三定一总结教学模式 -教师工作总结

三定一总结教学模式 -教师工作总结

"三定一总结"教学模式课堂教学在不断地改革，特别在新课程理念指导下，课堂教学更多地突出了学生的自主学习、合作学习、探究学习。课堂教学已不再是尽由教师主观地设计操作。而有了更大的开放性、灵活性、多元性。但上课毕竟不能随意放纵、不能失控。应该设计一个相对集中的目标和一条服务于目标的基本操作主线，做到有原则性也有灵活性。这就引出了"三定一总结"的教学模式。一节课该怎么上，教师对教材处理和教法运用有一个基本的设想，以此把握教学的导向和基本方略。在宏观设计的基础上，教师要进一步确定本节课目标任务。要学什么?即"定点"。如何进行?用什么程序办法?即"定法"。用哪些习题问题保障训练质量，用什么习题检测?确保目标实现。即"定题"。谓之"三定"。但是"练一百道题不如给一个办法"。解题的思路办法正是思维和技能训练的高级阶段，是由量变到质变的飞跃。应该引领学生总结归纳出解决这一类问题的规律性的思路和办法。即"一总结"。"三定一总结"学案式备课，设计的基本框架由学习目标、自学检测、思维训练和学习小结及拓展训练五部分组成。⑴、定点(知识点)、根据新的《课程标准》要求及学生年龄特点，拟定学生通过学习预期达到的目标。是学案的基础，它能起到"定纲，定向"的功效，是一堂课有无实效的关键。⑵、定法(思维方式)、(自学检测：按照"学生自己能学懂的，不教"的原则，坚持"先学后教"。学生在上课之前必须先阅读课本，做完自学检测题，这与传统教学先听课后做作业的顺序刚好相反。检测题可采用课文后面的基本练习题，或根据课文内容编写。)在教师进行知识点整理后，确定问题解决方法是本模式的难点，(教师要充分挖掘各种实用的教学策略，尽可能提供较多的方法，供学生使用，同时在教师指导下组织学生质疑、讨论、释疑，倡导小组合作学习，资源共享。学生可以自主选择小组成员，也可以由教师根据学生的层次进行分组。)⑶、定题(训练内容)巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，教师精心设计或挑选一些有一定难度、小而巧的题目进行训练，以培养学生创造性思维能力。让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力⑷、一总结(思路办法)放手让学生用最精练的科学语言概括本课节要点，学习总结规律、理清知识脉络，形成知识结构。3.课堂操作环节。准备环节：拟编提纲，组织自学。教师要精编自学提纲，利用自学提纲"牵引"学生学习，每一节课完成后，教师将下一节课的自学提纲展示给学生，让学生课后自主预习，会了的做好记录，不会的标划出来，供课堂上与同学、教师共同交流解决。⑴、我预习，我展示：学生用自己喜欢的方式汇报自学情况：读课文，书写生字，词语。将不明白的问题写在下面，组内交流，并将组内不会的问题展示到黑板上。⑵、我探究，我快乐：学生围绕教师的导学问题(或自我预习中的疑难，进行合作探究)依据

老师提供的学习方法进行探究，将探究到的的问题答案写在作业本上面。⑶、我解答，我提高：学生围绕教师设计的富有层次性的检测题进行解答，教师巡视批阅。实现堂清。⑷、我收获，我反思：本节课你有什么收获?同桌互相交流。课后将你学习本文后的思考写在下面。本环节也可由教师进行总结。(5)、我拓展，我成长：学生针对老师布置的拓展题进行攻关，达到优生更优。

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