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年终总结 3 -年终总结
三 素质教育的误区与实施之障碍 1 理论的滞后 何谓素质教育，翻翻有关书籍刊物，这么多年来定义不下几十种！其实，教育理论界的争论对基础教育战线的工作没有多大意义。（北大的一位资深教授早就批评过学术界的种种浮华：能用一万字说清楚的观点非拉长到二万、三万；能用浅显易懂的语言说明白的道理非要使用深奥的名词、术语，有外文更好。仿佛非如此不能显示作者的水平。）约在七、八年前，前国家教委对素质教育的“两全”的定义，至今依然是精辟绝伦的。即：面向全体学生和培养学生的全面技能。 而时至今日，能理解此概念之精髓并付诸于教育实践的教育者仍然少之又少。显然，宣传普及工作依然需要加强。 再如：保护青少年的合法权益与保护教育者的惩戒权的关系，这两者本来是相辅相承的，犹如车之两轮、鸟之两翼不可偏废。可是现在却变成了前者的“一枝独秀”，从法律到教育管理者出台的种种方针政策；从学生、学生家长到学校和教育主管部门。没有人为教育者在正常的教育活动中实施必要的种种惩戒撑腰！把学生当“老太爷”供起来或是象商家对待顾客那样对待学生，能培养起他们面对挫折时，不怕失败的坚强心理和健全的人格么？只有“保护”的结果是只能产生一群目无尊长、法纪，惟我独尊的新八旗子弟。《草原上的较量》的作者孙云晓曾说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育”。当然，这个问题的根本解决还是要靠教育立法。 2 转型时期的艰难 我国目前的高中是一种实实在在的精英教育，随着各地“普九”的陆续完成与高校的扩招，高中现已成为教育链条的“瓶颈”。国家对高中教育的再大投入也改变不了无法让所有高中毕业生进入大学深造的现实。因此，我们必须要转变教育观念，尤其是对“精英”的理解和对教育功用的认识。 学会生存、学会做人、学会学习是现代社会对教育的三项突出要求，因此，所谓的“精英”并非特指那些曾被赞为“天之骄子”的大学生们，而应当是在上述三方面成绩不俗者。生存是个人也是全人类的首要任务，就一个人而言，生存固然需要有一定的技能，更需要学会合作及优良的心理素质；做人是做任何事情的前提，人格教育始终是整个教育过程中第一位的东西；终身学习的时代又需要高中生必须具备进行继续学习的基本方法与技能。能在这三方面使学生有所长进，即使没能使其进入大学校门，依然是成功的高中教育。因为，教育的功用就是提高全民族的素质，尤其不能用功利的标准去衡量一切教育活动。教育评估机制的改革也仅仅只是整个教育改革的一个有机组成而已。 3 净土 净土 “7-1=0”的公式道出了学校教育的尴尬与无耐。都知道孩子的教育环境是由家庭、学校和社会三个同心圆构成，国家也在为净化青少年的成长环境做了大量努力，诸如：清除距学校多少米的游戏厅、网吧等等，但由于处于转型时期的社会大系统中其他子系统并未调整到位，上述那些“消防队员”式的应急之举的功效只能是杯水车薪。 十五、六岁的青年学生在社会上可以毫不费力地买到香烟、啤酒和充斥着很露
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