教学工作总结--金振威 -教学工作总结

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不知不觉，在广宁中学的实习生活已经过去了两个月，我们队也即将离开广宁，回广州开始我们下一阶段的学习和工作。在广宁中学实习的两个月中，我总共上了24节课，有6节新课。前两节课，我用讲解-练习的老方法给学生上了两节，从第三节课开始，我将协作学习和自主探究引入到信息技术课中，进行了一系列尝试，碰到了一些困难，也收获了许多。来广宁中学的第一周，我们的主要任务是听课，同时也将下周上课人员进行重新分配。我的指导老师邓宇岑老师为了让我们体验不同基础学生在信息技术课上的表现，特地让们我们每个人选一节快班、普通版班、平行班上信息技术课。听了一个星期的课，其中有基础较好的，也有基础较差的，对比了两种课堂。其中已有基础和上课关系不大，这里的学生大部分没有接触过电脑，快板与平行班最大的差别在于纪律。通过一周的听课，我初步了解了我教授的各个班的学生基础情况：学生基础差异大，大部分人没有接触过电脑，不同班别纪律差异很大，应采用不同的方法。所以我决定：在7班与4班两个纪律较好的班级采用协作探究的方法，11班这个纪律较差的班级采用教授-练习的老方法。在两个班的协作学习的过程中，我发现一个很重要的问题。学生的协作观念非常低，并且很害羞，不敢向全班分享自己的成果。这样子两个班级的协作学习进展缓慢，学生难以从协作学习中学到知识。并且学生计算机基础较差，无法进行充分的讨论探究，如果整节课全部用探究的形式进行学习的话效果可能不会很明显。上了两周课，也思考了两周，于是我打算采用主导-主体理论，将这种理论运用到课堂教学中去。第一轮两周的课主要还是在于了解学生基础，同时思考下一轮的策略，思考如何将协作探究的知识引用到课堂中去。上了两周课后，我开始我的第二轮教学。第二轮教学我在我试验协作学习的两个班全面采用协作探究，但是考虑到全部探究对于学生能力要求较高，于是我运用主导-主体理论，在课堂中适当加入了一些教师讲解模块。10分钟讲解，15分钟探究、10分钟汇报、5分钟总结。这就是我总结出的信息技术课教学模式。首先，我让他们体验协作学习，用温室效应产生的原因强制他们面对面地讨论，让他们体验面对面讨论的效果。(因为学生计算机基础差，打字存在困难，所以没有采用网络协作探究)一节课体验后，我就开始使用主导-主体的方法进行教学。例如"文本信息的加工与表达"这节课，我用十分钟让学生观看文本信息加工的重要性，并且教授了他们"设置背景图片"、"插入艺术字"、"插入图片"三个技巧。讲授完成后，发给学生一个任务清单，让学生对照课本逐个完成任务，完成任务后上交。而后再用10分钟展示学生作品，如有发现在我讲授的三个方法之外的操作，就让学生上台操作。最后，用五分钟，再次快速演示，进行总结。一节课结束。这次实习在教学方面最大的收获在于亲身

实践了协作探究在信息技术课堂中的应用。同时也为我的毕业论文采集了数据。把学校学到的理论知识应用到教学实践中去，并且在实践中不断改进我的教学。我对我这两个月的教学实习非常满意。

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