教师演绎的年华--教育见习总结 -教师工作总结

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教师演绎的年华--教育见习总结2011-04-04 13：58如果学校是一棵大树，那么教师就是树的年轮。一圈又一圈的年轮，演绎着教师的年华。--题记3月21日到4月1日是我们教育见习的两周日子。这近半个月的时间，也许对于小学生而言仅仅是两星期，但对我们来说却是一段漫长的日子。在这段日子里，我们见着每位老师的教学，跟着他们的步伐体会着教师的真正涵义。一、年华里的根：教师教学教育见习最重要的还是看教师的教学：教学目标的设置，教学环节的分配，各环节的关联接洽，重难点的突破，教学目的达成情况，师生的互动等。在范莹莹老师的一年级英语教学中，她利用学生好动、爱唱爱跳爱模仿的特点，结合视频、音频以及各种游戏，让学生在"玩"中学到知识。在贾淑玮老师的语文录像课里，从生字词、朗读到课文分析，各个环节清晰有条理，却又不失整体连贯之感。在陈莲老师的科学课上，老师创设情境和学生一起走进新课，引导学生根据已有知识提出新问题，作出猜想，然后小组实验，最后全班一起总结实验结果得出结论，每个环节重难点分散开来，逐一击破，最后集中总结，达成目标。在汪老师的《桂花雨》课堂里，老师的语言感染着学生，让学生不知不觉中融入到课堂，学生的回答，老师的机智反馈，形成了很好的互动。最让我震撼的是吴新君老师的一节数学课。4月1日，五年级三班的教室后面坐满了我们十几个见习生。吴老师原本打算这节课和学生一起复习，看到我们这么多人来听课，她就临时用了课间十分钟备课，给学生讲新课。课的开头部分，由于没有充分准备，吴老师讲的有些不连贯。偶然间一个学生在回答问题时犯了一个很有争议性的错误，这时吴老师及时抓住了这一点，引导全班一起沿着多种思路编应用题、解题，并一起分析不同情境下算式的意义，从而让学生在"迷途"中恍然大悟。课堂上会发生许多教师预设不到的情况，灵活应对课堂突发事件甚至利用这一事件进行教学，更能够体现出教师的教学技能。吴新君老师的数学课，给了我启发：沉着应对备课不足的情况，关注每个学生的行为，灵活运用学生的错误，带着学生把所学知识应用于生活当中。教师教学不是"教师的教，学生的学"，而是在生成性课堂上师生的灵活互动，共同教，共同学。二、年华里散发的魅力：公开课3月22日上午有两节英语公开课，下午有一节语文课和一节数学课。英语课是全英文教学，但小学生都能听懂。老师的教学语言、教学姿态等，都给我上了很好的一课。而这四节课，给我印象最深的则是语文汪老师的《桂花雨》这一课。打动我的不是作者回忆桂花雨的细腻笔法，而是汪老师用她那柔美的声音将桂花雨落到了我们的心里。一位老师，除了把知识教给学生外，更重要的是让学生在

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学习的过程中享受到知识的美妙，体验到学习的快乐。而汪老师正是用她巧妙的教学技巧、灵活的引导方式、优美的朗读给我们这些准教师做了榜样。见习的第三天是我们跟班见习的开始。我们所跟的班级是金红果老师做班主任的五年级七班。第一天，我们就幸运地跟着他们一起去了婺城小学上了公开课，准确地说是贾淑玮老师要参加语文教学国家赛的录像课。也就是在那天，我们发现了录像课的秘密。录像课就像是一场秀，要把最好的环节秀给大家看。从中我明白了，要想在见习中学到真正的管理经验，还得在平时课堂上听课。然而，贾淑玮老师的环节设置、突破重难点的巧妙方法、评价学生的语言等方面很值得我们学习。每听一次公开课，都会有不同的感受，我们都能在每位老师发现不同的魅力。而当我们把这些魅力拿来对比时，又找到了相同的规律。他们端庄稳健的身姿、准确有力的普通话、衔接恰当的教学环节、灵活多变的反馈评价等，无一不散发着教师独有的气质。你可以想象，如果他们不是在课堂而是走在大街上，人们依旧可以凭借他们的气质看出他们就是教师。我想，我们可以通过各种训练提高教师技能，但教师独有的气质却不只是通过训练能够得到的。我们在加强技能的同时，也要注重自身人格的修养，修养出教师独有的魅力。三、年华里的繁盛枝叶：课堂管理美国学者Jones,V.F.等人在一起编写的《全面课堂管理--创建一个共同的班集体》中说："一个缺乏课堂管理技能的教师，显然不会在教学上取得像样的成就。"有多项研究表明，在课堂教学中，教师用于教学的时间大约仅占一半，另一半时间用在课堂管理上，而后者中大部分时间又是被处理纪律问题消耗掉的。我们在见习过程中的观察记录充分证明了这两句话。如果说好的开始是成功的一半，那么一个好的课堂管理就是达到教学目标的一半。班主任是语文老师，所以纪律很好。科学老师的管理比较严格，所以课堂纪律还算好。而数学和英语课的课堂纪律就相差甚远了。通过询问学生，我们得知，学生们之所以在数学上"自由发言"，是因为数学老师在一开始教他们时管的比较松，课堂很自由，而现在当老师严起来时他们已经习惯了原来的松散，反而不理会老师的严格了；在英语课上，他们之所以"自由自在"，是因为英语老师和他们很聊得来，不把她当做老师看，而且不论他们在课堂上怎么乱，英语老师也只是"管一管"，不会发火训斥。3月31日，我听了一节汪老师在六班的语文课。整堂课下来，我发现几乎所有的学生都会眼睛看着老师，行动上跟着老师的节拍一步步地走，几乎所有的学生都能够被老师带到课文中。我想，即使汪老师不是这个班的班主任，她的课堂也会是一个师生融洽的课堂。因为在她的管理中，虽然也有"点名批评"，但却不是怒斥，而是"好心警告"；她的管理，是从学生的视角来考量好坏，让学生自觉感受到老师的警告或批评是出于一种关爱，能够让学生心甘情愿地接受。就像朱欣欣老师说的，教师的人格魅力很重要。如果学生从心底里敬佩老师，那么就算老师站在讲台上一言不发，整个课堂也是融洽的。作为准教师的我们，要想管理好课堂，只是掌握了管理技巧是不够的，更重要的是发挥我们自身特色，创造自己的教师魅力，用一种无形的精神力量管理课堂。只有课堂管理好了，教师年华里才能长出青嫩鲜亮的枝叶，结出充实的果实。四、年华里经久不断的雨露：班主任工作在跟班见习的八天里，从早读、上课、课间到中餐、午间课堂、下午的上课与活动，我充分观察到了一个班主任的辛苦。早上不到八点就要到教室查看学生的到校情况。有时，金老师会一边改作业或试卷一边等全班学生到齐。等所有人都到了，她会向学生讲前一天的班级情况，包括作业完成情况、纪律表现情况、卫生情况、个人或小组加扣分情况等，并批评、表扬相关学生。然后在学生早读的时候，依旧站在讲台前整理学生的作业本、练习册。9：10到9：40是大课间时间。每到这个时候，金老师要带着学生到操场上活动。跳大绳时，她要帮着学生一起

摇绳，指导学生怎样跳绳才能避免失误；跑步时她会站在一旁看着学生，必要时规范秩序。最后，和学生一起回教室准备上课。大多数时候，不管前面一节是什么课，我都能看到课间金老师走进教室，要么整理作业，要么辅导学生，要么和任课老师交谈。到了午餐时间，有时候金老师会把几个表现不好的学生留下进行个别教育，然后走进食堂，帮着学生打饭。等所有学生都有了饭菜，她才端起自己的碗开始吃饭。午间课堂是12：05到12：40这一阶段。我们见习的第一天，金老师是和学生一起排练连队活动的唱歌，之后的几天是辅导学生作业，或者是看着学生自习。到了3：15以后的文体活动，金老师还要和学生在一起，直到4：00放学铃声打响，学生们都走了她才收拾自己的东西离开教室，离开学校。这就是一位班主任的一天。如果说学生的健康成长是年华里的丰硕果实，那么班主任就是里面滋润土壤经久不断的雨露。班主任在完成教师教学基本工作的同时，还要兼顾到班级的好多事情：了解班级每个学生的情况，处理协调每个学生的关系，与家长沟通交流，引导组织班级开展各种活动等。每一天，班主任的工作如此；每一周如此；每一个月如此；每一个学期亦如此。教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动，是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。而人的一生最重要的精神底色应由学校用真善美的色彩来打造。在学生健康成长的路途中，教师起着不可替代的重要作用。在金师附小见习的日子，让我们见到了教师的责任，也让我们感受到了，作为一名准教师，我们要走的路还很长，很长！(金艾琳)

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