农村初中英语学困生成因及解决方案初探

时间：2022-07-20 10:21:34 方案我要投稿

农村初中英语学困生成因及解决方案初探

　　为了确保工作或事情顺利进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家整理的农村初中英语学困生成因及解决方案初探，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

农村初中英语学困生成因及解决方案初探

　　学困生，即学生的智力水平、生理等正常且没有感官障碍,但因教育、环境等后天因素，其学习成绩明显低于同年级学生,或不能达到预期学习目的的学生。他们一般学习习惯较差，淘气调皮，甚至目无师长，不遵守班规校纪律，让家长，老师们头痛不已。在我国农村中学，教学质量一直较差。英语对于学生来说，几乎就是“天书”，因此，学困生的比例较其他科目来说更大.到底如何课改?如何稳步提高农村初中英语教学质量，让“学困生”脱“贫”?成为摆在老师面前十分艰巨的任务。

　　首先，学困生形成的原因。

　　一学生因素.有些学生自身对英语学习目的无清楚认识,且未能端正学习态度。或在最初阶段基础打得不扎实，导致基础知识和技能的缺乏，以至于学习再怎么用工，成绩提高都不太明显。或该生个性特点和个性倾向不良，例如意志力不强、兴趣广泛但不专一，注意力不易集中或较容易分散。二社会因素.如：网吧、手机、电子游戏机、桌球等娱乐设施时刻诱惑着广大中学生，使其丧失了足够的学习时间。与此同时，不良社会风气“一切向钱看”、“读书无用”论等也在严重腐蚀着中学生的心灵。再加上人与人之间不正常的交往关系等，都影响学生的学习。三家庭教育的失误。有些家长过于宠溺孩子，总一味纵容，甚至放任；或怀抱“恨铁不成钢”的心态，不分事态轻重就拳脚相向，使得家庭冰冷无爱；或家长们要求不统一，致使子女无所适从；甚至有家长认为，“教育孩子是学校的事”，这种情况在寄宿生家长中尤为普遍。

　　他们把孩子“寄存”到学校后，自己就毫无“后顾之忧”地忙自己的事情，根本不和与学生沟通。四学校教育的偏差和过失。首先，为升学，教育提倡一切向成绩看齐，于是学校以学生成绩评价学校和教师，在这种理念的倡导下，自然会不断得分类、淘汰学生，致使一些学生信心全无；其次，由于每个学生接受知识的能力不同，相同教育下，对于需较长时间消化知识的学生而言，若短期内达不到教学目标，也会沦为“学困生”；再加上有些教师仍未更新自己的教学理念,采用传统的教学法和模式,自然很难充分调动学生的积极性；或在平时的教学中，没有长远计划，如教单词只教单词，教七年级知识时仅局限于本年级，不为高年级做铺垫，这样学生会缺乏整体观念，虽掌握逐个知识点，却没有掌握住英语语言；或急功近利，对学生评估脱离实际，致使教学方法不当；或想拉拢学生，于是不能严格要求；或对学生未能一视同仁，总偏爱成绩好的学生，从而产生师生对立等。

　　鉴于此,老师应如何解决呢?

　　一、针对不同情况，采取不同措施

　　1.没有学习目标的“学困生”，不能过于严厉地批评，而应让其确定一定的英语学习目标，且要把握尺度，即学习的“量”，2.不端正学习态度的“学困生”，首先应进行理想教育，即让该生认识到学英语的重要性。其次，要培养其独立自主意识，变“要我学”为“我要学”。另外，要多施“爱心”，善于引导、激励和发现其闪光点.3.学习习惯和学习方法不当的“学困生”，课上，应要求其集中注意力，加强有意义识记，努力把刚学过的知识“印”入脑海并与原有的知识融会贯通。这就要求老师在课堂上尽量语言风趣、幽默，从而感染学生。课外，教师应培养学生自觉完成练习，认真预习以及强化复习的能力. 4.英语知识有缺陷的学生，要查明缺陷的性质和成因，具体可通过作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等实现。5.性格内向的'“学困生”，应多给与关心和帮扶，如鼓励他们大声朗读、独立表达等。在课堂上多给一些肯定的眼神，多称赞或多评论他们的写作，让学生觉得你在重视她，还可以让他们帮你收发作业，担任合作学习的小组长等，多给他们机会与同学交流以及展示自己。除此以外，还应指导其经常自我检测，查漏补缺。

　　二、改进教学方法,提高课堂效率

　　要提高教学质量,必须改进教学方法以及更新教育理念,具体来说，应做到“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”.教师应钻研教学大纲和课本,多花时间精心设计授课方法和步骤。在课堂上尽量“精讲、精练、让学生学以致用”。也就是说，教师要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透,其他则可略讲甚至不讲。至于怎样讲,就看教师如何运用各种教学方法和手段。笔者在课上经常采用pair work，gro-up work，role play，辩论，话题讨论等多种形式和方法，并用多媒体教学,使得学生在声音、图像的刺激下，充分调动听觉、视觉，加深对知识的记忆，使整个教学过程充满了快乐，激发了学生的学习热情和求知欲望。与此同时，笔者还常启发学生独立思考,多听多说,自我修改英语习作等。

　　三、营造恰当语境,培养鲜明个性

　　俗话说学好语言的关键在于要有恰当的氛围.英语亦然,所以仅凭借课堂四十分钟就想掌握好英语,是根本不可能的，还需要课外坚持不懈的努力.新目标英语教材中有不少课文涉及社会热点和生活焦点,如未来设想、度假、天气、友情等,教师可利用这些话题,创设问题情境,让学生相互交流,提出自己独特见解。其次，平时应多以现代化教学手段为平台，多给学生听录音,看影碟,看英语短片电影等。此外，还可开展书法、朗诵、阅读理解等活动。亦可举办“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”等,让学生在娱乐的同时进行英文朗诵,唱歌、绕口令、话剧表演等。这样则可将生活与课堂融会贯通,于是学生无时无刻不在学以致用。然后，还可在教室设置英语角,从而营造学习英语的氛围。另外，还可要求学生利用课前三分钟进行简短口语对话,或要求其用英语写日记或周记,教师批改或学生互评后,将出彩的日记、周记公布在每周的英语角活动中,这样学生既可以互相借鉴,又可提高实际运用英语的能力。

　　四、倾注关心，爱和包容，培养融洽师生关系

　　俗话说，“亲其师，信其道”.而心理学研究也表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，这是一种感情迁移现象。因此加深师生情感、达成师生间理解和默契十分重要。教师应在课堂实践中采用鼓励性语言和手势，从而使学生进入最佳状态。课后，教师应按一定的计划地找学生谈心，了解其学习状态，遇到的困难，及对教学的看法。谈话时，首先应多鼓励。鼓励优等生冒尖，促进中间生争先，帮“学困生”过关。特别是“学困生”，要细致地观察并及时给予表扬、肯定，千万不能伤其自尊心。其次要感化学生。当学生犯错误或产生抵触情绪时，教师应放下架子，从反面入手，寻找学生身上的闪光点并不断鼓励，再指出其缺点和错误，这样才能促使其重塑自信心和自尊心，进而积极主动地参与学习活动。

　　以上是本人个人之鉴,不足之处,望大家指正。总之,在新课程理念指导下,只要教师做到因材施教,多与学生接触谈心,进行思想沟通,并持之以恒，我想农村的初中英语教学质量就一定能提高。

【农村初中英语学困生成因及解决方案初探】相关文章：

学困生计划12-30