有关于教师培养计划（通用5篇）
时间过得太快，让人猝不及防，我们的工作同时也在不断更新迭代中，来为今后的学习制定一份计划。相信大家又在为写计划犯愁了吧？以下是小编为大家收集的有关于教师培养计划（通用5篇），希望能够帮助到大家。
教师培养计划1
为进一步加强我校骨干教师队伍建设，规范我校骨干教师的培训、使用和管理，促进教师队伍整体素质的提高，特制定20xx-20xx三年骨干教师培养计划。
一、我校骨干教师情况
截止到20xx年1月，我校省级骨干教师1人(省级科研骨干教师);州级骨干教师2人(正在认定过程中);县级骨干教师12人(地理、美术、心理健康各1人正在认定中)。
二、培养对象
州、县两级培训部门将20xx、20xx年重新认定综合考核合格的骨干教师、20xx年新认定的骨干教师以及校内达到骨干标准，正在发挥骨干作用的教师。
三、指导思想
以国家教育政策法规为依据，以省中小骨干教师培训指导意见为依据，根据全面实施素质教育的要求，突出我国基础教育新一轮课程改革的重点，不断探索教师专业发展规律，着力提高骨干教师的创新意识和科研能力，形成一支追求卓越、富有创新精神、有高度责任感的科研型骨干教师队伍。突出培训工作的针对性、实效性、实践性和前瞻性，进一步探索培研结合的骨干教师培训模式，开展优质，高效的培训工作。
四、培养目标
通过培训，使全校骨干教师能够深入理解、自觉执行党的教育方针政策，教书育人，为人师表，加强思想政治与职业道德修养，更新教育观念，在专业知识与学术水平、教育教学与教育科研能力等方面有明显提高：增强创新精神和改革意识;在全面推进素质教育中发挥示范和辅射作用，为逐步成长为中学学科带头人和教育教学名人奠定基础。
通过培训，使培训对象达到以下具体要求：
1、了解国内基础教育课程改革的动态和发展趋势，掌握现代教育理论，更新教育教学观念，树立正确的教育价值观、人才观、质量观、师生观和课程观。
2、提高学科的专业素养，了解本学科及中小学课程发展动态，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，明确教师特点和价值，总结过去经验、科研成果，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。
3、提高创新精神和创新能力，成为知识、思维、情感、技能等全面发展的创新教师，在实施素质教育中发挥指导、辐射作用。
4、掌握现代教育技术，能适应信息化社会对中学教育教学发展的要求。
5、提高自我反思，自主发展能力，在实施素质教育中形成鲜明的教学风格，在当地教育教学中发挥示范带头作用。
6、增强质量意识，努力探索实施有效教学的途径与方法，探索指导学生主动求知、自主学习的途径与方法。
五、培养内容
包括：教育理论与教学能力、教育教学实践与考察、课题研究三大板块。
板块一教育理论与教学能力
本板块主要内容：当代教育思想、基础教育改革的理论与实践、我国基础教育改革趋势、问题和对策，新课程标准、新教材与课改教学案例评析，课程资源开发与利用，新课程背景下的教学评价和学生评价，中学教师专业发展特点和规律，教育科学研究及有关中外教育家著作等。
以自学为主的研修，使骨干教师树立全新的教育教学理念，具有高尚的师德，有较宽的教育视野，增长新知识，深入了解和掌握基础教育改革的特点及发展趋势，掌握现代教育教学方法和现代教育技术应用能力，增强实施素质教育和教育教学研究能力。
阅读书目：(从下列书目中每学期选取一本教育理论的书籍、选取一本教学能力提高的书籍进行自修，各写出5000字的读书笔记和一篇有质量的读书心得，读书心得在全校教师中进行交流)。
1、《梳理课堂-窦桂梅“课堂捉虫”手记》窦桂梅广西教育
2、《中国著名特级教师教学思想录》于漪等江苏教育出版社
3、《新课程下中小学教师备课技能指导》欧阳芬中国出版集团
4、《新课程下中小学教师讲授指导》欧阳芬中国出版集团
5、《新课程下中小学教师学法指导技能指导》欧阳芬中国出版集团
6、《新课程下中小学教师课堂提问技能指导》欧阳芬中国出版集团
7、《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》欧阳芬中国出版集团
8、《怎样培养真正的人》[苏]苏霍姆林斯基教育科学出版社
9、《陶行知教育名篇》方明教育科学出版社
板块二教育教学实践与考察
本板块主要内容：骨干教师每学期上一节示范课，采取讲教学设计、上课、自评(反思)、互评以及主管领导同学科点评等方式，教学案例评析，交流教学经验。
通过开展示范课、交流研讨等活动，使骨干教师提高自我反思、自主发展的能力，提高实施素质教育的能力，形成个人特色的教学风格，提高实施基础教育新课程的能力和指导教育教学实践的能力。
板块三课题研究
本板块主要内容：研究中学教育研究方法，课题开题准备(包括选题、收集资料、制定研究计划、拟定研究提纲、填写课题研究计划书、开题报告等)，确定研究课题，并在岗位上实施研究，撰写课题研究报告、结题等。每位骨干教师必须参加一项科研课题的研究，每年写出一篇有质量的教育日记或教学反思在县以上刊物上发表。
通过开展课题研究，使中小学骨干教师增强教育科研意识和科研能力，善于对本学科的教学进行反思和总结，提高实施基础教育新课程的自觉性和创新能力。
六、培养形式
骨干教师培训主要采取：集中研修、自主研修、教学实践、经验总结交流等方式。
1、集中研修
集中应结合学科特点和骨干教师实际，主要采取专题或系列讲座、专题研讨、现场教学评析、经典案例分析等培训方式进行。
2、自主研修
骨干教师在岗位上收集相关资料，查阅文献书籍，紧密结合基础教育改革实际和本学科的教学实际，认真学习新理论、新知识、新技术、新方法，做读书笔记，写反思性和研究性文章。
3、教学实践
组织骨干教师上主题实践课(或示范课)，通过集体备课、上课、听课后互评、教后反思等形式提高骨干教师的教学能力。
七、学时与学分
骨干教师培训周期为20xx-20xx年，总计120学时，其中集中培训12学时，自主研修72学时，教学实践16学时，教育教学讲座20学时。每10学时记1学分，共计12学分。
八、培养管理办法
骨干教师应是全校教师的楷模，在各项工作中起到示范带头作用，并接受上级培训部门的动态管理。
(一)骨干教师职责和任务
骨干教师应充分发挥模范带头作用，在实践中积极探索，努力创新。
1、骨干教师应在提高全校教育教学质量上起好表率和推动作用，积极提高教学效率，大力推动学校学科教学发展。
2、骨干教师每年需分别在校级以上范围内上高质量的研究课一节，在校级及以上范围内作讲座一次。
3、积极参与学校课程改革，推动所在教研组建设。
4、积极承担和参与各级教学研究、教育科研和教育教学交流活动，每年有研究课题或参与相关课题研究。
5、加强理论学习，不断提高自我修养。每年阅读理论专著不少于一本，撰写读书笔记不少于一篇。每年至少撰写一篇有一定学术水平的教育教学论文。
6、完成师徒结对工作，在本校与青年教师结对子，以老带新。
7、积极配合上级行政、业务部门举办的送教下乡活动。在各种教科研观摩研讨活动中积极承担出课任务。
(二)培养措施
1、成立领导小组：
组长：张洪伟
组员：孟庆楼徐淮昌王刚姚连玉
2、在教师职务评聘以及各类评先评优中，对符合条件的骨干教师给予优先考虑。
3、建立校级骨干教师数据库，促进骨干教师的持续发展。并配合教师进修学校建立骨干教师数据库。
4、建立年度考核制度。每年对骨干教师的履职和成长情况组织考核和评估，对履职和成长情况不合格的，学校将推荐取消其骨干资格。
5、对各层次骨干教师在科研立项、课题指导、进修学习、经验研讨等方面实行倾斜政策，给予优先考虑。
教师培养计划2
青年教师是教师队伍中的生力军，是学院教学科研发展的希望所在，为提高青年教师队伍的整体素质和教学水平，充分发挥青年教师在学院教学科研工作中的作用，特制定本计划。
一、培养对象
1、新分配或调入本院工作，尚未取得中级职称的青年教师。
2、进入本院工作，虽然取得中级职称，但未从事过教学工作的青年教师。
二、导师制度
1、培养对象在到校工作的两年内，可通过双向选择的.方式确定一名教学经验丰富的老教师担任其指导教师(简称导师)，导师一般根据培养对象所学专业特点，由相同或相近学科、专业的教授、副教授担任。双向选择后仍不能确定导师的，由学院指定，导师和培养对象不得拒绝。
2、导师一般由教授、副教授担任，1名导师一般指导1—2名培养对象，其主要职责是：
(1)向培养对象传授教学经验，帮助培养对象熟悉备课、编写教案、课堂教学、实践教学、毕业论文等教学环节，组织研讨教学难点，通过教学过程的培养，提高培养对象的教学能力;
(2)协同教学系(教研室)、培养对象一起制定《人文学院青年教师培养计划》，并指导、督促培养对象的工作。每学期末向教学系(教研室)填报一份《人文学院青年教师培养工作情况表》，对培养计划执行情况做出全面总结;
(3)督促与指导培养对象搞好专业理论与技能的学习;
(4)为培养对象确定研究方向提供咨询和帮助;
3、培养对象要在导师的指导下，熟悉各个教学环节，认真练好教学基本功，并开展一定研究工作。
4、根据教学工作的实际，学院可以对导师人选进行调整，但一般应在学期初或学期末进行。
三、培养计划
1、助课。培养对象一般不独立担任课程教学(学院教学工作需要的除外)，而主要为导师助课，即协助导师进行课程辅导、组织讨论、批改作业、组织教学实践、草拟试题、批改试卷等。 培养对象每学期要系统听完导师的一门以上课程，认真记录每一节课的内容摘要，教学要点等教学活动内容，并努力熟悉教学各个环节。助课期间在导师指导下，可试讲课内部分章节，逐步提高教学能力和教学水平。
2、独立授课。根据学院教学工作的需要，培养对象在完成助课任务的同时，也可独立担任一定的课程教学任务，但必须在导师指导下准备好至少三周的教学大纲、教案、讲稿、课件等教学材料; 导师对独立授课的培养对象要进行期初、期中及期末听课检查，并做好指导记录，记录中要指明其优缺点，提出改进意见。导师每学期至少要听培养对象授课4 课时，并将听课情况与培养对象交流指导，填写记录备查。
四、管理计划
1、各教学系(教研室)要对青年教师培养计划执行情况进行督促、检查、考核，导师每学期末要对培养计划执行情况进行书面小结。
2、培养对象每学期向导师和教学系(教研室)书面汇报一次培养计划执行情况，并听取导师的指导意见。
3、培养对象每学年度书面向学院汇报一次培养计划执行情况，并由导师和系(教研室)主任签字，写出审查和指导意见。
教师培养计划3
一、指导思想
青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。
二、培养目标
1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。
2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。
3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。
三、培养对象
十五年内的青年教师
四、培养措施
1、制订自我专业发展规划：
每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”（三年规划）。
2、拜师结对
在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。期末做好对师傅、徒弟工作的考核。
3、加强青年教师教育教学理论的学习
（1）每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。
（2）每学期开设教育教学专题讲座各一次，努力提高青年教师的教育教学水平。
（3）每学期召开一次教育教学研讨会，以便互相交流，互相促进，共同提高。
（4）采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请专家来校与青年教师进行座谈交流。
4、强化汇报课制度
青年教师每学期必须上一节汇报课，组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后感或反思。由各教研组组织实施，学科内全体教师都要听课，提倡青年教师跨学科听课。
5、快速提升教学业务能力
1）学校为青年教师搭建舞台，展示才华，并鼓励青年教师积极参加区级以上的教学评比。
2）积极参加教科研工作，学习教育理论，每学期结合自己的教学体会，撰写一篇教育、教学总结或教学论文，争取在校级或区级刊物上发表，鼓励青年教师积极申报校级以上课题。
6、建立青年教师成长档案袋
学校对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。
总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，对青年教师的培养的效果直接关系到学校教育教学质量的提高。学校要立足校本培训，做好青年教师的培养工作，使青年教师快速成长。
教师培养计划4
一、基本情况
XX区洋北中心幼儿园现有教职员工23名，一线专职教师12名，保育老师6名，岗位合格率100%，大专学历83%。教职员工工作经验丰富，教学及专业基础扎实，在教育改革的实践中，大家恪守“爱”的园训、“团结、务实、创新、奉献”的园风，坚持“民主、尊重、支持、鼓励”的教风。振奋精神、积极进取，和谐融洽的人际关系已经形成；教师能用《纲要》的要求指导自己的教育行为，站在孩子的立场解决孩子的问题，以正确的儿童观组织日常教育教学活动，用心关注幼儿的个体情感与能力发展，寻找适合孩子的教育。
二、主要培养目标及措施
以“优师德、高素质、会研究、勤反思、有专长”为培养机制，加强骨干教师的推优力度和辐射作用，充分发挥骨干教师群体智慧与合作能力，使骨干教师能引领教师队伍的整体发展；以“学、研、培”三方结合的形式，开展各种活动，促进教师专业化成长；争取五年内，幼儿园省、市、区级学科带头人、骨干教师、教学能手达20%，园级骨干教师达50%以上，形成一支结构合理，具有教育智慧和创造激情，有思想、有能力、有特色的骨干教师群体。
1．利用政治学习和业务学习，进一步加强师德教育。加强对教师爱岗敬业的教育，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化地影响幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。
2．进一步加强教师的理论学习，学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》；学习《早期教育》、《幼儿教育》、《幼教博览》等专业杂志上的先进经验。鼓励教师利用教研活动和其它时间进行教育教学法规和国内外教育信息，不断转变和更新教育观念。
三、阶段培养目标和个性发展目标。
1. 20xx年9月—20xx年7月（两年）。
针对需要有计划的选派各个不同岗位的老师外出学习，参加各种专业技术培训。在园本教研中，以课题研究为抓手，开展一课多研、学习沙龙等教研活动，重点培养骨干教师、教学能手和班主任工作、计算机技术及新教师岗前培训等工作。主要工作及措施如下：
（1）20xx年全体教师参加区教育局组织的继续教育学习，并要求人人参加，人人通过过关考核。
（2）20xx—20xx年重点提升教师专业基本功。20xx年暑期教师岗位培训，第一讲：“如何进行有效备课？”，第二讲“如何观察了解幼儿的需要”，第三讲“如何做好配班工作”，第四讲“如何撰写高质量观察笔记和教后反思”。20xx年暑期举办35岁以下教师基本功比赛。
（3）以青蓝工程、师徒结对为契机，激励师傅和徒弟以老带新双向成长。
（4）20xx年举办幼儿教师计算机培训班，要求40岁以下的教师必需参加。学习电脑备课、课件制作等技术。
（5）充分利用园本培训，教研活动，使每位教师有平等的展示机会，逐步形成每位教师不同的教学特色，并使幼儿园的骨干教师在活动中脱颖而出，在省、市级优课评选中拿大奖。不断提高教师的教学水平。
（6）选送外培工作。提供多种多样的学习机会，组织教师外出学习、观摩，开阔眼界。本学年我们将争取更多的学习进修机会，鼓励新老师、骨干教师不断学习，开阔视野，提高综合业务能力。
2. 20xx年9月—20xx年7月（两年）
本阶段主要是对新教师和生活老师实施进一步的培养计划，使其在最短时间最快速度适应和熟悉幼儿园的保教工作。同时，采取各种手段激励每一位教职员工开拓进取，求实创新，人人有成功感，个个在原有的基础上往前进。市区级骨干教师、教学能手达40%，本科学历达60%。初步建成一支师德高尚、理念先进、素质精良的创新型、示范型教师队伍。主要工作及措施如下：
（1）继续给老师创造尽可能的学习、进修机会，为老师参加专业自学考试提供时间便利。同时选派各个不同岗位的老师参加各种教学与学术会议，参加各种专业技术培训，提升师德素养。
（2）举办每学年一次的优文评选，每学期一次的优案、优课评选活动。同时把握一切外出参赛机会，锻炼教师成长。
（3）以青蓝工程、师徒结对为契机，激励师傅和徒弟以老带新双向成长。
（4）以园本教研为抓手，培养能独立主持课题研究的科研型老师。
（5）以省优质园的规范要求为切入，在XX区起到示范带头作用，充分发挥骨干教师、学科带头人在社区的榜样引领作用，把有能力想进步的老师推向前台，锻炼成长。
（6）《幼儿园教育指导纲要》知识竞赛，以年级组推选代表2名，参加幼儿园评比。
（7）中青年教师岗位培训第五讲“如何学会解决孩子之间的纠纷问题”，第六讲：“区角游戏材料的丰富与组织”。
（8）全体老师新教材教法培训及考试。
（9）教师弹、跳、唱、画等专业知识基本功大赛，要求35岁以内的一线老师必须参加。
（10）建立幼儿园独立网站，班级建立家教“博客”，老师人人能从网上与家长交流沟通，取得家长最大的支持与信任。
（11）实施电脑备课制度，针对老师不同的需要给予相应的指导。
（12）举行课件制作评比活动。
3．20xx年9月——20xx年7月（一年）
加大对年轻教师的培养力度，尽可能地把年轻有为的教师推向年级主任、班主任等管理工作的平台。实现省、市、区级骨干教师、教学能手达60%的理想目标；实现我园教师队伍年轻化、知识化、活力化的发展前景；构建一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神的创新型、示范型、研究型的教师队伍；健全与教师个性特长相匹配的自主发展机制；形成一批在市、区有一定影响的教学骨干与特色教师的群体力量。主要工作及措施如下：
（1）加强园本教研制度的管理工作。园长、教干深入班级，了解教师的教学教研需要，从源头抓起，从孩子感兴趣、喜研究的问题开始，展开教学与研讨活动，让老师们在一次次的教学实践中探寻教育规律，总结教育经验，促进教学相长。
（2）加强理论学习，利用多种途径帮助教师树立新型的现代教育观念，实现新时期教师角色的转换，成为终身的学习者、生命的关怀者、平等的交往者、宽容的教育者，并引领教师向科研型、学者型发展。
（3）幼儿园开展各项专业知识与能力的竞赛活动，进一步拓展广大教师的自育空间，培养她们自主参与园本教研意识和自觉的学习习惯，让她们勇于挑起教育、教学、教研的大梁。尽可能地把她们推向教学比赛的前台、教育改革的前台及教学管理的前台，让“徒弟”从“岸边戏水”到“搏击中流”。
（4）本科学历达80%。
教师培养计划5
一、指导思想
以《国务院关于基础教育改革和发展的决定》为指导，围绕打造x区域“实力教育”、“幸福教育”和“数字教育”的目标，内部培养与重点引进相结合，尽快形成一支数量足、质量优、影响广的骨干教师队伍，全面提升我区教师队伍整体实力，适应区域教育事业发展的需要。
二、培养计划
到2003年，我区已培养评选（含重点引进）了5名省特级教师、4名市名教师、13名市学科骨干教师、10名区名教师、100名区教坛新秀。
2004-2007年将再培养评选1名正教授级中学高级教师、5名左右省特级教师、10名左右市名教师、30名左右市学科骨干教师、30名区教学名师、100名区学科骨干教师、200名区教坛新秀。其中区级骨干教师的培养计划是：2004年培养评选区学科骨干教师50名；2005年培养评选区教学名师10名、区教坛新秀100名；2006年培养评选区学科骨干教师50名；2007年培养评选区教学名师10名、区教坛新秀100名。同时，积极选送我区教师参加省市级骨干教师培养，选送对象根据省市教育行政部门要求确定。
三、培养目标
通过培养，使各级培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到更高层次的目标要求。各层次骨干教师培养目标要求分别按照《浙江省特级教师管理暂行办法》、《市中小学骨干教师管理暂行办法》、《x区中小学骨干教师管理暂行办法》中规定的骨干教师相应职责确定。
四、培养形式、手段
1、业务培训。采取集中培训与分散培训相结合的办法，按照骨干教师的不同层次分批进行。集中培训由区教师培训中心负责组织实施，每学期一次，由区教师培训中心制订具体的培训计划，并列入当年度区教师继续教育工作；分散培训由培训者自行组织进行。业务培训突出指导性和实效性，注重方法指导和经验传授。
2、结对带徒，拜师学艺。由区教育局教研室负责区教坛新秀、区学科骨干教师、区名教师的拜师带徒工作，建立骨干教师拜师带徒工作档案。根据学科专业对口或相近的原则，由教师自行与更高层次的骨干教师结对，结对可以跨校、跨地区选择。教研室、所在学校及各级骨干教师应予以积极支持、配合。
3、学术经验交流。由区教育局教科所负责，每学期召开一次同层次培养对象的经验交流会，组织参加一次区教学名师教育论坛活动，开展一次外出考察活动。通过谈体会、摆问题、获经验、找差距、寻路子等形式或方法，不断提高骨干教师培养对象的学术水平。
五、培养管理
1、培养对象的确定。区教育局将已有的市名教师、区教学名师分别列为省特级教师、市名教师培养人选，区学科骨干教师、市学科骨干教师全部列为区教学名师培养对象，区教坛新秀全部列为区学科骨干教师培养对象，区教坛新秀的培养对象由各校自行确定。
2、实行动态管理。由区教育局人事科负责，建立定期考核、科学评估和动态竞争的管理机制，每学年对区骨干教师培养对象的培养情况进行考核和评估，并建立区骨干教师培养对象的业绩档案。在本培训周期内，对经考核达不到培养要求的实行淘汰制；对虽未列入培训对象，但又能脱颖而出的予以及时补充。
3、建立骨干教师培养对象联系制度。及时了解和掌握他们思想、工作和生活状况，切实解决实际困难，使他们能集中精力搞好工作。
4、建立“x区中小学骨干教师专项资金”，对骨干教师培养进行专项资助。
六、组织领导
区教育局成立x区名教师培养工作领导小组，分别由局领导及有关科室、区教师培训中心和教育专家组成，负责计划的组织实施、协调和评审工作。领导小组下设办公室，办公室设在局人事科，具体负责计划实施的监督、检查和总结工作。
教研室也要制订相应的计划，教研员要积极参加各级各类骨干教师的评选，率先垂范，引领全区各学科的骨干教师队伍跃上新台阶。
学校的骨干教师培养工作须由校长亲自负责，要根据自身发展目标制订学校骨干教师培养计划，做好乡镇街道的参谋，积极争取当地政府的关心和支持，认真组织实施，将培养工作落到实处，有更多的教师进入各级各类骨干教师行列。
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