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康宝水床家居欢迎您阅读中国教师研修网：2010年"国培计划"远程培训项目总结学习参考2011-04-09 12：52：45阅读0评论0字号：大中小订阅源自：ina/sd/.html缘聚"国培"放飞梦想2010年"国培计划"中西部15省农村中小学教师远程培训项目总结一、15省14万学员共同提交了一份满足的答卷从2010年10月到2011年3月，根据《教育部、财政部关于实施"中小学教师国家级培训计划"的通知》(教师[2010]4号)的总体部署，内蒙古、黑龙江、安徽、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆及新疆生产建设兵团15个省份近14万中西部农村教师齐聚中国教师研修网(以下简称"研修网")，共同度过了为期5个月的"国培"之旅。截至2011年3月7日，15个省的均匀参训率和有效学习率分别达到了97.91%和96.82%，贵州省则取得了参训率、学习率双百的好成绩。宁夏石嘴山市大武口区学员张文序说："国培收获的不仅是知识，更有精神的充实。学员们开阔了视野，改变了观念，增长了新知，也收获了友谊和感动。"重庆市潼南县初中数学2班学员曹瑜在总结中写道："国培，你让祖国960万平方公里上的中小学教师汇集在一起，凝中华教师之聪明，集华夏园丁之经验，聚祖国教育之精英，解千万一线教师之困惑，助你我今后之长大。"辛勤的汗水换来累累硕果，学员们认真完成的117万篇作业和课例研修报告，1400个网络班级制作的出色简报以及学员们发自肺腑的心声都是国培成效最直接的展现，15个省14万学员共同提交的一份满足的"国培"答卷。二、项目进程与概况1.精心设计实施方案为了提前策划，早做安排，2010年9月11日-13日，研修网邀请了12个省的项目负责人在北京召开"国培计划"实施研讨会。围绕项目的报名组织、治理机制、进程安排、职责分工、骨干培训、风险猜测、绩效评估进行了充分的沟通和研讨，教育部师范司培训处唐京伟处长到会指导，与会各方就总体安排形成了共叫。参与研讨会的领导、各省代表与研修网项目组成员合影2.深进开展骨干培训为了有效开展大规模教师远程培训，先行组织对各省项目办负责人、特聘学科导师、网络班级治理与指导教师进行培训者培训，是重要的组织保障。从9月下旬至11月初，研修网根据各省启动国培的时间进程，先后分赴各地，与各省项目执行机构密切合作，成功组织了15场主题为"破冰之旅"的培训治理者集中培训。这1700多名项目治理与指导教师如同一粒粒火种，为点燃14万名农村中小学教师网络研修的*打下了坚实的基础。3.遴选组建专家团队为了整合优质培训资源，保证培训质量，研修网与各省教育厅合作，遴选高水平的学科专家和有丰富实践经验的一线优秀教师组成了一支高水平、多层次的专家团队。研修网首席专家团队：由清华大学教育科学学院教授、清华大学教育研究院常务副院长、联合国教科文组织国际农村教育研究中心顾问、世界银行"贫困地区基础教育项目"国家专家组成员史静寰；人民教育出版社编审，副总编辑朱明光；中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员周卫组成。研修网课程团队：由教育部课程专家组核心成

员领衔的学科教学专家、课程专家、名师和教研员组成。研修网学科导师团：由中国教师研修网研修总监，原北京西城教师研修学院齐渝华院长和北京教育学院东城分院李梅英院长领衔，精选北京市教研员、特级教师、学科带头人共30人组成。省特聘学科导师：安徽、海南等12省(除云南、陕西、新疆未设外)建立了省特聘学科导师团，共聘请186名学空关聘导师。班级治理与指导教师：从本地区有经验的骨干教师、教研员、师训员中遴选班级治理与指导教师。共1706名。研修网通过专设在国培专区的19个"学科指导组"，搭建起各级导师团队与本学科学员随时研修、指导、服务、交流的工作平台。4.科学组织报名编班研修网按百人一班，分学科将15省近14万名学员编成虚拟网络班级1453个，覆盖了193个地市州。由于各省报标竞标、文件审批、任务下达有先有后，参差不齐，各地报名编班也有先有后。研修网根据各省实际情况，一俟报名结束，就迅速下发了学员学习电子卡账号和登录密码，确保学员及时开始学习。5.联合举办开班仪式教育部师范教育司副司长宋永刚发表题为"创新模式确保质量--扎实做好中小学教师远程培训工作"的讲话11月10日下午，2010年"国培计划"-中国教师研修网15省农村中小学教师远程培训联合开班仪式通过视频会议形式在研修网主会场、12个参训省主会场(湖南、陕西、内蒙古另行组织)同步召开。教育部师范教育司培训处处长唐京伟，"国培计划"远程项目办公室主任、水床中心电教馆副馆长王珠珠，12个省(自治区、直辖市)教育厅或项目办的相关领导，研修网国培项目首席专家清华大学史静寰教授、研修网培训总监周卫研究员，研修网网络研修总监齐渝华、李梅英出席了会议，研修网业务总监吴新杰主持开班仪式。各地学员通过视频直播集中收看，最多同时在线4600个收看点。开班仪式研修网主会场6.有序协调培训进程按照研修网与各省制定的研修方案，大体同一协调的培训进程是：2010年6月-10月项目预备阶段：前期调研，研制课程，组建专家团队，制定研修方案，召开研讨会；10月底-11月初项目骨干培训者培训阶段；11月至12月远程学思阶段；2011年1月在岗实践、校本研修阶段；2月冷假；3月成果展示，评估总结阶段。各省依本省实际可做适当调整。学思阶段共六周，每两周学习一个模块的课程。三个模块分别是：课堂教学中的热门、难点题目；新课程背景下的教学实施；教材分析与课例评析。同时，根据各省需求不同又有调整，如为安徽开发了师德课程，为海南开发了备课基本功等课程。7.学科名师跟进指导多种形式答疑解惑学科导师团通过教辅平台审阅、批改学员的作业，通过学科指导组与学员共享优秀资源、引导学员开展学科研讨、组织学科答疑。截止2011年2月22日，研修网各学科指导组的浏览总数高达92.96万人次；学科指导组发起研讨话题9766个，学员参与跟贴讨论高达67.49万条；上传教学资源件，发布简报、公告238期；学员自荐作业65.9万篇，导师推荐、点评作业2274篇。56位学科专家组织视频和文字答疑活动38场，现场收看学员达12万人次，学员纷纷表示，听了专家的答疑，"拨云见日，豁然开朗"，"受益匪浅，收获颇丰，并且觉自得犹未尽"，安徽省亳州市谯城区吴庆刚老师留言："作为农村老师能亲耳聆听首都专家讲座指导真幸福"，着实道出了一线教师的心声。8.每周组织学情

通报，分类指导相互促进为了把控整个项目的有序进行，研修网采用了"线上线下"齐抓共管的办法，线上每周一次召开学情通报会，线下由研修网项目组与各省项目办联合到各地进行巡视指导，深进了解每个区县学员所碰到的实际困难和题目，针对性地提出解决办法。每周一次的学情通报网络视频会议是研修网与各省项目办沟通讯息、分享经验的一个重要平台。项目期间，研修网共举办了10次学情会，每次学情会都是在分析、总结上一周培-发起对教育事业的热爱。下关小市中心小学和鼓楼区三牌楼小学以专题或课题引领校本研修，将备、教、结、听等有机结合，形成整体。活动中，备课者、听课者、评议者等围绕共同的目标切磋、研讨、建设。解剖一堂堂研究课例，实际上是在帮助教师悟出普遍的规律，这规律再往指导自己的一般实践，形成有效的良性循环。二、多样化的校本研修形式，关注的是学校研修文化的建设教师专业长大，是学生发展的保障，是学校发展的推动力，是教师个体实现自我价值的重要渠道之一。学校是教师的工作之所，也是长大之所，理当为老师专业长大、主动发展提供机会，所以建立多元开放的校本研修机制，探寻校本研修的多种形式，以切实进步教师专业素养，引领教师专业长大，已经成为教师专业长大的现实要求和紧迫任务。1.校本研修需要制度的保障。任何有效的操纵模式能否经常地广泛地应用产生其应有的效益，都需要一定的制度加以保证，并且在制度保证的基础下，通过经常化的实践逐渐形成学习的一种新教研文化，也惟有如此，操纵模式才能成为教师主动的自觉的行为，比较充分地的达到教师专业发展的目标。高淳县的淳溪中心小学编制了《教师校本研修工作手册》，明确提出了教师学期研修目标及实施的途径，具体提出了教师在研修过程需要提供的各种过程性的备查资料。水床垫如培训学习记载，听评课记录，反思性教学研究课记载，课题研究记录，教学案例、叙事、论文等方面的内容。不论是学习他人的理论经验，还是自己的教学实践都必须围绕自定的研修主题进行，而且每次都要围绕主题反省、思考、探索和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等题目。这样，《教师校本研修工作手册》既为教师如何进行个体反思性教学研究提供了一个比较完整的模式，也为学校的教学常规督查提供了资料，更为教师的自身研修进步提供了平台。高淳县实验小学针对教师外出考察学习，制定了《备好"学习考察课"》的制度，将教师个体参与校际间参观交流活动，开阔视野、共享资源、取长补短的学习效果扩大到学校的每一位教师，让考察活动成为有效的研修活动。鼓楼区一中心小学出台了《鼓楼区一中心小学教师品牌团队建设条例》，明确教师品牌团队的基本任务是：①学习。学习相关的书籍，文章；学习优秀教师的教学经验。在学习中提升团队的教育素养。②分享。分享各自的教育教学经验，分享各自的人生经验。③探究。探究教育教学规律，不断完善教育教学行为。④扬优。张扬团队中每位教师的上风，使团队中每位教师都得到发展。⑤显特。突显团队的教育教学特色，体现团队个性化的教育教学追求。⑥展示。定期向校内外进行展示，展示团队的教育教学特色，展示团队的专题研究成果，展示每个团队成员的风采。制度背后承载着的是学校发展的目标，教师的信念。制度不是一成不变的，它会随着学校的发展、课程发展和教师专业化要求，进行创新性的适应。制度是多样的。由于我们不知道学校教学研修制度有何先验的理想模式，因此多样性的制度提供了我们相互之间学习、试验和机遇等，使我们具有创新能力。下关区的天妃宫小学，依托"教师专业发展中心"构建校本研修新体系。开展校本大教研，校际联动教研。2.校本研修需要丰富多样的形式(1)团队协进式的研修鼓楼区一中心小学以"教师特色品牌团队建设"为抓手，提升校本培训品位，学校通过搭建平台、课题引路、理论引领等方式促进团队健康"长大"，先后有四个团队获得了鼓楼区政府颁发的"一束花"表彰。学校的E人工作室团队，经过三年的不断研究摸索，建成了适合校情的教育教学运作的信息平台，它涵盖了教育教学治理、资料搜集保存、教学资源库等24个平台，为学校的发展、教师的长大提供了坚实的保障。(2)携手学习式的研修南京市上元小学的"携手学习"式的校本研修是基于日常教学共性题目天生的研修主题而开展的学习活动。"携手学习"的主体是全体教师，主要形式有"沙龙研讨"、"循环日记"、"网络论坛"、"百姓讲坛"的内容。就拿《循环日记

》为例，团队中的教师轮流写教学日记，以绵绵的情意和轻舞的思想吸引着每一个团队成员，在传递循环日记中，彼此分享着教学的智。情意牵引着情意，思想传播着思想，《循环日记》很快成了教师群体的精神大餐。"携手学习"式校本研修的运行，催生出一支阳光团队。实践率先锤炼了核心层教师，他们既是引领者，又是学习者，他们分散在各年级部各教研组发挥着学科引领作用，产生了雪球效应，带动了一批教师的专业长大，促进了学科教学水平的攀升。(3)互动分享式校本研修模式南京市栖霞区实验小学的"多轮集体备课"的策略为教师主动参与提供了保障。教师在独立钻研的基础上获得自主的体验，在与同伴的交流中引发共叫，分享经验，在与专家的互动中收获聪明。互动分享式校本研修模式，将校本研修由观摩式变为参与式，由讲座式变为互动式，变被动接受为主动参与，变"一言堂"为交流分享，形成有特点的校本研修模式。(4)名优教师引领的研修雨花区春江学校的"名师导师制"的研修形式白下区游府西街小学成立了"小学语文名师工作室"，与名特优教师保持长期、稳定的合作关系，重实践指导，重理念引领，发挥名师的效应，促进教师个人发展及师资水平整体提升。尤其是健全有序的治理机制保证了活动长期有序地进行，保证了名师工作室的工作时间和效率，调动了教师主观能动性，推动了全体教师的专业长大。(5)不同背景教师组合的教研教师作为独立的个体，有着不同的知识结构、经验背景及爱好爱好等，这些有着不同背景教师的组合，能通过合作、交流与分享，完善知识结构，从不同的角度和侧面"走进"新课程。扬子三小的"相约红茶坊"的研修方式就是一个很好的说明。在红茶坊成立的同时，学校就组建了"扬子三小学术交流委员会"。会员都是学校的科研骨干和部分一线教师，可以自愿申请加进。大家在学期初，就聚在一起共同制定"红茶坊"的科研计划，研讨活动形式和内容，每次活动都有专人负责。在每个周五的午后，茶正香，阳光正热时，开展"我读(看)--我思--我写--我上"系列研修活动。"红茶坊"给教师提供了一个可以说话的地方，让教师充分把握了话语权，无论是高谈阔论的报告还是精研细磨的探讨，无论是低回吟咏还是放向不同，师资方面也有所侧重。政府官员多是从宏观角度论述国家的政策方针指向，以及在现有政策下企业应作何调整；学院教授多是采用理论与实践相结合的授课方式；而实战专家多是各个行业内的着名代表，一大部分是从企业里走出来的，具有丰富的实战经验，授课多采用案例式教学。所有应邀授课的教授、实战家、政府官员不仅在专业领域享有盛誉，而且与业界有紧密联系或具有丰富的从业经验。研修班授课模式由于参加的学员都是在职职员，所以授课模式多样化，一般采用专家授课，案例分享专业咨询，现场题目讨论与咨询，政策讲解，专业与治理兼顾等；课堂上多采用讲座、研讨、案例学习以提升学员的理论水平和实战能力。研修班上课地点就目前研修班市场来看，全国各地都有不同的研修班，但总体来说，集中在北京上课的研修班相对比较多，由于北京除了具有浓厚的文化氛围，师资也是很重要的一方面考虑，由于研修班的师资大部分来自北大、清华等着名高校，所以大部分研修班上课地点都集中在北京大学、清华大学校内；其次，在首都上课，学员可来自全国各地，为学员结交人脉奠定良好基础。研修班报名流程1)填写报名申请表、公司简介等传真至招生处2)申请资料经审核，参考个人背景、工作业绩和报名顺序，确定录取名单；3)通报录取,按规定交纳学费，并把汇款凭证传真至招生处，待我院收到款后，同一发放进学通知书；4)报到时请携带照片，以便后期申请结业证书时使用。5)携带部分名片，以便学员之间交流。开设研修班课程的高等院校1、北京大学2、北京大学汇丰商学院3、清华大学4、人民大学5、北京师范大学6、北京科技大学7、对外经济贸易大学8、复旦大学9、浙江大学研修班选报指南看专业上风：研修班依靠办班学校的师资气力和硬件条件，因此一些名校更加有竞争力，本身就拥有强大的师资气力和优越的硬件条件。另外，还需要考虑办班学校的上风专业和项目，由于这些学校的专业和项目不仅拥有强大的师资气力和优越的硬件条件，而且在社会上能够得到大多数单位的认可。看授课地点：就读研修班的学员大多数是在职人士，边工作边学习，而研究生课程进修班大多数是利用周六、周日或晚上的时间安排课程教学，因此要把学校地址考虑进往，看就读方便不方便。看招生

门槛：研修班是同等学力申硕的主要途径，对学员也设置了较高门槛，一般要求具学士学位，两年以上(含两年)工作经验，对只为充电进修，不要求拿到硕士学位的在职人士可适当放宽至大专学历，如有进修班一味地降低招生门槛，则要考虑其教学质量和办学资质是否合格。此外，一些培训机构打着研修班的旗号，而不是国家同一命名的"研究生课程进修班"，很可能不具备相关资质，在选择时也要关注。看与工作是否契合：就读研修班的学员尽大部分是在职人士，根本不存在就业压力，想通过进修班来提升自己，对以后的工作有所帮助。另外，研究生课程进修班可以帮助学员建立与工作相关的人脉关系，扩大社交范围。看课程结构：中国人民大学上海教学中心余慧子表示，同样的专业，不同机构的课程设置差别还是较大的，选择时要具体查看课程目录，了解其课程体系设置是否与自身的从业方向、需求联系得更紧密。看学员人脉：清华大学研修班也分部分经理班和总经理班或总裁班，学习这类课程的学员学习知识的同时也希看熟悉和自己同级别的人脉学员，所以在选择课程的时候，除了考虑课程的设置以外，也要考虑是什么人在学习这类课程，是否他们和您在公司里所处的职位相同或相近。看课程完整程度一般清华大学研修班都会有拓展练习，企业参观，除核心课程外，晚间会安排同学之间的联谊聚餐，名师讲堂的活动，一年期课程结束后，还会安排新老学员联谊活动！玉石床垫如有转载，敬请注明出处：研修班清华研修班北大研修班，谢谢大家的支持！[清华大学总裁班报名]2009教育部全国历史课程研修简报2

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