新课程改革总结范文（通用6篇）
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们抽出时间写写总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编帮大家整理的新课程改革总结范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
新课程改革总结1
2012年，随着新课程改革在全国的推行，广西新一轮的课改，势在必行。今年我的教学任务是高一英语教学。7月份，和广西的老师一起进行了新课程改革的培训学习，经过一个月的学习和研讨，对新课程改革有了一定的了解，以下是我这段时间以来的一些培训反思：
一、新课程改革对我来说既是机遇，又是挑战。
新课改更注重以生为本，倡导全人教学，强调课程教学是要使得学生身心健康得到个体全面的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课堂、教学改革的重点内容。之前，在我们进行增强课堂实效性研究的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的影子。但是，仔细分析就会发现，在英语课堂上的自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实际性的自主和合作。
二、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
我校的学生来自全区各地，由于地区经济发展和教育水平的不同，学生在学习中存在语言基础能力、兴趣性格、智力、态度、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我一般会用很基础的问题问他们，尽量让他们有把握回答问题，回答的答案是正确的时候我会说“Good” “Very good” “Good job”，如果回答错误我也会说“You did better than last time ”“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。对于成绩比较优秀的同学，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等，，力求让他们觉得学海无崖。当然，对他们的鼓励和表扬是必不可少的，并从学习中得到收获的喜悦。
三、摆脱传统的应试教育，与新课程改革的高考接轨。
我们目前英语课堂教学，无论以哪种方式进行，教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的的培养。因此，在新一轮的课改大环境下，从高一开始，全面培养学生听、说、读、写的英语综合语言应用能力：
1、英语课堂上教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复教师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。因此，我们在课堂上要提高学生动脑程度和和提倡个性化的的课堂活动。在英语课堂教学中，我们应使用积极有效的师生互动，不能过于注重教师的讲授，要以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，使教与学合拍；要重视对学生的基础、能力、收获的关注。讲的内容环节要符合学生的能力实际，使其达成教学目标。这是新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标的真正体现。
2、我们的课堂教学要针对学生实际，加强“备学生”、“备学案”这一必要环节；不能拘泥于教材而失去对教材的正确处理和把握，进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学能真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识能得到及时、适时地活化；避免课堂容量偏小，内容单一这种情况；加大课堂密度要求，使学生能更多的参与、更全面的参与有效的课堂学习；加快课堂节奏，使课堂气氛和谐且活跃，并留给学生更多的时间去自疑、自悟、自学、自练、自得。
3、对高考进行进一步的研究，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律了解透彻。在课堂教学中不仅仅依赖课本和复习资料，要对资料进行精选与整合。教师自身对知识框架的主动构建是非常重要的，能够在老师和学生建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和能力培养。
4、教学评价在课堂教学中是必不可少的一个环节，如果能用新颖、独特又合适的方法去对课堂教学进行评价，就能能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”，这些都是行之有效的教学评价。
总之，在新课改之前，在新高考的指挥棒下，再进行的高中课改培训集中学习，网上远程学习，并听了一些专家的解疑后，我们会结合新课程核心理念“为每一个学生都获得发展，为每一个学生都获得成功”进行反思，让我们的英语课堂教学更体现“以生为本，倡导全人教学”。
新课程改革总结2
目前，我国正在进行一场深刻的教育变革，要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。我作为音乐教师也融入了课程改革的浪潮之中，在这一学期的课程改革实验过程中，尝试着对教学方法、课堂教学情境和学生的评价方式等进行不同的改革，收到了较好的教学效果。
一、课堂教学方法的尝试
为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。音乐课也要做到为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。实现这些新的观念，有一些切实可行的方法。教师与学生的积极互助，共同发展；转变学习方式，提倡自主、合作、探究学习方式；倡导学生要富有个性学习，大力推进信息技术在教学过程中的应用；等等。我在课堂教学中，尝试着用不同教学方法，以达到为了学生的发展这样的目标要求。
例：一年级的小朋友，在音乐的欣赏中，由于听力与读谱能力不强，他们对乐曲所表现的音乐形象、情感的感知和体验等都受到了限制。我尝试用直观的图画、符号来表现乐曲的旋律、节奏、结构等，并结合动作来帮助学生理解和表现音乐，在“音画转换’冲培养学生的感悟能力。在欣赏《荫中鸟》时，我首先打破了以往先出示欣赏课题的做法，先放录音让学生闭目想像，然后让他们“画音乐”，把听到的和想到的东西画出来，由于听得真切，想得奇妙，有的学生画出了飞鸟和太阳；有的学生画出了两个翩翩起舞的小朋友，等等。这种做法既集中了学生的注意力，有效地引导学生参与审美体验，又有利于激发学生的想像力，拓宽学生表现音乐的渠道。
在课堂教学中，绝不能局限于教师单纯的讲授，而应重视学生的学习态度和学习习惯的养成，学习能力的培养，重视学生全面素质的提高，不是让学生学会唱歌就可以了，而是在熟悉、听懂、会唱的基础上，进一步培养学生的音乐表现力、多元文化交流和创新能力。
要培养创新态度，教师首先必须先成为一个富有创新精神的人，教师在教学过程中，发现学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等联系起来，学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想像和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。因此，我作为教师始终站在学生的立场上，正确对待“良性争论”，多给学生创造争论、讨论的机会，使他们能够大胆探索，求真、求新。
二、在课堂环境上的创新
音乐教育应该是艺术的、审美的教育，在课堂教学中必须让学生通过音乐实践活动，来感知音响，认识音乐，获得审美满足，得到自我发展，这就需要营造创新课堂环境。
新教材的第一课是《有趣的声音世界》。如何能吸引学生呢？课前我思前想后，决定采用引导、启发、联想、实践的方式，给学生一个空间和自由表现的环境。首先让学生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的声音，这样孩子们平时无意识所积累音响一下子涌现出来，情绪也随之调动起来。他们模仿自行车铃声、敲门声、妈妈切菜的声音等等，课堂气氛非常活跃。通过有意创设的这个情境，给了学生一个广泛的想像空间，使他们加深了对有趣的声音世界的认识，培养了学生对生活的观察力。
再如《大雨和小雨》这一课，为了使学生从头至尾始终融入一种情境化的音乐学习之中，我运用图画、语言等要素设置了这样一个教学环境。先在黑板上画几条白云，然后徐成一片乌云，接着再点上几个雨点，最后画地上长出了许多嫩芽。在画的过程中，伴着与学生自然亲切的对话，再伴着生动的语言；“天上飘着朵朵白云，忽然，天变了脸，白云变成乌云，噢，打雷了，下雨了，一会儿大，一会儿小，下下停停，停停下下，地下的种子迫不及待地钻出小脑袋，来看这美妙的春的世界，你听，‘大雨哗啦啦，小雨淅淅沥沥’，不断地下着”。
创设合作的环境，使孩子融入群体，淡化自我，这也是培养学生情感、态度与价值观的体现，使他们在群体中处理好个人、他人、集体、社会之间的关系。从小就树立群体意识，这正是培养一代新人应十分注意的问题。
在课堂中，我改变了旧式一节课一个队形的旧俗。让学生在课堂中随着教学的发展，有时围成圆圈，有时分组，有时呈马啼形，让学生在动中保持一种新鲜感，这个变化过程需要大家互相配合，是一个合作过程。有时为歌曲选配打击乐器时，没有硬性指定，而是让学生分组，各组成员相互讨论，每组共同选择合适的乐器，并共同写出三节奏型，最后合奏。通过合作，使孩子们把乐曲要求统一起来，取得了活跃、丰满的视听效果，把整个课堂气氛推向高潮。实践证明，通过合作，能使孩子们反应迅速，灵活多变；通过合作，使儿童了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中及他们体验着同一种情感共鸣。
三、在评价方式上的改革
新裸程的评价是改变了原来课程所过分强调的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践功能，建立促进学生全面发展的评价体系。因此，我在课堂中对学生的评价打破了传统的评价方式，首先用“金星”奖励来促进他们发展，使学生关注着自己的学业成绩，只要学生在课堂中有一个“闪光点”，就给他们鼓励。其次是在小组合作、讨论、研究、学习以及展示中，让学生自己评价，引导学生互评，使他们知道如何做才是好的，才是最好的，发现和发展学生多方面的潜能；通过谈话，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，重学生的发展学习过程，而不是强调结果，促进学生的发展与提高。
新课程改革总结3
一、 我对新课改的认识
我认为“语文新课标”是在对我国已往高中语文教学反思总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的高中语文教改方案。虽然其中条目繁多，但我觉得是最根本的有两条：一是彰显了语文的“育人”功能，二是更科学健康有效的促进学生的听说读写能力。
以往的语文教学功利性太强，为了让学生挤过高考这个独木桥，在教学过程中，我们不得不把一篇篇课文或美文像医生解剖肢体那样分割开来，然后逐字逐词的去分析解读，汉语优美的韵味和意境就在这样的“肢解”中荡然无存，原本应该充满活力和生机的语言课也因此变得乏味枯燥，也难怪一些学生对语文作出了“弃之可惜，食之无味”的评价。这种教学模式过分强调技巧的训练，几乎完全淡去了语文的思想教育功能。于此不同 ，“ 新课标”则告诉我们语文教学中除了积极有效的努力促使学生知与能的双重发展外，还必须注重对学生正确的情感，态度，价值观的激发引导与培养，新课标要求我们必须树立百年意识，懂得从学生的身心特点及未来其个人生存与整个社会的发展需要的角度上去考虑问题，必须克服既往语文与生活脱节的现象，我们应该认识到，一切教育都应是出于生活的需要，人性的需要。 就语文的具体教学而言，听说读写既是内容又是形式，语文不管教什么，最终都要落脚到这四个方面上来。语文的教学效果最终也必须通过这四个方面来检验，所以对这四项基本技能的培养和训练也是语文教学的终极目标之一。总而言之，我觉得让学生成为一个心智情感都健康的热病人，然后能正确使用合理优美的语言方式表达自己，也许就是这次新课改的真正宗旨吧。
二、我的教学尝试
1、激发兴趣，注重课内知识的学习。
有人作过的一个调查显示，当前高中尤其是农村高中主体参与学习语文的积极性不高，多数学生认为语文课男学，难找到感觉，收获感差，约有五份之二的学生上语文课经常不认真听，思想开小差或做其他事。而在课堂互动的进行情况的调查结果中可以看到，在课堂上，绝大多数教师仍以一问一答的集体提问为主，平均每节课学生参与活动时间大约仅占八分之一，多数语文课仍然是教师“一言堂”。在调查中，几乎所有老师都承认升学压力下，只能唯教材是重点。这个调查结果很有代表性，它反映出在高中尤其是我们农村高中语文教学中，学生的学习还处于较严重的被动状态，其根本原因是学生的主题参与权实现不充分，教师没有赋予学生参与的氛围，没有给与他们充分的时空，致使学生谨小慎微，独立思考的意识与创新意识处于压抑状态。
针对这些现状，在新学期的第一讲，我安排了一个课时的专题讨论课：什么是语文？怎样学语文？通过我自己对语文的感悟，我首先让学生明白了语文的内涵涉及现实的社会生活、人生命运、思想感情，它是所有学科中一道亮丽的风景线，有其独特的美，它可以点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火。我告诉学生，汉语是我们的母语，也是我们栖居于这个世界的根基。一个人只有学好了自己的母语，才有可能学好其他民族的语言和文化。作为一个中国人决不能抛弃对语文大美的眷恋。语文是基础学科中的基础学科，学好了它，也就能更好的学习其它课程，何乐而不为呢？通过这次讨论，我发现学生轻视语文的现象有所减轻，学习语文的积极性也普遍较高。
现在我们知道一套教材一统天下格局已被打破，对教材的盲目崇拜也停止了，但这绝不是说教材可有可无，甚至弃置不顾。我认为无论选用哪套教材，都应该让学生学有所得，形成一定的能力与水平，语文与逻辑性很强的数、理、化不同，教学中多上一课，少上一课，对语文知识的继续学习影响不大。但不管怎样也不能把文本变成课堂上的点缀。回归文本引导学生走进课文，对文本进行解读、阅读品味，挖掘文本中丰富、深厚的资源，这才是我们语文教学的重点和根本任务。课堂上我尽量调动学生的参与意识，让学生体会解读文本的快乐，改变以前那种“满堂灌”的形式。如讲《故都的秋》，在带着学生抓住“清、静、悲凉”分析了“庭院清秋图”后，我给学生一些时间让他们自己分析其他四幅图画是怎样体现北国之秋“清、静、悲凉”的特点。讨论以小组形式展开，再选派代表发言。我只要最后点评一下学生的表现就可以了。这样做既解决对文本内容的分析，又体现了新课标中合作、探究的精神。
2、开拓视野，注重课内外相结合。
语文的外延等同于生活的外延，如果三年高中仅仅是捧着几本薄薄的课本来学习语文也太单调了，所以我提倡学生要立足课内看课外。进而对学生学习语文提出明确的要求：两条腿走路————开拓视野，课内外相结合；两只手掌舵————一手抓基础，一手抓训练；一颗心思索————感悟和熏陶。同时告诉学生语文的学习是一个潜移默化，循序渐进的过程，要注重点点滴滴的积累。人生的路有多长，语文的路就有多长。对此大部分学生还是听进去了，课内课外都做了很多的积累，平时该熟练背诵，该完成的训练内容都做得比较到位，绝大多数人没有出现“欠帐成长”的现象。由此我想，很多时候不是我们的学生不想学习，而是他们缺乏一条进入学科大门的路径。教师要做的就是引导他们找到这条路，并不断鼓励他们。
3、注重提高学生“听、说、读、写”的能力。
除过引导学生阅读课外的文本，我也充分利用课本的内容作为阅读的对象。在5本必修课本中，绝大多数的课文是从古今中外浩如烟海的文学作品或名人佳作中精选出来的。对于这些文章我提倡学生要边读边思考，边读体会文章的思想感情。朗读的越熟，就能够越进一步的加深对课文的理解，把课文的语言熟记于心，才可能有一天将其转化为自己的语言，从而提高自己的语文水平。如《荷塘月色》这篇课文，刚开始我要学生起来读的时候，学生读得非常快。等学生读完我做过这样的评价：“大家读的很流畅，但我感觉朱自清是在跑步，不是在散步。既然你们知道朱自清此时心里颇不宁静，所以在读的时候应该......”，“缓慢一点，低沉一点”，反复了几次之后学生读得效果果然要好多了。
其次为了引导学生积极有效地进行阅读，我经常会给学生推荐一些古今中外社科名家名著。这个学期主要把教材中要求阅读的三本名著《大卫。科波菲尔》、《巴黎圣母院》、《家》读完。前几天询问了一下：75的学生已经看完了其中的两本。在学期结束的时候准备再搞一个“阅读沙龙”活动，给学生创建一个交流所读书籍内容及心得体会的平台，如果这个交流平台得以真正创建起来也可以带动学生阅读名著的兴趣。除了读名著之外还引导学生读一些名篇名作﹑经典美文。我跟学生提出过这样的要求：高中三年要读一千篇文章，也就是每天读一篇文章，读书必须要循序渐进。
除此之外必修⑴还有一本很好的配套资料《阳光课堂》，上面很多很好的文章都可以作为阅读的对象。在读文章的时候要求学生用圆圈圈出自己觉得用得特别精当巧妙的字词，用波浪线标出自认为写得好或自己特别有感觉的语句，并且有时会要求学生就文章自主设问，并从文中寻找问题的答案，最后要学生就文章作了出自己适当的批注。让学生养成 “不动笔墨不读书”的习惯。在学生读了文章之后我会进行相应的检查：第一步我们只检查学生的阅读进度与以及在阅读时是否做标记、批注。第二步我们就检查批注的字迹是否工整，批注的语句是否通顺。第三步我们就寻找出批注得相对精妙的正面案例进行表扬，在给批注个体鼓励的同时也给全班学生示范。第四步个别整顿批注不甚理想的学生。（注意：我们特别强调“个别”整顿，维护学生颜面，保护学生自尊，很是重要）。我希望通过以上活动能引导学生热爱读书，使他们在青少年阶段打下一点“精神的底子”，好终生受益。
关于“听”方面，我花很多精力下载了课文的配乐朗诵和语文相关的富有人文气息和积极情感的歌曲（如在讲《大堰河——我的保姆》这首关于歌颂母爱的诗歌时，放了《母亲》这首歌曲）；还有课外的配乐散文、配乐诗歌朗诵以此来丰富语文教学。我记得有一次在放一组几首关于汶川大地震的配乐诗朗诵时，全班默无声息，但我可以看见原本青春洋溢的脸上此时个个表情沉重，有的学生眼里还不时闪出晶莹的泪花。这充分说明学生已经进入到了文本所需要表达的境界，同时对学生人文生命也是一次提升。这样一来学生不仅是老师施教的对象，而是和老师一起经历一段生命情感体验的伙伴，这也体现了师生关系的平等吧。我总感觉语文教育更是一种生命教育，一个人生命的姿态、生命的内涵，在很大程度上取决于他接受了怎样的语文教育的方式与内容。所以我想用这些好的音频素材使学生的人文生命在充满平等气息、文化内涵的语文课堂上尽情的生长绽放。
关于“说”方面，除了在课堂上鼓励学生大胆踊跃发言，参与讨论外，我也借鉴了目前在城市较流行的一个活动，那就是在课前设计“课前五分钟演讲”的环节，每天安排一个学生，不设主题，自由畅谈。但由于效果不是特别理想现已搁置下来了。下学期我打算重新调整一下，搜集一些学生感兴趣的话题来把这个“说”的环节进行下去。
新课程改革总结4
在基础教育改革的浪潮一浪高过一浪之际，新一轮基础教育课程改革将在我区全面展开。这是一次挑战，更是一次机遇。我校在区教育局的统一部署下，成立了以校长为主要责任人的课改领导小组，将工作责任心强具有较高业务素质的中青年教师推到课改第一线。有组织、有计划、有步骤地做好各年级的课程改革工作。定期做好实验的记录和分析，包括实验的工作走向、各学科课程标准和教材的教学性与可行性、教学管理和指导模式的转变、课堂教学和改革、教学质量的评价等。我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过一年来的实践，我校基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，产生了一些困惑，同时，也引发了一些思考。
新课程改革是一项全新的工作，没有现成的模式可以照搬，只有在实践中边摸索、边总结，边前进。
主要做法
一、建立较为完善的学习培训制度
教师是课堂教学的具体组织者、实施者。基础教育课程改革成功与否关键在教师，只有提高教师业务水平，统一思想认识，更新教育教学观念，改变陈旧的课堂教育教学方法，才能主动适应教育的发展与改革。这需要全体教师继续学习，不断提高。我校积极组织教师参加岗前培训和在岗培训，坚持不培训不上岗的原则，分科学习课程标准，通读新教材，认真领会新标准的内在函义和要求，分析新教材内容和特点。结合区教育局新课改工作部署和新一轮继续教育培训工作，以“写”做为重要抓手，积极倡导老师写读书笔记、教学设计、课后反思、教研文章。一个学习型的教师队伍正在形成。学校一方面坚持发挥校本培训的主阵地作用，另一方面积极争取校外培训和学习的机会。凡是各级组织的各种培训，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。去年选派张勇等5名老师参加陕西师大举行的为期一个月的信息技术教育培训。在教导处和统一安排下，各教研组组织本组教师参加各项教研活动撰写教学论文，教后反思，教学案例等共计60多篇。
二、充分发挥团队协作，积极开展校本教研。
实行集体备课，定期教研，把教研活动时间安排到教师的课表中。这是我校近几年来的一惯做法。本期继续坚持在区教育局教研室领导下，开展课堂教学研讨活动，加强教师参加学科教研集体备课活动，各教研组在每学期进行一次公开课教学活动，每月开展一次研讨课教学活动，通过各学科教研组分工协作，指定专任教师执笔设计课堂教学方案，由集体讨论后开展探讨式教学，取众家之长，集思广议，共谋发展。
校课改领导小组成员深入各学科教研组参与并指导活动开展，协助各学科教研组长做好资料收集和整理工作。经过本期的磨练，学校的学述气氛更浓厚了，交流的范围更宽泛了，取得了可喜的成果。我校由范卫娟老师执教，为全区课改年级的政治老师上了一节政治示范课，受到了有关专家、教研员和各位同行的一致好评。另外张民、张玉等老师参加长安区百节优质课竞赛获区二等奖三等奖。
三、重过程研究，抓研究过程
教师通过学习可以真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。课程改革的关键是课程功能的转变，教师必须适时树立新的课程观。着力推进教学方式的转变。强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。强调在教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
在课程改革中，进一步确立以学生为本的念，促进学生学习方式的转变。倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。创建一种民主、和谐、合作的新型师生关系。
教师尊重学生的人格，更加关注学生个性差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握的运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分发展。推进信息技术在教学过程中的普及和应用，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
面对我校硬件建设的相对落后与当今社会信息技术高速发展这一尖锐矛盾，我校部分教师为了适应教育改革与发展的浪潮，不等不靠，从自己工资中节省出一部分资金，购置私人电脑用于教学办公和教育资料搜集整理工作。学校考虑到校内资料的安全和教师信息的交换，从有限的资金中挤出一部分钱，更新了公用电脑的硬盘和部分输入输出设备。到目前为止我校已有20位教师拥有私人电脑，我校参与课件制作的教师明显增多
四、改革评价机制，重结果更重过程
课程评价在课程改革中起着导向和质量监督的作用，是课程改革的一个重要环节。我校探索建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，实现评价指标的多元化，评价方法的多样化，评价过程的动态化，评价主体的互动化。
在过去对学习优秀生和“三好”学生表彰的基础上，增设了学习进步最快奖，从动态的角度，评价学生的发展变化。
五、加强与社会的联系，争取各方力量积极配合
为加大对基础教育课程改革实验的推广的宣传，广泛总结、交流课程改革实验的经验，要充分发挥各种传媒的作用，引导社会各界关心、理解并支持基础教育课程改革，形成有利推进新课程实验推广工作的舆论氛围。充分发挥家长学校的作用，加强与社会各方面的联系，争取社会、家长的共同参与并积极配合，使社会、学校、家庭在新课程实验推广工作中形成合力，共同促进课改。
初步成效 新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。几年来，广大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训、深入实践，新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。
受惠于新课程的广大学生，改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。这是新课程实施以来所取得的令人欣慰的成效。学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，其自主发展能力明显增强。
一是学习兴趣浓了，二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。
教师的专业成长迈开了步伐。新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。多元智能理论已被大多数教师所接受，对现代教育理念也有了一定的研究和理解。
二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的`学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。
课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，很多研究成果在全县新课程实施中得到了应用。
当然任何事情的发展都不是一帆风顺的，新课程实施以来，我们虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少，也遇到了些许困惑：
一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法
二是教育资源的不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间，使得我们的教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄
三是新的评价体系尚在探索之中，教师已有的教学价值观难以放弃
四是课改的质量效益、社会效益的隐性表现，影响了教师与家长的参与热情，影响了社会的支持力度。
尽管这样，我们还会想尽一切办法，不断创造条件，继续改善课程改革的条件和环境，让课程改革的和风细雨滋润每一位师生，让新课程改革结出胜利的果实。
新课程改革总结5
一、理念先行
新一轮的课程改革不是简单的教材的修改，而是对我国的教育进行了一场脱胎换骨的变革，它反映时代精神的教育观念上的革命性改革。新课程秉持的民主、科学、开放的理念，是课改的灵魂，它包涵了三层意思：
1、倡导全面和谐的发展的教育；
2、倡导学生主动参与，勇于探究、勤于动手，注重过程与方法及实践体验。
3、培养学生收集信息的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力、创新精神和实践活动的能力。
我校利用XX年暑期师德培训和每周一的教师工作学习例会进行学习、宣传、谈体会、写心得、小组交流、大会交流，并利用周六下午多次召开专题会、报告会，先后两次邀请嘉兴教育研究院书记朱建人来校作报告，今年暑期结合师德培训在全校开展了校园文化和教育思想大讨论，使全校教师明确上述理念，内化成教师教育教学的出发点和自身专业成长的需要，从而指导新课改实验工作。
二、机制保障
做好课改工作，需要组建相应的机构，明确职责分工负责，制订和改革原有的一系列规章制度，以确保课改工作的顺利实施。
1、组建了以校长为组长，分管校长为副组长，教研组长为组员的课改领导小组。领导全校新课改的实施和推进。
2、制订了课改实验方案，明确工作思路和工作措施。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。科学组还申报了市课改实验基地学校。
3、制订了学生的评价细则，注重学生的发展性评价，设计了学生发展性评价和家长联系卡。
4、制订了教师的考核与奖励细则，并在细则中注重教师的发展性评价。
5、制订了学生评教办法。
6、制订了校本研训制度。
7、制订了教导处、教研组长、备课组长职责和奖励办法。
三、校本研训
新课程改革需要新的理念引导，有了新的理念，课改就有了源动力，但教师驾驭新课改的课堂教学能力是课改能否顺利开展，切实推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生、教师、学校和谐发展的最基础最根本性的问题。提高教师课堂教学能力是当务之急，那会使我们教师的课堂教学方法来个脱胎换骨的改变。，我们深深地体会到要努力提高教师的教育教学能力，必须狠抓校本研训重视课堂教学能力的提高培训。我们主要从以下一些工作做起：
（一）教研推动
1、每个教研组和备课组，每学期制订了切实可行的研训计划，研训活动都做到定时间（隔周一次）、定地点、定内容、定主讲人员。校长、分管教学业务的副校长，每学期初的第一次和最后一次教研活动必须参加。在期末的最后一次教研活动中还要求每位教师作客观、实事求是的总结交流。
2、积极派出人员参加各级教研机构组织的培训活动，大力支持市学科中心组人员参与各级培训和活动，二年来近一半的教师多参加了省、嘉兴市和平湖市的各类培训和挂职锻炼。
3、开展“请进来、走出来，学习取经和教学研讨”的联谊活动，我们先后去宁波芦渎中学，义乌绣湖中学、诸暨浣江中学、绍兴县实验中学听课学习；和上海普雄学校每年一次进行教学研讨联谊活动；邀请到嘉兴市学科带头人、平湖市名师来我校上示范课。
4、我校积极争取和承担各级培训，先后多次，平湖市级的各类培训活动在我校举行。今年我校还成功举办了嘉兴语文骨干老师的培训活动，这些都有力地推进了我校的课改工作和教师的业务培训工作。
5、重视听课、评课、说课和课例分析工作。每个教研组每学期除课改学习外都要安排4至5次的开课活动。公开课教师进行说课、听课老师进行评课，学校还购买了优秀教师的课堂教学实录光盘，供教研活动进行课例分析研讨，从而提高教师的课堂教学能力。
6、加强备课组建设，语文、数学、英语、科学、社会每门学科分别设置了初一、初二、初三三个备课组，强调统一进度，统一质量监控，进行集体备课，每章节确定备课主讲人进行主讲，同时还组织教师学习新课程标准，并确定教师进行新课程标准解读。
7、加强对教师的教案、批改等工作的督促检查，教研活动时主要由教研组长协助教导处进行这方面的检查，改变了以往的检查方法，重视了过程管理。
8、开展“青蓝结对”，制订中青年教师成长计划，通过示范课、研讨课、课堂教学大比武等活动来练师技、强素质、促成长。
9、注重综合实践课的教学，提高学生的全面素质，培养学生的创新精神和实践能力。综合实践教研组，每次假期都要布置学生做社会调查、小制作、孝敬等实践调查研究方面的作业，让学生在自主、实践、体验中学知识、长才干、强能力。
（二）科研带动
在课改中我们把教育科研贯彻于课改全过程，把课改建立在教育科研基础上，以课题带动形式，不断研究和解决课改中出现难点问题。学校开展了以“体验、激励、自主”的教育教学模式研究的总课题，每个教研组结合学科开展支课题的研究，为学校创建体验、激励、自主的教育教学特色进行实践探索和理论研究，课题的研究受到了嘉兴教育研究院书记朱建人的重视，亲自为我校的教师作了三次交流指导，嘉兴教育学院的领导也前来亲临指导。这对于我们学校的课改和德育工作起到了推动作用。此外，学校重视校本课程的开发，二年来不断修订学校校本课程，现在已有校本课程《德育分册》正式使用。
四、评价引路
传统的对教师对学生“唯分数”的评价制度，已不利于学生的全面发展和教师的专业发展，不符合我们“让每一位学生最大限度的发展，让每一位教师最大限度的发挥”的办学理念，因此改革评价体系，要使评价起到推进新课改、提高学生的全面素质、促进教师的专业发展的作用，必须建立多元、动态的评价体系。
1、教师的评价，注重教师的发展性评价，改变学期检查为过程检查，开展学生评教和教学教育、科研、德育工作、师德、专业发展、教科研等多元评价，因此我校制订了《教师的评价细则和奖励办法》、《学生评教办法》。
2、学生评价，注重学生的学习过程、学习潜能、学习态度、愿望和能力、学习成绩各方面的素质能力，我们制订了学生的评价素质，设计了成长卡和家校联系卡。
3、课堂教学评价，以教学目标、教学态度、教学过程、手段，关注个性发展等方面进行评价，制订了《课堂教学评价意见》。
五、设备投入
我们认为新课改是现代的教育思想的体现，注重了体验，因此一支粉笔，一本书满足不了新课改的教学。教学环境，教学氛围的营造需要一定的教学设备，我们重视教学设施的投入和现代教学技术的培训。
我校提出了35岁以下的中青年教师能制作课件，35岁以上的教师能运用课件，学校对教师进行了课件的运用与制作培训，二年来学校配备了14个多媒体教室，现共有多媒体教室16个，每个办公室配备电脑，同时配备一间电脑办公室，为新课程实施提供了方便。
三年的课改，我们主要做了以上这些工作，也取得了较好的效果，教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式，学生的学习方式，精神风貌都有了较大的变化，推动了教师的专业成长，培养了一批中青年教师，从而促进了学校各项工作的开展，推进了素质教育，提高了学校的教育教学质量，学生、教师、学校得以和谐和可持续发展。与此同时，也存在着一些问题和困惑，但我们相信，我校已经有了较好的基础，在今后不断地反思和总结中，会将这些问题和困惑加以克服、改进、提高。
新课程改革总结6
新课程的改革，最终发生在课堂，而教师的专业成长，是当前新课程发生变革的关键，微团队的建设正好成为了解决这两大问题的最好的平台。在县教师进修校的倡导下，我校于5月份成立了学科微团队，确立了研究主题，旨在促进教师专业成长，为新课改的实施保驾护航，也希望通过微团队的研究来寻找适应农村小学校情、学情的课改途径与方法。
一、勤学的团队
1、学习《小学语文新课程标准》、县语文为团队活动方案。
《语文课程标准》是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，在教研活动中，我们组织教师继续学习《小学语文新课程标准》，对其中阅读教学目标做了深入学习、对实施建议进行讨论研究，形成操作共实。大家又共同学习了县小教部下发的语文微团队活动方案，围绕课改教学模式，以改进课堂教学为重点目标。
2、练习教学基本功
语文教学是一切学习的基础，教师的言行将直接影响学生的发展，因此语文教师基本功的练习对我们来说是非常重要的。在半期来我们组对此作了一系列的努力。课堂教学中练习说普通话，课后教师练习朗诵，并定期进行教师朗诵交流活动；要求学生字迹工整，教师首先要求板书工整，评改作业字迹工整，给学生起好示范的作用。
二、善思的团队
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更新的模式教学进行更深入的研讨，我们进一步转变教育理念，坚持“以全面提高学生素质”为宗旨，努力改进课堂教学，提高教学质量。
1、以课堂为载体，提高课堂效率。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，在上半期工作中，我们始终围绕课堂这一阵地开展教学研讨活动。
（1）本校教师相互间的听课学习：利用空堂的时间，深入年级的语文课堂，听课，并在课后与上课教师交流上课和听课心得，分析本课教材，根据课标评价课堂，根据学生的学习活动评价教学效果。
（2）上好研讨课，每一次教师执教的研讨课，课后教师们都会进行深刻的思考和交流，及时调整了教学中的不足，并进行进一步的研究，修改教案，共同合作争创优质教案，在进一步的磨课中取得了较好的效果。
（3）组织专题赛课活动。在上学期开展了语文组的赛课活动，对课型进行了专题研讨：怎样上好阅读课？取得了良好的效果。
2、教研活动促发展
教研活动是提高教师教育教学水平的平台，在活动中我们力求让教师在活动中得到发展（1）教研活动主题明确。在开展教研活动之前，我们制订了活动计划，落实了活动主题：怎样改进阅读课教学？重视朗读、感悟、积累。在教研活动中，我们力求从小处着手，解决教学中存在的问题，使老师在每次活动中有所得，使学生在教师的活动中得到实惠。
三、务实的团队
我们团队的教师总是以满腔的热情投入教学中，以一颗无私的心对待每一个学生，虽然团队中教师年龄结构偏大、团队成员少，但研究的劲头丝毫不差。
1、精心备课，踏实走好每一步
面对新课程，我们全组人员同心同力共同商讨教案，努力地备好每一堂语文课教案，并根据实际情况作好复备，反思。并不断向有经验的教师请教，取长补短，共同探索着新课程的教改方向。
2、 师生互动，激活了学生的思维
精心备好的课，总要有一个结果。我们语文组老师欣喜地发现，在信息技术渗透进课堂时，学生的活跃思维被激活了。课堂上举手的人多了，敢于大胆直言的人多了，敢于和老师争论的人也多了。
3、加强学生的课外阅读。
为了检阅学生课外阅读的情况,为了领悟优秀古诗文的独特魅力,为了加强对古诗文的感悟，增强文化底蕴，我们根据教学内容规定学生必读课外书目《弟子规》并要求在期末各班进行读书交流。
4、开展丰富多彩的语文课外活动
上学期，我们还开展了形式多样的语文活动如写字比赛、朗诵比赛、读书交流活动……这些活动拓宽学生学语文、用语文的天地，增加学生语文实践机会，培养学生学习的兴趣。
当然，在教研组活动中还有些不完善的地方。一分耕耘，一分收获，教学工作苦乐共伴。我们将本着“勤学、善思”的准则，再接再励，把工作搞得更好，使教师、学生都得到更好的发展。
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