小学教师读书心得体会

时间：2025-10-13 10:00:41 银凤读书心得我要投稿

小学教师读书心得体会800字（精选23篇）

　　当我们对人生或者事物有了新的思考时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，从而不断地丰富我们的思想。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的小学教师读书心得体会800字，欢迎阅读与收藏。

小学教师读书心得体会800字（精选23篇）

　　小学教师读书心得体会 1

　　李老师指出，教育工作者是否有一颗童心，对教育来说是非常重要的。教师的童心是指教师具有童真的情感，能够自然地和学生一起哭，一起笑。笑在一起的老师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心。教师的童心就是要有孩子的兴趣。教师的职业要求我们在各个方面都要和学生有共同的兴趣爱好。如果我们和学生有更多共同的兴趣爱好，你就会有办法深入学生的内心。他们会无意识地把老师当作朋友。当和学生玩游戏的时候，老师越忘记他们的尊严，学生对老师的感觉就越好，这是成功教育的起点。

　　启示：没有爱，就没有教育。

　　李先生深深打动我的一个重要原因是，他总是与他的学生进行坦诚的交流。爱是李振熙先生永恒的教育理念。他可以和孩子们一起过新年，玩雪，拍照拼写，真正融入学生们的生活，在一次次的理解老师的爱中留下生活的精彩瞬间。在我读李老师的书之前，我非常自信，我爱我的学生。读完这本书，我问自己，我爱每一个学生吗？我对学生的爱真的无怨无悔吗？我暗下决心改变我过去的教育方法。当学生犯错误时，他们应该控制自己的情绪，冷静地理解错误的原因，从学生的角度思考。李老师让我对学生的爱有了全新而深刻的理解。

　　爱不仅仅是对优秀学生的欣赏，更是对每一个有责任的学生的欣赏和期待。

　　爱不应该是居高临下、平易近人的人，而应该是对朋友发自内心的爱。

　　爱情不应该是对学生错误的严格调查，而应该是对学生心胸开阔的宽容。

　　爱不应该是对学生的纵容，而必须包含对学生严格的要求，甚至是必要和合理的惩罚。

　　爱不仅仅是关心学生的学习、生活和身体，更重要的.是要善于进入学生的情感世界，了解学生的精神世界，学会把自己的思想感情融入生活，与学生一起感受喜怒哀乐。

　　爱不仅要对你所教的这几年负责，还要对学生的成长和他们未来的生活负责。

　　爱，不是用一个成年人的心去包容一个孩子的心，而是需要一个孩子的心，用孩子的心去碰撞孩子的心。

　　爱是一种纯洁，是一种庄严，是一种责任感，是民主，是平等，是让童年回到童年，是为学生美好生活打下良好开端。只有这样的爱才是真正的爱，只有这样的教育才是真正的教育。

　　小学教师读书心得体会 2

　　最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。什么是幸福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师————幸福在哪里？

　　教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的.孩子。那么教师如何去感受幸福呢？

　　首先，要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

　　其次，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

　　小学教师读书心得体会 3

　　对于走向教育工作者的我，魏书生的《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让我了解到作为一名教师，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。但是，良好的教育方法对于教育学生也是很重要的。当我接触了这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。那么，他又是如何改变他们、转化他们的呢？他的教育方法又有什么特色呢？

　　教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的`方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。

　　教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。

　　小学教师读书心得体会 4

　　只有经常的学习，才能更好的把教学的工作做好，同时提升自身的修养和能力，在这个暑假，我除了参加培训，做好下学期的工作计划，我还读了几本书，也是感触很深。其中最深刻的就是李镇西老师的《做最好的老师》。

　　在读的过程中就能体会到作者对学生的那份爱，而这本书也是给我很深的感受就是要爱学生，对于学生的爱，才能更好的把教学做好。首先作为老师要有一份童心，让自己成为孩子，能了解孩子们想什么，是怎么想的，那么只有了解了他们，才能更好的把你的教学做好，知道孩子们想要什么，知道他们的状态是怎么样的，而不是老师教老师的，学生学学生的，这样就有了隔阂，也是容易让学生们觉得这个老师他们不喜欢，也不想上这个老师的课。

　　孩子们不像我们大人，可以更加理智的去学习，即使我们知道这本书很枯燥，但是为了学习，我们还是会认真的去看，尽量的去理解，但是小学的`学生们却是不同，他们还处于童年期，兴趣才是他们更好的老师，如果老师教的不好，那他们学习的欲望就是很低的了。

　　也不会认真的听老师讲，如果他们喜欢老师，爱老师，那么自然也是会认真的听课，做好作业，甚至给你超乎预期的惊喜。

　　爱不是简单的，也不是口头说说的，而是要实际中去做的，在我以前的教学工作中，我觉得我做的还不够好，不够尽责，对待学生方面，有时候学生成绩不好，我会觉得是他们没学好，而没有从自身出发，是不是我教学方面没有做好，所以才最终导致了他们没学好呢？我也很喜欢我们班的学生，但是是否做到了对他们足够的了解呢？看完这本书之后我知道我没有，对于成绩比较差的学生，我并没有那么的爱，也没有彻底的了解他们成绩差的原因在哪里。

　　作为老师，同样也是要有思想的，有知识的，不能一成不变的，虽然说教学的课本是一样的，而且每个学年似乎都是在重复，但是其实在教学外，在假期里还是有很多的时间，我们要学更多的东西，来完善，补充我们的思想，更好的理解课本，提升自己的教学水平。这本书也是告诉我们，要不断的学习，不停的填充自己的思想，做一个有思想有素质的老师。

　　小学教师读书心得体会 5

　　读了《一份个性教案》这本书后，我深知要当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。

　　古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系的主导在教师，据有关调查证明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的'主导因素在于教师，66%的学生认为自我和班主任的关系还能够，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自我学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自我的学习成绩不好或不守纪律。

　　过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且，师生关系和学生理解教育程度有必须的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自我与班主任的关系一般。

　　教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自我所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

　　教师也要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。

　　教师还要注意提高自我的思想修养。教师要严格要求自我，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作职责感。

　　一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。

　　小学教师读书心得体会 6

　　最近买了一本李镇西教师的力作：《爱心与教育》，回家后仔细阅读品味，在读到其中反映李镇西教师心声的《做的教师》一文时，时时被李镇西教师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。

　　所谓“的教师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等教师相比——他们的人格、学识、本事乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我能够和自我比呀！也就是用今日的李镇西与昨日的李镇西相比——我今日备课是不是比昨日更认真？我今日上课是不是比昨日更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨日更诚恳？我今日处理突发事件是不是比昨日更机智？今日我组织班团体活动是不是比昨日更趣味？我今日帮忙“后进生”是不是比昨日更细心？我今日所积累的教育智慧是不是比昨日更丰富？我今日所进行的教育反思是不是比昨日更深刻？今日我应对学生的教育教学提议或意见是不是比昨日更虚心？我今日听到各种“不理解”后是不是比昨日更冷静？每一天都不是，甚至每一天都有遗憾，但每一天都这样自我和自我比，坚持不懈，我就不断地向“的教师”的境界靠近。

　　我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为职称吗？这些对我来说当然也重要（可见我也并未“脱俗”），但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边！在我看来，一个教师是否“”，第一应当看学生的评价，教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

　　培养学生开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。

　　我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的'白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观

　　李_的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

　　小学教师读书心得体会 7

　　重读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，仍被书中质朴却深刻的教育智慧打动。书中 “请记住：没有也不可能有抽象的学生” 这句话，像一面镜子，照见我教学中的疏漏 —— 过去我总习惯用统一的标准要求全班孩子，却忽略了每个孩子的成长节奏。

　　去年教三年级时，班里有个叫小航的孩子，数学作业总拖沓，我曾多次批评他 “不认真”。直到读了书中 “要关注学生的个体差异” 的章节，我才意识到自己的轻率。我试着用书中建议的 “分层任务法”：给小航布置基础题时，减少题量、标注重点，完成后再额外奖励他一道趣味数学题。没想到，他不仅按时交了作业，还主动问我：“老师，明天还有趣味题吗？”

　　书中还提到 “教育的本质是心灵的唤醒”。我开始在课间和小航聊天，发现他喜欢航模，便把数学中的` “图形认识” 和航模零件结合，让他用零件拼出长方形、三角形。渐渐地，小航对数学的兴趣越来越浓，期末还考了 85 分。

　　《给教师的建议》没有华丽的理论，却教会我：好的教育，不是用统一的尺子衡量孩子，而是用耐心和智慧，发现每个孩子的闪光点，用适合他们的方式，唤醒内心的成长力量。

　　小学教师读书心得体会 8

　　“读书不为别的，是让书里的那些精神光线或美学营养照亮我们，提升我们的心灵视力，滋养和愉悦我们的人生。 ”

　　我读了4页给我的启示有以下几点

　　一、读书需要规划，但范围不要太窄。给孩子们照单规划，他们是否会把读书当成一种任务或者作业，如此这些是否是他们喜欢的读本，是否会激发他们读书的兴趣呢？以自己为例，我小时候不由自主的会看一些童话故事、神话传说、名人传记之类的书籍，而且一看就会钻进去出不来，这就是所谓的兴趣吧。但后来大点觉得自己读的文学作品比较少，就刻意的拿本文学作品来读，比如高尔基的《母亲》，这可以算是规划阅读吧。结果却是坚持不了多久就不看了，一本书常常半途而终。并不是说文学作品不好，而是自己确实不感兴趣。孩子们读书非要给他规划哪种类的读物也并不是没有好处，毕竟孩子们读书还是很盲目的，但范围不要太窄，给孩子们在同一种类型读物中选择的余地。

　　二、就读书种类来说，孩们并不需要样样精通的`。我们当然希望孩子们博览群书：短篇小说、长篇小说、诗歌、传记、美学、哲学等等。但是对于一个刚刚升入初中的小孩子而言，他们毕竟对书籍的偏好是明显的，你让他讲个故事背首诗歌可以，你让他发表哲学观点或者对文学作品的感受，他不一定能说上来。这个年龄的孩子我们完全没必要让他们样样精通。正如王开岭老师说的：“让灵魂从婴儿做起，咬着铅笔，对世界报以纯真的好奇和汹涌的爱意……”孩子们读书的目的就这么简单纯粹。

　　三、注重孩子美学意识的开发。我对以下这句话印象和思索比较多：“对童年而言，美学意识的苏醒和启蒙，或许是最重要的，包括人格、情感、自然审美等。”小学的孩子或者幼儿园的孩子或许不能用语言去形象的表现他们的想法，但他们却可以用画笔去勾勒这个美丽的世界。他们的勾勒是天马行空的不受约束的，他们富有的创造力是最遥远的、最奔放的。这种美学意识应该在现代课堂充分的发挥，比如数学课上孩子们自己制作不同种类的教学模型并用彩笔勾勒。物理课上阿基米德定律可以开展一个小的比赛：“叠纸船，放砝码，测浮力”，看看哪位学生叠的纸船浮力最大，沉的最慢。从而提高兴趣，加深学习印象。也充分体现现代课堂学生的主体作用。

　　我的感受有以上几点，希望可以给大家带来一些启示。

　　小学教师读书心得体会 9

　　捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。”“智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。

　　现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特别是青少年缺乏直接经验，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的形象，容易吸引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证唯物主义观点。

　　直观材料的种类是多种多样的。包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由教师用形象化口头语言描绘，或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的.表象，等等。这些直观材料和方法，要按照当前的教学任务、教材特点和学生的具体情况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的发展。

　　教师采用直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思考结合起来。教学中词和直观的相互作用几种结合形式：教师用语言来指导学生观察;口头解说提供学生不能观察到的东西;用语言引导学生进行概括;通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原则，要求教师充分利用直观材料培养学生的观察能力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，掌握事物的本质和规律。

　　20 世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的发展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的发展开辟了新的广阔的前景。

　　小学教师读书心得体会 10

　　一身的优秀读物。通过阅读这本书使我了解到伟大的祖国具有非常悠久的历史，中华民族是一个有悠久、灿烂文化的民族，并了解到祖国的过去，才能更加热爱祖国的现在和将来。在我国漫长的历史过程中，发生过许多有意义的事件，涌现出优秀的人物。

　　读了这本书以后，我知道了从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“中华上下五千年”。因为炎帝族和黄帝族原来是两个部落，后来又融合在一起，所以我们也常常把自己称为“炎黄子孙”。我还了解到原始人一开始不知道用火，生吃植物果实，即便是打来的野兽，也是生吞活剥，连毛带血的吃，到后来随着生产力的发展，人民文化水平不断提高，才发明了火。我还了解到荆轲刺秦王的壮举；办事公正、执法严明、受到当地百姓称赞的好宰相狄仁杰；为世界医学界做出卓越贡献的明医李时珍；神机妙算的诸葛亮；著名诗人李白、白居易；大发明家祖冲之；女皇帝武则天；发明了地动仪的著名天文学家张衡；姜太公钓鱼；尧舜让位；大禹治水；第一个皇帝——秦始皇等等。

　　真是中华上下五千年，英雄万万千。中华民族向来以勤劳勇敢睿智著称于世。我们的祖先们，创造了灿烂的民族文化；我们民族的优秀代表——许多杰出的思想家、政治家、军事家、文学家、科学家、艺术家，不少民族英雄，都以他们的业绩和成就，为民族的历史画卷增添了光彩。重温五千年历史，使我们每个炎黄子孙感到自豪。我想，所有读者正是抱着这样的深厚感情，喜爱这本书的'。

　　这套书都以一个个动人的历史故事，具体地展现了一个个动人情节。其中看到《孟母三迁》的故事给我在教育孩子身上深深的感触。孟母和她的儿子住在墓地的附近，孟子就经常到墓地里玩死人下葬的游戏，孟母认为孟子这样没有出息，不利于他读书成才，便把家迁到了城里。可是在城里孟子又和小伙伴玩起了做买卖的游戏。于是孟母又把家迁到了城东的学府对面居住。孟子这才开始认真学习，成为仅次于孔子的名儒。从这个故事里我体会到了父母和老师为了将我们培养成为有用人的用心。

　　说点实在的，其实我本不乐意读书，是在李校长的鼓励下，在学校各种政策的激励下，我比以前多读了很多书，从中我体会到书的力量可以带我们飞翔，读书可以让我们翱游知识的海洋。从书中，我学到了不少的知识，书给我留下了深刻的印象，书给我带来了学习的帮助。让书这个好朋友伴随我们一生。

　　小学教师读书心得体会 11

　　我国当代教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着”。趁着暑假，我细细品味《魏书生班主任工作漫谈》，真是让人受益匪浅。书中没有华丽的词藻，没有冗长的理论，只有质朴的语言、生动的例子，一字一词一句都叩击着我的心灵，给我以警醒、新的启迪和动力。

　　一、警醒：多改变自己，少抱怨环境。

　　目前我们面临的现状是：很多同事经常会感叹老师难当，工作繁重，学生不好教，尤其是还要应付各种各样的突发事件，每天都苦不堪言、度日如年。面对这样的环境，我们抱怨，我们不满，对班级的未来灰心。随之而来的是，学生越来越难教，自己的脾气越来越差。

　　魏书生先生说：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育，往往是我们自己方法少。用七分力量去埋怨、指责环境，一丝一毫的效果也不会见到，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。如此，我们何不省下七分力气中的一分，来改变自己呢？

　　面对一个不如人意的环境，我们先要从改变自己做起，只有自己适应环境，才能改变环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝一毫......

　　二、启迪和动力；选择积极角色，走进教室。

　　教师是园丁，是蜡烛，是春蚕，是太阳底下光辉的职业。那么班主任是什么？如今这个时代，班主任已不仅仅是严父慈母、兄长朋友，也不仅仅是侦探，警察、法官，更不仅仅是保姆、打杂的.

　　班主任究竟是谁？取决于面对学生时的具体情况，心理态度。面对犯错误的，不守纪律的学生，一位教师可以扮演多少种角色呢？是大发雷霆、拍桌子拍板凳，自己生气学生也生气的角色呢？还是扮演不负责任，听之任之的角色。结果学生越来越淘气。老师的威信也越来越低；或是极其丰富的'教师角色，说纪律析弊端，帮助学生定出班规班纪，使学生佩服的五体投地......

　　总之，在你的面前是一群淘气、顽皮、缺乏自律性的孩子，作为班主任选择的角色不同，决定着你的教学效果不同。变换角色思考问题，选择积极角色走进教室，一定会有不一样的效果。

　　教育是一个人文的世界，书中提到“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范与责罚”。在这本书中给与了我们很多的教育理念和思想，让我们在工作之余对自己的实践作一点思考，我想只有有了思考，才会有进步，才会有收获。

　　小学教师读书心得体会 12

　　读书是获取他人已预备好的符号、文字并加以辨认、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为。这些符号最常见的是语言文字，其他还有音符、密码、图表等也在此列;一般获取过程是用眼睛观看，也包括盲人用触觉来识别凸字等其他获取方式。接下来是本店铺为大家整理的小学教师读书心得体会汇总5篇，希望大家喜欢!小学教师读书心得体会汇总1

　　魏书生认为，尊重别人是一种本事，“不会尊重人，从高层次上讲，享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感;从低层次上讲，自我也不会得到别人的尊重”魏书生很尊重自我的学生，学生只要有一点提高，他就表扬;学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的可是，魏书生还十分注重点燃后进学生的期望之火，善于帮忙学生寻找长处，发展长处。魏书生以往讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。学生说没有优点魏书生则说：“不可能，我都替你找出两条了”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊!”我想，类似的故事，魏书生肯定还有很多很多，他善于研究后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增强后进学生的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是他所说的“尊重和发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与自豪感，减少内耗，明显提高了工作和学习的效率。

　　作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。俗话说，世界上没有完全相同的`两片权叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去此刻还是未来，只要

　　有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心，帮忙他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。

　　小学教师读书心得体会 13

　　《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里所著的一部童话小说，讲述了一个来自小行星的王子，他在寻找友谊和爱情的过程中，遇到了各种各样的人和事情。这本书虽然是一本童话，但它也有着深刻的寓意和哲理，使人们在阅读后深思。

　　这本书令人印象深刻的是小王子的性格。他是一个单纯、纯洁、善良、有爱心的孩子。他不被世俗所束缚，不被金钱、权力和名利所迷惑。他的心灵是自由的，无拘无束的。他勇敢地探索未知的世界，寻找真正的友谊和爱情。小王子的形象深刻地描绘了一个纯真的心灵，它不被外在的事物所干扰，而是专注于内在的情感和思想。

　　除了小王子的形象外，这本书还有很多其他的.寓意。例如，小王子所遇到的各种各样的人和事情，都代表着不同的人性和社会现象。作者通过这些形象化的描写，表达了对人类社会的深刻思考和批判。另外，小王子和狐狸之间的对话，也表达了对友谊和爱情的深刻理解。他们之间的对话，让人们意识到友谊和爱情的真正意义，以及它们对人类生活的重要性。

　　这本书有一个非常重要的主题，那就是人类的孤独和渴望。小王子来到地球，发现人类都是孤独的，他们都在追求自己的渴望和快乐，却忽略了真正的友谊和爱情。作者通过小王子的经历，向人们展示了孤独和渴望的真正面貌，以及人类应该如何去面对和解决这些问题。

　　这部作品还有一个非常重要的意义，那就是它对人类的环境和自然的关注。小王子来自一个小行星，他对自然和环境有着非常深刻的认识和理解。他在地球上看到了人类对自然的破坏和污染，感到非常的痛心和悲伤。作者通过小王子的形象，向人们呼吁保护自然和环境，珍惜我们的地球家园。

　　总之，这是一本值得深入思考的好书。它不仅仅是一本童话，更是一本充满哲理和人生智慧的作品。它通过小王子的形象和各种形象化的描写，向人们展示了一个真正纯真和自由的心灵应该是什么样子，以及友谊和爱情的真正意义。这本书的深刻和真实，使得它成为了一本经典的文学作品，深受人们的喜爱和推崇。是一部充满哲理和智慧的精神食粮。它通过小王子的形象和各种形象化的描写，向人们展示了人类的孤独和渴望、友谊和爱情、环境和自然等问题。这些问题是人类生活中非常重要的问题，我们应该认真思考并面对。作为一部经典的文学作品，使许多人包括我本人在内受益良多，也我个人的精神生活产生了深远的影响。

　　小学教师读书心得体会 14

　　我今日听到各种“不理解”后是不是比昨日更冷静？每一天都不是，甚至每一天都有遗憾，但每一天都这样自我和自我比，坚持不懈，我就不断地向“的教师”的境界靠近。

　　我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为职称吗？这些对我来说当然也重要(可见我也并未“脱俗”)，但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边！在我看来，一个教师是否，第一应当看学生的评价，教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

　　培养学生开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。

　　我们生活的世界像一片森林，其中有的.人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐观李话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

　　小学教师读书心得体会 15

　　教师，我深知读书对于我们的职业发展和个人成长的重要性。通过阅读，我们可以不断地提升自己的教育理念，扩展教育视野，提高教育素养，同时也是个人自我完善和发展的必经之路。在阅读中，我不仅汲取了丰富的专业知识，还收获了许多深刻的感悟和体会。

　　首先，阅读让我明白了教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心的火焰，激发他们的潜能和创造力。教育是引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。通过阅读，我深入了解了各种教育理念、教学方法和心理学知识，从而更好地指导自己的教学实践。

　　其次，阅读让我深刻地认识到了教育的复杂性和挑战性。在面对一个个独特的学生时，我们需要根据他们的个性、兴趣和能力，制定出具有针对性的教育方案。这需要我们不断地学习和思考，掌握多元化的知识和技能。同时，我们还要处理各种教育问题，如学生的心理健康、家庭教育、社会环境等。通过阅读，我不断地提升自己在这些方面的素养和能力，以更好地应对教育实践中遇到的各种挑战。

　　此外，阅读也让我认识到了教师的责任和使命。教师作为学生成长过程中的重要引导者，对学生的影响深远而持久。我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的品德和个性发展。我们要以身作则，成为学生的表率和榜样，同时也要勇于批评和自我批评，不断提高自己的教育教学水平。通过阅读，我进一步增强了自己的责任感和使命感，更加坚定了自己从事教育事业的信念。

　　阅读让我感受到了教育的乐趣和幸福感。在与学生互动的过程中，我们不仅是在传授知识，更是在与他们进行心灵的沟通和情感的交流。当看到学生们取得进步、实现自我价值的时候，我们也会感到由衷的欣慰和自豪。同时，通过阅读，我们还可以与同行们分享自己的.经验和感悟，互相学习、互相鼓励，共同成长。这种与同事之间的互动和支持也是教育工作中不可或缺的一部分。

　　总之，作为一名小学教师，阅读是我成长的阶梯和灵魂的养分。在今后的工作和生活中，我将继续保持阅读的习惯，不断地提升自己的专业素养和个人修养，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。

　　小学教师读书心得体会 16

　　暑假中，我阅读了《系统化学校课程设计》。通过学习，我渐渐明白了两个问题。即：何为课程？课程为何？那什么是课程呢？有了国家课程为什么还要学校自己的校本课程呢？要明白这个问题就要从教育的本质说起。

　　阿拉伯诗人纪伯伦在《先知》里有这样一句诗。“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”回首过去，我已经走过了25年的教学之路。说短也不短，说远又没能走多远，却常常忘记了自己为什么而出发，甚至还出现了困惑和迷茫之态。

　　我们的教育为什么而出发呢？什么又是教育的本质呢？这本书上这样写到：教育的本质，就是实现人从“自然人”向“社会人”、“责任人”、“高尚人”的转化。

　　书中前言这样写道：课程是教育的万象，课程是办学的气象，课程是教育人的意象。：“万象”词典上这么解释：宇宙内外一切事物或景象。有个成语包罗万象，从这个意义上说，课程有这样三个特点，一是丰富多彩的，二是要生动活泼的，要能吸引住学生。三是要积极向上，活动要充满了正能量。

　　气象：指发生在天空中的风、雨、雷、电等大气现象。书上又说，课程是天。从这个意义上说，课程很大。大到什么程度，我认为在课程总理念的引领下，它能覆盖全面，覆盖学校的各个方面。其次，他能得到学校师生的认同。也就是说他不仅是表面的现象，他是能深入师生心里，也是师生日常行为的一种体现。最终呢，他能形成一个学校的品牌和特色，影响深远。

　　意象是意思的形象。意象是人类大脑意识活动的产物。从课程开发和实践这个角度来说，我认为它需要有三个层面，一是挖掘资源。课程建设要因此制宜，结合学校的特色，而不能凭空想象。二是要进行巧妙设计。书上介绍了图谱方法，很受启发。像我们学校的.养正理念就可以设计一个鲜明的图谱让师生一目了然。三是要坚持不懈。学校的课程建设不是一朝一夕，建成后也不能戛然而止，它就是一个永远在路上的过程。

　　最让我受启发的还是书中这样一句经典名言：让有序的思想串起课程的珍珠。如果我们能做到这一点，课程就会真像美丽的珍珠散发出璀璨的光芒。

　　小学教师读书心得体会 17

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，像一盏明灯，照亮了我作为小学教师的教育之路。初读时，书中 “没有也不可能有抽象的学生” 这句话，让我陷入深深反思 —— 过去我总习惯用统一的标准要求全班学生，却忽略了每个孩子都是独一无二的'个体。

　　书中提到，教师要 “善于发现每个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。这让我想起班里的小宇，他上课不爱发言，作业也常拖沓，但一次美术课上，我发现他画的小动物格外生动。我想起书中的建议，特意找他聊天，夸赞他的绘画天赋，还让他负责班级黑板报的插画部分。渐渐地，小宇变得自信起来，上课偶尔会主动举手，作业也认真了许多。原来，每个孩子都有自己的闪光点，教师要做的，就是用耐心和细心去发现，用鼓励去点燃他们的热情。

　　书中还强调 “教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。过去我总执着于传授知识，却忽略了与学生的心灵沟通。现在，我每天都会留 10 分钟和学生 “谈心”，听他们分享开心事、烦心事。有个孩子因为父母吵架而情绪低落，我耐心倾听后，帮他疏导情绪，还私下和他父母沟通。后来孩子告诉我：“老师，和你说完后，我心里舒服多了。” 那一刻我明白，教育不仅是教知识，更是暖人心。

　　《给教师的建议》让我懂得，好的教育者既要懂教学，更要懂学生。未来，我会带着书中的智慧，用更温暖的方式对待每个孩子，做他们成长路上的引路人。

　　小学教师读书心得体会 18

　　亚米契斯的《爱的教育》以小学生安利柯的日记为载体，讲述了师生情、同学情、亲子情，字里行间满是温暖与真诚。读完这本书，我深刻意识到：爱，是小学教育最珍贵的 “底色”。

　　书中 “洛佩谛救同学” 的故事让我深受触动。洛佩谛为了保护同学，被马车撞伤，却毫无怨言。这让我想起班里的互助小组 —— 之前我发现有同学作业不会做时，其他同学要么嘲笑，要么不理睬。于是，我借鉴书中 “同学互助” 的理念，在班里成立了互助小组，让学习好的同学帮助有困难的同学。刚开始，小组氛围很冷淡，直到有一次，小组里的小欣耐心帮同桌讲解数学题，同桌学会后，特意画了一幅画送给小欣。这件事传开后，互助小组变得热闹起来，同学们不仅在学习上互相帮助，还会分享文具、关心彼此的'身体。看着孩子们真诚的互动，我想起书中的话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就不能称其为教育。”

　　书中的老师佩德罗也给我很大启发。他从不打骂学生，而是用温柔的语言引导学生。有一次，班里的调皮鬼小刚故意把同学的书本扔在地上，我没有批评他，而是像佩德罗老师那样，轻声问他：“如果你的书本被别人扔在地上，你会开心吗？” 小刚低下头，主动把书本捡起来还给同学，还道了歉。从那以后，小刚变得懂事了许多。原来，比起严厉的批评，充满爱的引导更能打动孩子的心。

　　《爱的教育》教会我，作为小学教师，要把爱融入每一堂课、每一次互动中。只有让孩子在爱的环境中成长，他们才能学会爱自己、爱他人、爱这个世界。

　　小学教师读书心得体会 19

　　黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，让我看到了一种充满包容与自由的教育模式，也让我重新思考 “如何对待孩子的独特性”。

　　小豆豆因淘气被退学，来到巴学园后，校长小林宗作先生第一次见她，就耐心听她讲了四个小时的'话，没有打断，没有不耐烦。这让我十分愧疚 —— 过去有学生在课堂上 “天马行空” 地发言时，我总以 “耽误上课时间” 为由打断他们。读完这本书后，我试着改变：一次语文课上，小语分享自己的 “太空幻想”，讲了很久，我没有打断她，其他同学也听得很认真。分享结束后，我还表扬她 “想象力丰富”。从那以后，小语上课发言更积极了，还开始写短篇科幻故事。原来，孩子的 “独特” 不是 “捣乱”，而是他们认识世界的方式，教师要做的，是守护这份独特，而不是扼杀它。

　　巴学园的 “自由选课” 模式也让我深受启发。小林先生让学生根据自己的兴趣选择当天的学习内容，有的孩子上午就把一天的任务完成，下午就去散步、观察自然。这让我反思自己的课堂：总是按固定的流程上课，忽略了学生的兴趣差异。于是，我在班里开展了 “兴趣小组” 活动，每周三下午，让学生根据兴趣选择 “阅读小组”“绘画小组”“科学小组”。有个平时不爱学习的孩子，加入科学小组后，每天都主动查阅科学资料，还在学校的科技比赛中获了奖。我忽然明白，当教育顺应孩子的兴趣时，他们会迸发出意想不到的潜力。

　　《窗边的小豆豆》让我懂得，每个孩子都是 “小豆豆”，都需要一个能包容他们、理解他们的 “巴学园”。作为小学教师，我会努力为孩子创造这样的环境，让他们在自由与包容中快乐成长。

　　小学教师读书心得体会 20

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，是我案头常备的 “教育宝典”。初读时，书中 “请记住：没有也不可能有抽象的学生” 这句话，像一记警钟敲醒了我 —— 过去我总习惯用统一标准要求学生，布置相同的作业、用同样的评价体系衡量每个孩子，却忽略了他们独特的个性与成长节奏。

　　书中提到，要 “关注每个学生的个性差异，找到适合他们的教育方式”。这让我想起班里的小宇，他上课总爱走神，作业本上满是潦草的字迹，数学题也常因粗心出错。我曾多次在全班批评他 “不认真”，可他非但没有改进，反而愈发沉默。后来我照着书中建议，试着放下 “批评”，转而观察他的兴趣：发现他课间总在草稿本上画漫画，人物形象生动有趣。于是我在语文课上调整策略，让他用漫画分镜记录《小蝌蚪找妈妈》的故事；数学课上，鼓励他用画图法分析应用题中的数量关系。慢慢的，小宇上课眼神亮了起来，不仅能专注听完一节课，还会主动把画满数学思路的'草稿本拿给我看，甚至在班级板报设计中主动承担绘画任务。原来，教育不是 “削足适履” 地让孩子适应标准，而是 “量体裁衣” 地为每个孩子搭建成长的阶梯，找到他们的闪光点，才能点燃内心的学习热情。

　　苏霍姆林斯基还强调 “教育的本质是爱与尊重”。有次班里两个孩子因争抢一本绘本吵架，书本封面都被撕坏了。放在以前，我会直接判定 “先动手的孩子有错”，让他道歉了事。但那天我想起书中 “让孩子学会换位思考” 的方法，先让两个孩子分别坐在对方的座位上，讲述自己的感受：“我好不容易找到这本绘本，还没看完就被抢走了”“我问他能不能借我看，他没理我，我才抢的”。在倾听中，两个孩子逐渐理解了对方的情绪，最后不仅主动道歉，还一起用胶带修补好了绘本。这本书让我明白：好的教育，不是靠严厉的管教树立权威，而是用爱搭建沟通的桥梁，用尊重唤醒孩子内心的善与美。未来我会继续带着书中的智慧，在课堂上多一份耐心，在评价时多一份包容，做一名有温度、懂方法的小学教师。

　　小学教师读书心得体会 21

　　重读亚米契斯的《爱的教育》，我依然被书中真挚的情感打动。这本书以四年级学生安利柯的日记为载体，用一个个平凡又温暖的故事，记录了师生情、同学情、亲子情，字里行间都在诉说着教育的本质 —— 爱。

　　书中 “少年鼓手” 的故事让我印象深刻：少年鼓手为给军队传递紧急军情，冒着枪林弹雨奔跑，即使右腿被敌人子弹打伤，也咬牙坚持完成任务，最终因伤势过重失去了右腿。读到这里时，我不禁反思自己的课堂：是否过于关注知识传授，却忽略了品德教育的渗透？于是我在班里开设 “每周爱心故事” 环节，每周五最后一节课，让孩子们分享身边的温暖小事：有孩子说 “小雨帮我补习不会的数学题，直到我学会为止”；有孩子说 “我看到垃圾桶旁边有垃圾，小轩主动捡起来扔进去了”；还有孩子说 “老师上次感冒还坚持给我们上课，我觉得老师很辛苦”。每次分享时，教室里都格外安静，孩子们眼神里满是认真与感动。慢慢的，班里的`氛围悄然改变：下课不再有追逐打闹的身影，取而代之的是互相帮助的场景；作业本上多了 “加油，你这次进步啦”“这个字写得真好看” 的鼓励话语；甚至有孩子自发组织 “班级互助小组”，帮助学习有困难的同学。

　　书中的班主任佩德罗老师，更是用行动诠释了 “爱” 的教育。他对待每个学生都充满耐心，即使是调皮捣蛋的 “小霸王” 弗兰蒂，也从未放弃过。这让我想起班里的小雨，她性格内向，每次提问都低着头，即使被点名，声音也小得像蚊子哼。我借鉴佩德罗老师的方法，每次提问时都会特意走到她身边，用温和的眼神看着她，轻声说 “别紧张，慢慢说，老师相信你”；如果回答错了，也会笑着说 “你敢于举手尝试，已经很棒了，再想想，是不是还有其他答案？”。就这样坚持了一个多月后，小雨终于敢主动举手回答问题，声音也渐渐大了起来，甚至在小组讨论中，还会主动分享自己的想法。《爱的教育》让我明白：小学教育不仅是教孩子认识生字、学会算数，更要教他们懂得爱、学会爱 —— 爱同学、爱老师、爱身边的每一个人。只有让爱成为课堂的底色，才能培养出有温度、有担当的孩子，让他们在爱的滋养中健康成长。

　　小学教师读书心得体会 22

　　黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，让我看到了教育最美好的样子。小豆豆因淘气被原来的学校退学，妈妈带着她来到 “巴学园”，在这里，校长小林宗作先生用独特的教育方式，温柔地守护了小豆豆的童真，也让我重新思考教育的意义。

　　小林先生第一次见到小豆豆时，耐心听她讲了四个小时的话，即使小豆豆的话题天马行空，也没有打断她，只是认真地倾听。书中那句 “你真是个好孩子”，更是贯穿全书，成为小豆豆成长的力量。这让我反思自己：是否曾在不经意间否定过孩子的 “奇思妙想”？班里的小轩总爱把玩具带到学校，上课时还会在作业本上画满各种小机器人，我曾多次批评他 “不务正业”“上课不专心”，甚至没收过他的玩具。读了这本书后，我决定换个角度看待小轩的行为：他画的机器人细节丰富，关节、齿轮都清晰可见，说明他观察力强；他能把玩具拆解后重新组装，甚至还能改进玩具的功能，体现了很强的动手能力和创造力。于是我在班里设立 “创意角”，专门展示小轩的机器人作品，还让他担任 “科技小组” 组长，带领同学们完成 “废旧物品改造” 任务。没想到，小轩不仅上课变得专注，还把对机器人的兴趣延伸到学习中，数学课上用机器人零件讲解 “分类与整理”，语文课上编机器人的童话故事，成了班里的 “小发明家”，还带动其他孩子爱上了创造。

　　巴学园的课堂更是充满惊喜 —— 教室是废弃的电车，孩子们可以按自己的兴趣选择当天的学习内容，喜欢作文的就写作文，喜欢数学的就做数学题，喜欢画画的就画画。这让我大胆尝试在语文课堂上开展 “自主阅读” 活动：每周给孩子们推荐不同主题的绘本，让他们选择自己喜欢的绘本，用自己的'方式讲述故事 —— 可以画画、可以表演、可以编儿歌，甚至可以用黏土捏出故事角色。有一次，孩子们读《三只小猪》，有的小组把故事改编成话剧，戴着自己做的头饰表演；有的小组用彩纸折出三只小猪的房子，还在旁边画上大灰狼；还有的小组编了一首《三只小猪》的儿歌，朗朗上口。看着孩子们兴奋的样子，我忽然明白：每个孩子都有独特的成长节奏和学习方式，作为教师，我们要做的不是用统一的标准 “规范” 他们，而是守护他们的童真与创意，为他们搭建自由成长的平台，让每个孩子都能在教育中找到自信与快乐。

　　小学教师读书心得体会 23

　　简尼尔森的《正面管教》，是我处理班级问题的 “实用指南”。过去面对学生犯错，我要么严厉批评，要么苦口婆心说教，可效果往往不尽如人意 —— 批评多了，孩子变得自卑；说教多了，孩子左耳进右耳出。直到读了这本书，我才明白：教育不是 “控制” 孩子，而是 “合作”；不是 “惩罚” 错误，而是 “引导” 孩子学会解决问题。

　　书中提到 “正面管教的核心是尊重与合作”，强调要让孩子在尊重与平等的氛围中，学会对自己的行为负责。有次班里两个孩子因抢一块橡皮吵架，甚至还动手推搡了对方。放在以前，我会先批评 “动手的孩子”，再让他们互相道歉，最后警告 “下次不许再吵架”。但那天我想起书中 “启发式提问” 的方法，先让两个孩子冷静下来，然后蹲下来问他们：“你们现在感觉怎么样？”“我很生气，他抢我的橡皮！”“我也很生气，我问他借，他不借！”“那你们觉得，怎样做才能让两个人都开心呢？” 起初两个孩子都沉默不语，过了一会儿，其中一个孩子小声说：“我可以把橡皮分给他一半用。” 另一个孩子立刻说：“那下次我借东西，会先好好跟他说。” 最后，两个孩子不仅和好了，还一起制定了 “班级文具共享公约”，贴在教室的墙上。从那以后，班里因文具争抢的矛盾明显减少了。这种方式比批评更有效，因为它没有让孩子产生抵触情绪，而是让他们主动思考 “如何解决问题”，在这个过程中，孩子不仅学会了换位思考，还培养了责任感。

　　书中还强调 “关注解决问题，而非追究错误”。班里的小浩经常忘记带作业，每次问他，他都只会说 “我忘了”。以前我会批评他 “不认真”“不负责任”，可情况并没有改善。后来我按照书中的方法，没有再追究他 “为什么忘记带”，而是和他一起分析原因：“是晚上整理书包时漏掉了，还是忘记写了？”“有时候是整理书包时没看到，有时候是写了放在家里了。”“那我们想想，有没有办法能记住带作业呢？” 最后，我们一起制定了 “作业清单”：每天晚上写完作业后，小浩对照清单（语文作业、数学作业、英语作业）逐一检查，确认都放进书包后，在清单上打勾；早上出门前，再让妈妈提醒他检查一次书包。就这样坚持了两周后，小浩再也没有忘记带作业，甚至还会主动提醒同桌：“你今天的作业都带齐了吗？”《正面管教》让我明白：小学阶段的'孩子，正处于习惯养成和认知发展的关键期，他们需要的不是严厉的 “管教”，而是耐心的 “引导”。用尊重的态度对待他们，用合作的方式解决问题，才能让教育变得轻松而有效，也才能让孩子在成长中学会对自己负责。

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