实验学校教育教学研讨周小学部教学总结 -教学工作总结

实验学校教育教学研讨周小学部教学总结 -教学工作总结

3月25日，实验学校教育教学研讨周活动圆满结束。通过这次活动，一方面落实学校的办学理念，推进主流意识的形成，展示我校课堂教学模式，让课堂教学体现师生互动、生生互动，把兴趣带进课堂，把激励带进课堂，让课堂充满活力，达到"教会每一个学生"；另一方面老师在参与中学习，在学习中交流，在交流中成长，进一步提升自己的业务素质。本次小学部的研讨课共5节，其中语文2节、数学1节、英语1节、科学1节。从总体上看，在整个研讨周活动中，上课教师从思想上高度重视，积极准备，刻苦钻研，虚心请教，精心设计教案，这种严谨求学、认真扎实、精益求精、一丝不苟的工作态度，值得大家学习。听课教师积极参与听评课，为上课教师出谋划策，体现了小学部教研组的团队精神和团队意识，这种精神值得大家学习。青年教师不放过每一个学习的机会，把从试讲到正式上课的整个研讨过程当成了一个学习的过程，这宗积极上进，虚心好学的态度，也值得大家学习。为了将今后的工作做得更好，现总结如下：一、研讨课特点这次研讨课，我们感觉到了学校的办学理念给课堂教学带来的四大变化。1、教学理念的变化。在这次研讨课中我们不但感觉到了新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念体现在每一节课中，而且更重要的是每个上课教师都在自己的课堂中践行学校的办学理念"教会每一个学生"，同时高年级的课还进行了"中小学衔接"方面的尝试。2、教学模式的变化。这次的研讨课，每一节不但落实了小学部的"四步教学法"教学模式，而且上课教师根据自己学科的特点都有所创新，真正的做到了"用模式，又不拘泥于模式"，体现了教学模式的灵活性。每一节课都做到了教学目标明确，重点突出，环节紧凑，过渡自然，注重教材的挖掘，教学设计科学合理，体现知识来源于生活，应用于生活的特点。刘清云老师的语文课，"情"感十足。整堂课都是以一个"情"字贯穿始终。引导、过渡、总结的语言精心设计，情感指数较高。而且能适当的将自己的激情传递给了学生，适时的点燃学生情感的火花，成功的活跃了大家的泪腺，让与会者进一步感受到老人与海鸥之间的真挚感情。李莉老师课堂上以富有激情的语言和挑战性的问题，积极鼓励学生参与，使学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。课件设计完美，符合学生年龄特点，英语基本功训练扎实到位。佟瑶老师的数学课，能针对一年级学生的特点设计教法，注重知识的前后连贯及知识的迁移，适时与实际生活相联系，让学生在探究中发现，在操作中体会，在游戏中创造。课堂生动有趣，寓教于乐。阎峰老师的科学课，"放手"让学生在观察探究活动中去比较、去发现

，帮助学生在头脑中建立概念的内涵从而使学生真正理解概念防止了死记硬背。培养了学生的探究意识、探究能力和科学素养。阳光老师的语文课，以情入境，体验母爱；以生为本，关注学生的独特体验和发展；以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻。让学生人人都有话说，人人都有体会，人人都有收获。3、师生关系的变化。在新课程理念的指导下，教师更加注重发挥学生的主体作用，注重尊重学生的个性体验，营造和谐民主的课堂气氛，让学生在宽松的氛围中学到知识。这次活动中，上课教师从注意激发学习兴趣，到多种多样的学习形式，再到不断肯定与鼓励学生的学习效果，增强了学生学习的自信心，培养了学生互助合作、勇于探究的学习精神。同时老师们在课堂上十分注重用自然亲切的教态和充满激励性的评价语言，使师生关系更加密切，更有利于激发学习的兴趣和自信。4、学习方式的变化。课前布置学生自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验、发现、讨论、交流等等，积极创设生活情境，让学生在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。二、校本教研特点1、听课认真同组教师在组长的带领下，都能主动调课，参加本组课的研讨课活动。数学组的老师们不仅能积极参与同组内听课，还虚心向同行们学习，纵向了解学科知识。在研讨课展示过程中，每位老师能关闭手机，认真听课，积极思索。2、研讨积极在讨论时，大家不分彼此，无论是老教师，还是青年教师，各抒己见，直言不讳。从组织课堂技巧，教学环节设计，教学语言是否科学规范，教学方法的灵活运用等方面，到学校的办学理念，"四步教学法"教学模式，中小学衔接等方面都能提出自己的见解。不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。教学研讨氛围空前热烈，每个人在这种相互合作中感到了集体的智慧与大家庭的温暖。三、听课情况统计本次活动共有73人参与了听课，听课总数是247节。听课较多的教师名单(5节及以上)：听7节课：王壮楣、李玥听6节课：贾秀颖、崔美、高静、胡佳梅、陈志听5节课：田佳、李航、杨丽、赵志峰、郭述丹、闫聪、马玉荣、张月新、李峥嵘、张伟四、存在问题当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。1、"教会每一个学生"要从钻研教材做起。上好每一节课才有可能教会每一个学生，而上好课的前提是能驾驭教材，灵活的、创造性的使用教材。对教材没有做到融会贯通，就不能准确把握知识的重、难点，更谈不上把握知识的内在联系，所以我们还是要从钻研教材入手，从整体上把握小学阶段的知识能力结构，从而不断提高教师驾驭教材的能力，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。2、个别教师不重视。有个别教师认为上的研讨课与自己所教学科无关，即使没课也没来会场听课。还有个别教师以没接到通知为理由没来会场听课。在组内研讨时，有些教师准备不够充分，照事先准备好的稿读。3、有些教研组的校本教研出现了"浮夸"的现象。

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