总结·远赴山东杜郎口中学所学到的 -教师工作总结

时间：2022-04-25 19:27:48 教师工作总结我要投稿

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远赴山东杜郎口中学所学到的寻梦人2010年5月17日上午，走进了向往已久的山东杜郎口中学。来这里参观的学习的人可以说是络绎不绝的，但这并没有影响杜郎口中学的教学活动，这里的教育和教学活动、参观听课活动都在有序的进行着。这次杜郎口之行我收获许多，我想把自己的所见、所学、所感、所思写整理出来与大家分享。杜郎口中学给我最深刻的印象是管理。可以说杜郎口的管理是制度化的、科学化的、更是严格化的。(一)课堂教学制度化。杜郎口中学的课堂实行的是"10+35"制教学模式，杜郎口中学对课堂时间作出的"10+35"硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟，即被判定为失败课。这样的课，学校责令其立即整改，整改不力的，停课思考。从形式上看，"10+35"只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。时间属于自己，学生获得了真正意义的解放，学生的潜能也得到了极大的挖掘。正如一位专家分析，学生从小学到高中12年的时间大约有13000节课时，人的童年、少年和青年初期都是在课堂里度过的。在每一节课里，学生是"积极存在"，还是"消极存在"，是主动学习还是被动学习，这决定了学生的成长和发展。杜郎口中学课堂把时间交给了学生，这种改革让学生真正成了课堂的主宰，它的价值在于激活了每一个学生，使他们成为课堂的"积极存在"，自主的、主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展。杜郎口的教学模式解决了初中阶段学生"两极分化"的难题，实现了"三无"：无厌学生，无学困生，无辍学生。的确应了一位学生的名言："给我一次机会，还你一个惊喜。"时间交给了学生，老师走下了讲台，老师融入了学生当中，师生关系平等了，这让学生有了感受快乐的基础。在这里，老师也是学生，学生也是老师，学生可以尽情地表现，自由地发挥，在众人面前展示自我，展示价值，在属于自己的一块黑板上展示自己的学习成果，展示成功。成功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。更为重要的一点是，学生拥有了自信并快乐地学习着，其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高，更在于有效地促进了性格的发展，进而形成良好的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础。(二)学生学习制度化。在小组内的开展合作学习，课堂的时间交给了学生，让学生成为课堂的主宰。怎样才能让每个同学都在课堂上有较高的学习效率呢?杜郎口中学

总结·远赴山东杜郎口中学所学到的 -教师工作总结

打破了集体授课的共性教育模式，采用小组合作学习教学模式。每个班级有六到十个学习小组，每小组六名同学，学习小组的划分按成绩好差搭配。第一，选好组长根据成绩单公开推选学习小组长，推选的条件有二，一是成绩优秀，要在前10名中，能在小组内起到榜样和带动作用。二是组织管理能力要强，性格外向泼辣点儿的是首选对象。组长按照成绩段选择组员，每个小组都有成绩好差的同学，这就为实现小组内兵教兵、兵练兵、兵强兵做好了的准备。第二，组长对学习活动进行管理杜郎口中学教学的六个环节大致过程如下：由组长根据老师发放的预习目标(文科)或预习提纲(理科)，明确本节课的学习目标；教师再口述将目标任务平均分配到小组，一般每组一课堂完成一项目标即可；各小组对本组的学习任务进行讲解、分析，合作学习；各小组公开展示本组的学习成果；各小组对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；最后，通过达标测评检查学生对学习任务的掌握情况。整个学习过程，大部分是在小组内进行。为了保证各小组能有序高效地学习，班长每天都要对各小组督促检查，比各小组合作学习的效率，促进各小组在竞争中发展。第三，组长对学习情况进行监督组长对组员有监督和管理过程。组长要检查组员预习任务的完成情况，要组织组员合作探究学习。组长还要统计成员课堂主动发言的次数，如果遇到整天都没有发言表态的同学，组长统计上报后，第二天，该同学要在年级晨会上做自我评价。组长还要检测组员对课堂学习内容的掌握情况。一句话，小组学习制度，充分体现了因材施教、分层教学、主动发展、个性化发展等多方面的优势。(三)教师备课制度化。课堂活了，学生学了，老师课堂上不累了，课下工作量却更大了。为什么会这样呢?因为这样的课堂改革要求我们老师在课下就把课上的每一个环节、每一个衔接、每一个知识点和每一个问题都提前设置好，而且还要对课堂上出现的突发事件和处理方法都进行预设。很明显，对老师们的备课提出了很大的要求。杜郎口中学的老师们是怎么备课的?杜郎口中学的备课是有十大要素，我们一起来分享学习一下。1.知识。知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、长度、宽度、密度、骨架突显血肉丰满。2.解读。知识的相互联系，与现实的结合、意义、价值、作用，剖析、论证、解说。3.规律。总结、归纳、寻觅内在本质，挖掘其特征、特点、特色，把握其必然性、普遍性。4.方法。掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧，变无形有形化，抽象具体化，虚幻感知化。5.应用。理论联系实际，学以致用，结合实例、标本、模型、实物、热点、焦点、社会现象、人生体验来上下贯通，左右逢源。6.生成。下水作文、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、图案设计、心灵感召、人格魅力。7、预设。开放课堂，信息倍增，学生主人地位。个性展现精彩，为此，课堂的不可预定性，非常规性增加，教师需依据学生的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象。尽多设计方案，才能从容应对以不变应万变，有效驾驭课堂。机动、灵活、有的放矢。8、点评。生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔，唤醒、激励、鼓励学生，起到催化剂、兴奋助力的作用。教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。9、亮点。组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现，高潮迭起，这样才能激发兴趣，精、气、神焕发，达到欢乐课堂，艺术享受，良性循环，乐此不疲。10、情感。激情万丈，神采奕奕，喜怒哀乐，言行举止，抑扬顿挫，声情并茂，内心世界，音容笑貌，身体语言，爱僧分明。丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。教师要以自己的示范来启迪、锻炼学生，让学生的

思想、情感、意志、品位、人生观、价值观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。课堂的时间交给了学生，学生成了课堂的主宰，这种教学模式，这样的教学方法，还需要教师吗?还需要教师备课吗?有人会认为教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，教师不但要备课，而且要备得更充分，掌握的资料更丰富。杜郎口中学介绍说，现在学生的发展相当关，学生的能力有的高于老师，因为，每班几十名同学，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，关键时候可能还会成为学生的"俘虏"。用向我们介绍的那位主任的话来说："课放开了，对老师储备的东西要求很高。"(四)教师总结交流并反思制度化。杜郎口中学引导教师推进课堂改革的重要平台是他们的"业务论坛"。每周六下午，杜郎口中学用四个课时组织全体教师参加业务活动，他们称之为"业务论坛"，要求每个人讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。业务论坛现在成为教学过程管理中的组成部分，是教师们自主探究、展现自我的一种形式。论坛话题相当灵活，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。论坛由校委指定班主任组成评委，随讲随评，即时宣布结果，以学科组形式排序，计入本人考核。随着实践的深入，业务论坛的题目由开始自定逐渐变为由校委提前一周指定公布。如："我的课堂程序与学生活动"、"听课评析"、"谈预习"、"有感于学生评教"、"我的工作态度与质量观"、"怎样看待别人提不足"、"我与榜样的差距与对策"、"我对上过的一节课的回顾与反思"、"我的课堂优与缺"、"我对大容量、立体化教学模式的理解与操作"、"我的教改之路"等等。论坛题目针对性强，能够及时解决工作中出现的实际问题。通过论坛，教师们不仅学会了表达自己的想法，学到了其他教师的经验，更重要的是明确了自身专业发展的方向，体会到了唯有自己才是专业发展的主体。这种成长笔记式的文字记载活动，是老师们结合自己的工作及时写下来的真实感受与成败得失。我们在教学楼的大厅里亲眼目睹了老师们写在小黑板总结和反思，据介绍，这是老师们每日必写的，教师每天对自己教学上的得与失以及第二天的改正措施写出来，放在公开场合。(五)教学管理制度化。杜郎口中学教学管理特别严格细致。(1)、杜郎口中学的领导干部特别有战斗力。业务上上观摩课，管理上细致严格。哪个班、哪个老师、哪节课上、出现了什么问题、都一一细化出来，有的直接拍录下来，提出全校点名批评还有一天两次点评会，一次在上午7点多，内容是对前一天下午或晚自习老师教学和学生学习、休息等情况进行反馈，播放实录片、填写公示版把问题落实到每个教师、每个学生、每一件具体的事，好的给与表扬，差的给与批评，奖罚分明。另一次在下午1：50，主要反馈上午教师上课的情况。两次会由校长主持，学科主任分学科进行指名道姓的点评。(2)、杜郎口中学教学管理特别细且严。骨干教师要上示范课，普通教师要上公开课，较弱的教师要上过关课。在课堂教学基本功达标培训中，实行了"一谈二警三停"的措施。一谈即第一次课堂不达标者谈话；二警即第二次不达标者，要在学科组会上警告；三停即第三次不达标者，该教师停课一周，专门进修课堂教学技能。(3)、分层实行聘任制。杜郎口中学的聘任制分几个层面进行：校长选聘级、部主任；年级主任选聘班主任，部门主任选聘学科组长；班主任两人为一组，共同选聘任课教师。落聘的人员全都进入后勤做服务工作，待遇上与教学人员差距很大。(4)、激励机制处处皆是。学生每

节课参与的人次数(参与度)来评价本节课；学生建立"一帮一"学习制度共同捆绑记分形成"共同体"；励志话语是提高课堂效益的最大保障.在班级的版报上有这样的话〔是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动?(动力)中考，离我有多远?(时间)我，距中考有多远?(实力)周考、月考公开栏(现实)〕都激励学生不气馁，激励学生努力向上。(5)、在检查考评制度中严格的排序制度也是杜郎口中学的一大特色。用他们自己的话来说，对教师而言，教师说课、业务论坛发言、正常的教研听课活动、业务档案检查等等各方面都要进行排序评比，一切活动都会从一排到末，而且会及时公布；对学生而言，学生课堂发言、公开展示学习结果、各种检测以及纪律、卫生等常规管理方面都正常地排序；组长对组员排序，班长对小组排序，年级主任对班级排序…在杜郎口中学，严厉的排序为保证课堂教学的高效率提供了制度上的保证。杜郎口中学创造的课堂教学改革的奇迹，给我们留下许多思考，我们一直说要发挥学生的主体作用，要张扬学生的个性，要让学生个性发展、特长发展，可是，怎样才能做得到位呢?我想说靠严格的管理制度。(6)、严格的检测考评制度。杜郎口中学的课堂教学有"预习――展示――反馈"三个环节。在展示环节中，学生当场一人一块黑板，展示预习和组内合作学习的成果。老师在教师里转一圈，就能发现学生存在的个别问题、共性问题，然后加以点拨。最后，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况，做错了的同学，下课后要重新写到纠错本上去，纠错本也是每日必查的项目。组长对组员要进行抽测；组长根据组员上课展示的情况和同学听讲的情况，课后以问题的形式对有关同学进行提问，检查掌握的情况。情况不好的在中午还要被组长请到教室外边在走廊的小黑板上进行抽测，抽测的内容就是课上练习的内容，组长还要将抽测的结果在室内小黑板上公布。这就对学生在课堂提高听课效率起到了很好督促作用。班长、科代表要对同学进行抽测，班主任和科任老师要对学生的抽测，学科主任和年级主任也对学生的抽测，并且有的老师当场抽测，当场批改，当场反馈。通过抽测，了解学生当堂课、当日对应该完成的学习任务的掌握情况。既督促学生高效率地学习，又为教师下一步有针对性地开展教学提供了材料。除此而外，杜郎口中学的检测考评制度中还有周测和月考。周测由年级部组织开展，周测的试卷内容都是基础性的东西，大部分是教师课堂上组织学生练习展示的内容。月考由三个年级交换出题，学科主任把关，月考的题形参照中考题形。除了对一个阶段的教学内容进行检测外，每次还要侧重检查特定内容。据杜郎口中学的主任介绍，他们初三语文月考就曾专门增加对两个重点的检查，一是作文篇幅是否足够，不够的，缺一行扣1分，扣完10分为止；第二是有没有空答处，答案格有一处空白扣1分，扣完10分为止。以后的月考还会有不同的检测重点。学习杜郎口的教学模式，我认为可以从以下几个方面来做：1、教方法，就是教会学生学习的方法。以预习为例，老师可以先归纳出各类文体的需要预习的知识点，总结各类文体的学习规律，然后再设计导学案，让学生自主学习。比如记叙文，让学生知道要学习记叙的顺序、人称、要素、掌握作品的主题、文章的主要内容，表达的思想感情，理解句子的含义、欣赏精彩的片段等等，总结出这些要学习的内容，学生自然知道怎样预习、预习什么。学习其他的文体和科目，也都事先教好方法，学生自己学习的问题就解决了。2、定制度，定出奖励、惩罚的制度，定出考察测评制度，定出评价制度。每个学校每个老师，都根据实际情况，制定相应制度学习者互相监督，自觉遵守就可以使学习避免盲目，先使自主学习成为一种制度，再由制度化晋升为习惯化，最后形成终生学习的习惯。3、调动积极性，极大限度的调动学生的积极性，是杜郎口课堂教学改革的成功之处，他们的课堂展示有这样的口诀，我们不妨借用一下，来调动和鼓励我们的学生。我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥手，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。4、挖掘潜能，人的潜能是巨大的，孩子的潜能更是不可估量的。也许有的孩子擅长表演，有的孩子擅长歌唱，有的擅长朗诵，只要是有利于学习和成长的方式都可以用在课堂，让孩子以自己特有的方式，快乐着，学习着、成长着，使他们身上蕴含的潜能得到最充分的开发，使他们的聪明才智得到最充分的彰显，这样，孩子的创造能力就会不断生成。我想：杜郎口中学之所以成功，就在于它严格的制度管理，我们要学习杜郎口的经验，就要学习它这种严格的、细致的、科学的管理模式和方法。这是我们高效课堂的保证。

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