语文总结作文

时间:2021-05-02 11:46:17 总结 我要投稿

语文总结作文四篇

  总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,是时候写一份总结了。但是却发现不知道该写些什么,以下是小编为大家整理的语文总结作文4篇,希望能够帮助到大家。

语文总结作文四篇

语文总结作文 篇1

  早在大一上学期开学的的时候就已经拿到了语文课本,一直都很向往,可是,却一直都没有上课。终于,在大一的下学期开始了《大学语文》学习的快乐旅途。

  时间犹如东流的逝水,匆匆而过,如今,转眼之间,便已经和大学语文亲密接触快一个学期了,仍然清晰记得,在上第一堂课时,老师的热情,老师的博闻强记的演说,都已经深深的让我爱上了《大学语文》这堂课。仍然记得,在上第一堂课时,老师教给我们历史上最短的诗,是记载在《吴越春秋》中的“断竹,续竹,飞土,逐肉。”在老师的精妙演说下,让我深刻的体会到了这描述的是一场古代狩猎的情景。这些,都是《大学语文》在第一堂课上,便给我留下了难以磨灭的印象。

  也许是,第一堂课的缘故,直到如今我仍然对上课的点点滴滴历历在目。但是,我更认为的是,是《大学语文》这本书和认真负责的老师,让我记得了这一堂课。我记得了,小小的教室,坐满的认真上课的同学。小小的教室,弥漫着认真学习的风气。我记得了,同学们跟着老师的思路,认真翻看书本,思考问题的情景。

  从那以后,如果,不是因为有特殊的情况,我都一定会按时的来上课。每一次的上课,都能够学到很多不同的东西,这些东西,让我加深了对书中,一些名家的认识,我懂得了他们的故事,我懂得了他们的心酸。《大学语文》让我学习到的更多的是对人性的认识,而不是空洞的理论以及说教。而这些是我在别的书本上学不到的。

  读书,读书,一个人的读书,也许能够体会很多。但是,书本上的知识是死的,唯有通过课堂上,通过老师生动的语言再加上书本上的内容,才能够更好的吸收。在我看来,《大学语文》这本教材,设计得非常好,里面的内容,不像是高中的语文教科书,前后两篇文章,完全没有联系。在这本《大学语文》中,前后文章彼此间不是孤立而存在的。而编者对诗歌、词、散文、戏剧以及译文进行分文别类,然后再以文章的作者为索引进行导读。这样一来,我们通过前后的几篇文章,能够更加全面以及深刻的了解文章作者当时所处在的年代,并更加了解文章作者不同的一面。例如,《大学语文》中对,李白的解析,选用了《蜀道难》、《将近酒》、《行路难》(其二)、《登金陵凤凰台》、《忆秦娥》,其中前三首诗我在高中便已经学过,当时的我以为已经懂李白了。而在读了《登金陵凤凰台》后,却让我了解了李白,忧国忧民的独特感受,他更是把历史的典故,眼前的景物和诗人自己的感受,交织在一起,抒发了忧国伤时的情怀,意旨尤为深远。而读了《亿秦娥》后,相对于别的词来说,这首词,字少而情多,委婉而入微,余音袅袅,不绝如缕。更是让我体会到别的一番的意境和情趣。不同的时间,不同的内容,让我了解到了不同时间的李白,不同地点的李白,而其实,人本身就是一个复杂的结合体,所有的一切,结合起来才是我们熟悉而又陌生的李白。如此的设计,我觉得是非常好的,能够让每一名读者全面了解一位伟大诗人,了解到诗人不同的一面,不同的情绪,不同的风景。

语文总结作文 篇2

  半学期的紧张学习生活已经落下了帷幕,我们也迎来了期中考试,但无论考得是好还是不好,都要对自己这段时间以来的学习做出一个总结。

  语文总体来讲考得很差,很不理想。主要是这几个原因:

  第一就是平时上课光顾着记笔记了,并没有完全参入到课堂里,所以学起来不仅吃力、还没有什么效果。今后上课多举手回答问题,顺着老师问题的思路走,笔记可以下课补记,只要这一课听明白了,也就掌握了。

  第二就是巩固练习不够,平时学完之后,做完练习,这一课就算过去了。之后并没有进行温习什么的。只是快考试的时候再看一看。上面许多的重点也都忘记了。以后多温习温习,学完后把重点、主题思想再看一遍。深刻的记在脑中。

  第三就是复习时没有抓住重点。每次考试时复习都是大致的看一看主题思想,并没有把某些句子、词语之类的理解赏析透彻。连每课的作者简介也一定要记住。这次考试就是作者没写出来。再考试复习时一定要抓住讲学稿上的重点进行复习,再对照着点击的错题温习一遍,效果就会好得多。

  课没有积极参与课堂,对于每一个问题没有仔细思考,以致思路不活跃,掌握的知识不具体、不全面,不会举一反三,思考问题所需时间很长,导致作文时间不充裕。做的练习很少,做题的经验较少。

  再者,便是课外书的阅读,阅读量过少,导致写作文没有素材,词汇的积累也很少,语言没有逻辑性,文章显得十分杂乱,苍白无力。对历史与人文的理解也很少,对许多文章包括诗词都不能理解,导致考试中的课外文言文失分不少,阅读能力仍有待提高。

  最后,则是我最大的弱点:粗心。总是“大意失荆州”,做题马马虎虎,没有审清题意便盲目做题,不知是语文,所有的科目都是这样,做完试卷后没有仔细检查,导致犯了许多不该错的失误,正确率较低。以后做题一定要仔细,不能因为题目简单而不去在意,学习是一个循环渐进的过程,只有打牢了基础,才能在此之上再去提高,所以,对以前知识的掌握,是必要性的。

  应该来讲这次的卷子并没有太多的难题,只是做题目时太马虎,太虚心,而且基本上都是半错,也就是问题没有回答完整,总是差那一点,所以以后回答问题要完整,看题要仔细。

  通过了对本次语文考试的总结,我了解了更多自己的不足之处,知道了,自己的水平还差得很远,只有下苦功夫,才能取得成功。

语文总结作文 篇3

  本班共有54名学生参加了考试,其中81%的学生都能及格;优秀10人,优秀18%;及格44人,及格率81%;现结合学生的考试情况,做如下分析:

  一、试题分析:

  本套试题考查的知识全面、基础性强、难易程度适中。但考查的快乐写作是超编的,不符合一年级看图写作的实际。

  (1)看拼音,看词语。少部分学生在此题书写不全,只会写其中的一个词,或者写出来多笔少划的问题存在。

  (2)把下面的音节补充完整。大部分学生对于会认的字的拼音不熟悉,前鼻音没有补充完整,音调不对。失分严重。

  (3)写出带有下面偏旁的字,各写两个。大部分顺利完成此题,少部分学生知道也不写,要么写错。

  (4)火眼金睛,辫子组词。

  (5)读一读,连一连。

  (6)选择词语填空。

  (7)读句子,然后加上标点符号。在平时的教学中,教师只是简单的提一提,没有详细的讲解,所以大部分学生不知道怎么回事,不知道怎么打标点符号。

  (8)照样子,写句子。这题分为四个小题,大部分学生只对一半,另一半不知道怎么补充完整,乱写或者不写的人相当的多。

  (9)快乐阅读。两道小题,第一小题的完成不是很好,学生没有认真读题,没有去文章当中找答案,都是简单的读一读,没有反复阅读文章。第二小题因为是平时学生们都回家帮妈妈做家务,所以都会做。

  (10)快乐写作。对于一年级的学生来说,写三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度,因为他们才刚刚接触看图写话,又来写作,对于他们来说很难,不知道怎么下手写作,不知道什么叫贺词,所以分数都不高。

  二、主要优点:

  1、班里百分之80以上的学生对基础知识掌握的比较牢固。在“看拼音写词语”、“把下面的音节补充完整”这几个题型上,学生表现尤为突出。

  2、学生书写认真,字迹工整,卷面整洁。

  三、主要缺点:

  1、“照样子,写句子”是全班同学的弱点。学生在平时虽然练习说话,但是

  补充句子有一定的难度,学生答题效果较一般。

  2、“快乐写作”在课标上要求学生能写一句完整通顺的话,而三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度。

  3、个别学生的词语听写还是一个弱点。

  四、今后要改进以下几个方面的工作:

  1、继续加强对孩子进行学习习惯的培养。正如我们考前写在黑板上让孩子要做到的几点“写好名字和班级、认真听题、书写工整、卷面整洁、用心答卷、仔细检查。”严格要求学生。

  2、注重在教学时让学生掌握好基础知识,做到逐一过关。发挥家长的优势,做好孩子的学习检查。

  3、加强对于孩子进行阅读训练,特别是要鼓励孩子多读拼音读物,更好的巩固学过的汉语拼音。

  4、重视词语的积累,增大阅读量,提高说话、写话的能力。

语文总结作文 篇4

  作文就像是一个幽灵似的困扰着多数的学生,其中也不乏那些学业优良的尖子生。语文教师的难题便是如何在学生薄弱的基础上尽快地提高学生的写作水平,不同的教师各有不同的方法,可谓“八仙过海,各显神通”。

  《语文新课程标准》写到:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”据此,我们应从实际出发,激发学生的写作兴趣,让他们积极地参与生活,体验生活,感悟生活,从而写出真实的生活。而要让学生在作文中写出自己的真情实感,周记训练是其中的一件利器,它是教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的重要途径,是语文有效教学的一种手段。现结合这几年来的教学实践,我就如何激发学生写周记的热情、教学过程中要如何操作及周记的作用谈几点看法:

  一、观察与感悟并重,解决无从下手的弊病。

  学生周记写作热情不高的原因是:在平时的学习生活中,每个人都觉得每天所做的事情基本上一样,没什么内容可写。针对这种情况,仅要求学生要仔细观察生活、认真思考是不行的,重要的是帮助学生克服思维定势的负面影响,引导他们学会从小处入手,以小悟大,以此突破周记训练中材料选择的障碍。

  我在高一年要求学生写周记时,多数学生写的都是流水账,根本达不到训练的目的。而有一位同学的周记,仔细描述了课间闲暇无聊时转圆珠笔的游戏。我以此为例跟学生说,虽然这位同学描写的是打发无聊时间的一个小游戏,但他却把这小游戏写活了,描写得具体生动,而且突出了熟能生巧的主题,这就是写作。随即我又进一步启发学生,如果这位同学能由此及彼地展开联想,游戏尚且要熟能生巧,那做其他事不是更要熟练,才能生巧吗?经过点拨,学生深受启发。在此基础上,我抓住机会进一步引导:不管是耳濡目染的一件小事、一个动作、一个眼神,抑或是心中的一种心情、一丝感悟、一缕情绪,甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理,这些都是周记的素材。从此以后,学生的思维明显活跃了起来,周记的选材也就天马行空了。有对生活的感受,也有对人生的思索,甚至有对未来的憧憬与向往。

  二、批改与激励并重,用心与学生沟通。

  (一)、用心批改周记,呵护学生的写作热情。

  学生写周记的热情被激发出来后,他们迫切地想了解自己各方面的优缺点,敏感地关注老师对自己的评价和态度,他们总是期待能通过写周记这种方式与老师更深入地进行交流。对于高中生这种独有的心理特点,教师应注意呵护学生刚被激起的写作热情。

  周记是老师与学生沟通的桥梁,是老师掌握学生心理、思想动向、培养学生道德素养的重要渠道。因此,教师用心批改周记,写下有针对性的批语显得尤为重要。批改周记不仅要对字词句进行修改,也要对表达形式和技巧方面进行批改,更要与学生进行心灵的对话。曾经有一位同学在周记里隐约透露出早恋的苗头,我就用朋友的口吻跟她分析了早恋的危害及后果,在接下来的一段时间里,我通过周记这种媒介与该生进行交流,慢慢地她就认识到了自己的错误,从早恋的泥潭里走出来,满怀信心地投入到学习中去。

  总之,在批改周记时,教师应让学生感受到:老师对他们的周记都是用心看的,学生可以从老师那里获得感情的交流,老师可以成为学生的良师益友。教师每一次用心写下的贴切生动、富有情感且具有引导性的评语,将是呵护学生写作热情的.最好法宝。

  (二)、多元化激励机制,维系争优的心理动力。

  美国哈佛大学的詹姆士通过实验发现:在按时计酬的条件下,一个人要是没有受到激励和尊重,仅能发挥其能力的10%~30%;如果受到正确和充分的激励和尊重,就能发挥其能力的80%~90%,甚至更高。受此实验启发,我们不难得出这样一条规律:学生在能力不变的条件下,学习成绩的多少,取决于受到的激励和尊重程度的高低。欣赏远比批评来得实惠,不管什么形式,只要是能给学生极大鼓励的,能给学生增添无穷写作信心的,我们都应该拿来为我所用,这样才能维系学生创优争先的心理动力。

  周记训练是作文的基础,不可能每个学生篇篇都写得好。因此,对偶尔写不好的周记不能加以批评,而应从中发现闪光点,哪怕是里面的一个恰到好处的词语,一句具有启发意义的句子,一处细微得体的描写,一个触碰思想火花的感悟,都是值得我们表扬和鼓励的。这样才能让学生认真地完成好周记,激发学生写好周记的潜力。我们班曾有一个学生,开始写周记时经常是应付了事,我也不批评他,而是努力寻找他周记里的闪光点,赞扬一番,并且在课堂上念出他周记中的闪光点与学生共赏。不久,他在周记里写下了洋洋洒洒上千字,诚恳地向我道歉,并保证以后的每一次写作都认真完成。后来,他的写作水平越来越高,作文经常能得高分。

  三、训练与引导并重,促进学生全面发展。

  (一)、坚持周记训练,有效提高学生写作水平。

  提高学生的写作水平要下大工夫,多读多写是必经之路,作为一名教师就应引导学生训练的方向,这样才能达到预期的效果。著名教育家叶圣陶先生曾提出作文“由教师命题,学生见题而知的,审题而立意,此程序与实际作文违异。”这就是说,写大作文的弊端在于违反了写作的规律,作文,本应是作者“情郁于中,发之于外”,“有所感而发”,绝非无病呻吟,更非瞎编乱造。周记训练的优越性就体现出来了,它避开了命题作文的弊端,又可以起到训练学生写作水平的作用。学生只要坚持周记的训练,在写作文的时候就能举一反三,从而有效地提高写作的水平。前面提到,周记的内容不应限定死,应让学生把内心的话说出来,内心的情感抒发出来,一人一事,一草一木,一花一世界,什么都可写到周记中来,学生周记写得多了,字词的运用,材料的选择,自然也会水涨船高了。周记的训练,对学生智力的开发,文学素养的提高是有莫大作用的。

  (二)、了解引导学生,培养学生良好的道德素养。

  人,总是在犯错误的过程中成长的,生理、心理正处于渐趋成熟的高中生,学习生活中的困惑会更多。作为一个教师,我们有责任及时给予他们正确的引导,培养他们良好的道德素养。韩愈的《师说》里写到:“师者,所以传道授业解惑也。”老师,最重要的就是要对学生进行“传道”,给学生以正确的引导。而要引导学生的先决条件就是要了解学生,可我们要如何了解呢?学生的周记,是教师了解学生最便捷、最直接的原始材料。教师可根据周记里学生所流露出的思想,给予针对性的教育引导,这能让我们收到事半功倍的效果。很多学生对教师批改的作文基本都是看分数而不看评语的,,但周记里的评语却会认真看,如果学生对教师的评语有看法的话,他们会在评语下写出来和老师探讨。周记里所记的事都是身边发生的实事,所说的话都是学生的心里话,长此以往的训练,对培养学生良好的道德素养就起到了潜移默化的作用。因此,教师需用心与学生交流,做学生健康成长的“引路人”。

  总之,周记训练在语文教学中的作用是不容忽视的,它不仅能提高学生的写作能力,也是我们对学生进行思想教育的一个广阔天地,能潜移默化地给学生灌输正确的、积极的、健康的思想,培养学生良好的道德素养,帮助我们更好地完成教书育人的使命。

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