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课改工作自查报告（通用5篇）
时光在不经意中流逝，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间以来的工作有成绩也有不足，是时候静下心来好好写写自查报告了。那么自查报告的格式，你掌握了吗？下面是小编精心整理的课改工作自查报告，欢迎阅读与收藏。
课改工作自查报告 1
一年来，我校以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实全国、全区、柳州市基础教育工作会议精神，认真学习国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，围绕课程改革目标，扎扎实实开展工作，推动我校课改工作向纵深拓展。下面汇报一下我们的工作。
一、 基本情况
课改实验组共有领导和教师25人，其中小教高级教师8人，一级教师9人，二级教师4人，刚参加工作的教师4人。
二、主要工作
（一）领导重视，推进有序。
1、健全组织机构，规范各项制度。首先，我校建立了课改实验研究管理网络，保证了课改工作顺利的开展。成立了以章国芳校长为组长的课改领导小组，下设办公室，办公室组长是黄萍副校长，办公室下有教研室和科研究室。并明确规定了各小组的职责，接我校制定了课改实验的各项制度，规范了管理。如：“逸夫小学课改实施方案”、“逸夫小学课改三年计划”、“逸夫小学校本课程三年计划”、“逸夫小学课改奖励方案”等。每学期都制定课改计划，写课改总结，校课改领导小组每月组织学习，明确课改目标，理清课改思路，为课改出谋划策。
2、学习领会课改理念，抓好课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》是指导本次基础教育课程改革的纲领性文件和开展工作的行动指南。我校领导认真学习《纲要》，写出心得体会，课程标准更是领导小组成员人手一份，每次听课都带在身上，听课后根据课标认真评课，课堂教学是课改实验的主战场，我校把课堂教学的为课改实验的实在口。我校把每周一定为行政听课日，下班听课，课后组织教师进行研讨，研讨后执教老师第2天再上一遍，领导和教师几乎周周研究，在连续不断的研讨过程中，教师们驾驭课堂和管理学生的水平迅速提高，一年来，章国芳校长和黄萍副校长听课改课达70多节。
（二）努力探索，开拓进取。
1、加强对教师进行课改培训。为了确保课改实验工作的有效性，减少盲目性，我校非常重视教师的培训工作。在校内，我校领导每周一次组织教师学习课改实验有关理论，传达各级各类课改培训会议精神。还为老师们购买各种课改资料、书籍，花费三千多元。从2001年3月至今，我校先后35人次分别到北京、上海、重庆、深圳、吉林等地参加课改培训，112余人次在市内听课改讲座，30多人参加市级通识培训，共用经费4万多元。
2、举办“家长沙龙”活动。我校以讲座、培训，对话的形式举办“家长沙龙”活动。通过活动为家长提供课改咨询服务，帮助家长解决课改中孩子的教育问题，鼓励和支持家长参与学校的管理，共同分享学校 决策权。
①专题讲座，向家长宣传课改。我校章国芳校长给学生家长进行了课改专题讲座，向家长介绍了基础教育课程改革的背景、指导思想和主要目标，产解答了家长提出的有关课改的问题。
②通知培训，让家长体验课改。新课程在理念、内涵、目标等诸方面较之以往有非常大的突破，如何让家长理解呢？我校采用了通识培训的方法，对一年级的60多位家长进行了通识培训，通过培训98%的学生家长对新课程有了新的认识。
③走进课堂，让家长感受课改。“听课后收获得大，使我们感到新概念、新思想”，只要走进课改后的课堂，学生家长这样的描述的随处可以听到和感受到。家长们走进课堂后，更积极的拥护课程改革啦。
④主题对话，让家长参与课改。为了使家长真正成为学校的决策人之一，我校领导与教师与学生家长一起，以对话的形式，共同研究课改工作。在教师和家长之间营造了浓浓的课改氛围。
一年来，我校共举办“家长沙龙”7次，通过活动，家长的角色有所转变，家长已成为课改共同体中的一员。是学校课程改革决策人之一，在家长和学校之间营造了一种合作、控究的课程文化。
3、开展“教师论谈”活动。新课程下的教学方式、学习方式都有了很大的变化，学校教研工作方式也应当随之发生变化，为此，我校开展了“教师论谈”活动。采用平等参与的方式开展教研活动。活动的内容包括小讲座、讨论、案例分析、经验分享和教学观摩等。章国芳校长、黄萍副校长作为主持人，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。一年来，我校共进行了10次“教师论谈”活动。
4、开发样本课程。从2002年3月起，我校开设了选修课，选修科共8门：《口才与交际》、《家政与生活》、《环境与未来》、《心理与健康》、《英语口语》、《电脑与科技》、《美术与色彩》、《硬笔与书法》。每门学科开设两个班，由两位执教教师、班主任和一名校领导组成该学样教研小组。开学初，各选修课教研小组写出了选修课纲要，纲要包括：①选修课总目标、阶段目标；②选修课教学建议；③选修课评价建议；④选修课教材。接着，我们向2—5年级学生发入问卷，由学生自由选择选修科目，这样，打破了班与班、年级与年级的界限，为学生提供了更广阔的学习空间。一学期了，我校8门选修课共授课13次，每周一次的选修课受到了学生的热烈的欢迎，选修课的开发，使教师作为主体参与到课程开发与管理的过程中，成为学校果程的管理者、决策者，促进教师自身的专业发展。
（三）大胆改革，促进发展。
1、改革备课形式。我校根据教师教龄的长短，对教师的备课提出了不同的要求。备课时经教师提供广阔的自主设计教学空间，以体现教师教学个性，语文学科要求教师按“课前收集、课中累积、课后延伸”的思路备课，其他学科则要求教师备课时写清设计意图。总之，对教案的要求不再苛求篇幅和字数，而是要好用、实用、有新意。
2、改革课堂教学评价。随着新的课程的确立，评价一节好课的标准也将发生变化。我校把评课的.重心放在关注学生的发展上。把小学课堂教学评估的标准粗线条的确定为四方面：①学生喜不喜欢上课；②学生投入学习的程度；③基础知识和基本技能的掌握水平；④课堂反馈是否及时。为此，我校一年来举办了两次本校的课改课堂教学青赛课。通过实施科学的教学评价，促进教学目标的达成。对实验教师起明确的导向作用。
3、改革对学生的评价。
⑴自主选题考试，二次评价。我校单元测验时给学生提供2套测试题，一套是柳州市教科所出的单元检测题，另一套是我校教师自己出的测试题，让学生自主选择测试题。测试完毕，如果学生对某次测验的答卷觉得不满意，教师允许学生重答。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这样淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，激发学生学习的动力。
⑵开展期末综合测试活动。我校确立“每个学生都有成功的潜能”的信念，让每一个孩子在取得成功的体验和乐趣中获得知识、得到发展。为此，我校每学期末都开展期末综合测试活动，邀请家长共同参与。第一学期开展的是“欢乐园”测试活动；第二学期开展的是“瞧我的”测试活动。经调查100%的学生都喜欢这样的测评活动、游戏及活动的体验，学生将难以永远忘怀！
⑶改变评价结果的呈现形式。在呈现评价结果时，我校设计了《飞鹅路逸夫小学学生素质发展评价手册》。这个评价手册开设了四个园地，即：阳光园、成长园、希望园、收获园。阳光园是学生一学期来所获取的各种奖项，记载他们成功的足迹。成长园记录学生平时成绩。希望园记录的是学生特长展示。收获园记录的是学生一学期努力的结果。问卷调查法表明：第一学期82.5%的家长愿意用此手册评价自己的孩子。第二学期末100%的家长愿意继续用此手册评价孩子。
⑷改革对教师的评价。对教师的评价，我们的理念是以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以此充分调动教师教学忍气吞声积极性和主动性，进而不断提升其教学水平。为此，学校制定了教师评价制度和评价体系。从六个方面对教师进行评价。采取的方式有：教师自评占40%，教师互评占30%，学校对教师的评价占30%。此外还以问卷形式让家长、学生对教师进行评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。
三、取得的成绩
一年多的实验，我校取得了较好的成绩。校长章国芳曾2次在市课改实验交流会上做经验介绍，黄萍副校长在全市课改会议的“发展性评价”的报告，吴蓉副主任在市课改评价交流会上介绍我校的期末综合评价活动，我校课改版报资料四次在景行小学展示，共7次接待自治区小教中心，广西师大等课改调研。
课改工作自查报告 2
为全面推进课程改革，提高教育教学质量，我校依据课改相关要求，对近年来的课改工作进行了深入自查，现将自查情况报告如下：
一、自查组织与实施
成立了以校长为组长，教学副校长、教导主任、各学科教研组长为成员的课改工作自查领导小组。小组制定了详细的自查方案，明确了自查的目标、内容、方法与步骤，确保自查工作全面、深入、有序开展。
二、课程设置与规划
1. 严格按照国家课程标准，开齐开足各类课程，包括语文、数学、英语、科学、艺术、体育等基础课程，以及综合实践活动课程、地方课程与校本课程。校本课程开发结合学校特色与学生需求，如开设了“家乡文化探究”“科技创新实践”等校本课程，丰富学生知识视野。
2. 课程规划注重学科融合与学段衔接，在低年级尝试将语文与美术融合，通过绘画表达课文意境；在高年级加强科学与数学在实验数据处理方面的联动。各学段依据学生认知特点逐步提升课程难度，实现平稳过渡。
三、教学方法与课堂实践
1. 教师积极转变教学观念，课堂上广泛采用自主、合作、探究式教学方法。在语文课堂，组织小组讨论经典文学作品人物形象；数学课堂开展项目式学习，让学生合作解决生活中的数学问题，如小区停车位规划中的`面积计算。
2. 多媒体教学手段得到充分运用，教师自制精美课件辅助教学，利用在线教学平台拓展学习资源，如英语课堂推送原声动画、歌曲，帮助学生提升听说能力。课堂互动性增强，教师鼓励学生提问、质疑，培养创新思维。
四、师资培训与专业发展
1. 定期组织教师参加各级课改培训，近两年来，教师外出参加国家级培训x人次、省级培训x人次、市级培训x人次，涵盖课程理念、教学方法、评价体系等多方面内容。
2. 校内开展常态化教研活动，每周安排学科组集体备课、公开课观摩、教学反思研讨等活动。鼓励教师开展课题研究，目前有x项校级课题、x项市级课题聚焦课改实践，以研促教，提升教师专业素养。
五、学生评价与学业成果
1. 构建多元化学生评价体系，除考试成绩外，注重课堂表现、作业完成质量、小组合作能力、社会实践成果等方面评价。如采用成长档案袋记录学生学习历程，定期组织学生自评、互评，全面反映学生成长。
2. 课改实施后，学生学习兴趣明显提升，在学科竞赛、科技创新大赛、文艺展演等活动中屡获佳绩。近一年，学生获得省级以上奖项x项，市级奖项x项，学业水平整体呈上升趋势。
六、存在问题与改进措施
1. 存在问题：部分教师对课改理念理解深度不够，在教学实践中存在“穿新鞋走老路”现象；课程资源整合还不够精细，校本课程实施的系统性有待加强；小组合作学习有时流于形式，学生参与度不均衡。
2. 改进措施：加强教师培训的针对性，邀请课改专家进校指导，开展深度研讨；成立课程资源开发团队，优化校本课程体系，明确实施路径；细化小组合作规则，加强教师引导，关注个体参与，确保合作学习实效。
通过本次自查，我们看到了课改工作的成效与不足，将以问题为导向，持续深化课改，为学生全面发展奠定坚实基础。
课改工作自查报告 3
随着教育改革的不断推进，我校高度重视课程改革工作，为切实了解课改实施状况，特进行此次全面自查，现将结果汇报如下：
一、自查工作统筹安排
学校组建了由校党委书记牵头，教务处、教科室骨干及骨干教师代表组成的课改自查专项小组。专项小组依据课改目标与学校实际，精心编制自查提纲，涵盖课程设计、教学实践、师资队伍、学生发展等关键领域，为精准自查提供指引。
二、课程体系构建自查
1. 基础课程落实：严格遵循教育部门规定，确保国家课程不折不扣落地，课时安排合理合规。同时，结合本地教育资源优势，开发具有地域特色的地方课程，如“民间手工艺传承”，让学生了解本土传统文化。
2. 拓展课程创新：积极拓展学生学习边界，开设多领域拓展课程，涵盖体育专项技能训练、艺术特长培养、科技创新探索等。通过社团活动、兴趣小组等形式实施，满足学生个性化发展需求，每周固定时间开展，保障学习连贯性。
三、课堂教学变革洞察
1. 教学模式转型：大力倡导情境式教学，教师创设逼真学习情境，如历史课堂还原古代集市交易场景，让学生身临其境感受历史变迁；推行问题导向学习，以真实问题驱动学生探究，数学课堂从生活中的.水电费计费问题引入函数知识。
2. 教学技术融合：全面普及智慧课堂建设，教师运用智能教学设备实时采集学生学习数据，精准分析学情，实现个性化教学推送。借助虚拟现实技术，科学课堂让学生“走进”微观世界，直观感受分子、原子结构，提升学习体验。
四、教师成长路径审视
1. 培训体系完善：构建多层次教师培训网络，既有高端培训，选派骨干教师参加国际教育交流项目，学习前沿教育理念；又有基础培训，针对全体教师开展校内课改实操培训，每年培训时长不少于x学时。
2. 成长激励机制：设立教师课改专项奖励基金，对在课改中有突出表现的教师给予物质奖励；在职称评定、评优评先中，向积极投身课改且成效显著的教师倾斜，激发教师参与热情。
五、学生成长成效评估
1. 综合素养提升：通过问卷调查、学生座谈等方式发现，课改后学生学习主动性增强，自主学习能力显著提高。在社会实践、社区服务等活动中表现出色，展现良好社会责任感与团队协作精神。
2. 学业成绩反馈：对比课改前后学业成绩数据，各学科平均分稳步提升，优秀率增长x%，及格率保持在较高水平，尤其在阅读写作、实践操作等能力考查方面进步明显。
六、问题剖析与改进策略
1. 现存短板：课程评价体系不够完善，对拓展课程、实践课程的评价标准不够精细；家校共育在课改推进中的协同作用未充分发挥，家长对课改了解不深。
2. 改进路径：构建全方位课程评价体系，引入第三方评价机构参与拓展课程评估；加强家校沟通，定期举办课改家长学校，邀请家长走进课堂，亲身感受课改魅力，凝聚家校合力。
本次自查为我校课改工作精准把脉，后续将聚焦问题整改，持续优化课改实践，助力教育质量腾飞。
课改工作自查报告 4
为扎实推进课程改革，提升学校教育品质，我校依据课改相关政策与本校规划，深入开展自查自纠工作，现将自查情况呈现如下：
一、自查组织架构与推进
成立了以校长为核心，包含各学科带头人、骨干教师、家长代表、教育专家（外聘）组成的课改工作自查委员会。委员会制定严谨自查流程，分学科、分年级全面梳理课改实施细节，通过听课评课、查阅资料、师生访谈等多元方式收集信息，确保自查全面客观。
二、课程架构合理性探究
1. 课程整合实践：打破学科界限，开展跨学科主题学习，如“环保行动”主题整合生物、地理、化学等多学科知识，学生通过实地调研、实验分析、方案制定，综合运用知识解决环境问题；探索学科内整合，将语文阅读与写作深度融合，以读促写，提升学生读写能力。
2. 特色课程开发：立足学校办学传统与社区资源，开发特色校本课程，如“校园植物探秘”，依托校园绿化资源，引导学生认识植物种类、习性，培养观察能力；“社区志愿服务实践”课程，让学生走进社区，参与公益活动，增强社会服务意识。
三、课堂教学活力审视
1. 互动课堂构建：课堂上师生互动频繁，教师鼓励学生发表见解，如在政治课堂讨论社会热点话题，学生各抒己见，碰撞思维火花；小组合作学习组织有序，分工明确，学生在合作中共同攻克难题，如物理实验小组合作完成复杂电路搭建。
2. 教学方法多元：采用项目式教学法，如信息技术课让学生分组完成校园网站设计项目，提升实践能力；游戏化教学融入学科教学，数学课堂通过数学游戏巩固知识，寓教于乐，激发学生学习兴趣。
四、教师赋能与成长
1. 专业引领保障：与多所高校教育学院建立合作关系，定期邀请专家进校讲学、指导课题研究，为教师提供专业理论支撑；组织教师参加线上线下混合式培训，每年线上学习课程不少于x门，线下集中培训不少于x天，拓宽教师视野。
2. 教学反思强化：要求教师撰写教学反思日记，每周至少一篇，记录教学亮点与不足；定期开展教学反思分享会，教师相互交流，共同改进教学策略，促进专业成长。
五、学生发展成果检验
1. 兴趣特长激发：通过课改，学生兴趣爱好得到充分挖掘，学校各类社团参与率从原来的.x%提升至x%，在绘画、书法、音乐、体育等比赛中获奖人数逐年增加，近三年累计获奖x项。
2. 学业进步显著：对比课改前后学业水平测试数据，各学科低分率大幅下降，中等生向优等生转化明显，整体成绩呈正态分布且向高分段偏移，尤其在思维拓展、创新应用题型上得分率提高。
六、问题聚焦与突围策略
1. 现存困境：课程实施过程中的资源配置不足，如跨学科教学资源匮乏、实践场地受限；部分教师在课改中面临较大压力，出现职业倦怠倾向。
2. 破解之道：加大资源投入，建设跨学科专用教室、拓展实践基地；关注教师心理健康，开展教师心理辅导讲座、团队拓展活动，减轻教师压力，重燃教育热情。
此次自查为我校课改续航助力，后续将精准施策，深化改革，为学生成长赋能。
课改工作自查报告 5
根据课改工作部署要求，我校有条不紊地开展了自查工作，现将具体情况报告如下：
一、自查启动与筹备
成立以分管教学副校长为组长，教导主任、年级组长、学科教研组长及家长志愿者为成员的课改自查工作小组。工作小组提前学习研究课改政策法规、学校课改实施方案，制定详细的`自查指标体系，涵盖课程开发、课堂教学、评价体系、教师培训、学生反馈等核心板块，确保自查有的放矢。
二、课程开发与落地
1. 国家课程校本化实施：教师依据学校学情、教学资源，对国家课程进行适度二次开发，如英语课增加口语交际场景模拟，贴合学生实际交流需求；数学课引入本地生活案例，增强知识实用性。通过编写补充教材、设计特色作业等方式，让国家课程更接地气。
2. 校本课程多元化拓展：围绕学生兴趣特长、未来职业规划，开发丰富校本课程，如“小小主持人培养”“机器人编程启蒙”“职业生涯规划初体验”等。采用选修形式供学生自主选择，每周安排固定课时，配备专业教师指导，满足不同学生成长需求。
三、课堂教学革新洞察
1. 以学定教实践：教师课堂教学从关注“教”转向关注“学”，课前通过学情调研、预习任务布置了解学生起点；课中根据学生学习状态灵活调整教学进度、方法，如发现学生对某知识点理解困难，即时增加案例、放慢讲解速度；课后通过作业反馈、学生访谈持续改进教学。
2. 信息技术融合创新：全力打造智慧课堂，教师运用大数据分析学生学习习惯、知识薄弱点，精准推送学习资料；利用在线互动平台，实现课堂远程交互，如城乡结对学校同步课堂，共享优质教育资源；借助智能教学工具，如智能批改作文系统、数学解题软件，提高教学效率。
四、教师成长轨迹追踪
1. 培训成长阶梯：搭建教师成长培训梯队，新入职教师参加入职培训，熟悉课改基本流程与教学规范；青年教师参与成长营培训，聚焦教学技能提升、课堂创新设计；骨干教师参加高端研修，与教育名家对话，探索教育前沿理论与实践路径，每年每位教师至少参与x次不同层次培训。
2. 实践反思循环：教师在教学实践后及时反思，撰写教学案例分析、教学论文，总结经验教训；学校定期组织教学研讨活动，教师分组交流反思成果，相互启发，共同成长；鼓励教师将反思成果反哺教学，形成实践 - 反思 - 再实践的良性循环。
五、学生成长维度考量
1. 学习动力激发：课改后，学生课堂参与度从原来的x%提升至x%，主动提问、发言次数显著增加；学习兴趣浓厚，对学习的满意度调查得分提高x分，课外自主学习时间延长，阅读、探索兴趣爱好等活动增多。
2. 综合素质提升：学生在学科素养、创新能力、社会交往等方面全面进步，在科技创新大赛、学科奥林匹克竞赛、演讲比赛等赛事中屡获佳绩，近一年获得省级奖项x项、市级奖项x项；在校园文化活动、社团组织中表现活跃，团队协作能力增强。
六、问题排查与攻坚策略
1. 现实难题：课程评价体系不够科学全面，过于侧重知识考查，忽视过程性评价；家校沟通在课改推进中存在信息不对称问题，家长对课改动态了解滞后。
2. 改进攻略：构建“知识 + 能力 + 过程”三维评价体系，增加课堂表现、小组合作、项目完成等过程性评价权重；加强家校沟通平台建设，通过家长会、家长学校、家校微信群等及时推送课改信息，定期邀请家长观摩课堂，增进理解与支持。
本次自查为我校课改精准导航，后续将靶向施策，持续优化课改生态，助力师生共进。
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