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何谓"两套教学大纲"?――《给教师的建议》第二次授课总结文/铁皮鼓第二次授课的内容是"两套教学大纲"之"第二套教学大纲"。涉及到的学习内容有第5、98条，第6、18、19、24、27、52、83条，以及不属于《给教师的建议》但与此相关的三则附录。研读重点是第5条。为了对学习情况进行调查，讲师发布了不记名的投票帖"《给教师的建议》第二次授课预习情况调查"，共有135位学员参与了投票，结果如下：1.共有23人将学习内容仔细研读了两遍或两遍以上，其中第一遍做了详细的批注，第二遍阅读时又进行了修改或复批。2.共有37人将学习内容仔细研读了一遍，其中第一遍做了详细的批注，第二遍粗粗浏览了一下讲师的批注。3.共有10人直接仔细研读了一遍带有讲师批注的学习内容。4.共有33人将学习内容仔细研读了一遍并做了批注，但没有阅读讲师的批注。5.共有30人将学习内容细读了一遍，但没有进行批注。6.共有0人将学习内容浏览了一遍，基本上没有批注。7.共有2人没有时间或没有兴趣或因其他原因没有读或没有读完学习内容，直接选择了或打算听课。也就是说，98.5%的学员细读了教材，68.9%的学员做了详细的批注，其中17%的学员还进行过复批。另外，共有51.9%的学员阅读了讲师的批注。按照这门课程对预习作业的要求，达到预习要求底线的学员(即要求仔细读完相关教材并做批注)共计93人，比例为68.9%。再次提醒大家注意：未达到预习底线要求的学员，在讨论时不得发言，以确保研讨质量。本次授课，未采用自由提问的方式，而是由讲师先提出问题然后大家进行讨论，实际重点讨论的问题有：1.苏霍姆林斯基所说的"第二套教学大纲"，和我们现在流行意义上所说的"课外阅读"是否是同一概念?为什么?2.新教育儿童课程，是属于"第二套教学大纲"吗?为什么?3.究竟什么是"第二套教学大纲"?一以往，颇多老师将苏霍姆林斯基所说的"第二套教学大纲"理解为"课外阅读"，在本次授课之前，经过仔细研读，已经有部分学员意识到了"第二套教学大纲"并非"课外阅读"，并大致能够说出它们之间的区别。授课伊始，大家即围绕这个问题进行讨论：苏霍姆林斯基所说的"第二套教学大纲"，和我们现在流行意义上所说的"课外阅读"是否是同一概念?为什么?讲师对这个问题也进行了梳理。讲师认为，苏氏所说的"第二套教学大纲"，和现在流行意义上所说的"课外阅读"是有显著差异的：(1)流行意义上的"课外阅读"，通常是指丰富儿童精神生活的阅读，而且侧重于文学、文化阅读，例如文学作品、名人传记、历史地理、报刊杂志、流行读物等等。(2)"课外阅读"往往是无目的的，更强调的是拓展视野，丰富精神生活；"第二套教学大纲"有明显的目的，即服务于"第一套教学大纲"，为学科学习构筑智力背景，因此，它也是"教学大纲"。(3)"课外阅读"仅指阅读，而"第二套教学大纲"，则不仅仅包括阅读(当然，阅读是其中最主要的部分)，还包括其他一切为"第一套教学大纲"构筑智

力背景的内容，例如在低年级特别强调的观察，以及一些实验等。(4)因为"课外阅读"在多数情况下是无目的的，因此它有可能会与学科教学发生冲突，并在处理不当时导致学习效率的下降；(一般而言，"课外阅读"会促进学科学习尤其是文科学习)而"第二套教学大纲"，则因为是服务于"第一套教学大纲"，因此本质上是不冲突的，会提高而不是降低学科学习成绩。

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