗词理解不深入、兴趣不足。通过阅读书中关于 “情境教学法在古诗词教学中的应用” 研究案例，我尝试创设生动的情境，借助多媒体展示诗词描绘的画面，引导学生角色扮演，让他们仿佛置身于古代诗人的生活场景中。这一尝试极大地激发了学生的学习兴趣，他们对诗词的理解也更加深刻。这让我明白，教育科研能为教学实践提供创新思路，让教学更具活力与成效。
教育科研还能促进教师的反思与自我提升。在开展科研的.过程中，教师需要不断反思自己的教学行为、教学理念。通过对教学过程的记录、分析，我发现了许多以往忽视的细节问题，如课堂提问的有效性不足、教学环节的衔接不够自然等。针对这些问题，我查阅相关文献，借鉴他人的成功经验，结合自身教学实际进行改进。在这个过程中，我不仅解决了教学中的难题，更重要的是提升了自己的教学能力和专业素养。每一次的反思与改进，都让我离优秀教师的目标更近一步。
此外，教育科研也是教师与同行交流、学习的桥梁。参与科研项目，我有机会与其他教师分享研究成果，交流教学心得。在思想的碰撞中，我开阔了视野，学习到了不同的教学方法和教育理念。这种交流与合作，让我不再是独自摸索的 “孤行者”，而是与众多教育同行携手共进的 “探索者”。
以科研为帆，教师能够在教育的海洋中乘风破浪，实现专业成长与自我价值。在今后的教育生涯中，我将继续以科研为引领，不断探索创新，努力成为一名优秀的研究型教师，为学生的成长和教育事业的发展贡献自己的力量。
《教育科研与教师成长》读书笔记 3
《教育科研与教师成长》这本书如同一把钥匙，为我打开了理解教育科研与教师成长关系的大门。它让我清晰地认识到，教育科研是教师成长不可或缺的基石，对提升教师的专业能力和教育教学质量有着深远的意义。
书中强调，教育科研能够帮助教师更新教育理念。在当今快速发展的时代，教育理念也在不断更新迭代。作为教师，如果固步自封，仅凭传统经验教学，将难以满足学生日益多样化的学习需求。通过参与教育科研，我接触到了许多先进的教育理念，如 “以学生为中心” 的教学理念、“核心素养” 培养理念等。这些理念的学习，让我重新审视自己的教学行为，开始更加关注学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。在课堂教学中，我尝试改变以往 “满堂灌” 的教学方式，采用小组合作学习、项目式学习等方法，引导学生积极参与课堂讨论，自主探索知识。实践证明，这些改变有效激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。
教育科研还能提升教师的问题解决能力。在日常教学中，教师会遇到各种各样的问题，如学生学习动力不足、课堂纪律难以维持等。教育科研为教师提供了科学解决问题的方法和思路。通过开展行动研究，我针对班级学生作业完成质量不高的问题进行了深入研究。我先分析问题产生的'原因，可能是作业难度不合理、学生缺乏学习兴趣等。然后，我制定了相应的解决方案，如分层布置作业、设计趣味性作业等，并在教学实践中进行实施和检验。经过一段时间的努力，学生的作业完成质量有了明显提高。这种从发现问题、分析问题到解决问题的科研过程，让我逐渐掌握了科学研究的方法，提升了自己解决实际问题的能力。
同时，教育科研有助于教师形成自己的教学特色。每个教师都有自己的教学风格和特点，通过教育科研，教师可以对自己的教学实践进行总结和提炼，形成独特的教学模式和方法。在研究过程中，我结合自己的教学特长和学生的特点，探索出了一套适合本班学生的语文阅读教学方法。这种教学方法不仅提高了学生的阅读能力，也让我在教学中找到了自信，形成了自己的教学特色。
教育科研是教师成长的基石，它为教师的专业发展提供了强大的动力和支撑。我将继续在教育科研的道路上不断探索，夯实这块基石，让自己在教师成长的道路上走得更稳、更远。
《教育科研与教师成长》读书笔记 4
阅读《教育科研与教师成长》后，我仿佛经历了一场思想的洗礼。它让我明白，教育科研不仅仅是一项工作任务，更是教师实现自我蜕变、走向专业成熟的重要途径。在教育科研的实践中，教师能够不断突破自我局限，实现从量变到质变的成长。
书中提到，教育科研能够激发教师的创新意识。在传统教学模式下，教师往往按照固定的教学流程和方法授课，容易陷入思维定式。而参与教育科研，促使教师主动去探索新的教学方法和策略。例如，在研究 “信息技术与学科教学融合” 这一课题时，我积极尝试将多媒体技术、在线教学平台等引入课堂。我利用虚拟现实技术，让学生 “身临其境” 地感受历史事件的发生场景；借助在线教学平台，开展线上线下混合式教学，丰富教学形式。这些创新尝试不仅激发了学生的学习兴趣，也让我体验到了教学创新带来的乐趣和成就感。教育科研如同催化剂，激活了教师的创新思维，让教学充满无限可能。
教育科研还能促进教师专业知识的深化与拓展。在开展科研项目时，教师需要查阅大量的文献资料，学习相关的'理论知识。这一过程促使教师不断拓宽自己的知识领域，加深对教育教学理论的理解。为了研究 “学生心理健康教育” 课题，我系统学习了心理学、教育学等多学科知识，了解了学生不同阶段的心理特点和发展规律。这些知识的学习，不仅让我在教育科研中更具专业性，也使我在日常教学中能够更好地关注学生的心理健康，及时给予他们正确的引导和帮助。教育科研成为了教师专业知识提升的 “加油站”。
此外，教育科研有助于培养教师的毅力和耐心。科研之路并非一帆风顺，会遇到各种困难和挫折，如研究数据不理想、实验结果与预期不符等。在面对这些问题时，教师需要坚持不懈地探索和尝试，不断调整研究方案。在研究 “校本课程开发” 课题时，我经历了多次课程设计的失败，但我没有放弃，而是不断反思、改进。最终，成功开发出了一门深受学生喜爱的校本课程。这个过程锻炼了我的意志品质，让我学会了在困难面前保持坚定和耐心。
在教育科研的道路上，教师不断挑战自我、超越自我，实现着从青涩到成熟的蜕变。我将以这本书为指引，继续积极投身教育科研，在科研中不断成长，书写属于自己的教育精彩篇章。
《教育科研与教师成长》读书笔记 5
《教育科研与教师成长》这本书，为我照亮了教师成长的前行之路。它让我深刻认识到，教育科研是教师提升专业素养、实现教育理想的重要途径，如同黑夜中的明灯，为教师在教育实践的道路上指引方向。
书中指出，教育科研能够推动教师教学实践的改进。以往，我的教学更多地依赖经验，缺乏科学理论的指导。阅读此书后，我开始尝试运用教育科研的方法反思自己的教学行为。在数学教学中，我发现学生在应用题解题方面存在困难。于是，我开展了相关研究，通过分析学生的作业和试卷，与学生交流，找出问题根源在于学生缺乏分析问题的思维方法。针对这一问题，我借鉴教育科研中的案例研究法，收集优秀的应用题教学案例，结合本班学生特点进行改编和创新。在课堂教学中，我采用 “问题引导 - 小组讨论 - 总结归纳” 的教学模式，引导学生逐步掌握应用题的解题思路。经过一段时间的实践，学生的应用题解题能力有了显著提高。教育科研让我学会用科学的方法解决教学中的实际问题，使教学实践更加高效。
教育科研还能促进教师的专业交流与合作。在参与科研项目的过程中，我结识了许多同行，我们共同探讨教育问题，分享研究经验。这种交流与合作不仅拓宽了我的视野，也让我从他人身上学到了宝贵的教学经验和科研方法。在一次关于 “课堂教学有效性” 的'课题研讨中，与其他教师的交流让我了解到不同学科在提升课堂教学有效性方面的独特做法。我将这些经验借鉴到自己的教学中，结合学科特点进行创新，取得了良好的教学效果。教育科研成为了教师之间沟通与合作的桥梁，促进了教师群体的共同成长。
同时，教育科研有助于教师形成科学的教育观。通过对教育理论的学习和研究，我对教育的本质、目的和方法有了更深刻的认识。我开始明白，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和创新能力。在教育科研的影响下，我更加注重学生的全面发展，关注学生的个性化需求，努力为学生创造一个自主、合作、探究的学习环境。
教育科研如同一盏明灯，照亮了教师成长的道路。在今后的教育生涯中，我将继续以教育科研为引领，不断探索创新，在教育的道路上坚定前行，实现自己的教育理想。
《教育科研与教师成长》读书笔记 6
阅读《教育科研与教师成长》，让我深切感受到教育科研的强大力量。它如同肥沃的土壤，滋养着教师成长的种子，促使其生根发芽，绽放出绚丽的花朵。教师在教育科研的实践中，不断汲取养分，实现自身的成长与发展。
书中强调，教育科研能够提升教师的研究能力。以往，我对教育科研存在畏难情绪，认为它高深莫测，遥不可及。但通过学习这本书，我逐渐掌握了教育科研的基本方法和流程。在开展 “小学英语课堂游戏教学策略” 的研究中，我运用文献研究法，查阅了大量国内外关于课堂游戏教学的'资料，了解了该领域的研究现状和前沿动态；采用行动研究法，在课堂教学中不断实践、反思、改进游戏教学策略。在这个过程中，我学会了如何收集和分析数据，如何撰写研究报告，研究能力得到了显著提升。教育科研让我从一个对科研陌生的教师，逐渐成长为能够独立开展研究的教育工作者。
教育科研还能促进教师教学能力的提高。在研究过程中，教师需要深入分析教学问题，探索有效的教学方法。为了研究 “如何提高学生的写作能力”，我对学生的写作现状进行了细致的调查，发现学生存在缺乏写作素材、写作思路不清晰等问题。针对这些问题，我设计了一系列的教学活动，如开展课外阅读分享会、组织实地观察写作等。通过实践，学生的写作兴趣和能力都有了明显提高。同时，我也在这个过程中不断改进自己的教学方法，提升了教学水平。教育科研成为了教师教学能力提升的有力推手。
此外，教育科研有助于教师形成自己的教育教学思想。在不断的研究和实践中，教师会对教育教学有自己独特的见解和思考。通过对多年教学经验的总结和对教育科研成果的反思，我逐渐形成了 “以兴趣为引导，以实践为基础” 的语文教学思想。我将这一思想贯穿于教学实践中，取得了良好的教学效果。教育科研让教师不再是教育理论的被动接受者，而是能够形成自己教育教学思想的创造者。
借教育科研之力，教师能够在成长的道路上不断前行，绽放出属于自己的精彩。我将继续在教育科研的道路上深耕细作，让教育科研之花在我的教育生涯中绚丽绽放。
《教育科研与教师成长》读书笔记 7
读完《教育科研与教师成长》，我对教育科研有了全新的认识和深刻的感悟。它不再是一个抽象的概念，而是与教师成长紧密相连的实践活动，为教师的专业发展提供了源源不断的动力。
书中提到，教育科研能够培养教师的问题意识。在日常教学中，我们常常会遇到各种各样的问题，但如果缺乏问题意识，就可能对这些问题视而不见。通过学习教育科研的相关知识，我开始以敏锐的眼光去发现教学中的问题，并思考如何解决这些问题。例如，在音乐教学中，我发现学生对传统音乐知识的学习兴趣不高。针对这一问题，我开展了 “如何提高学生对传统音乐学习兴趣” 的研究。通过查阅资料、问卷调查等方式，我深入分析问题产生的原因，并尝试将现代音乐元素与传统音乐相结合，设计有趣的教学活动。这一研究不仅解决了教学中的实际问题，更重要的`是培养了我的问题意识，让我学会在教学中主动发现问题、研究问题。
教育科研还能促进教师教育理论水平的提升。在开展科研项目时，教师需要学习大量的教育理论知识，以支撑自己的研究。在研究 “德育与学科教学融合” 课题时，我系统学习了教育学、心理学等相关理论知识，对德育的内涵、目标和方法有了更深入的理解。这些理论知识的学习，让我在教学实践中能够更加科学地设计教学活动，将德育内容自然地融入学科教学中。教育科研成为了教师提升教育理论水平的有效途径。
同时，教育科研有助于教师形成良好的职业态度。科研工作需要教师具备严谨、认真、执着的态度。在研究过程中，我经历了无数次的失败和挫折，但正是这些经历让我学会了坚持和努力。每一次的研究成果，都让我感受到付出后的收获和喜悦，也让我对教育工作充满了热情和责任感。教育科研培养了我积极向上的职业态度，让我更加热爱教育事业。
感悟教育科研，让我明白它是教师成长道路上的良师益友。在今后的工作中，我将继续深入开展教育科研，不断提升自己的专业素养，在教育科研的助力下，实现自己的教育梦想，为教育事业贡献自己的力量。
《教育科研与教师成长》读书笔记 8
“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师”，这应该是我们每一个教育人的目标。
本着这个目标，利用闲暇时间，我阅读了陈大伟教授撰写的《教育科研与教师成长》一书。
看到中小学教师被无效教育科研困扰的现状，陈教授把有关“如何提高教育科研实效性”的问题汇集起来研究，用对话的文体来呈现，用讨论的方式来表达，力求让教师在教育科研中理解幸福、追求幸福、创造幸福、感受和体验幸福。
全书分为五部分。第一部分是“教育研究，我心有主”。从中，我明白了对我们中小学教师来讲，采用过程范式更为实际，也更有价值。教育科研不只是解决“是什么”的认识问题，而且是解决“分析目的和手段”的“怎么做”的实践问题。教育科研促进了教师对知识的新的认识，突破了教师教学的方式和手段，产生或获得了新的实践效果，而且更新了自己，超越了自己。
第二部分是“修炼发现研究问题的慧眼”。作为教师我们首先要在实践活动中发现研究问题，除了从实践困难中发现研究问题，还可以从实践的困惑中发现研究问题，或者从实践的经验中发现研究问题。其次我们要从学习思考中发现研究问题，不要拘泥自己的学科教学，要跳出自己的小圈子，从不同的角度理解和认识教育，这样更容易发现一些新的问题，得到一种新的方法，可以有效的改进自己的教学，提高教学质量。第三要从热点难点中发现研究问题。现在上级和学校不时会有新的任务和要求，如果老师整天处于应付中，那么就没有时间研究自己的问题，针对这种情况，陈教授也给我们出了个好主意，他告诉我们可以把上级和学校的要求变成自己的研究问题，这样研究的成果更容易得到认可，而且也让工作更有成效。第四要在纵深漫溯中理解研究问题。对我们的'专业生活来说，向纵深漫溯，对教育基本概念进行一些思考和研究，可以为我们的工作寻根，从而使我们在教学活动中做到心中有数。
第三部分是“规划研究行动”。就研究课题的选题来说，我们要从“价值、新意、可行性”三方面考虑。研究思路，我们可以将他人的经验运用于实践，进行具体化的思考，也可以在经验概括中抽象出来的东西进行实践。
第四部分是“脚踏实地做研究”。这部分的阐述让我明白了“行动研究”不分离，它是最适合我们一线教师参与和实践的教育科研方式。我们做研究，要善于反思，善于总结，一步一个脚印，踏踏实实进行。
第五部分是“成为优秀的研究性教师”。要成为优秀的研究性教师，我们就要做到务实求真，尊重他人，不畏艰难。
书虽然读完了，留给我的思考却没有停止，我将以此为指导开展我的课题研究，做一个幸福的科研型教师。
《教育科研与教师成长》读书笔记 9
“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师”，这应该是我们每一个教育人的目标。
本着这个目标，利用闲暇时间，我阅读了陈大伟教授撰写的《教育科研与教师成长》一书。
看到中小学教师被无效教育科研困扰的现状，陈教授把有关“如何提高教育科研实效性”的问题汇集起来研究，用对话的文体来呈现，用讨论的方式来表达，力求让教师在教育科研中理解幸福、追求幸福、创造幸福、感受和体验幸福。
全书分为五部分。第一部分是“教育研究，我心有主”。从中，我明白了对我们中小学教师来讲，采用过程范式更为实际，也更有价值。教育科研不只是解决“是什么”的认识问题，而且是解决“分析目的和手段”的“怎么做”的实践问题。教育科研促进了教师对知识的新的认识，突破了教师教学的方式和手段，产生或获得了新的实践效果，而且更新了自己，超越了自己。
第二部分是“修炼发现研究问题的慧眼”。作为教师我们首先要在实践活动中发现研究问题，除了从实践困难中发现研究问题，还可以从实践的困惑中发现研究问题，或者从实践的经验中发现研究问题。其次我们要从学习思考中发现研究问题，不要拘泥自己的学科教学，要跳出自己的小圈子，从不同的角度理解和认识教育，这样更容易发现一些新的问题，得到一种新的.方法，可以有效的改进自己的教学，提高教学质量。第三要从热点难点中发现研究问题。现在上级和学校不时会有新的任务和要求，如果老师整天处于应付中，那么就没有时间研究自己的问题，针对这种情况，陈教授也给我们出了个好主意，他告诉我们可以把上级和学校的要求变成自己的研究问题，这样研究的成果更容易得到认可，而且也让工作更有成效。第四要在纵深漫溯中理解研究问题。对我们的专业生活来说，向纵深漫溯，对教育基本概念进行一些思考和研究，可以为我们的工作寻根，从而使我们在教学活动中做到心中有数。
第三部分是“规划研究行动”。就研究课题的选题来说，我们要从“价值、新意、可行性”三方面考虑。研究思路，我们可以将他人的经验运用于实践，进行具体化的思考，也可以在经验概括中抽象出来的东西进行实践。
第四部分是“脚踏实地做研究”。这部分的阐述让我明白了“行动研究”不分离，它是最适合我们一线教师参与和实践的教育科研方式。我们做研究，要善于反思，善于总结，一步一个脚印，踏踏实实进行。
第五部分是“成为优秀的研究性教师”。要成为优秀的研究性教师，我们就要做到务实求真，尊重他人，不畏艰难。
书虽然读完了，留给我的思考却没有停止，我将以此为指导开展我的课题研究，做一个幸福的科研型教师。
《教育科研与教师成长》读书笔记 10
《教育科研与教师成长》这本书是我师父送给我的，她说这本书很好，让我好好的把这本书看看，当我翻开书我就被她深深吸引了，作者陈大伟的成长经历吸引了我；把原来枯燥的科研理论当故事讲，这正深入浅出的方式吸引了我；把研究的过程作为一种享受教育的过程的观点深深吸引了我……
陈大伟1982年中师毕业，先后担任中学团委书记、政教主任、教科室主任、副校长、校长，成都教育学院科研处长。现为成都师范学院副教授。先后出版了《创造幸福的教师生活》、《校本研修面对面》、《怎样观课议课》、《我的教育道路》等10本有一定影响的个人专著，在省级发表论文近百篇。
我经常感叹自己的出身定位这么低，面对南师大的一帮科研专家只有望“研”兴叹的份，他们个个都是出国深造过，要不就是博士生导师之类的头衔，看着他们高高在上，我觉得遥远极了。但是当我看到陈教授的工作和成长经历，我有对自己的人生进行了重新的思考和规划，我的出身卑微，只是一个小小的幼儿教师。我不一定能有陈教师这样的成就，但我却明白了自己应该如何为自己树立一面勇往直前的旗帜。
书中在讲述什么是研究时列举了这样一个例子：
调入一所新学校，我第一次到食堂去吃饭的时候，发现餐桌两边的凳子被铁器固定在桌下，于是我把食物放在桌上，准备把凳子搬出来放下。我采用的方法是用脚踩连接凳子的横杆。“啪！”铁器支撑杆与地面发生巨大撞击声，食堂中同事的目光全部集中在我身上，我闹了个大红脸。而且强烈的撞击使桌上饭菜的汤汁也溅了出来。
第二次进食堂时，我吸取了教训，用手拉支撑凳子的竖杆，这次没有了声响，但需要两手参与，而且因为平时大家很少接触支撑杆，支撑杆上的灰尘很厚，把我的两只手都弄的很脏。我对这种办法也不满意。
这时，我开始观察其他有经验的老师是怎么做的.。我发现他们直接抓住凳子面往下拉。想一想，有什么好处呢？一是用手控制着，没有了声响；二是用一只手一次就解决了问题；第三个好处就是凳子面经常有人坐，很干净，不会把手弄脏。从那以后，我开始用这种方式搬放凳子。
后来发现还是有问题，自己对这种处理方式也还是不满意：因为凳子面藏在桌子底下，和人有一定距离，拿凳子的时候需要弯腰，需要长长地伸手……
这样的生动的阐述研究的例子，贯穿与整本书的前后，让人非常明了易懂，也非常生动形象，它给了我很大的启发和启示。对待研究应该具有什么样的心态，该书的观点很明确“慢慢走，欣赏啊！”它借用了阿尔卑斯山谷中一条公路上插着的标语牌上的标语，简述研究的过程应该是一个享受的过程，关注的是过程而非结果。给我很大的启发，不是吗？只有享受过程才能真正的体会研究过程中的快乐，才能不会计较最终自己究竟得到了多少，才不会被名誉和金钱所累。“慢慢走，欣赏啊！”它不仅是教育研究的心态，更应该是对待生活的心态。
《教育科研与教师成长》读书笔记 11
一个学校发展好坏在很大程度上取决于教师素质的高低。教师队伍建设尤其是青年教师发展如何更是直接影响学校的办学质量。
一、青年教师队伍的建设是教育改革与发展的重要任务。加强青年教师队伍建设，是提升整体教师素质的关键，也是保障教育可持续发展的首要任务。青年教师是21世纪教育事业的中坚力量，他们是学校未来的希望，承担着推动教育改革的重要责任。提升青年教师的素质是中小学教师队伍建设的重中之重。为了推进我校教育改革发展和提高教学质量，我们学校教育科室安排了今天的座谈会，旨在加强我校青年教师队伍建设，促使更多青年教师快速成长、成熟、成才，打造一支兼具德才双全的青年教师团队。我们相信，只有抓住青年教师的成长，才能赢得教育领域的成功。期待本次座谈会能够为青年教师的成长提供有效的支持和指导。
二、对青年教师参与教育科研的几点建议
教育科研在拓展视野、提升境界方面扮演着不可或缺的角色。尤其是在这个迈向学习型社会的时代，教育科研的健康发展将对增进教学智慧、促进教师成长起到革命性的推动作用。苏霍姆林斯基，一位著名的前苏联教育家，曾鼓励学校管理者引导每位教师走上从事研究的幸福之路。因此，我们应该积极支持教育科研工作，并将其视为提高教育水平的关键途径。
对于教育科研，青年教师一要敢问津，二要敢探索，三要敢创新。结合自身实践，谈几点入门做法。
1、视界高一点
教育科研的源泉在于教育实践。师生之间心灵的交流，课堂上的互动，都是一线教师进行教科研时最为珍贵和丰富的素材。因此，教育科研并非神秘而高不可攀的存在。它是与我们紧密相关的，能够通过自己的努力去探索和参与的过程。
古人云：“取法乎上，得之其中。”初涉教科研领域，宜读一些经典的理论著作，看一些具有“储藏价值”和“穿透力”的名家专论。只有站在巨人的肩膀上，我们的教科研才有高度、力度，也才会有日后的发展和“大气候”。以前瞻的眼光去观望教科动态，以开放的姿态去感受教育新潮。只有与时俱进，教育科研才有生命力，根于校园、课堂的一线教科研才不至于短视和琐碎。
2、落点巧一点
科研的开展，特别是论文的撰写，需要两个关键要素：实践和创造力。实践是建立根基的必要条件，而创造力则是灵感的源泉。成功的起点应该是高远的目标，而基点则必须扎实可行。最终，落点的选择则需要巧妙运用智慧和技巧。
换个角度思考。如对“提问”这一现象的探究，传统的、惯性的思维是教师如何巧妙设问有效启发，这样的阐述，踏步在“教”的层面，很难别开生面。但如果切换到“学”的角度，从学生研究性学习的背景出发，那么“老生常谈”或可蹊径另辟，风景殊异。
在探索和总结教育现象时，理论的支持是至关重要的。如果缺乏理论的支持，很难做到全面而有深度的分析。因此，在进行课题研究时，我们需要善于选择适合的理论进行支持。例如，在研究差生成因时，选择以认知论或建构主义理论作为支持会给人不同的'感觉。如果我们大胆地采用弗洛伊德的学说进行探究（当然是有足够科学依据的前提下），那么研究结果可能会有所不同。
那么，你的一篇“青春期学生成绩起伏原因的初探”或许会让人刮目相看。换个说法表述。
3、内容实一点
教育是源自于生活，充满着美好的创造力。教育科研也应该是充满活力和生机勃勃的。我们不应该追求虚无的高调，也不应该迷恋时髦的术语。特别是在起步阶段，玩弄虚伪的架子，搞一些抽象的概念，“空谈学说”，对人对己都是十分有害的。只要翻看教育大家的著作，你就会发现，那些“大道理”、“新理念”实际上非常实用、亲切。它们是从生活中汲取的智慧，是教学实践的升华。亚米契斯的《爱的教育》、苏霍姆林斯基的“活的教育学”、陶行知的“人有两个宝，双手和大脑……”，阅读这些著作，让人如沐春风。
注意个案的整理、“信手”写点教后感，这对于教学的改进和教科的入门都有实实在在的帮肋。
4、笔法活一点
有的人一搞教科研，就阵势摆足，欣欣然，恨不得向全世界宣告“我在搞教科研啦”；而有的人则始终顾虑重重，惶惶然，老在追问“我是搞教科的料吗”“我的文章像论文吗”。前者气躁，坐不得冷板凳；后者气虚，做不了大学问。
我们说，生活是活的，教育教学是活的，构建其上的论文完全没有必要老气横秋，铁面孔一副。死要面子，端臭架子，生吞活剥，故作高深，这样写成的论文到头来只能是“画虎不成反类犬”，不伦不类，干巴巴，使人读着味同嚼蜡。论文要“活”，除了材料“活”、观点“活”，笔法也至关重要。
首先要提及的是题目的重要性。一个好的标题就像一双敏锐的眼睛，能够吸引人的注意力。举例来说，我曾经写过一篇关于“读写结合”的小论文，这个话题在语文教学中引起了广泛的讨论。最初我给这篇文章起名为“挑战阅读”，但后来改为了“链接读写”。令人惊讶的是，从投稿到发表仅用了一星期的时间。我相信这种惊人的快速度部分归功于标题，特别是其中的“链接”一词所起到的作用。因此，我们绝不能小看题目的力量。
其次小标题、“言辞要活跃。比如《展现你的个性，提出问题吧》，光芒也肯定是一个活跃的词语。这篇文章的话题——课堂提问，毫无疑问是一个老生常谈的话题。老话题需要有新意，观点和角度当然重要，但是文章的呈现方式焕然一新，效果也会不同凡响。这篇文章提出：提问不仅需要具有针对性和辩证性，还需要具备个性化特点（即教师的提问要有独特风格）。一堂好课应该具备以下“三个问题”：引人入胜的开头问题；独特的中间问题；余音绕梁的结尾问题。因为言辞生动活泼，所以这篇文章也会被编辑欣然接受。”
最后，再与初涉教科研究的青年教师共勉两点：
(1)、胆子大一点。
“初生牛犊不怕虎”，轻装上阵，无牵无挂。大胆投稿，大胆提出自己的看法。特别要珍视来自于切身体验的“直觉”和第一手资料。
(2)、心态平一点。
不要急功近，不要追求过高的目标，不要贪求太多，也不要经常抱怨。时间虽然有限，我们总能抽出时间；条件虽然有限，但我们可以自己创造。教育科研之珍贵在于发现精神、探索欲望和积累经验。只要具备了这些，我们还会缺少面包和收获吗？
(3)、要使青年教师牢记谦虚谨慎。
这也是中国传统美德之一。“有真才者，必不恃才；有实学者，必不夸学”。人可以有德，而不可以恃其德，可以有才，而不可恃其才。这就是讲的谦虚精神。中国历史上常说的“大智若愚”，就是说有才智不露才华，似乎很愚笨，其实最懂谦虚。我主张在我校重用年轻有为的青年教师，政策上也应给以倾斜。但作为青年教师本人，要正确对待自己，不要喜欢自吹自擂。个人更不要恃才要挟领导和
一个人若过于自我吹嘘，实际上就是在贬低自己的形象。因此，我们必须明白：“人们赞美我谦虚，这样又增添了我的美好；而如果我自夸自大，只会进一步毁坏我的名声。”
综观历史，“不满足于现状的人才能够得到进步和成长”，“不止步于自己的知识范围之内的人才能广泛涉猎各类知识”，“不轻视他人的人才能够避免尴尬和受辱”，“不畏惧挑战的人才会面临更多机遇”。这些事例屡见不鲜，从而说明了一个道理：“个人的成功与失败常常源于是否谨慎行事。”青年人应该深刻领悟这个道理。
(4)、青年教师一定要养成助人为乐的精神。
“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，青年教师通过努力，超过老教师是自然规律，也是我们的期望。但依我看，在治学的态度上，在如何做人上，年青一代恐怕有许多方面还需向老教师学习，老教师要本着高度责任感，尽职尽责，认真担起培养青年教师的责任，使其养成“勤勤恳恳治学，老老实实做人”的习惯。
一孔之见，不当之处，望大家指正。
《教育科研与教师成长》读书笔记 12
20xx年放寒假前，学校真给力，送我们每位一本书，希望能从中汲取营养，提高能力，提升内涵。于是我从中挑选了一本关于教科研的书——《教师教育科研最需要什么》。一直以为教科研是个很神秘的家伙，可望不可及，虽然自己曾经也努力过，但是效果不明显。上面的一席话，让我很受鼓舞。教科研不是专家和学者的专利，而是教师的一种真实的生活和成长方式，教师要成为研究者。教师的研究要贴近实践，研究自己身边的问题，研究真问题，并努力提高研究的实效性。同时，教师还要加强学习和创新，让学习引领自己的教科研，让创新丰富自己的教科研，让教科研更好地促进日常教学。从这本书中，学习到了几点。
一、问题即课题
教科研从哪里来，如何写，怎么写？在书中都进行了一一解释。如书上所说的，问题即课题，只要你富有智慧的.双眼，善于留意身边的事，就会迸发出教科研的原材料来。想到了自己在平时的日常教育教学中，也发现了一些问题，对一些奇怪的现象也有过一时的琢磨与反思。但是一想到论文的宏篇大论就嘎然而止了，如论文的背景，立论，求证，释疑，结论，参考书等等，被这些的种种事项所吓倒，沉不住气，有几篇论文，都是开头中间写得差不多了，都还没有收尾。为什么会这样？究其原因，是因为没有意识到教育科研的实质与目的。没有研究自己身边的真问题。那什么是真问题，真问题是在教育教学中遇到的问题，对遇见的问题，进行研究，才能提高研究的针对性，缩小理论和实践之间的鸿沟，发挥教科研对于改进教学应有的魅力。
二、课题从课堂中来
要想提高研究的实效性，最主要的是要研究自己的教学，研究自己的课堂，从课堂开始，会发现许多很有参考价值的课题。“实践是检验真理的唯一标准。”检验教育科研成果及其应用价值如何，主要还在于课堂教学实践。以前，也问过一些老师，如何“写好”论文，以及具体写什么论文的问题。但是没有给出直接的答复，只是给出了一个字“自悟”。俗话说，好文章不是写出来的，好文章是在研究中做出来的，同样课题也不是写出来的，而是在实践中研究出来的。但更为重要的是：研究是要选择合适的、科学的方法；研究室为了解决问题，而问题始于观察，从课堂中挖掘。
这本书，给了我指引的方向和保证，我会不断努力，留意观察，关注课堂的有效素材，为提高自己的教育教学水平而不断地奋斗着。
《教育科研与教师成长》读书笔记 13
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样说道：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”
打开陈大伟教授撰写的《教育科研与教师成长》一书，心情豁然畅快。为了提高自身的科研管理能力，所以也一直翻阅相关的教育科研方面书籍，但终因这些书籍的理论术语过陌生，对我而言过于苍白，读起来总感觉索然无味而最后弃之。而陈大伟教授的《教育科研与教师成长》以对话的形式，用直白的语言向我们一线教师清新自然地述说着教育科研的幸福感，我想每一位阅读者肯定十分欣喜地接受书中的观点。
书中围绕“教育科研和教师成长”分别从五个话题进行阐述：教育研究，我心有主，修炼发现研究问题的慧眼，规划研究行动，脚踏实地地研究，成为优秀的研究型教师。
其中的话题二——修炼发现研究问题的慧眼，的确是我们一线教师最为迫切需要的。通过平时的教学研究发现，我们的一线教师教育教学困惑很多，到真的要去找寻进行研究时，却总是找不到一个有价值的教学问题。我们的很多教研组活动要提高教研活动的真正有效性，关键是要从平时的教育教学问题出发，在实践中解决问题，这才是真正的教学研究。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已。而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”的确，问题是研究的起点，但很多教师在实践中却很难发现自己的问题。仅不能完成教学任务，还会令学生在问题的轰炸中失去信心，无效学习。可见大家还是缺少了一双发现问题的慧眼。
如何寻找问题所在，让问题真正成为我们教学时的朋友？我们不妨可以从这些方面去探究。
一、是在实践活动中发现研究问题。
比如说，课堂上孩子的倾听情况，尤其是当同伴发表见解时，倾听的效果就更不佳了。这是何为？如何提高？这些都值得我们进一步去研究。又如，课堂上很多时候教师“以读带悟”，而收集整理默时间很少，难道只有出声的阅读才是读？思考之余，如何有效促进以读带悟等问题也诞生了。我们在实践的过程中，肯定会遇到困难，思考困难形成的原因，探寻问题解决的途径，这就是研究。
二、是从学习思考中发现研究问题。
学校在教研活动中中经常安排听课活动，但很多时候我们的听课教师总是带着本子来听课，听完后又合上本子回去了，听课的效果甚小。其实，无论是什么性质的听课，只要有所准备，有所思考，我们都会受到启示，无论是精彩的，还是糟糕的。这学期我们的听课还是执行上学期的，希望我们都能够从有效的观课议课中点亮教师课堂的智慧。
三、是从热点难点中发现研究问题。
在学校里，上级和学校不时就有新的任务和要求，一线教师往往穷于应付。整天处于应付中，根本没有时间研究自己的问题。如果你也遇到这样的情形，我觉得我们何不把学校的这些任务和要求变成自己的研究问题去做呢？我想这样去思考，去研究，我们的行动后产生的效益是最大的，也不会感到那么痛苦，而是付出之后的'幸福感。
四、从教学实际所急需解决的问题中发现问题、提出问题。
不妨问问自己：在工作中哪些问题是急需解决的？是课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？这样做往往能帮你发现你所需要的问题，如：在减轻学生课业负担的同时，如何确保课堂教学质量的提高？又如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：能否用非常规方法对班级进行管理？
五、从平常的教学实践中发现问题、提出问题。
如果多加留心，教师往往可以从看似平常的教学工作看出问题来，这些似乎都已成为了一种习惯，但却是我们可以解决的、有价值的问题。比如，有些教师通过大量的听课发现，课堂上不少学生听讲时注意力不集中，而在讲课的老师看来，他所讲的这些话又是对学生的学习很有帮助的，于是听课教师就提出了“课堂教学中如何提高学生的注意力”的问题。
又如，有些教师深入钻研教材后发现有些教学内容互相渗透、关联比较密切，如果按照教材安排进行教学，虽然难度降低了，但不易于培养学生的综合思考问题和应用知识的能力，于是他就提出“能否重新安排这部分内容的教学顺序，做到既分散学习的难度，又能逐个突出重点”的问题。再比如，一些老师常常因为小组合作学习而影响教学进度，因此提出“在开展小组合作学习的同时，如何有效完成教学任务”的问题。
《教育科研与教师成长》读书笔记 14
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出了一个重要观点：“为了让教师的工作变得有趣，不让每天上课都成为一种单调乏味的义务，我们应该鼓励每位教师去从事一些研究工作，这将是他们获得幸福的道路。”
打开陈大伟教授撰写的《教育科研与教师成长》一书，我心情豁然畅快。多年来，我一直负责教学科研工作，为了提升自己的科研管理能力，我也一直阅读相关的教育科研书籍。然而，这些书籍中充斥着许多陌生的理论术语，对我而言过于晦涩，读起来总是缺乏乐趣，最终我放弃了阅读。但陈大伟教授的《教育科研与教师成长》以对话的形式，用通俗易懂的语言向我们一线教师传递着教育科研的愉悦之情。我相信每个读者都会欣喜地接受书中的观点。
在这本书中，我们将围绕着“教育科研和教师成长”这个主题展开讨论。我们将从五个话题来阐述：教育研究的重要性，发现研究问题的慧眼以及如何修炼它，规划研究行动的重要性，脚踏实地地进行研究，以及如何成为一名优秀的研究型教师。
话题二——培养发现研究问题的洞察力，在一线教师中尤为迫切。通过平时的教学实践，我们发现一线教师在教育教学方面存在许多困惑，但当真正去寻找研究问题时，却总是无法找到有价值的教学难题。我们的许多教研活动需要提高其实际有效性，关键在于从日常的教育教学问题出发，通过实践来解决问题，这才是真正的教学研究。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题可能只是数字或实验上的技能，而提出新问题、从新角度看待旧问题则需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。”问题确实是研究的起点，但许多教师在实践中很难发现自己的问题。因此，在寒假作业布置中，我特意强调了“我的教育教学困惑”，并要求老师们积极撰写。然而，寒假结束后，参与的老师并不多，可见大家仍缺乏发现问题的洞察力。
如何寻找问题所在，让问题真正成为我们教学时的朋友?我们不妨可以从这些方面去探究。
一是在实践活动中，我们常常会发现一些研究问题。例如，在课堂上，我们观察到孩子们在倾听时的情况并不理想，尤其是当同伴发表见解时，他们的倾听效果更差。我们需要进一步研究这个问题是为什么，以及如何提高孩子们的倾听能力。另外，我们还发现在语文课上，教师往往过多地采用“以读带悟”的方式，而静默时间却很少。难道只有出声的阅读才算是真正的阅读吗？我们需要思考如何有效地促进孩子们通过阅读来获得思考的启示等问题。在实践的过程中，我们肯定会遇到各种困难，这时我们需要思考困难产生的原因，并探索解决问题的方法，这就是研究的过程。
二是在学习和思考的'过程中，我们可以发现并研究问题。学校通常会安排听课活动作为校本研训的一部分，但很多时候我们的教师只是携带着本子来听课，听完后却把本子合上了，这样的听课效果很不理想。实际上，只要我们做好准备并进行思考，在任何类型的听课中都能得到启发，无论是精彩的还是糟糕的课程。这个学期我们仍然会继续执行上学期的听课计划，希望我们每个人都能从有效的观课和讨论中点亮教师课堂的智慧。
三是在学校中，上级和学校不断提出新的任务和要求，让一线教师感到应接不暇。他们整天忙于应付这些任务，没有时间去研究自己的问题。如果我们也遇到了类似的情况，为什么不将学校的任务和要求转化为自己的研究问题呢？我认为，通过这种思考和研究，我们的行动所产生的效益将最大化，并且不会感到过度痛苦，而是在付出之后获得幸福感。
四是在纵深漫溯中理解研究问题。记得曾经在实验小学借班上课时，我为了和四年级的学生套近乎，见面时称“小朋友”，但当时有一位男孩却站起来说：“老师，我们是四年级的学生了，请不要叫我们小朋友。”当时我一阵惊愕。阅读本书后，我忽然发现，原来“同学们”和“孩子们”这两个称呼的背后竟然也有很深的内涵。“孩子们”背后是爱，是无私的爱，而“同学们”背后是尊重，是共同学习和发展的伙伴。爱，是没有错的，但爱的前提是尊重，只有把孩子们看成是自己的朋友、伙伴，这样的学习对于学生来说才是幸福的，快乐的。
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