英语个人课题研究计划（通用20篇）
时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，是时候静下心来好好写写计划了。拟起计划来就毫无头绪？下面是小编精心整理的英语个人课题研究计划，欢迎大家分享。
英语个人课题研究计划 篇1
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是中学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。中学阶段的读主要以认读和拼读为主。
一、研究思路与目标
运用前期课题研究结题成果，从强化英语朗读训练入手，分析影响学生朗读能力的几种因素，探讨提高学生朗读能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的朗读潜力，切实提高学生的朗读能力。
二、研究内容与策略
1、研究课堂教学中增强英语朗读表达实践环节。有意识地培养学生的朗读能力。课堂上加强各环节的朗读训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的朗读能力及表演能力，使学生的朗读能力在课堂上得以提高。
2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生朗读能力。教师在课余尽可能多举办校级英语朗读的比赛、带学生多参加更高一级的英语朗读竞赛，提高学生练习英语朗读的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练朗读的活动中来，使学生的朗读能力在课外生活中得以提高。
3、加强朗读能力的考核评价。将英语朗读测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语朗读的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的朗读能力，训练学生的心理素质。
三、着力完成的几项任务
１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、编写成套的口语训练案例。
3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的朗读训练模式
4、每月组织举行一次不同形式英语朗读竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。
四、研究过程中所采用的方法
1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；
2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；
3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。
针对以上几个问题，我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
一、培养良好的朗读习惯 朗读的教学过程一般为：
1、教师、或录音磁带的范读。
2、讲解技巧。
3、领读。
4、学生朗读。
5、教师的反馈。
朗读的形式多种多样，包括范读，跟读，齐声朗读，个别朗读，背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。
二、扩大积极的语言因素。扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的机会，让学生在用中学，学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。
三、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。
四、加强交际性阅读。小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。
在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。
英语个人课题研究计划 篇2
一、任教学科：
八年级英语
二、研究的课题：
英语学科教学中学生交流与合作能力培养研究
三、个人子课题：
英语教学中学生交流与合作习惯的养成的研究
四、研究目的：
（1）探索在英语学科课堂教学中培养学生交流与合作能力的途径和方法。在英语学科教学中给予学生更多交流与合作的机会，激发学生交流与合作的欲望与热情，让学生要交流要合作，从而养成良好的交流与合作的习惯。
（2）在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
五、课题研究的主要内容:
初中英语教学中学生交流与合作习惯的养成的研究
六、研究措施：
1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是， 注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
七、工作安排：
九月份：
（1）学生交流与合作能力现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
（2）学习课题组课题总方案。
（3）学习课题组子课题计划，明确研究内容。
（4）制定个人课题研究计划。
十月份：
（1）参加开题仪式。
（2）建立学生个人跟踪档案。
（3）在英语课题组内听课。
（4）积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。
十一月份：
（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。
（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。
（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。
十二月份：
（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。
（2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。
（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
英语个人课题研究计划 篇3
一、研究目的：
1、通过合作学习的课堂教学方式让孩子在听、说、玩、演、唱的过程中体会加强对英语教师的培训和指导工作，以英语教育带动各项课程改革工作全面进步。学习的乐趣，体验成功感，树立学习的自信心，变被动学习为主动学习。
2、培养学生的自主意识和合作精神，并有一定的交往能力。
3、通过研究，培养一批会学习、会交际、会竞争合作的学生。
4、通过研究培养教师角色转换的能力，学会充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、
“活动的参与者”等多种角色，提高课堂教学的有效性。
二、研究内容：
本课题以“先学后教，以生为本，当堂训练”教学模式为研究思路，符合新课改的精神，体现了当今时代对教育教学的基本要求，让学生学会合作，要表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。合作学习是教学条件下学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习通常以小组学习为主要形式，能增强课堂互动的有效性，使教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
三、具体实施方案
1、深入课堂，进行观察，了解课堂中小组合作学习的现状。
2、对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。
3、对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。
4、提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。
5、课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。
6、帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。
7、改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。
四、本学期课题计划安排：
三月份：认真参加集体议课
听校内外课 四月份：探究小组合作学习的方法集体议课活动
五月份：在各班调查学生喜欢的合作方法
努力提高课堂教学的有效性六月份：学生英语课本剧展示
英语个人课题研究计划 篇4
一、研究目标
本学期我们试图想通过对作业布置的形式、契机以及作业批改展示的形式、契机的研究，激发学生的学习兴趣和学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开，提高教学效率。
二、研究目标
正确的学习动机、强烈的学习兴趣等因素，是使学生积极地、主动地去获取知识，取得成功的秘决之一。而动机、兴趣等均属于非智力因素的范畴。获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。在智力活动中可以培养非智力因素；反之，非智力因素的发展又能对智力因素起促进作用。而作业是对课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段，更是展现不同学生学习个性的舞台。老师若能搭建好这个舞台，让不同的学生都能在这个舞台上尽情的展示自己的风采，感受成功的喜悦，这无异于是学生学习过程中的一个又一个的“加油站”，对提高教学效率，促进学生自主发展是大有裨益的。而本学期我们研究的重点就是如何将这个舞台搭的既华丽又草根一些，让所有的学生都能获得成功的体验。
9 月：全体课题组成员共同制定本学期课题研究计划
10月：
（1）全体课题组成员进行理论学习
（2）全体课题组成员开展一次沙龙活动
11月：（1）研讨课
12月：
（1）组织学生活动
（2）收集优秀学生作业
（3）课题组老师上交学习的心得体会
（4）学期小结
三、 成果展望
1、教师理论学习的心得体会装订成册
2、各位组员撰写专题论文不少于一篇
3、学生优秀作业选集
英语个人课题研究计划 篇5
我校数学课题组所研究的子课题“关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成”，在上学期已正式启动，受到学校各级领导的关注，接下来将是全面实施阶段。为了有效地实施，取得更好的成绩，课题组要求每个成员拟订一份个人研究计划，以便日后有的放矢，有章可循。以下便是我这学期在数学课题组的研究，学习计划：
一、指导思想
以建构主义理论、主体发展理论和人本主义理论作为方法论基础，以人的全面发展和学会自主探究学习作为理论基础。
二、工作重点
1.在已有的研究基础上，继续收集资料；进一步加强理论学习和数学课堂教学设计的指导策略。
2.根据制定的本学期的课题研究计划有序展开研究。在研究过程中，边研究、边总结、边收集成果，形成数学学科特色。
3.积极参加各级培训活动。
4.加强子课题成员之间的联系，借鉴其他课题的经验，促进课题的研究。
5.积极参加总课题的研讨，定期开展课题研讨会。注意收集过程性材料和阶段研究成果。
三、具体工作
三月份：
制定本学期课题个人研究计划。
四月份：
晋江市小学“十一五课题课堂教学现场研讨活动。我校黄舒静老师、蔡山查老师执教。在听课的过程当中，认真做好笔记以便课后研讨。
五月份：
1.参加晋江市小学网络视频教研活动。
2.与课题组其他成员交流课题研究中遇到的问题和困惑。
3.以实施课题研究过程中遇到的问题为着眼点，撰写教育科研论文。
4.参加实验组成员课题研究互动课。
六月份：
1.参加晋江市小学网络视频教研活动。
2.交课例、教案、论文及获奖证书。
3.总结本学期课题研究工作的得失，撰写课题阶段总结。
英语个人课题研究计划 篇6
著名学者郭沫若则认为培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质。他说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。
1、教师正确示范。
良好的开端是成功的一半。学生在开始学习英语书写的时候，态度十分认真。学生的记忆就像一张洁白无暇的白纸，教师所教的每一字母都能够在上面深深地落下痕迹。所以，在教学英语书写的初始阶段，教师的示范性书写一定要做到正确、规范，比如字母右倾五度，大写字母要上两格顶格。同时，教师在教学过程中板书要尽量写在四线格上。学生书写出现错误时，教师应做到有错必纠，学生应做到有错必订。
2、养成书写习惯。
巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”英语书写好习惯的养成也将会让孩子终生受用。在书写的过程中，首先教师要提醒学生在书写的时候保持端正的坐姿：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着书本。选择合适的笔。刚开始学习英语书写时可用HB的铅笔，笔尖不宜过粗，最好不要选用自动铅笔，因为笔芯过细，容易折断，字迹颜色过淡，难以辨认。整体抄写单词、句子。学生开始学习单词抄写的时候，经常是看一眼写一个字母，写好之后与原来的单词却相去甚远，比如bag常常错误地写成bog。所以抄写字母或者单词的时候，教师应提醒学生把整个单词暂时记住进行书写，避免笔误。反复正确的书写单词之后，学生正确抄写句子就变得易如反掌。订正习惯的养成。中段的学生用橡皮擦来擦除错误，订正作业；高段的学生喜欢用涂改液、修正带来遮盖原来卷面上的错误。这样做的后果是学生觉得书写错误是司空见惯的事情，不利于学生身心的长期发展。所以在学习书写初期，教师应该提醒学生书写要准确，尽量避免不必要的修改订正。
3、歌谣巧记规则
书写的过程中，学生很难记住一些容易混淆的字母书写格式，教师示范讲解的效果不明显。后来，上课时我让学生读了一首关于字母书写规则的歌谣：英语字母大小写，初学书写按规则；大写一律上两格，上要顶线为准则。小写有头上两格，b，d，h，k，和l；有头无尾中间格，十三个字母勿漏写。a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z。i，t中上一格半，还有f，j三格点。所有字母略右斜，笔顺笔划须记得。开始养成好习惯，美观规范又整洁。学生在朗朗上口的歌谣中很容易地记住了英语字母书写的规则。在学习句子书写时，我们又教了几句顺口溜：“句子开头要大些，字母之间要紧凑，单词之间要分开，句末标点不忘记。”学生对句子的格式要求铭记于心，书写的时候就能胸有成竹。
4、注重个体差异
一个班级中或多或少总是存在一些后进生，其中也包括26个字母不会写的后进生。而这部分学生往往学习兴趣不高，英语成绩也不好。对于这部分的学生，教师可以抓住书写的契机，主动辅导学生书写，从最简单的字母着手。那么如何帮助后进生写好这最基础的26个字母呢？教师可以总结书写规律，比如书写格式歌谣。六年级的ZQZ对于英语学习兴趣不高，但经过最近几次的英语书写辅导后，书写从原来的字母不分格式、单词没有间距的状态到现在基本上已经能正确的书写字母、单词和句子。在上书写课的时候，教师装作不经意地检查书写练习，趁机表扬这位学生。在不断地表扬、辅导、再表扬、再辅导的过程中，这位学生的课堂表现已大有进步。现在的辅导内容也不再局限于字母的书写了。在教学活动中，教师以英语书写为基石，逐步帮助学生树立自信，由点及面，让学生的英语综合能力得到提高。
5、学科相似迁移
笔者发现，汉字写得端正漂亮的同学，绝大部分的英语书写都非常规范。学生在无意中已经把汉字书写的习惯、态度迁移到英语书写中。在班主任的大力配合下，我们不仅让学生练习汉字书写，也练习英语书写。在练习的同时，让学生观察汉字和英文的相同点与不同点，引导学生对知识进行正面的迁移。学生通过比较，更深层次地了解英语和汉字书写不同和相似的地方，在书写英语的时候，更能写得得心应手。
英语个人课题研究计划 篇7
一、课题提出的背景
1、适应新课程改革的需要
作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。
2、英语教学中存在的问题
目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。
3、我校英语教研方面的积累
我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究，在20XX年开展综合英语课题研究至20XX年已结题，课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。20XX年9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。
4、学生英语学习方面的情况
学生整体素质较好，参加各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。
基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。
二、研究目标
(一)研究的总体目标
1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。
3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。
4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。
5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。
(二)分级目标
年级阅读篇目(至少)累计阅读量(以学年计算)
英语个人课题研究计划 篇8
本课题属应用型课题，主要采用“行动研究法”，边工作边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学的理论和经验，学习有关网络的知识和技术，图式阅读理论和模式等专著，调查学校英语教学的现状、师生的态度及他们的需求等情况；实验及统计法等
课题研究的过程
1．课题研究的背景及确定研究思路。
加入wTo对我国国民素质提出了更高的要求，掌握一门乃至几门外语，才能使我们更广泛地参与国际分工和合作。在整个英语教学体系中，阅读理解教学占有举足轻重的地位。对于把英语作为一门外语来学的中国学生来说，英语输入的主要来源是阅读。长期以来，人们认为在听、说、读、写等语言技能中，阅读的重要性更加突出。可以说，阅读输入是其他输出的前提条件。从某种意义上来说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语就必须广泛阅读。通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好地理解所学的语言。
《全日制普通高级中学英语教学大纲》（实验修订版）（20xx）和《普通高中英语课程标准》（实验）（20xx）中明确规定，“教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”。
本校学生大部分表现为英语基础知识和基本技能掌握不够扎实；知识面较窄，语言运用的实践能力差；由于还有相当一部分的扩招生，两极分化现象也极为严重。
2．通过大量的问卷调查、个别访谈、个案研究，来观察、检测、分析学生阅读过程中所存在的问题及影响学生阅读速度的因素。
1）普通高中英语阅读课程教与学的现状
近年来，中学英语教师面临多层压力，既有来自高考的压力，又有来自社会舆论、人民群众不断增长的要求的压力。课程改革逐年进行；高考模式也逐年改变；课程标准对高中学生的英语水平和运用语言的能力提出了更高的要求，制定了更高的标准。但由于种种原因，在农村普通高中，英语阅读教学一直是师生面临的严重问题，虽然付出了很多的努力，但效果甚微。针对这一现象，笔者曾做过关于学生英语阅读学习现状的调查。调查对象是我校高三8个班级的学生，包括单项选择、自由选择和问答的形式。共设计了25道选择题。调查结果显示：学生课外阅读量少，其原因除了学生自身的因素外，教师也缺乏必要的指导和帮助。
2）影响学生阅读速度的因素
心理障碍：很多学生对阅读理解存在恐惧心理。长期以来，普通高中的英语教学都以精读为主，养成学生的阅读习惯就是逐字逐句都要弄清弄懂。这一习惯的突出特点就是速度慢，因此对快速阅读起着严重的干扰和阻碍作用。
西方国家文化背景知识：美国语言学家萨皮尔在《语言》一书中所强调的，“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的做法和信念，语言和文化是一对不能分割的连体婴儿”（Sapir， 1921）。
词汇是语言的建筑材料，只有通过一系列起着不同作用、具有一定意义的词汇组合在一起，才有句子、文章的存在。词汇量不足是影响阅读速度和理解正确率的重要原因。
阅读习惯和阅读方法：很多学生不知道如何正确阅读，如何在提高阅读速度的同时提高阅读理解。
对语篇的综合概括及分析能力：作者写一篇文章总有他的写作目的、写作动机和写作思路；他的观点是什么，最后想得出什么样的结论，希望读者懂得什么，有什么样的思考等等。很多学生不能从作者写作的背景、从作者的角度来考虑、分析文章，对文章作一个全面而又准确的概括和分析。
3）运用文献研究法和行动研究法侧重研究如何提高英语阅读速度和阅读理解能力。
根据图式理论，读者接受文字信息进行阅读理解的过程是一种主动的“猜测——证实”的过程，即文字符号输入读者的大脑之后，他就不断地在大脑中寻找相关的图式，直至找到能说明相关信息的图式，即完成阅读理解。美国学者Barnett认为，阅读指的是Perceiving a written text in order to understand its context（Barnett，1985）（转引《江苏外语教学研究》，2002，。即通过阅读达到理解。阅读过程是一个从字母到单词到句子再到语篇的有序的自下而上的理解过程，因此，阅读过程中所遇到的问题也就自然地被归结为语言上的问题：学生也许没有掌握某条语法规则，也许没有学过某个单词。所以传统的阅读理论认为，阅读是读者被动地吸取书面信息的一种技能。这一模式是以文章为中心，而不是以读者为中心，这种模式导致阅读速度太慢，不利阅读能力的提高。当然，我们也得承认这些是阅读理解的基础。图式阅读理论认为，阅读过程是读者对语篇各个层次的信息相互作用的过程。阅读是为了理解文章的意义，但读者到底如何得出文章的意义，有三种不同的看法和模式：“自下而上”模式（Bottom—up model）、“自上而下”模式（Top—down model）和“交叉式”模式（Interactive model）。
近几年的高考卷的阅读理解题，所给时间约为35分钟，要在这规定的时间里读完五篇文章，并且还要完成20个阅读理解问题，每篇文章平均用时仅7分钟。因此，阅读速度必须快，还要能理解文章的意思，捕捉答题所需的信息。学生英语阅读能力的提高有赖于教师正确的阅读教学。针对各种影响阅读能力的因素，教师应该如何培养学生的阅读速度、提高阅读理解的正确率是个必须解决的问题。
3.课题研究的结论与反思
综合笔者多年的教学经验，以及对教师和学生的问卷调查，我们可以初步得出以下结论：
1、作为衡量学生综合英语能力之一的阅读能力是大多数学生的弱项和难点。而新《高中课程标准》对高中学生的阅读能力要求进一步提高，阅读课程的改革势在必行。
2、大部分教师和学生对现有牛津版高中英语教材比较满意，但就目前的教学现状，还有很多有待解决的问题。所以，教师应反省现有的阅读教学模式，充分利用好手中现有材料，培养学生提高阅读速度和增强阅读理解能力。
3、课程开发是新《高中课程标准》提出的基本理念之一，而且调查显示教师和学生普遍对开设阅读选修课持积极态度，那么对于我们现有阅读教学效果的不足，是不是一个必要的补充呢？
4、尽管绝大部分教师和学生都认为开设英语阅读选修课很有必要，但是由于目前学校课时安排的限制和阅读资料来源的困难，使得有此类想法的教师望而止步。那么处于教学最前沿的我们是不是应该力争做些什么，比如先小规模进行试验，然后逐步推广，用事实和数据来证明英语阅读选修课的优势和作用。
5、鉴于我国高中英语教学目前尚无法与应试教育完全脱钩，如果开设英语阅读选修课就不能完全照搬西方的英语阅读教学模式，而应当认真考虑如何在教学中帮助学生养成良好的阅读习惯，加强阅读策略和阅读技巧的传授，并通过各种方式进行阅读的检测。如，限时阅读，解题技巧的指导等等。
我们应该坚信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界，作为英语教学的实践者，就要在课堂教学实践中充分发挥学生的主体作用，培养他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，形成有效的学习效率，养成良好的学习习惯，让各类学生在学习过程中都能获得乐趣，获得满足感和成功感，为他们的.终身学习奠定牢固的基础。
英语个人课题研究计划 篇9
一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义
(一)选题理由
面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”,就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念，培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。
(二)课题研究的目的和意义
新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。因此本课题的研究具有很强的实践意义。
(三)本课题研究现状
小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。
(四)本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面：
1.研究如何让学生保持英语学习的兴趣;改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习英语教育课题研究开题报告英语教育课题研究开题报告。
2.研究如何使学生形成良好的英语学习习惯;改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。
3.研究如何从提高学生英语素养出发，培养学生的英语口语演讲实践能力，改进现有的教学模式。
(五)预期研究成果
1、小学英语教育教学学生英语口语实践能力衔接研究。
2、优化教学策略，提高教育教学的效率。
3、过程材料论文。
(六)本课题研究的步骤及时间安排，具体计划如下：
第一阶段：准备阶段。(20xx年1月--20xx年2月)
1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求。以明确本课题研究的理论意义与实践意义。
2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。
第二阶段：实施阶段。(20xx年3月--20xx年9月)
1、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。
2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。
3、撰写调查报告。
4、学习理论，运用理论指导课题实验。
5、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。
第三阶段：结题阶段。(20xx年10月--20xx年12月)
1、撰写教学经验总结或论文。
2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。
3、总结研究成果，撰写课题研究报告。
二、课题的成果形式
l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告英语教育课题研究开题报告论文。
2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文
3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。
三、课题组人员情况及分工
三、四、五年级英语教师本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究。
课题组组长(负责人)在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。
课题组成员，在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。
课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试，教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。
本课题参加者都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成研究工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料;还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究;可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。
英语个人课题研究计划 篇10
一、课题的提出：
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的核心概念及界定
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。
但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，很多教师把“听说”放在了至高的位置。当前的小学英语教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用能力的“读写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语教学的失误。正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，做为一线的小学英语教师，我们不得不去关注它、研究它。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.研究的现状
当前小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，国内外相关研究的综述在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而我国小学的英语阅读教学目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在这领域的研究中处于领先地位的是上海的小学英语阅读教学研究和方法。他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。特别是上海的阅读教学研究是在自编阅读教材的基础上进行的。如上海市徐汇区逸夫小学的阅读教学已取得很好的成绩，他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。其研究成果从以下几方面显现出来：巩固和扩大了学生的词汇量;增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力;学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。但是由于地区和城乡的差异，教材和教学要求的差异，使得这些优秀的研究成果只能成为我们很多不同地区小学英语阅读教学研究的借鉴而不能全盘照抄。
2.研究的价值
通过本课题的研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，将促使我们不断地思考，逐步形成新的课堂教学观、师生观、活动观等观念，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力。且可以增强学生的语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。
四、研究的目标、内容(或子课题设计)、重点
(一)课题研究的目标
总体目标
通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：
(1)培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
(2)培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣并提高创作能力。
(3)发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
(4)帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1、教师目标
(1)通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。
(2)提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。
(3)逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
2、学生目标
让学生在阅读学习过程中掌握正确的阅读技能，从而促进学生英语综合能力的提高。
分级目标
三年级的学生应达到的阅读目标要求：
1、能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语
2、能看图说句子;
3、能听懂老师讲的英语故事。
4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
5、在复述故事的基础上会进行表演。
四年级的学生应达到的阅读目标要求：
1、能借助图片进行初步的单词认读，
2、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。
3、乐于根据图片进行简单的描述。
4、能听懂老师讲的英语故事。
5、能借助图片简单的读故事或小短文，具有阅读的兴趣;并养成按意群阅读的习惯。
6、能正确流利地进行朗读，读懂简单的故事情节，能从文中找出有关信息，理解大意。
7、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。
五、六年级的学生应达到的阅读目标要求：
1、能认读所学词语;能根据拼读的规律，读出简单的单词;
2、能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
3、能借助图片读简单的故事或小短文，能通过自己的阅读，从短文中获取大意;并养成按意群阅读的习惯。
4、能正确朗读所学故事或短文;能通过上下文理解部分生词的含义，正确理解故事大意。
5、鼓励学生借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度;形成阅读策略。
6、能根据故事情节改编表演。
(二)课题研究的内容
研究内容：
(1)小学英语阅读课教学模式的研究。
(2)提高小学生英语阅读方法与策略的研究。
(三)课题研究的重点
本课题研究将以小学生英语阅读方法与策略的研究为重点。
五、研究的思路过程
1.研究的思路
1)、采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。
2)、设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
英语个人课题研究计划 篇11
一、学习有指导性的教育教学理论
为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：
1、自主学习的理论。强调英语学习是学生的个性化行为。学生是学习的主体，英语学习是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。在英语教学中，同一句型，同一话题，学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
3、探究学习的理论。同样英语的探究性学习，要把课文以及生活中的日常交际用语都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如话题讨论、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究目标
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、研究有特色的课堂教学模式
为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语研究性学习。
四、探索有价值的课堂教学策略
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。据此我们在实验中进行优化教学策略的选择研究，探索出常规可行的教学策略优选法。
五、研究过程
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在一年的实验中，我坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心，开展教学工作并围绕课题，开展一系列研究活动。如：
（1）分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。
（2）课题组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课相互交流，相互探讨。
（3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。
（4）每月定时学习有关理论，充分利用网络教育资源来对自己进行充电。
（5）每个成员都明确了自己研究的对象.
（6）积极参加学校课题组组织的外出听课的活动，写听课后反思，以及进行互听、互评的活动。
六、研究预期要取得的阶段性成果
1、使学生的英语学习兴趣得到激发和延续。要提高学生学习英语的热情，体现他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在日常生活中喜欢说英语、唱英文歌、看英语儿童节目、用英语进行小制作等。
2、使教师的教研积极性和学生的学习能力不断提高。课题组教师通过一系列的研究活动，将提高自身的教研积极性和能力，将在学习、探索教法、提高自身素质、互相帮助等方面有更多的积极性。老师们经常一起备课、互相听课、研究评价方法等。要在课题组内逐渐形成一种良好的教研风气。学生充分体验到老师鼓励的愉悦，极大地激发学习的兴趣，树立了自信心，主动参与到学习中来。
3、学生通过开展此课题研究，要对英语的学习兴趣比以前浓厚，有一些学生很喜欢看空间阅读读本，还有一些比较认真的同学查字典，有看不懂的东西就问老师。
4、培养学生开始有目的有意识的使用一定的阅读技巧，这样无形中增强了学生的阅读效果，提高了学生的阅读质量。
5、使家长的重视程度普遍提高。要使家长普遍认识到评价的重要性，积极配合老师做好评价调查报告等，并积极为孩子购买英语音像制，向老师提供一些教学建议等。家长对英语的重视潜移默化地影响着学生，使学生的英语兴趣得以持续发展。
七、存在的问题及建议
我们受教师自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。
1、学生的基础差，词汇量少，仍然有相当一部分的学生存在看不懂，没兴趣。
2、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
3、学法指导有待加强。对于小学生，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
4、对于此课题的理论性学习很欠缺，因此教师在教材的教法上还时比较模糊。
5、教师的专业能力和素养有待于进一步提高。同时，由于受到平时主要教学和学校相关事务的影响，教师对课题的研究还不够深入，扎实。
八、研究反思
在日常工作中，我发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我提出了课题研究的六大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：
1、要进一步改变教学观念的转变，全面促使教师自己自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，使小学英语课堂教学活动化，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。
2、要立足“课堂”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。
3、要不断变换“课堂活动”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。
4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。
5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在课堂实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。
6、要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效
英语个人课题研究计划 篇12
一、指导思想：
以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展《农村小学英语与实践活动的研究》的课题研究工作。以吃透教材，探索教法，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。
（一）进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革
以深入学习理论为突破口，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革适应力，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。
（二）提高小学英语教师素质，加强英语教学质量的监控。
发挥骨干教师的作用，通过师徒结对等方式，使青年教师迅速成长；重点加强对新教师的培训与指导，特别要提高新教师的语言素质和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。
（三）加强课题研究，提升教育科研质量。
要进行扎实的专题或课题研究，从而加强教师的研究意识，提高其研究能力。
（四）积极营造良好的校园英语文化氛围，促进校园英语文化的建设。
二、具体教科研工作安排如下：
9月份：
1、制订本学期的教学计划、课题计划。
2、组织老师们对上学期的英语期末考试做好各年级的质量分析，总结经验，发现不足，以提高本校的英语教学质量。
3、按时向本站上传材料。
10月份：
1、认真贯彻执行小学英语新课程标准，加强理论学习，撰写学习心得。
2、做好老师的培训与指导工作，利用教研时间进行集体备课。
3、交流教学案例。
4、认真准备迎接教研室对老师的课堂教学的检查工作。
11月份：
1、教师解读教材。
2、教师上研讨课，组织其他老师认真听课、评课。
12月份：
1、学习有关与课题有关的的理论书籍，提高教师的教育教学水平，推进课程改革实验。
5、检查课题组教师课题资料。
1月份：
课题组成员做好自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。
英语个人课题研究计划 篇13
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、课题提出的背景
在21世纪的今天,我们已经步入了一个崭新的经济时代,知识信息将成为最重要的资源,成为社会经济发展的主要依赖因素,知识创新也成为民族进步、国家兴亡的根本动力。面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都迅速地投入到大规模的教育改革中。随着改革的推进，一类基于学生的自主探究和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学方式在引起教育界广泛的关注，并越来越得到社会的普遍认同。英语生活化教育研究是当前我国基础教育课程改革不断深化的新尝试，也是我国英语教学改革发展趋势的必然结果。《小学生英语课程标准》更强调学生综合运用语言的能力的培养，以期改变目前学生学了多年英语还听不懂外国人讲话的现状。
2、所要解决的主要问题
（1）英语教学是一门实践课，教师要加强对学生策略的指导，要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力。
（2）教师本身就是听力材料的重要来源，因此，课堂上教师应该尽可能多地使用英语，构建良好的英语生活化课堂语言环境。
（3）课堂教学的形式可以多样化，组织丰富多彩的课堂活动，采用话题结构和交际功能相结合，使学生在用中学，在学中用，真正达到培养语言能力的目的。
（4）提倡任务型学习，通过丰富多彩的交际活动，使学生形成交际策略，培养学生的综合语言能力。
（5）期望经过反复的教学实践形成一个成熟、完整的英语生活化教学模式。
二、课题研究的实践意义与理论价值
1、实践意义：
A、通过本课题的研究，为学生创设与外语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语，掌握英语，运用英语，从而丰富英语文化素养。
B、通过本课题的研究，探索一些有关英语教学生活化、特色化的基础性理论，找到一条通过生活化的语言实践活动提高学生综合语言运用能力的有效途径、方法，为英语生活化教育研究提供有益的借鉴。
2、理论价值：
由于我国的生活化英语教育尚处在起始阶段，故本课题的研究，能为我国的生活化英语教育理论体系的完善和发展提供一些新的经验。
三、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
著名教育家陶行知先生曾提出“生活既教育”的思想，把教育同整个生活、整个社会联系起来，并通过各种社会实践，真正作到“教、学、做合一”。生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这种教学方式改变了现行的教育方式以“学科为中心”“课堂为中心”“教师为中心”的整齐划一、千人一面的弊端，提高了教师、家长对学生的内在潜能开发的认识，并付诸行动。对充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和社会责任感，具有重要的现实意义和深远的历史意义。英语教育同样也是如此，然而当前的英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活和可能生活脱离，教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。从社会国际化的趋势来看，英语教育是学生通向可能生活的中介，因而，英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
2、研究目标
通过研究，为学生拓展学习语言的时空，优化语言习得环境，让他们在英语生活化环境中自然地传递信息、表达情感、学习知识、发展思维，快速提高语言应用能力；通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成普及性活动与提高性相结合、学科课外延伸活动与主题教育活动、社会实践活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶。
3、研究内容
a)要做到教材内容上的拓宽。
由于英语是一门特殊的语言课程，小学生活动的区域相对受到限制，生活积累也相对较贫乏，这就要求教师在教材内容上要与学生的实际生活进行连接与拓展。让教学贴近生活，让学生参与生活。
b)课堂环境的生活化。
创设良好环境，力求学以致用。在课堂教学中，注重创设十分轻松、愉悦的学习环境。要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中感知—模拟—巩固—反复，最后达到学会交际的目标。课堂上的语言应灵活掌握，教师本身就是听力材料的重要来源。教师与学生应该尽可能多地使用英语，为学生创造语言氛围，也可通过图片、哑剧动作和形体语言等帮助学生理解一些词句的意思。教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，为学生提供了真实的听力材料；教师与学生的交流也为学生提供可现实生活中听、说英语的真实情景。
c)教学形式的生活化。
如何把枯燥、抽象的语言转化为生动、具体的生活交际，教师的教学方法起着关键的作用。传统的被动的灌输式的教学方式不能满足生活化英语教学的要求。这就要求教师与学生的角色转变，由被动变为主动，单向改为互动。美国著名教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学生为主体，允许学生各抒己见。
课堂教学方式多种多样。如角色扮演不仅能培养学生的语言口头表达能力，而且能培养学生的组织和使用能力。采用话题结构和交际功能相结合，在具体的教学中让学生学会说所说的句子，而不是先背诵、死记、掌握什么是语法规则。
教室内可辟有英语栏，用以展览学生的作业或活动成果；每周在室内设英语角，练习口语；利用室内多媒体观看英文断片或电影等以更好地营造英语学习的氛围。
d）家庭生活英语化：
家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一位老师。开发家长的资源，与学校一直培养学生，使他们养成良好习惯。利用网络优势、学校会等培训家长，目的是引导家长重视、提高自身素质，使他们成为懂教育、讲科学的家庭教师。在日常生活用品、家具等上面贴上英语标签；收看英语频道；利用复读机练习挺立和口语。
英语个人课题研究计划 篇14
一、问题的提出
教育告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。而开展小学英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学的效果是事半功倍的。那么，如何实施英语情趣教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中共同探讨研究的问题。
二、课题研究具体目标
1．深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
2．探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。
3．研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
4．通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
三、课题研究的方法
1．比较观察法：观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
四、课题实验研究过程及做法
第一阶段：课题研究准备阶段：
为了深入开展此项课题的研究，我们英语组全体教师在校长的带领下，结合我校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论和同行已取得的先进经验，发现系统化的从学生兴趣培养到教师能力提高的研究还没有先例，这激发起我们极大的研究热情。我们在每周的集体会课时间里，留出一部分时间交流自己一周来课题相关理论学习的反思和心得。期望通过教师之间这种浓厚的合作意识和交流氛围，快速提升自身课题研究能力，从而达到共识、共进。
第二阶段：课题研究的实施阶段：
这一部分我们实验研究的重点，在这里我谈一谈我们试验的计划和已经实施及即将实施的一些做法：
（一）、深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
我们把《教育心理学》理论和《人本主义学习》理论作为我们课题实验的理论基础。结合我校全国十五重点课题《丰富化学校的构建和研究》的理论研究成果，以及小学英语课程标准的具体要求，以小学英语情趣教学为研究对象，尝试与运用多种教学方法，研究分析情趣教学对教学效果的作用；对学生能力素质的培养；以及相关教学方法、模式的实践规律。
（二）、探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。
课堂教学是实施课题的主渠道。我们从学校的“每师一课“教研活动入手，以校本教研活动作为课题研究交流的主要形式，深入剖析课堂教学过程的每一环节，总结并提升课堂教学的优化方案。我们把挖掘教材与生活的联系，创设情景化教学内容作为课题实施的切入点。
课堂教学应该富有生命。课堂教学不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学。在情境化的课堂中，学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官，更重要的是，学生有了自己思维与活动的时间与空间。学生不仅在学习知识、掌握技能，同时也是在体验和感悟，情感、态度、方法、价值观的多重获取。
这里我举两个我的教学实例：
教学案例一
教《shopping》这一话题时，首先可以通过创设生活化教学情景，让学生简单布置几个商店，如文具店、服装店、水果店等，让学生根据自己的所好、所需，用所学的句型Can I help you？ How much is it？进行有目的、有意向的有关购物操练。这样他们在操练活动中更愿意表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景操练的主角，教学的主体。这样处理教材，教学也富有了生命力，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
教学案例二
教《What’s your job？》职业这一话题时，我们可以结合学生的生活实际，先请学生说一说自己家人、亲朋好友的职业，然后，根据他们提供的这些实际情况进行大量的操练，形成必要的技能。教师也可以和学生就生活中熟悉或崇拜的人物的职业进行交流，如可以这样引出话题：Do you know …？ Who is he（she）？What is his（her） job？ Do you like the job？ No？ Then what would you want to be？ 等等，潜移默化中操练了语言，并对学生的人生观价值观给出一定的指引，使学生的口语语感在充满生活气息的情景操练中逐步形成，并在实际运用中得以逐步优化。
教学是艺术，艺术的生命不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞。只要我们能潜心研究教材，多思考，多探索，多实践，无论教什么内容，都可以找到与学生生活实际相关的结合点，并由此切入，与学生在谈谈、说说中不知不觉地进入教学主题，为创设一个具有生活气息的教学做好铺垫。
（三）、研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
杜威说：“教育即生活。”陶行知说：“生活即教育。”教育不能脱离生活，教育应“回归生活”。“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，英语课堂呼唤生活的回归，因此，生活化的英语教学是当前英语教学改革的必然走向。我认为：英语教学生活化，即是将学生的生活与英语学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活英语走进学生视野，进入英语课堂，使英语教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发现英语的作用与意义，增强英语作用意识，提高兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。生活化的英语，不但让学生感到亲切、自然，更重要的是能降低学习难度，使学生容易接受，保持课内外教学的情趣连贯性，从而提高学习兴趣，增强语言交际能力。我们的做法是：充分利用可用资源，拓展生活化教学空间。
1．学校资源
（1） 生活化的校园外部环境
语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。在校园环境方面具体可以有以下几点做法：
a。教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。如： Art Room， Computer Room， Music Room， Teacher’s office等等。
b。校园标语双语化。如：“Please keep off the grass”， “Keep the reading—room quiet” ， “Save water” 等，有的还可配上富有童趣的图画。
c。布置富有英语气息的校园环境。如在英语实验班教室里设立英语角、布置具有国外风俗习惯的图片，在学校橱窗里举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
（2）生活化的校园文化氛围
除环境外，还可以在校内积极开展丰富多彩的英语活动。如：学校经常性地举办一些小型的英语比赛。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，如我们在省语言实践活动中，排演的英语大合唱，购物等话题接待活动，都让学生在活动中运用英语，培养他们的自主性和创新意识，并获得成就感。
2．社会资源
（1）生活化的环境资源
指导学生平时有意识地收集、摘抄生活中的英语，如经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的说明书上的Made in China…电脑英语：Windows， My files， E—mail…公共设施英语：toliet， garden， bus stop， airport， station…这些生活中的英语让学生在课堂学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。教师可以一段时间内组织一次小组交流，帮助学生拓展使用英语的环境，让学生真正走近社会，走向生活。
（2）生活化的人文资源
结合节日，开展英语主题活动。节日是社会生活的重要组成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。愚人节、母亲节、父亲节、万圣节、圣诞节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，指导学生了解英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用，也让学生更好地了解西方的风俗文化，使小学英语教学更加生活化。社会的资源是无穷尽的，把英语课堂生活化必定使我们的英语情趣教学取得事半功倍的效果。
（四）、通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
通过课题实验研究，课题组会组织实验教师定期培训，自学，与专家交流互动、参加校内外课题研讨活动，不断推出研讨课，撰写论文，科研报告，指导学生参加各级各类英语实践活动，教育教研能力的迅速提升是不难达到的。
第三阶段：总结成果与结题阶段：
整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报告迎接验收。
五、预期成果
显性成果：
1．研究报告，结题报告；
2．论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展示资料、学生汇报表演等。
隐性成果：
1、师生综合素养的提高
2、创新情趣教学模式的成功构建3、教师英语教学与能力的明显提高
英语个人课题研究计划 篇15
一.课题的提出
（一）研究背景
进入21世纪，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断加速，英语成为在社会生活和国际交往中不可缺少的重要工具。小学英语课的开设是为了适应二十一世纪对人才的需要，是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。由于小学英语是一门新兴的课程，英语教学还缺少宏观指导和相关的教学理论研究。从近几年我镇小学英语教学调研中发现，教师对小学英语教学目的还不明确，再加上对小学生的心理、生理特征了解不够，教学上仍沿用着传统的教学方法和模式，这样的课堂教学方法和模式很难培养出适应社会需要的具有实践能力和创新意识的人才。鉴于这种教学现状，我们必须以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言能力为目标，探索一种符合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学方法和模式，促进小学英语教学健康发展，提高英语教学质量。在这个背景下，我们在20xx年提出了小学英语游戏教学研究课题。
（二）理论依据
1、《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。
2、当前，在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。
3、儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。另外，游戏教学强调面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，这和英语课程标准的基本理念是完全一致的。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二.研究目标
1、研究出游戏教学的方法策略和课堂模式，运用与课堂，切实提高教学质量。
2、在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生英语的听说读写水平。
3、在课题研究中培养教师的合作精神，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长。
4、经过本课题研究，积累游戏教学研究成果的优秀课堂教学设计、游戏活动设计、优秀教学论文、优秀课例等成果的书面材料。
三.研究过程
（一）大体的研究阶段
1、20xx年2月-3月，先期准备阶段：学习学习有关课题研究的教学理论知识，收集、整理有关课题的文献资料。
2、20xx年3月－5月，课题申报阶段：递交课题申请书，制定实施方案。
3、20xx年6月-20xx年7月，全面实施阶段：根据课题的研究方案，实施课堂研究工作，做好资料的积累。
4、20xx年8-20xx年10月，总结提高阶段：总结课题研究情况，撰写课题研究报告，形成研究成果。
（二）研究方法
文献资料法——通过对中外有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习。借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
行动研究法——按照课题提出的研究目标，结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。
经验总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。
（三）研究措施
1、发挥课堂教学的主阵地作用，让学生参与课堂教学活动
课堂教学是开展游戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。
2、开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸
课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，有计划地开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸，有利于巩固听、说、读、写的能力，发展学生综合语言运用能力。同时，师生之间通过开展系列化的英语活动进一步促进了情感的交流，有利于学生活泼生动地、创造性地运用语言。如成立学生兴趣小组，组织学生英语书法大赛，英语角，阅读英语报刊，收集格言、标签学英语等等活动，在让学生在课余兴趣活动中学习知识、展示知识。提高自己的语言运用能力与创新能力。
3、突显学生主体性，发挥教师指导作用
教师注重营造宽松、民主、和谐的氛围，鼓励学生参与课堂教学游戏，全面培养学生读、写、玩、演、唱等方面的能力。以学生为学习主体，以培养语言运用能力为教学目标，创设一系列贴近学生实际生活的教学情景和设计新颖多样的教学游戏来开展语言教学活动，组织学生开展师生合作或生生合作的教学方式，让学生围绕新知识，突出主题进行语言知识的操练，促进实践能力和创新思维的发展，达到学以致用的目的。
4、注重过程评价，促进学生全面发展
《英语新课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。在以培养学生听说能力为侧重点的小学阶段英语教学中，必须把口头运用语言的能力也作为评价的要素之一，因此，在课题研究过程中，我们根据评价的目的和作用，口语评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。
5、以课改理念指导课题，推动课题研究深入发展
2002年，我市基础教育课程改革全面实施。小学英语新课标倡导“任务型”的教学途径，它要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。我们把课题研究和新课程改革相结合，以课改理念指导课题研究，使课题研究深入发展。
四.研究成果
(一) 小学英语课堂游戏化处理的基本原则。
1、游戏活动要体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生。要使每一个学生都参与，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
2、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。游戏的目的要十分明确，不是为做游戏而做游戏。例如在一节复习课上，有一位老师设计了这样一个“摘桃子”的游戏，一棵茂盛的桃树上长着很多的桃子，每个桃子上都有一个英语单词，请同学上来摘桃子，每摘下一个桃子，就要把上面的单词读出来，开始的时候，老师就请一些成绩差的同学上来，只要摘下一会读的单词就可以桃子多，选择的余地大，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的同学，让他们放到最后，游戏有一定的难度。这种游戏的目的性很强，学生的参与面很广。
3、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学。
合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。
小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
英语个人课题研究计划 篇16
一、课题的提出
(一)课题提出的现实依据：
小学生在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格等多方面都发展很快。作为英语教师我们要了解小学生的心理特点，遵循其心理发展的规律开展英语教育和教学活动。
小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣。在教研教学中，我们必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教育的健康发展。而游戏教学就是在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏活动还能活跃课堂气氛，使每个学生全身心地投入英语学习的氛围中。但是游戏方法在课堂中必须是有效运用，合理设计和适当安排才能达到良好的教学效果。目前，我们学校一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此我们提出了《小学英语游戏教学研究》课题。
(二)课题提出的理论依据：
《义务教育小学英语新课程标准》强调英语课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生 学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿 童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。 游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小 学生的生理和心理 特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教 师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于 学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学 生的负担，符合素质教育的要求。
(三) 课题研究的意义：
小学生爱玩爱动，注意力难以持久，语言学习本身就较为单调和枯燥。而 “兴趣是最好的老师”，是否有学习兴趣直接影响到学生学习效率的高低和效果的好坏。因此，如何使小学生产生并保持学习英语的兴趣是小学英语老师所面临的一个关键问题。而游戏教学不失为一种比较合适的教学方法。
所谓“游戏教学”就是通过听听、说说、认认、读读、玩玩、唱唱等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学”英语的爱好， 从而养成良好的学习习惯，为以后英语学习奠定基础。
游戏教学有以下几方面的意义：
1.寓学于玩，减轻学习负担。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是,中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。
2.遵循规律,激发学习动机。
“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会产生一种求知的强烈欲望。小学生好奇心强、活泼爱动、贪玩、渴望成功，但意志力不强,对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和提升。
3.创设意境,培养创新能力，提高学习能力。
在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。
4.有益于融和师生关系。
教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。
5. 有利于班集体的团结互助。
教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对学生之间建立良好关系起着一定作用，有益于班集体的团结互助。
二、课题的目标及内容：
(一)课题研究的目标：
总目标：探索一种符合小学生生理和心理的教学方法（即构建游戏教学方法模式），使其可以广泛应用到小学英语课堂教学中，并有助于小学英语教学的健康发展。教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
具体目标：
1.总结一套以游戏为主的一种教学模式。
2．促进学生综合素质的提高。
3.促进教师自身教科研水平的提高。
(二)课题研究的内容：
（1）小学英语教材游戏化处理的基本原则。
（2）英语课堂游戏化的设计，组织与实施。
（3）学英语课堂游戏教学的效果评价与调整策略。
三、课题的研究原则：
研究原则：实践性原则、趣味性原则、现实性原则、动态性原则、开放性原则
研究思路：
1、组建实力雄厚的课题研究小组。课题负责人是学校校长秦自然，课题指导老师是教研室的英语研究员彭军红、学校教导、教研主任龚志刚，由学校英语教研组长担任课题主持人，从三、四年级中挑选了两位年轻有为又务真求实的老师姜欢、余尚担任实验老师。
2、实验班分别选定了三、四年级63、78有代表性的，本年级着重引导学生利用已有英语经验，留心发现问题，大胆提出猜想，促使学生主动应用、验证英语知识，不断形成、积累、拓展新的英语生活经验。然后以点带面，在全校各年级全面推广成功经验。
3、边调查边研究边改进，适时地组织相关的活动，如理论研论、课堂英语研究、外出参观交流、论文征集参评发表、优作汇编推荐发表、上网交流请教等
四、研究方法及实验方案的可行性分析：
(一)、本课题的研究的方法有：
问卷调查法，文献资料法，实验法，经验总结法，行动研究法。
(二)、可行性分析：
1.师资力量雄厚。
实验课题的主持人、指导老师、实验老师及参与课题研究的成员都参与过多个课题的研究，课题组成员的理论修养和文化素养较高，有一定的教改、教研水平和经验，都参与过一些教改实验。所撰写的经验论文分别获得国家级、省、市、县的一、二、三等奖。他们参加教学大讲赛，所上的课分别获得国家级、省、市、县的一等奖。无论是师资的教育教学、教研教改能力，还是参考的文献都能确保实验课题的顺利进行。
2．课题经费来源、教学设备及研究基础。
因为学校地处星沙经济开发区中心，经费来源的渠道多，有雄厚的资金作后盾。主要采取中心学校专项拨款、学校自筹、企业、机关单位的资助三者结合办法，来确保课题必要的经费开支。教学设备是一流的，学校有教师电子备课室、阶梯型多媒体教室、而且多媒体进了每个教室，为实验课题的研究创造了良好的硬件设施。去年，我校参加了教育部“校校通”工程并连接了因特网，可以通过网络了解并收集外地相关的教育教学理论、成功的经验。学校已承担过许多国家、省、市、县级课题，有省级课题《现代教育技术环境下，创新教育课堂教学策略研究》《运用电教手段组建主体性课堂教学》，《合理利用数学课程资源 培养学生数学素养 》并获奖，有省级课题《在班队活动中进行生命教育的研究》《现代教育技术与学科课程的有效整合》已申报立项。总之，在课题研究方面积累了许多切实可行的经验，能确保本实验课题的顺利进行并取得丰硕的研究成果。
3．国内已经有很多学校研究过此课题，有大量的研究成果可供参考。
五、课题实施步骤
1、准备阶段（20xx.3—20xx.5）
（1）学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。
（2）进行专题座谈。
（3）进行相关的实践研究活动。
（4）组织对师生的相关因素的问卷调查，全面调查学生对英语的兴趣和英语游戏教学方法的兴趣，分析整理。
（5）撰写课题方案。
2、实施阶段（20xx.6—20xx.9）
（1）分组，确定对照班和实验班。
（2）严格控制实验变量，做好观察记录。
（3）实验数据收集、整理。
（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究。
3、汇总阶段（20xx.10—20xx.12）
（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。
（3）整理汇编实验成果。
英语个人课题研究计划 篇17
一、 研究背景
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
二、研究目的：
小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。
三、研究意义
本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。
1．兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
2．兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3．兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
四、研究目标
通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
五、研究内容
1、农村小学英语兴趣教学流程模式研究
农村小学生学习英语时，缺少像城市孩子一样的设备、环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。
2探究农村小学英语兴趣教学的具体作模式
探究农村小学英语兴趣教学的模式，即探究兴趣教学的途径和方法。兴趣教学途径的探究的导向应当是：以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以儿童主体学习为途径，以儿童学习活动为主线。情境教学的方法探究要贯彻以情境出问题、以情境激兴趣、以情境促互动、以情境导践行的思路，使方法能行之有效。
六、主要研究方法
根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方法：
1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
七、研究对象
本校三至六年级的学生
八、研究进度
课题研究时间自20xx年6月至20xx年6月，研究周期为一年。本课题分五个阶段进行。
(1)准备与反思阶段：（20xx年6月——9月）
本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。成立课题组，确定实验人员。
（2）调查研究阶段（20xx年10月-12月）
组织教师通过多种方法对农村学生的学习兴趣和学习行为进行调查分析，写出调查报告。
（3）深化研究阶段（20xx年1月——3月）
本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。
（4）总结与推广应用阶段（20xx年4月－－20xx年6月）
九、课题研究的成果形式
1、农村小学生学习英语的兴趣的调研报告。
2、课题阶段性研究报告。
3、农村小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。
4、培养农村小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。
英语个人课题研究计划 篇18
一、目标：
1.发展教师，建设团队
通过校本教研活动，使每位教师都以静心、精心、尽心的工作态度投入自己的工作岗位中。通过对预设教研项目的研究、实践、反思、再实践来提高每位教师的专业水平，并打造成一支协同、合作、和谐的团队。
2.聚焦课堂，发展学生
本着以“发展学生”为目标，进一步关注课堂，激活课堂、拓展课堂，让学生获得最大收益。
二、 目标的实施计划：
1、以科研为抓手，继续加强英语课堂教学中协同评价机制的研究。
协同参与评价的研究中，“参与”是关键。本学期要重点解决教师在参与过程中参与的深度问题。解决方案：
1）通过对好课的深度剖析来提高教师的教学水平。
2）改进评价表，引导教师深度地参与。
例如：在评价栏中把原来的“评价”细化为“评价、建议、依据”。
每位教师在教研活动中协同填表。每位教师用文字记录行为，增加行动研究的深度及细度。力争通过科研活动，使每位教师在协同参加课前－课中－课后的一系列教研评价活动中找到自己的优势、弱点，及时发现问题、解决问题，努力提高自身教学素质。
2、以科研为抓手，研究课堂教学的策略，加强课堂教学的有效性。
本学期我组要将解剖好课的过程合理化、具体化、可操作化、合作化。使每一位教师的课堂实战水平提高，也促使教师在协同参与评价的研究中参与地更深入，更有专业水准。
一堂好课的剖析法：一堂好课好比一个美女，有骨架、血肉、衣饰、首饰，各个部分和谐布局了即美了。骨架包括：各个环节的内容、各个环节的要求、各个环节的效益。血肉包括：语境、语料、语量。衣饰包括：运用媒体巧妙入课、运用媒体体验语用。首饰包括：作业布置（精选、分层）、学生的多元评价。每一位教师共同听课，协同分析，协同探讨，在课堂教学的协同参与评价的研究中上一堂同类型的课，进一步深入研究。
3、加强对学生练习题的研究，推行减负、高效的教学模式。
教师要提高课堂教学能力，做到课堂大容量，课外精作业。教师应认真对待各年级的区学科诊断，反思教学成果，总结教学经验，并把经验化为学生的练习题。本学期对教师的作业检查重点是看教师对学生的练习题的布置是否精练、有效、有针对。
4、培养学生良好学习习惯，对学生进行以鼓励为主的多元评价。
英语组将开展学生英语学科活动——单词、词组进竞赛来培养学生良好背诵习惯。
5、做好英语组的常规管理，发挥教研组功能，促进队伍建设。
做好教师的各项工作考评，做好教师的专业成长记录，促进教师专业化发展。
6、英语学科课堂教学展示。
7、课题研究的展开：课后协同评价并完成表格的填写。
英语个人课题研究计划 篇19
一．课题名称
英语自主学习的教学策略研究
二．课题的提出
构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：
1、重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯
2、重视精讲多练，但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养
3、重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异
4、重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点、
这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据
1、以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
2、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
四．课题研究的内容
围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：
1、英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；
②英语能力培养感情；
③英语情感陶冶目标
2、英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；
②英语科教学原理；
③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3、英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；
②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；
③课堂流程：A、激情导标B、独立自学C、讨论交流D、导语拓展。
4、英语科教学评估。三个转变：
①评价主题从“重教”转向“重学”；
②评价内容从“重形式”转向“重效果”
③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
研究的重点：英语课堂教学程式。
研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。
五．课题研究的方法
本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：
①文献研究法
②教学实验法
③分析比较法
④经验总结法。
六．课题研究的预期成果。
1、总体目标：
通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。
2、分期目标及其表达形式
本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。
①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。
②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。
③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。
七、课题研究的基本步骤。
1、准备阶段。
2、研究与实验阶段。
①组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。
②制订课堂教学实施方案，设计教案案例，编写符合自己学生水平的练习。
③进行课堂教学实验，认真听课评课，同时积极开展第二课堂活动。
④外出取经、改进教法，不断完善教学模式。
⑤做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。
英语个人课题研究计划 篇20
作为一名高中英语教师，我将以榆林市高中英语学科带头人工作室为成长平台，以高中英语课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，积极主动、创造性地开展立足于课堂教学的校本研修活动，通过学习理论、教学观摩、研讨、撰写教育随笔等方式，促进全体成员的专业成长，培养高中英语学科骨干教师，构建教师专业发展的平台，力争实现学科带头人的示范、引领、辐射作用。
一、制定个人发展规划
工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的3年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。关于工作室的发展，我们将从四个“坚持”为总发展策略：
1、坚持终身学习
坚持参与校本研修活动，阅读书籍，并撰写读书笔记与心得。并且，力争养成写作的习惯，把感悟、经验、教学案例进行及时的记录与整理，撰写高质量的教学反思与教学叙事等，争取在核心期刊发表文章。
2、坚持认真教书
坚持备好每一堂课，上好每一堂课，力争在教学方法上推陈出新，在教学艺术方面形成自己独特的风格，体现独特教师魅力。
3、坚持真爱学生
坚持“以生为本”，用真爱培养学生，用诚心学习管理班级艺术。
4、坚持潜心研究
坚持研读教科研方面的书籍，潜心参与课题研究，认真撰写相关的高质量的文章，力争把自己的教学思想进行总结，形成高中英语学科的个人专著。
二、研读教育教学理论专著，分享读书笔记并交流学习心得
为了提高工作站教师的理论素养，每年度工作室成员至少要读两本教育著作和五本高中英语教学专业期刊，认真记好学习笔记，撰写学习随笔，并积极上传至工作室博客。
三、开展课题研究，促进科研能力
进行课题研究是提高教科研能力的主要途径，工作室成员必须在搞好自身主持或参与的现有科研课题研究之外，以工作室申报的课题研究为中心，做好负责的课题研究工作，并带动每位成员所在学校英语教师积极参与，发挥优秀教学能手的辐射作用。中心课题的研究将采取个体研究与集体研究结合、分散研究与集中研究结合、现场研究与网络互动结合、理念研究与实践研究结合的方法，让理论研究为实践研究引路，实践研究为理论研究铺垫。
四、开展公开课，进行专题研讨
为了实现从课堂转型促进专业成长的目标，工作室将立足教学实践，提高教师高效课堂教学意识，进行高中英语学科特色教学模式的探究，促进教师专业成长。工作室将组织成员开展精品课展示活动，课例研修活动等活动，以促进了教师专业成长。所有成员必须坚持以教学为中心，充分发挥示范、辐射作用。要自身积极或指导青年教师积极参加各级各类优质课比赛活动，力争取得好名次；或者积极争取机会，进行省、市级以上公开教学活动，提高业务素质，形成教学特色，为提高课堂教学的有效性与高效性提供可借鉴、可操作的方法、经验与策略。
五、开展送教下乡
为了实现优质教育资源共享，工作室将坚持不懈地做好送教下乡或工作室间的教学研讨活动。
六、实施原则
1、坚持以校为本的研修原则。
英语校本研修力主体现学校的办学理念，突出学校的办学特色，立足学校本原，着眼于学校的英语教育教学发展。
2、坚持以人为本的研修原则
英语校本研修应关注英语教研组每位教师的工作与学习及自身专业发展的需要，不断促进内化与外化的统一，以有效的方式激发教师从要我学习向我要学习转变。
3、坚持可持续发展的英语教育教学研修原则。
英语校本研修要立足于英语教育教学的可持续发展，既要抓紧当前急需解决的问题，又要着眼于英语教育教学未来潜力的开发；在注重英语教师教育教学基本功锤炼的同时，切实关注英语教师教学观念的转变。
4、坚持民主与科学的研修原则。
英语校本研修应营造宽松的氛围，使参与者积极主动畅所欲言，共同学习、主动探讨；培训的计划、内容以及时间安排要具有科学性，要为大多数教师所认可。
5、坚持针对性与实效性相结合的原则。
从学校英语教育教学的实际出发，开展多种途径、多种形式、多种模式的英语校本研修，有针对性地解决英语教师教育教学中的“问题”为中心，以行动研究为主渠道，在不断提高教育教学质量的同时，促进英语教师的全面发展。
6、坚持教研培合一的原则。
坚持以科研为先导，鼓励英语教师参与课题研究，校本研修要体现教研、培训相结合的原则。
7、坚持系统性与灵活性的原则。
以英语教师的整体发展和英语教师的专业化发展为本，注意培训的系统性，以提高英语教师的整体水平；同时加大英语教师自主学习，外出取经，开发利用各种有利于英语教师学习的资源，灵活研修。
8、坚持发展创新的原则。
英语校本研修是一种继承传统，开创新之路的继续教育方式，具有广泛的开拓空间，有极大的创新机遇。
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