班主任工作总结一 -班主任工作总结

班主任工作总结（一） -班主任工作总结

一、一个小调查 对于班级教育活动的开展情况，我搞了一个小调查，向身边的同事、向在各县区当班主任的同学朋友询问、了解他们以及他们学校开展班级教育活动的情况。 在调查中发现：1.不少学校或班级中除了课堂教学活动外，其他活动均被置于可有可无的地位；2.大多数班级，组织活动随意性很强，往往是学校布置了才开展活动，班级教育活动缺乏系统和规则；3.很多活动中学生处于被动位置，充当的是道具、演员或看客的角色，活动搞得热热闹闹，但教育效果并不显著。 于是，我就想从班级教育活动的方面对自己的班工作进行简单总结。     二、班级教育活动很重要     1.学生喜欢活动，需要活动——由我的“另类绝招”想到的 现在想想，我真正地去思考、探讨语文教学的问题是在06年评上教学能手之后。05年之前，我很大部分心思都用在怎么管班上，一直在追求当一个充实、轻松、快乐、幸福的班主任。评上教学能手之后觉得很惭愧，我是教学能手，可拿得出手的一点东西，包括交流的材料和发表的文章等，都是班级管理的。于是就分过去一些心思琢磨语文教学的问题。 也就是说，一直到05年以前我都不会教语文。可是每次考试成绩都还算不错，很重要的一个原因，是我找了个投机取巧的办法。 每次较大型的考试前，我都必做两件事。首先给学生一个许诺：“好好复习，如果考得好，我就带你们玩儿，年级第一玩儿三节课，第二两节课，第三一节课。”然后给学生一点指导，把近几年的考试题及答案印发下去，告诉他们：“找找出题的规律，分析分析答案的要点，学会自己研究考试那可是一件大本事。还要注意同学间的交流合作，有一个人拖后腿咱可就玩儿不了！” 为了能让我带着玩儿，那段时间，孩子们会急了眼似的复习，谁要是不好好复习，就会得到同学的警告或帮助。 这里的玩儿，说得雅一点就是开展班级活动。每次活动的质量越高，下次考试复习它的诱惑力就越大。如何衡量玩儿的质量呢？积极心理学之父马丁·塞里格曼在他的名著《真实的幸福》一书中指出，幸福具有三个成分：快乐、意义和投入。而每次我就用这三个标准来衡量“玩儿”的质量：学生玩儿得快乐吗？我们玩儿得有意义吗？孩子们身心投入了吗？在《今天我们怎样做班主任

》一书中说：“班级活动，是学生丰富情感、体验生命的过程。”“活动是学生认知、情感、行为发展的基础。教育要改变学生，就必须先让学生作为主体去活动。”当学生快乐地身心投入地参与活动的时候，他们才真正地成为了活动的主体。 幸福的体验，是一个人生命过程中最宝贵的财富，它会引发人的再次向往和追逐。每次考试后，我感触最深的不是这种“投机取巧”在教学中的事半功倍，而是孩子们对活动的渴望和热衷，是他们在活动过程中的兴奋和喜悦，是那轻快矫捷的身姿、神采飞扬的表情和烁烁放光的眸子，是他们青春活力的迸射。我们当班主任的组织和开展班级活动，则是在顺应学生成长过程中深层的内心需求。 2.书中读来的观点——活动很重要 （1）活动是生命的本源意义之一。人的发展，不论是生理系统的发展还是心理系统、社会系统的发展，都要以活动为源泉和动力。我们常说“生命在于运动”，这里的“运动”，不应被理解为“体育运动”，而应该同时被理解为“生命的活动”。 对于一个班级来说，其活动的意义亦非同寻常，犹如一个生命体的生命活动。经过精心设计与组织的班级活动，是开发班级成员身心素质潜能的时空条件，是班级体形成的整合因素……没有活动就没有集体，班集体是在活动中形成、发展起来的。  —— 王宝祥 主编《新时期中小学班主任培训教程》 （2）班级活动让学生与学生之间、教师与学生之间、个人与集体之间的关系得以建立和巩固。缺少活动的班级里，人与人之间的关系往往显得比较疏远；而每一次成功的班级活动之后，生生之间、师生之间的关系会更加亲密。             —— 李学农 陈震 主编 《中小学班主任培训教材》 （3）活动是人格的镜子。在活动的过程中，学生最能够清楚地看到他的同伴，包括他自己的人格的真实面貌，从而受到影响，实现改变。                              ——《班主任》杂志 （4）班级活动是班级功能的主要载体，是班主任实施班级管理的重要渠道，是班级活力的体现，它对学生的成长和发展，有着至关重要的影响。 ——王一军 李伟平 主编《班级活动设计与组织实施》 类似的论述还可以找到很多很多，它们传递着一个共同的信息——班级教育活动很重要！

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