新课标的心得体会

时间：2024-12-07 17:10:19 心得体会我要投稿

新课标的心得体会

　　从某件事情上得到收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样我们可以养成良好的总结方法。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编精心整理的新课标的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课标的心得体会

　　新课标的心得体会篇1

　　物理作为一门基础科学，对于培养学生科学素养、思维能力和实践能力具有非常重要的作用。近年来，新课标物理教材的推出，不仅使得物理教学更加符合学生的实际需求，同时也更加注重培养学生的动手能力和创新意识。通过学习新课标物理，我深刻体会到了物理的神奇之处。

　　首先，新课标物理注重理论与实践相结合。以往的物理课程注重理论知识的学习，往往让学生产生“死记硬背、与实际脱节”的感觉。而新课标物理更加注重学生动手实践，让学生亲自参与实践，去实验、去观察、去实践，通过亲身体验来理解物理现象。例如，在学习光的反射与折射时，老师带我们去学校的光学实验室，亲眼观察照明灯和反光镜的现象，通过实践来认识光的反射原理，这大大增强了学习的.趣味性和深度。

　　其次，新课标物理注重培养学生的实践能力与创新意识。在过去，物理学科让学生专注于知识的掌握，但缺乏动手实践和思维能力的培养。而新课标物理通过实践性教学和创新性课程设计，培养学生的实践操作能力和创新思维能力。例如，在学习电路方面，我们不仅学习了基本的电路原理，还进行了电路的实验设计和制作，激发了我们对电路的研究和应用的兴趣，提高了我们的创新意识。

　　再次，新课标物理注重启发性教学。以往，物理课程往往采用“灌输式”教学方法，老师只是一味地传授知识，学生只是被动地接受。而新课标物理注重启发性教学，通过启发学生思考的问题、举一反三、引导学生自主学习的方式，激发学生的主动性和创造性。例如，在学习运动方程时，老师提出一道实际问题：如果一个石子从高处落下，求它落到地面所需的时间。这个问题激发了我们思考，让我们学会运用运动方程解决实际问题，提高了我们的动手能力和解决问题的能力。

　　最后，新课标物理注重问题解决能力的培养。在过去，物理课程注重理论知识的传授，而应用能力的培养相对较少。而新课标物理注重培养学生的应用能力和问题解决能力。例如，在学习测速仪的使用时，我们除了学习测速仪的原理和使用方法外，还需要进行实际操作，通过实践来解决问题。这种培养学生问题解决能力的方式，让我们从被动的接受者变成了主动的实践者，培养了我们解决实际问题的能力。

　　总之，新课标物理教材的推出为物理教育带来了新的思路和新的方法。通过学习新课标物理，我体会到了物理的神奇和趣味之处，激发了我对物理学科的热爱，并且通过实践，培养了我动手实践、创新思维和问题解决能力。我相信，只要用心去学，物理这门科学将会给我带来更多的启示和惊喜。

　　新课标的心得体会篇2

　　新一轮根底教育课程改革试验己走过几年的历程。在这几年的时间里，广阔音乐教师积极参与课程改革实验，在教学中扎实实践新课程理念，使音乐课堂发生了深刻的变化，课堂变得丰富多彩，充满了动感和活力。但是，我作为一名一线的根底音乐教师，课改中出现的一些重形式，轻内容的问题不能不引起我们的重视。

　　一、重学习评价的外在鼓励，轻评价功能的内在发挥。

　　本次课改提倡多鼓励学生，以此激发学生学习兴趣和自信心，这样不少老师便片面认为，课堂教学上鼓励的力度越大，学生学习积极性便会越高，因而在音乐课堂上频繁出现了老师“号召〞同学们“掌声鼓励〞，同学们就一起伸出小手拍着，“棒棒，你最棒！〞，同学答复以下问题正确时，老师评价同学也只是仅限于“你真棒！〞，“你真勇敢〞……这些表扬方式，使得音乐课堂上掌声不断，“你真棒〞的赞扬声不绝于耳。十多年的音乐教学经验告诉我，这种外在鼓励，在学生一开始接触时，都会视为一种动力，一种鞭策，但是长此以往，鼓励者会变成一种机械动作，被鼓励者也会习以为常，而起不到鼓励作用。心理学研究说明，过多的外在鼓励，不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，也不利于学生良好品质的开展。音乐课程标准中指出：“音乐课程评价应通过科学的课程评价，有效地促进学生开展，鼓励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与开展；应有利于学生了解自己的进步，发现和开展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知表现和创造等能力的开展。〞由此我们可以看出，新课改提倡鼓励学生，并不意味着就是要在课堂上说几句简单的赞扬语，做几个赞扬的动作，而是要使评价学生的全面开展，特别是要促进学生健康人格的开展。

　　二、重现代技术的形式，轻师生自身潜能

　　音乐课程标准中指出：“教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学效劳。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。〞因此许多学校甚至上级业务部门评价一个教师在课堂教学中是否实践了新课程理念，一个重要的指标，就是在教学中是否使用了多媒体课件，以至于出现许多音乐教师都喜欢在电脑上做文章的现象，本来用大歌片、小黑板可以解决的问题，却不惜一切代价，请人、聘人，动用一切可以动用的力量制作多媒体课件。一个人授课，后面千军万马为其效劳。而效果呢？我的教学实践说明，如果在条件，设备不具备的情况下，完全可以充分发挥师生的'自身潜能，利用自身优势，创作性的开展教学，同样可收到事半功倍的效果。

　　三、重学习过程，轻“三个维度〞的有机整合

　　一位教师在执教唱歌课谁唱歌时，为了最大限度实际效果地表达以听为主的教学手段和充分发挥学生主体地位，便采用了先让学生听范唱两遍，接下来让学生跟琴模唱两遍，接下来便是让学生小组讨论创编歌词、小组讨论创编动作、小组讨论如何用打击乐器伴奏、小组合作创作绘画作品……一节课表现看来学生是能动起来了，气氛也很活泼，但最后的检测结果却令人失望：老师要求同学们用最优美的歌声演唱歌曲，结果是只听见老师的琴声、老师的歌声，却不闻学生优美的歌声，更谈不上准确的唱准时值……造成这一结果的主要原因，不外于老师对如何唱好本歌曲引导少，只注意学生的学习过程和学习方法的形式表现。音乐新课程标准中指出：“音乐课程目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，开展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验、陶冶高尚情操。〞这段话指出了我们过去的课程存在的问题：过分注意知识传授，无视了学习过程和方法、情感态度和价值观的形成。课改就是要改变这一现状，但这决不意味着我们在教学中可轻视知识的传授、技能的培养，而是要使“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度〞有机整合，即“使获得根底知识与根本技能的过程成为学生学习形成正确的价值观的过程。〞

　　四、重学生主体地位，轻教师作用

　　新课标的心得体会篇3

　　今年开始的初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过暑假对新课标的研读，使我感触颇多，特别是聆听有关专家对地理新课标的解读和新教材的详细说明，使我对新一轮初中地理课程改革的认识也逐渐加深，受益良多。以下几点是我对地理新课标的学习体会：

　　一、地理新课标更切合初中学生心理和生活需要

　　新课程内从学生社会需要、学生开展的角度去选取内容。更切合学生生活与社会开展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的知识灵活运用到现实社会，更利于提高学生的学习兴趣，使地理学习更利于自身的开展。

　　二、地理新课标改变教师的教学方式

　　新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生开展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参与学生的学习，改变以前的灌输教学方式，注重引导学生学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应注意以下几点：

　　1、创设感性导入

　　根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。

　　2、将实际生活融入教学

　　感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了防止学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的`求知欲，课堂才能真的活泼，效率才会高，学生也不会感到累，也提高了学生的实践能力和生存能力，为学生终身开展奠定了良好的根底。

　　3、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者

　　可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何开展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续开展。

　　4、教师必须写好反思

　　在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。

　　三、地理新课标改变学生学习方式的转变

　　地理新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作〞特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，特别是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，表达自我价值。

　　总之，地理新课程对教师提出了更高的要求，我们只有做好充分的准备，努力更新观念认真去研读地理新课程标准，用心去教学，才能更好地让学生更多、更广泛、更容易地学习到对生活有用的和对终身开展有用的地理知识。

　　新课标的心得体会篇4

　　在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我认真学习了初中新《地理课程标准》。地理新《课标》要实现的目标就是:“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。”这一目标体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新《课标》在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标，这是地理教育在新《课标》中升华的本质特征。其次，地理教育在新《课标》中的内容升华本质表现为:关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容。第三，地理教育从实践层面看，在新《课标》中从三个方面取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。地理新《课标》对我们的要求是，学习对生活有用的地理；学习对终生发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

　　一、对于教材新的感受

　　初中地理新《课程标准》提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。

　　二、对于开放式课堂结构的学习

　　在传统的应试教育中，教师是整个教育活动的中心，封闭的课堂是学生活动的唯一阵地，学生的思维束缚在教师预先设计的程序之中，缺乏自主性、积极性，因而扼杀了学生的好奇心和求知欲，扼杀了学生的创造意识。

　　新地理课程理念要求构建开放式地理课程，改变传统的教学方法，主张以老师为主导以学生为主体的，引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动的'学习态度。因此，教师的教学设计应根据学生的年龄特征和教材特征，从有利于学生发展的角度设计教学方法，开放课堂，充分利用校内外课程资源，为学生创造主动、深入学习地理问题的机会，调动学生积极主动地参与教学活动，让学生在探究式的学习中获得有用的知识，继续学习的能力和方法。让学生在自主学习中锻练动手、动脑能力，初步获得了人生的体验，学得了继续学习和探究问题的方法，并且培养了学生团队精神，学会了相互交流，相互合作，这些无疑对学生将来的发展是大有好处的。

　　三、对于新师生关系感悟

　　在传统教育模式下，教师的主要职责是“传道、授业、解惑”，在课堂是不断地向学生灌输教科书中的知识，教师的讲授就是权威的结论，学生只能被动地接受，慢慢地“消化”，师生之间缺乏合作、互动，相互交流，师生关系是一种明显的不平等关系。

　　地理新课程理念要求教师与学生建立平等的师生关系。教学过程是学生进行认识活动从而获得发展的过程，认识活动的承担者是学生，而初中学生往往具有半幼稚和半成熟，独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾相互交织的心理特征，往往不能全面评价自己和别人，具有强烈的好奇心和求知欲。这就要求教师必须具有合作意识，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我独尊的权威形象出现在学生面前。达到新课程强调的师生间互相交流、互相沟通、相互启发、相互补充、互教互学的境界，彼此形成一个真正的“学习共同体”，以实现教育“双赢”。课堂上，以微笑对待每一位学生，允许他们提出任何质疑，哪怕是幼稚可笑的问题，以大海一样的胸怀接纳每一位学生的“邪端异说”，以朋友的身份对待他们的“错误”。让学生在宽容、轻松的环境中，主动学习，积极参与，让每一位学生都有机会表达自己的思想感情。

　　总之，教师要多给学生一份信任，一份鼓励，一次机会，多给一点关爱，师生间应该建立起平等、亲切、和谐的关系。

　　四、加强学习，不断提升自己

　　地理老师应成为课程资源的开发者。课程是教学的载体，是教学存在的依据。课程资源是形成课程的要素，以及实施课程必要而直接的条件。课程需要良好的课程资源来支撑，没有课程资源也就没有课程而言。因此，新课程强调要积极并合理地利用学习校内外各种地理课程资源，使其为教学服务，提升教学质量。人们常常误以为教科书和教学参考书就是唯一的课程资源，编写教材、开发课程资源是学科专家的事，教师的任务就是教学，就是搬教参、教科书。这样教师就成了教科书的机械执行者，也就丧失了课程意识和课程资源的开发能力。就地理课程而言，课程资源是指有利于实现课程目标的物质和条件的总称。地理学科所具的物质，使其拥有极其丰富的课程资源。这些资源包括学生的经验、生活环境、地理教学设备设施、社会资源和自然资源、信息技术和网络资源等等。如果能充分挖掘这些来自课内外各方面丰富的地理课程资源，对教学是大有裨益的。可见，地理教师要承担起课程资源开发者的角色，实现课程资源的有效利用。另外，新课程对地理教师还提出新的能力要求，如具有与人交往合作的能力，教学研究能力等。因此，地理教师只有通过不断深入地学习，提升自己，才能与时俱进，不断发展，不断创新。

　　新课标的心得体会篇5

　　面对下学期的新教材，新课改势在必行，很困惑，但是通过这次培训，使我对新课标的理念和精神有了初步的熟悉和理解。

　　首先，新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和沟通工具，也是人们参加社会活动的重要条件，语言对促进人的全面进展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那其人文性表现在哪里呢？在我认为语言的人文性主要表现在：

　　（一）新课标的理念有利于促进个人进展。新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式犹如学母语和学外语之区分。以往的教材学习主要重视语法学问的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，很多同学都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。许多同学在实际运用中无法应用所学的学问，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为敏捷开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注意自主学习、制造性学习，注意听、说的实际语言应用。有利于同学心智的进展，特殊是思维力量和认知力量的进展。

　　（二）新课标教材的内容新奇，贴近生活。新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了同学的学问储备，与时代进展紧密联系。其词汇，语言表达方式较新奇地道，有助于同学语言运用以及日常沟通。

　　其次，新课程的'教材的语法教学与传统的语法教学不同。新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标的不同：新课程语法教学的目标是应用，是为了提高同学的实际表达力量进而提高外语交际力量。传统的语法教学的目标是使同学把握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是同学能否把握结构和形式的变化。其表现在详细以下几个方面：

　　（一）语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培育同学应用语法形式的力量；传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。

　　（二）语法结构的呈现方式不同。新课程提倡改革教学和学习方式，注意培育同学的分析力量和探究力量，反对单纯学问传授式的教学方式和同学被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的观看，在理解的基础上由同学分析归纳出语法规章，然后由老师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采纳演绎法呈现语法结构，即老师先讲解语法规章，告知同学语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后依据规章造出句子。

　　（三）练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习，又有笔头练习；不仅注意操练，更注意有意义的练习和交际性的应用。这种把语法学问的教学和语言技能的教学融合在一起的方法，有利于语言学问向语言力量的转化。而传统的语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，使得同学虽然能够做对语法考题，但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。

　　以上是我对新课标感受颇深的两点。这次培训学习，给我们老师直立了教学的航标，我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己。

　　新课标的心得体会篇6

　　语文新课程标准提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课标深化了课程改革，强化了课程育人功能，思路清晰，结构合理，重点突出。通过新课标培训，总结如下心得体会：

　　一、重视培养学生的核心素养

　　核心素养是学生通过课程学习逐步形成正确的价值观、必备品质和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文新课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的'语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。培养语感，发现思维，使他们具有适应实际需要的识写字能力、阅读能力、写作能力。

　　二、高度重视识字写字

　　按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。新课程标准对比以前减少了写字数量，适当减轻了识字负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。

　　三、注重学生自悟探究

　　师生之间的平等交流，同学之间的各作探究，这种师生互动，生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切活泼的气氛。课堂上或争先发言，或点评或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生真正学会了学习。

　　四、培养学生的创新精神

　　在教学过程中要特别注重培养学生的创新精神，既要求语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密配合，又要注重培养学生的创新精神。

　　总之，在新的课程、新的学习方式、新的教育氛围下，需要教师引领学生开辟出一片语文学习的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断取得新的更大的进步。

　　新课标的心得体会篇7

　　一、必须明白新课程标准与以往教学大纲的区别

　　以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。我们每一位教师都应当认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。

　　二、做到学生的主体地位得到真正的体现

　　学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识。如何体现学生在学习中的主体地位呢那里应当注意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点

　　1、要注重培养学生学习的自信心；

　　2、要注重培养学生良好的学习习惯；

　　3、要注重培养学生好的学习方法；

　　4、要正确客观地评价学生的学习结果。那里尤其要注意的是不要过分夸大学生学习的自主性。教师应当充分地认识到自己班级学生的知识水平和学习习惯的发展层次，以便自己灵活地制定教学计划。

　　三、充分利用现代教学手段进行辅助教学

　　运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应当是教学活动的主体。教师过分依靠课件，就会造成我们培养出来的人模式化，不利于不一样的学生的不一样发展。社会的提高在于它存在各种各样的矛盾，如果都是一个模具“造”出来的，那还有什么矛盾，还怎样促进学生提高教学中，教学手段的运用应当是多变的，是根据不一样的`学生和不一样的教学情境而设计的。

　　四、认真钻研教材，依据课程标准把握教材的特点

　　讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的提高和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

　　我觉得，如果我们对新课标学习掌握的不到位的话，其结果必然是轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践。能够说是“穿着新鞋走老路”。所以说，加强学习是工作的重心，实践是学习的核心，这次我们毕竟是“摸着石头过河”。课标吸取来的经验在实施过程中还得要再理解考验的。一切是既熟悉又陌生的!这就要求我们在实施过程中构建学习，实践，提高，再学习，再实践的良好的发展过程。在这个意义上讲，课标的实施是复杂的，任务是艰巨的。透视种种现象，能够使我们在学习实施新课标的过程中，不断的发现、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，做一个合格的教师。

　　新课标的心得体会篇8

　　新课标要求语文课程应突出语文的文化内涵，进行思想品德教育。语文课程应把语文教学由知识、能力、思维、情感、态度、价值观“三维目标”协调发展为目标。为此，新课标要求我们建立整体性评价，注重学生学习语文的过程，促进学生全方面素质的提高。新课标的目标要求我们建立整体性评价，注重学生学习过程中学习的过程。

　　通过新课标的学习，我深深体会到作为教师，平时应积极学习各种教育教学理论，充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。教师要付诸多良好的行为习惯，努力做好角色转换，从知识传授者转变为学生学习的促进者。新课标要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，为学生的终身学习奠定基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　通过学习我更深刻地感觉到新课标下的语文课程不仅仅关注儿童的语文学习与发展，也关注儿童语文学习的个体差异和不同的学习需求，它是构建语文学习模式的基础，因此我们教师要转变传统的“应试教育”的角色，成为学生学习的引导者、促进者，而不是知识的化身，用智慧和力量来武装学生，用知识和能力去交换学生。这样才能走进新课标，跟上时代的步伐。

　　新课标提倡让学生成为课堂学习的主人。这些主体在课堂学习过程中，采取了自主、合作、探究性学习方式，但这并不意味着削弱学生学习的主体性，相反，它为学生创设了一个广阔的学习空间，这个空间必然充分，必然有人才能有所为，有所不为。为了使学生的语文学习兴趣持久不间断的向前发展，我努力在课堂教学中创设语文学习的情境，为学生创设自主学习的机会，提供合作学习的氛围，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。

　　总之，新课标下的`语文课程标准，为我们的语文教学提出了明确的要求，我们教师要转变不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教是为了不教。语文教学是学生学习语文，语文教学应该以培养学生的能力为宗旨，培养他们终身学习的愿望，提高他们的语文素养为目的。这就要求语文教师在整个教学过程中，应从学生的实际出发，为学生提供活动机会和场所，努力激发他们的学习兴趣，帮助他们在自主学习的基础上获取知识。同时要注重语文学习方法的指导，教给他们在学习中要遵循的基本学法，为终身学习打好基础。要在语文教学活动中重点培养学生的朗读能力，指导学生能正确地理解课文，在不同的场合运用不同的表达方式。

　　新的学期，新的学习，新的学习。我将会在教学中不断探究，不断总结，用适合自己的教学理念，使自己的教学方式有所改进，让学生真正地学有所获。

　　新课标的心得体会篇9

　　通过对新课标的学习和研究，我体会到作为数学教师要不断分析初中数学中存在的问题，结合学生的学习反馈，在教学实践中创新自己的教学策略。我们不应只关注学生的期末成绩，同时也应该让学生在学习中发展自己的数学素养。通过小组合作教学方法提高整体学习效率。在课堂上运用信息技术和多媒体手段构建情境教学模式，提高学生对数学内容的兴趣，达到分层学习的目的，激发学生的学习兴趣，让每名学生都能取得进步。

　　取得取得进步。

　　根据现代教学理念，初中数学教学应以学生的能力发展为导向，以学生的成长和发展为目标。努力成为教育教学改革的先驱者、探索者和创新者，因此，在课堂教学过程中，我们不仅要完成基本的教学任务，更重要的是要在课堂教学中发挥作用。同时还要不断提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。当前初中数学教学方法过于单一为了快速完成教学任务，很多老师不顾学生基本的学习感受和个体差异。在机械训练下，学生会感觉严重疲劳。老师只是单纯的复制知识，没有认真分析学生的学习方法是否恰当，学习心理是否正确，也没有真正关心学生的心理情绪。传统的教学方法是灌输式的，要想提高学生的数学成绩，就必须对学生进行有效的数学教学。但很多老师往往不理解有效教学的内涵，盲目地以极快的速度进行教学，引起学生的反感，使学生不再喜欢数学，数学成绩也相应下滑。如果老师教学能力存在不足没有充分把握数学教材的意图，设计的教学活动就不能满足新课标的基本要求，不能吸引学生的注意力和精神，造成学生在课堂上的注意力不集中，有的教师只局限在教材的内容上，不引导学生进行拓展，不提高学生的数学能力和思维活动。我们往往把期末考试作为评价学生综合素质的唯一标准，以成绩来评判学生，严重影响了学生的积极性和自信心，没有达到很好的教学评价。学生水平参差不齐为了减轻学生的负担，教师将部分巩固任务转移到课堂学习上，这将导致许多学生在课余时间没有学习更多的知识。初中数学在学习过程中有一定的逻辑思维，学生的数学学习动机和兴趣是不同的。通过对数学课堂的仔细观察发现对数学学习感兴趣的学生在课堂上会有积极的表现，但对数学学习不感兴趣的学生会表现出浮躁。因此，中学数学学习需要一个长期、渐进、完善的过程。

　　为了达到高效课堂我们可以尝试以下措施：

　　1、与信息技术结合

　　在教学过程中，我们应充分利用信息技术，将信息技术与课堂教学有机地结合起来，这种结合应是非常紧密的。让学生感受到教师话语中的理解和信息技术的处理。例如，学习乘除法的内容，在课程开始时，教师可以通过信息技术展示教师事先准备的教学内容。

　　教师通过教学展示出相应的内容并标注重点，这使学生更好地理解课程内容的重点。另外，通过展示教学的相应内容，教师也可以让学生分清学习的层次，把一些与问题有关的知识点一点一点地整理出来，找出自己不熟悉不理解的知识点，通过合作与交流解决问题教师也可以让学生在课堂上用多媒体展示这些问题，教师可以通过集中展示向题让学生有更清晰的了解知识背景，让学生对知识的整体部分有更全面的了解。

　　2、开展数学课前

　　预设问题

　　我们应该给学生一种动力，让学生通过这种动力更加热情地学习数学知识，通过课前预设问题让学生有挑战的动力。例如，在学习一章新的知识前，老师要求学生提前预习。课上学生快速反应老师提出的问题，回答正确进行小组加分给与奖励，如果学生出现错误时，其他同学可以纠正加分，充分激发学生的竞争精神。

　　3、拓展教学

　　我们应打破传统思维，丰富教学结构，采用多种教学方法。在学生完成问题探究后，进一步拓宽学生思维，提高课堂教学效果。我们要注重角色的转变，不再把自己当作课堂的控制者，而是把主动权和话语权还给学生，成为学生的启蒙者和引导者。培养学生归纳分析能力，引导学生主动发现和解决问题促进理论与实践的结合。

　　4、合作式教学

　　中学生具有一定的自主学习能力，学生之间的交流更容易发现和解决问题。教师和学生的思维方式有很大的差异，教师可以根据学生的能力将学生分成小组，学生之间进行合作、讨论和互动。通过讨论，教师只需了解整体情况，针对难点问题给出具体的指导，学生可以发表自己的观点，从而引发不同的火花，甚至以教师没有考虑的'方式思考。

　　5、分层次教学

　　每个学生的学习能力是不同的，只有考虑每个学生的学习情况才能提高课堂教学的效率。在数学教学过程中，教师应根据不同层次的学生进行不同层次的教学。这种教学方法在提高课堂教学效率的同时，也让每一个学生都感受到老师的关注，从而更好地调动学生的积极态度和学习效率。

　　6、结合生活解决

　　实际问题

　　运用数学知识解决实际问题的能力是中学数学核心素养的重点部分，是学生的基本素质之一。我们应将理论知识与具体事例相结合，通过教学使学生认识到数学知识的重要性和实用性，从生活现象中抽象出数学问题帮助学生逐步养成良好的数学思维习惯，使学生计算和解决数学问题的能力不断提高，例如一次方程在现实生活中有广泛的应用，如分配问题、利润问题等。教师可以将数学知识与实际问题相结合，引导学生从实际问题中抽象出数学关系，写出相应的方程，最后学生通过自主探究和合作讨论来解决问题。

　　总之，随着教学的改革，教师要努力激发学生的学习积极性，让学生用最科学合理的方法掌握和巩固知识，要做好引导和解决问题的工作，使学生对知识有更深的理解，同时教师也要使学生在学习中积极反思。同时教师应贯彻以人为本的教学理念，采取多种教学方法，使学生对数学知识不再惧怕。

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