教师培养青年教师的情况总结（精选11篇）
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以促使我们思考，快快来写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编为大家整理的教师培养青年教师的情况总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师培养青年教师的情况总结 1
一直以来，我都关注青年教师的成长，特别当了语文科组长之后，更加注重对青年教师的培养。培养青年教师管理班级的能力，培养青年教师课堂教学能力。经过我的努力，不少青年教师成为学校的优秀班主任或教学骨干。
一、爱岗敬业，爱生如子
刚毕业或工作不久的教师，工作充满激情，他们怀着理想进入校园的，班主任工作就是展示才能的平台。为了让他们热爱这份工作，应该下面的工作。
首先，让青年教师对教师这一职业产生兴趣。因为兴趣是最好的老师，要在上岗初期，选取当地有影响力的优秀教师、优秀班主任爱岗敬业的先进事迹进行教育，培养其责任感、使命感。在管理方面有的放矢地进行点拨，使青年教师不断地体验担任班主任工作的`乐趣和光荣。
其次，培养青年教师热爱学生的态度和情感。因为只有教师热爱学生，学生才会产生积极的情感投入，并把对教师的爱迁移到教师所教的学科上并学好所有的学科。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”班主任若能做到爱生如子，教师就会在工作中用真挚的爱去感染、感化学生，提高学生对教师的信任度，就能形成良好的班集体。如甘炳强老师，从小学来到中学，开始很不习惯，经过一年多的指导，最终成为学校优秀班主任，恩平市先进教育工作者。
二、寻找课堂感觉，提高教学能力
青年教师知识丰富，但课堂驾驭能力有限。要培养他们课堂上的感觉，清高教学能力。
刚参加工作的青年教师一般只是关注自身，他们不够自信，缺乏课堂磨练，教学经验贫乏。在教学过程中，青年教师很容易拔高，自己讲得头头是道，而学生感到莫名其妙。经常为此感到苦恼。有许多青年教师上完公开课都会问到这节课我上得怎么样，他们十分注重自己给别的老师留下的印象。很少把目标关注到学生的身上。我告诉他们，上的课多了，自我感觉就会好了。因此，我们不妨创造各种机会，例如多让他们讲公开课，组织集体备课、说课或到其他关系学校听听课等。给他们多施加一些压力，多提供一些机会，把他们推到教学改革的风口浪尖上，让他们在大风大浪里，体验“功夫不负有心人”的成功和“不经历风雨怎么见彩虹”的挫折，使他们更快、更好地成长起来。如朱雪雁老师，在20xx年参加课改教学竞赛获第五教学片第二名，但20xx年参加课改教学竞赛获第五教学片第一名，并参加省比赛。
三、认真备课，上好每一节课
教案是课堂教学中的指挥棒，深入理解课文，了解学情，课堂教学才能规范。我告诉青年教师在备课中的一个重要环节是备学生。要了解学生的现状吗？他们的知识现状是怎么样？注意力能集中有多长时间？如果这些不了解，不针对学生的课堂教学是没有效果的。我们作为教师应充分了解自己所教的学生，因材施教，因人而教，不断的调整教育方法，以适应绝大部分学生。如甘炳强老师、朱雪雁老师等都能虚心请教，并不断探索教育教学方法，完善自己。近几年，甘炳强老师、朱雪雁老师俩的备课能力不断提高，教学成绩不断进步，受到同行及专家的一致好评，成为学校的骨干教师。
这是我在培养青年教师经历中的一些做法。我觉得班级管理中培养青年教师是一部重头戏，教学能力是青年教师不可缺少的。只要我们给青年教师不断地提供良好的发展空间，不失时机地搭建发展的平色青年教师自身拥有“心有多大舞台就有多大”的发展愿景，再经过不懈地努力进取，他们就会成为学校或市的优秀班主任、骨干教师。
教师培养青年教师的情况总结 2
本人自20xx年担任中学语文教师以来，严格要求自己，不断提高自身业务水平，同时，按学校要求积极开展师徒结对工作，做好青年教师徐双林的指导培养工作，使其尽快成为我校教育教学生力军，成为教学骨干。自20xx年9月徐双林老师作为特殊岗位招聘至我校以来，班级管理工作突出，语文教育教学工作扎实。对于青年教师，我按照学校的统一要求，对青年教师进行了下列方面的.指导：
在政治思想上要求被指导青年教师，认真执行党的教育方针政策，不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。
（1）确定工作任务和目标，制定指导工作计划，指导被指导者制定工作计划。
（2）了解被指导者教学情况，提出指导意见。
（3）加强集体备课。
（4）指导钻研教学大纲、教材教法和阅读教学与参考书。
（5）有针对性的听课、评课和指导授课，并进行授课质量评估，肯定成绩，找出差距，明确努力方向。鼓励青年教师认真、积极上好校级以上各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，帮助他们修改教案。有时自己先上观摩课给青年教师看，让他们了解怎样才能把握好教学过程。为他们鼓励，提高信心。
（6）指导阅读本专业的书籍等学科文献，并检查资料的搜索和读书笔记情况。
（7）指导完成教学论文的撰写与修改。
（8）指导进行1—2次公开课教学，达到学校教学质量评估合格以上的标准。
（9）对被指导者的教学工作的完成情况进行全面的检查与评价。今后我将更加努力，与他携手共进，共同成长！
教师培养青年教师的情况总结 3
教师是学校的主体，教师的素质是学校的生命线，而青年教师是学校发展的未来与希望，开展青年教师培养工作，目的在于加速造就一支师德高尚，业务精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教师队伍，使之成为学校教学的骨干力量，为我校培养出各学科的“学科带头人”、创设条件，为我校的持续发展奠定坚实的基础。
我校开展青年教师培训工作以来，已经培养了象李静、程珊珊、房萍等一批有发展潜力的青年教师，他们在县、镇、校举办的各种教学技能（优质课、说课等）、优秀论文评比等等活动中，参赛意识强，教学能力教学水平高，均取得了突出的成绩。从整体上说，开展这项活动，促进了学校青年教师队伍的快速成长，也提高了年长教师不断学习不断发展的意识。开展“青年教师培养工作”活动，主要采取师徒结对的形式，搭台子，压担子，让刚走出校门不久的青年教师锻炼迅速成长提高。
回顾过去的工作，就是为了今后的工作更加有成效更加有的放矢。在这里我对过去的工作进行一个小结：
一、领导高度重视，形成共识。
随着教育改革的不断深化，我校领导班子在仇校长的领导下，提出了学校新的思路和新的目标，制定了学校三到五年的整体规划。从一定意义上说，学校能否实现可持续的发展，青年教师起了关键作用。因此，学校领导班子统一思想，重点加强了青年教师队伍的建设和培养。在各种场合为青年教师搭台子，压担子，并积极为青年教师成长创造有利的条件。
二、常抓不懈，计划详实。
我校青年教师比较多，但他们都经过专业的培训，有较扎实的专业基础，可塑性强，教学热情高，但实际教学教育经验相对不足，针对这种情况，学校采取了一下有效措施：
1、以老带新，促进青年教师快速成长。对于教龄五年以内的教师，学校根据实际情况安排一名有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，是青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展，同时，在一对一的传、帮、带活动中，也加强了指导教师自身不断学习不断发展提高自身教学教育水平的意识。
2、组织听课评课，促进教研。每学年度，学校都会安排青年教师外出兄弟学校听课学习，学校每年都会为青年教师搭建学习、观摩、参与的平台。如每年举办的各类公开课，如对外公开周、高级教师示范课，中级教师研究课，青年教师汇报课等等，在这些活动中，青年教师要么参与听课评课，要么就直接参与到这些公开课中去，他们在这些活动中不断学习不断总结不断提高自己的教育教学水平。
3、重点扶植，促其提高。在青年教师中，能力高低应该说是客观存在的。如何做到齐头并进，这就需要对两头进行关心、帮助。对青年教师，学校大力支持、放手自主，让这些教师自己管理自己，创造机会让他们露面，展示才能，创造机会让他们去获奖，去争取更大、更多的奖励。对在教学上有困难的青年教师，学校领导和指导教师的态度总是多指导少指责；多耐心少急躁；多希望些失望，鼓励他们树立信心，在总结中一点一点提高自身的教学技能。
4、放手挑担。青年教师充满朝气，充满活力。经过师傅指导和自身努力，不仅在教育思想成熟起来，而且在教学业务上也不断成长。其中xx、xx、xx几位青年教师成长较快，学校经过研究让他们参与学校教学工作，分别担任数学、综合、语文教研组组长，让他们组织教学教研活动，带领学校教师进行校本课程的开发与利用。在这基础上，一直鼓励他们独立挑起工作重担，在工作中，坚持“信而用之，用之不疑”的原则，这样，这几位青年教师在完全放松的精神状态下尽力工作，努力工作，显示出了思维敏捷，具有独创精神的特点。
5、跟踪指导。青年教师具有一定的不稳定性，这不仅反映在处事待人上，也反映在教学工作中，掌握好青年教师这一特点，除了加强思想教育外，在教学业务上采用跟踪指导的方法，对其备课、上课、批改作业等作定期跟踪。在跟踪中，及时帮助寻找规律；在跟踪中，坚持激励上进的原则，促进青年教师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘青年教师的潜在能力，使其在教学中发挥自己的长处，以期形成自己的教学特色。
6、特色展示。每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验，就是青年教师也有自己的.长处或特点。通过教研活动，让每一位教师展示自己的特色，有的教师善于指导学习；有的善于引导激发学生的兴趣等等。通过特色展示，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断完善。同时，这也给一些教学无专长、方法老一套的教师上了一堂生动的课。每一次教研活动后，要求上课的青年教学挖掘自己课堂中的闪光点，进行阐述设计理念，分析教学得失，以及思考改进的方法，久而久之，他们的特长更加突现了。
三、存在的问题及努力的方向
1、在开展活动中重点是加强了青年教师教学教育能力的培养，而忽视了对于青年教师的师德教育，主要体现在没有开展《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》等等师德教材的学习活动。
2、师徒结对互助的效果要进一步提高。少数青年教师在教学经验上不足，但是不是很谦虚，与指导教师联系学习的主动性不强，没有想办法努力去提高自身的教学教育水平。
3、少数青年教师在开展的各种活动中表现不是很积极，如在市、校教育教学论文的评比中，部分青年教师没有积极参与。
经过不懈的努力，青年教师在职业道德、业务水平等各方面都有了很大的进步，获得优异的成绩。在培养过程当中我们也碰到一些困惑和困难：如何进行专业化地培养，如何进行特色教学的培养，没有能力让青年教师多向名师学习，但不管怎样我们更努力，让青年教师更成熟，成长更快，更好的服务于教育教学！
教师培养青年教师的情况总结 4
近年来，校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，教导处组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学期，教务处分配给我的任务是指导青年教师苏畅，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学期就要结束了，我和苏畅老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结：
一、师德方面：
我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让苏畅老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。在本学期，苏畅老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。
二、教育教学方面：
1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在苏畅教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她走出困境。从高从严地要求自己和苏畅教师，在帮带中共同进步。
2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究 ， 形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新(课程标准)的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励苏畅教师多阅读教育理论书籍，领会(纲要)的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。
3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。
本学期，我听了苏畅教师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高苏畅老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高苏畅老师对教材的理解驾御能力。还经常指导苏畅教师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，苏畅老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导，苏畅教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的'培养、指导的目标和任务。
4、要求苏畅老师学习我的经验，但不要奉若神明；可以学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性。
5、要求苏畅老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为市一小美好的明天贡献出自己的一份力量。
教师培养青年教师的情况总结 5
朱老师是我校引进的教学人才，从广西师范大学中文系毕业，自身素质很高，为促其尽快成长，按照学校的安排，我有幸和朱老师师徒结对。自此，我的教学生涯中多了一道亮丽的风景。我们是师徒，更是朋友。在相互学习中共同进步。我主要做了以下一些工作。
结合自己的成长经历，我常对朱老师说：学然后知不足，教然后知困。我要求他把目标定位在：立足课堂教学实践，不断总结反思，带着实践中的困惑到理论中去思考，用教育教学理论指导教学实践。
第一步：多看、阅读理论书籍，备课前要求做到深入分析学生的基本情况，钻研教材，充分了解学情。
第二步：备课时，做到四个“精心”。明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练，及时巩固；精心设计练习，做到梯度、密度合理；精心设计板书，合理运用教具，做到纲目清楚，直观形象。讲课时，实现三个“转变”，即教学目标的转变，学习方式的转变，教师角色的转变，听他的课我也从这三个方面来评价他的课堂教学水平。每节课后都写教学反思：
①本节课的成功关键所在；
②教学中的明显不足之处。
我们还一起经常听其他老师的课，吸取其精华。还一起观看名师的教学录相，体验名师授课艺术，感悟课堂教学的真谛。经过不懈努力，他的`教学水平大有长进。先后上了多节市级公开课，获得了听课老师的一致好评。
我自身从中也受益匪浅。我强烈的意识到老教师也不能墨守陈规，固步自封。面对机遇和挑战，教师必须树立起终身学习的思想。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。在主动学习中，能积极吸收和借鉴先进教育理念；在实践中，注意研究学生的身心特点、认知规律和心里需求，心中有学生，能站在学生的角度看问题，能找准学生的兴奋点，从而采取有效的教学方式，取得好的教学效果。我常给他讲，一个好教师，在教学活动中，他不能是书本知识与学生之间的二传手，而是要把教学的全过程当作一个创造去研究。
只有这样，才能实现由“辛苦型”、“经验型”、向“科研型”、“创造型”转变。随着新课程改革的深入进行，我们师徒之间也在不断强化课程意识，让语文教学走向开放，开辟语文教学的新天地，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。这也是新课程倡导的理念。关注学生的个性差异，创造性开展工作，形成适合自己个性的教学风格。课堂上，让学生开动各种感官，使思想丰富起来，思维活跃起来，生命运动起来，让学生真正成为学习的主人。
几年来，我们走过了一条不寻常的路，在永不放弃的努力中，收获的是掌声和芬芳。教师这平凡的工作，让我们师徒俩发现了生存的意义，获得了内心的满足感和自我价值实现的幸福感。就这样，我们互相鼓励，互相学习，共同进步，共同提高。
教师培养青年教师的情况总结 6
为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年，我负责指导了青年教师韩鹏，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学期就要结束了，我和韩老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本学期心得体会如下：
一、师德方面：
我想要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让韩老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让他明白自己的权力和义务。在本学期，韩老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。
二、教育教学方面：
1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在韩老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持他走出困境。从高从严地要求自己和韩鹏老师，在帮带中共同进步。
2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励韩老师多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。
3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。
本学期，我听了韩老师十余节的课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高韩老师的课堂教学能力。重点指导了他在教学过程中如何根据教学的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高韩老师对教材的`理解驾御能力。还经常指导韩老师如何课后反思，如何写好教案，并经常检查批改作业情况，指导他如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，韩老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导，韩鹏教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。
4、要求韩老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为我校美好的明天贡献出自己的一份力量。
教师培养青年教师的情况总结 7
本学年我作为钟玲玲的指导老师，对其进行培养，以期达到互相学习、共同进步，共同提高的目的。我主要做了如下几方面的工作，现总结如下。
一、指导钟玲玲老师学习教育教学理论，提高理论水平。
作为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要，才能始终站在教学改革的前沿。因此，我能经常和钟玲玲老师一起钻研教育教学理论，通过学习教育学、心理学、班主任工作理论、教育教学杂志，在一起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高自身的理论水平。
二、指导钟玲玲老师备课，提高备课水平。
“凡事预则立，不预则废”，备好课是上好一堂课的前提。因此，我注重指导她进行备课，教给她一些备课方面的方法和技巧。备好一节课，要做到备教材、备学生、备教法、备学法，对教材，要做到吃透、钻透，宏观上把握好教材，找准教材的重点与难点，有必要时要对教材进行重新整合；备学生就是要掌握学情，全面了解学生的实际，包括学生的思想、基础知识的掌握情况、学生的`学习能力与接受水平、班级的一些基本情况等等，在备教材和备学生的基础上，要选择恰当的、适应学生的教学方法与学习方法，只有这样才能有的放矢、因村施教。
三、经常深入课堂听课，提高课堂教学水平。
听课是教师互相学习的一种有效形式，可以互相学习、共同提高教学水平。首先，我能经常深入到钟玲玲所教的班级进行听课，听课后能及时发现优点、缺点，做到发现问题，及时解决，并能做到面对面地进行指导。其次，我经常让她们去听我的课，帮助我指出课堂教学中的优缺点，重点学习优点，共同探讨教学的新路子，以不断地提高课堂教学水平。本学年我们互相听课15次。
四、加强周三研训活动，做到共同提高。
研训活动可以充分发挥集体智慧的作用，共同研究、共同提高。我们語文教研组非常重视研训活动，利用周三下午半天的时间，进行集体备课，一起为上课的人出主意、想点子，共同探讨教法、学法、教学环节设计、教学时间安排、教学重难点的处理等等，实践证明，集体备课之后再上课，和没经过集体备课上的课，水平判若两人，可见研训活动是教学研讨的一种有效形式，应该引起我们的重视。
总之，一直以来，我在指导青年教师方面做了一些工作，收到了一些成效，钟玲玲教学水平得到了很大的提高，在教学方面开始逐步走向成熟。在今后的工作中，我们还要互相学习，共同进步，为教育教学做出自己应有的贡献。
教师培养青年教师的情况总结 8
高职院校青年教师作为学校师资队伍中的生力军，担负着教育学生，成为未来专业学术带头人的重任，其专业能力的发展和提高决定着高等职业技术学校未来的教学质量。然而，目前我国高职院校青年教师专业能力的培养情况堪忧，主要存在的问题有：
第一、部分高职院校由于对“双师型”教师的界定标准不够科学和准确，对青年教师的专业能力培养缺乏明确的目标，导致培养效果差强人意。
第二、高职院校部分青年教师毕业于师范类院校，入职前普遍缺乏有效的企业工作经验，因而入职后专业能力发展的后劲不足，而另一部分青年教师虽然来自企业生产一线，具备一定的专业实践经验，却因缺乏系统的教育教学理论知识，入职后教学能力亟须提高，这两方面的矛盾都困扰着学校对青年教师专业能力的培养。
第三、部分高职院校没有形成一套科学而成熟的青年教师专业能力培养模式，导致学校对青年教师专业能力的培养效果不佳，青年教师入职后专业能力提升和发展受到限制。综而观之，高职院校没有形成一套科学合理的青年教师专业能力培养模式是问题的关键，它导致培养效果的低下，严重影响了青年教师专业能力的发展。因此，探索建立一套科学有效的青年教师专业能力培养模式已成为当前教育者关注的问题。
一、高职院校青年教师专业能力内涵
对高职院校青年教师专业能力培养模式进行探索，首先要明晰青年教师专业能力的内涵。高职院校青年教师培养总目标是：把青年教师培养成为爱护学生，热忱职业教育事业，具备良好教师职业道德和教育教学能力，拥有过硬专业理论知识和实践操作能力，具有一定学术研究能力的“双师型”教师。其中“拥有过硬的专业理论知识和实践操作能力，具有一定学术研究能力的‘双师型’教师”，可以作为青年教师专业能力培养的标准。
此外，高职院校的办学定位是工学结合实施职业教育，培养高素质的实用型技能人才。其人才培养目标具有鲜明的职业定向性，教学内容更注重专业实践操作能力的训练。这要求高职院校的教师不但具备教育教学能力和专业知识，还应具备较丰富的专业实践经验和技术操作能力。因此，高职院校青年教师专业能力应包括专业知识能力和专业实践技能两方面。专业知识能力指的是青年教师掌握和运用自身所学专业的理论和操作知识的能力；专业实践技能指的是专业实践经验和专业技术操作能力。高职院校对青年教师专业能力的培养，就应是对青年教师专业知识能力和专业实践技能的培养。
二、高职院校青年教师专业能力培养模式探讨
明确了高职院校青年教师专业能力的内涵，就可进一步探讨专业能力培养模式的建立。要建立培养模式，首先要明确培养目标，在培养目标的指导下确立模式的组成结构。
（一）高职院校青年教师专业能力培养目标
根据高职院校青年教师培养总体目标中“拥有过硬的专业理论知识和实践操作能力”的目标要求，结合青年教师专业能力的内涵，可以确定，高职院校青年教师专业能力培养目标是：培养青年教师具备较强的掌握和运用专业知识的能力，不断丰富和积累专业实践经验，拥有过硬的专业技术操作能力，成为知识丰富，技能过硬的“双师型”教师。
（二）青年教师专业能力培养模式的组成结构
高职院校青年教师专业能力包括专业知识能力和专业实践技能两方面，青年教师专业能力培养模式的主要内容就应包含这两方面。针对目前部分高职院校青年教师专业能力培养过程中出现的“职前教育简单，职后教育乏力”的问题，培养模式可分为以下两大块：
1、入职教育。入职教育顾名思义指的是青年教师入职前接受的教师岗位教育，也可称为岗前培训。以往高职院校对青年教师的入职教育大多非常简单，仅仅对教师的职业道德、教学应急处理以及学校教学等内容进行简单培训，这对于非师范类毕业的青年教师系统学习教育教学知识而言，是十分有限的。此外，高职院校的入职教育普遍没有企业岗位实践环节，这对于师范类毕业的青年教师积累专业实践经验而言，也是不利的。因此，青年教师专业能力培养模式中的入职教育模块必须针对这些弊端，设计适合高职院校实际的岗前教育。合理的入职教育内容应分为职业教育教学知识培训和为期3-6个月的校企合作企业的岗位实践两部分。入职教育的实施原则是重视入职教育，有针对性地实施教育教学知识培训和企业岗位实践，实现传授教育教学规律和理论知识，积累基本专业实践经验。入职教育的最终目标是遵循职业教育规律，真正培养青年教师具备一定的教育教学能力，使其较快适应职业教育环境，进入职业教育角色，顺利获得职业教育教学能力。
2、职后教育。职后教育指的是青年教师正式进入教师岗位后继续接受的教育，它是青年教师专业能力发展的重要阶段，决定着青年教师专业能力发展的质量和成效。一套科学而合理的职后教育应包括一对一的导师指导培养、阶段性教学能力提升培训和企业实习挂职三部分，这三部分是相互独立又彼此辅助的关系。
一是一对一导师指导培养模块。一对一导师指导培养模块是指由一名专业中获得高级职称的教师专门指导一名青年教师的培养形式。这种培养形式对于高职院校青年教育提高教育教学质量，积累教学经验，提升专业知识能力是发挥基础性作用的'。高职院校大部分青年教师都普遍缺乏教育教学经验，通过一对一的导师指导培养，能极大促进青年教师掌握教育教学技术，提升教学质量，为下一阶段的学历职称提升和成为专业教学骨干打下坚实基础。
二是阶段性教学能力提升培训。阶段性教学能力提升培训是对导师指导培养的阶段性检验，它具体指青年教师入职后每学期或每学年进行的校级层面的教学能力提升培训。这种培训可以是集中学习培训、教育教学技能比赛、教学管理经验交流研讨等形式，内容可涵盖教育教学新理论、教育心理学知识培训、教学新技术运用、专业教学新动向研究等。高职院校必须确保每学期或学年都要进行阶段性教学能力提升培训，只有这样，才能检验每阶段导师指导培养模块的效果，确保青年教师的教学能力得到持续而有效的提升。
三是企业实习挂职。企业实习挂职指的是高职院校定期指派青年教师到相关合作企业进行为期一年或半年的专业岗位实习挂职，目的是丰富青年教师的专业实践经验，促使青年教师在此基础上掌握最新的专业技术，锻炼过硬的技术操作能力。青年教师一旦走上教师岗位，面对自身学历、职称层次的提高，专业教学任务和教学管理任务三方面的压力，对自身专业实践经验的积累和专业新技术的掌握操作会越来越乏力，针对这种情况，高职院校必须通过有效的企业实习挂职环节，帮助青年教师突破专业能力发展瓶颈，鼓励青年教师往更高的专业技术层次发展。
（三）高职院校青年教师专业能力培养模式的实施要求
1、改革和创新师资培训制度，鼓励青年教师往更高专业技术层次发展。构建更科学的青年教师专业能力培训模式，必然要对原有的师资培训模式进行改革和创新，尤其是原来的入职教育环节和职后教育环节，都需要进行科学合理的改革，在入职教育中针对师范类青年教师，增加企业岗位实践环节，灵活入职教育的时间，提高入职教育的成效。对于原有的教师继续教育环节，保留导师指导培养环节，增加阶段性教学能力提升培训和企业实习挂职，并制定相应的培训制度和企业岗位实践实习制度，确保职后教育依规有序实施。
2、创新校企合作形式，共同培养“双师型”教师。高职院校的一大办学特色就是校企合作实施职业教育，既然校企合作共同培养高素质的实用型技能人才，当然也可以校企合作共同培养“双师型”教师。要实现这一目标，高职院校要创新校企合作形式，在校企合作办学教育的基础上，开创校企双方管理人才的相互交流学习这种形式，双方定期指派职称相当的管理人员到对方处实习挂职。校方可指派青年教师到企业挂职学习，积累专业实践经验，学习专业岗位新技术，企业相应地委派管理人员到学校，传授新的专业知识技能，指导职业教育教学，提高校企合作人才培养的质量。这种双方人员相互实习挂职的形式，能使校企双方达到双赢。
3、完善“双师型”教师认证制度，营造青年教师成长成才良好氛围。当前许多高职院校青年教师专业能力的培养收效不大，一个关键问题是各高职院校对“双师型”教师的认证制度不够完善，例如对“双师型”教师认定标准模糊、对“双师型”教师的待遇没有相应的制度保障等，这些都严重打击了青年教师向“双师型”教师发展的积极性。因此，高职院校必须完善本校的“双师型”教师认证制度，依据国家教育部高教司提出的“双师素质”教师的标准，结合学校自身实际，确定本校“双师型”教师认定标准，并改革学校工资待遇制度，对“双师型”教师待遇做出相应的规定，并从福利待遇上加大对“双师型”教师的倾斜和鼓励，为青年教师向“双师型”教师发展提供相应的制度保障，努力营造青年教师成长成才的良好氛围。
总之，青年教师作为高职院校师资队伍中的生力军，肩负着成为学校专业教学骨干和学术带头人的重任。促进青年教师成长成才，确保其专业能力在高职教育工作中得到发展和提升，是每个高职院校义不容辞的责任。建立一套科学合理的青年教师专业能力培养模式，发挥其发展和提升青年教师专业能力的作用，就能从根本上促进高职院校教学质量的提高，为我国高等职业技术教育的进一步发展壮大奠定坚实的基础。
教师培养青年教师的情况总结 9
近年来，我校一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。
在本学年，我校师徒结对绝不搞一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我们深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我校也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学年就要结束了，老师们在一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结：
一、师德方面：
做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。指导教师首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让青年老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。在本学期，青年老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。
二、教育教学方面：
1、我校对工作严要求,处处为年轻教师做好表率，将指导教师的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她们，学会分享。在青年老师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。从高从严地要求老师，在帮带中共同进步。
2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励青年老师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。
3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。
本学期，指导教师听了青年老师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高青年老师的课堂教学能力。重点指导了她们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高青年老师对教材的理解驾御能力。还经常指导青年老师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，青年老师面对提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导,青年教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。
4、要求青年老师学习=经验，但不要奉若神明；可以学习名师的'潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性。
5、要求青年老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，在指导青年教师的过程中，我校指导教师自身也得到了不断地进步。以后，我校要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把指导教师在教学经验、知识技能等方面的经验，与我校的青年教师共同分享。
教师培养青年教师的情况总结 10
本人自20xx年担任中学语文教师以来，严格要求自己，不断提高自身业务水平，同时，按学校要求积极开展师徒结对工作，做好青年教师徐双林的指导培养工作，使其尽快成为我校教育教学生力军，成为教学骨干。自20xx年9月徐双林老师作为特殊岗位招聘至我校以来，班级管理工作突出，语文教育教学工作扎实。对于青年教师，我按照学校的统一要求，对青年教师进行了下列方面的指导：
在政治思想上要求被指导青年教师，认真执行党的教育方针政策，不仅要教书育人，还要为人师表，争做学习、工作、师德的表率。
（1）确定工作任务和目标，制定指导工作计划，指导被指导者制定工作计划。
（2）了解被指导者教学情况，提出指导意见。
（3）加强集体备课。
（4）指导钻研教学大纲、教材教法和阅读教学与参考书。
（5）有针对性的听课、评课和指导授课，并进行授课质量评估，肯定成绩，找出差距，明确努力方向。鼓励青年教师认真、积极上好校级以上各类评优课、观摩课、示范课、公开课，为自身争取锻炼的舞台，本人积极指导，帮助他们修改教案。有时自己先上观摩课给青年教师看，让他们了解怎样才能把握好教学过程。为他们鼓励，提高信心。
（6）指导阅读本专业的书籍等学科文献，并检查资料的搜索和读书笔记情况。
（7）指导完成教学论文的撰写与修改。
（8）指导进行1—2次公开课教学，达到学校教学质量评估合格以上的.标准。
（9）对被指导者的教学工作的完成情况进行全面的检查与评价。今后我将更加努力，与他携手共进，共同成长！
教师培养青年教师的情况总结 11
在青年教师大量被充实到高校教学岗位的大背景下，对其进行科学、高效的培养，增强其教学能力一直是提高高等教育质量的当务之急。为了能准确地找到影响青年教师教学能力提升的影响因素，我们于20xx年2至3月份对我院引进的青年教师进行了匿名问卷调查，探寻影响青年教师教学能力提升的个人因素及制度因素，以及我院以往采取的一些培养措施对青年教师教学能力提升的作用，结果发现缺乏有效的指导与交流、公平合理的激励机制和充裕的经费投入是青年教师教学能力提升的主要制约因素。
在对调查结果进行深入分析的基础上，我们还部分参考了美国及日本对青年教师培养的一些做法，并结合我校实际，从20xx年起，我院对青年教师培养采取了一系列举措，并取得了比较明显的成效，先后有6名青年教师在国家和省级比赛中获奖，其中包括部级教学比赛一等奖3项（第四届医学院校青年教师教学基本功竞赛一等奖、第二届中医类专业青年教师教学基本功竞赛教学方案设计一等奖、首届中药类专业青年教师教学基本功竞赛一等奖）、二等奖2项（第二届全国高校青年教师教学竞赛自然科学应用学科组二等奖、首届全国高等中医药院校青年教师教学基本功竞赛二等奖）和三等奖2项（首届中药类专业青年教师教学比赛三等奖、第二届中医类专业青年教师教学基本功竞赛3等奖）。本文将就我们认为的在青年教师培养方面实施的好的做法简要介绍如下，供同道参考：
一、传帮带培养工程
“导师制”培养是高校最为常用的提高青年教师教学水平的有效方式，也是我院过去多年来一直采取的提升青年教师教学能力的主要培养措施。主要做法为学院为每个新入工作岗位的青年教师指派一个教学导师，对其教学能力和业务素养进行一对一辅导。实践证明大部分青年教师对这一措施的效果是肯定的，但也有少部分青年教师反映该措施“没什么用”，主要原因有“导师不尽责”、“导师水平有限”和“督导不到位”等。为了充分调动导师的积极性，以及让那些确有责任心而且业务能力强的高年资教师愿意担任导师角色，我院于20xx年制定了《江西中医药大学基础医学院“传帮带”培养工程执行条例（试行）》，该条例规定新入岗青年教师必须要接受为期2年的传帮带培养，并创造性地提出了双导师培养模式，一名青年教师需选配一名专业导师和一名教学导师，专业导师由学科组组长在本学科内选择学术造诣较深的高年资教师担任，而教学导师则由青年教师根据自己的意愿在全院教学能力突出的高年资教师中自由选择。
为了使这项工作落到实处，该条例对培养期内的导师职责和青年教师培训内容做了明确规定，其中专业导师的职责主要为提升青年教师的专业素养，具体包括：
①制订专业知识学习提升计划;
②指导青年教师对专业知识进行总结和归纳;
③指导青年教师撰写各级各类科研课题申报书等。教学导师的职责主要为加强青年教师的教学基本功，具体要求做到：
①督促和指导青年教师撰写教案、讲稿、教学方案设计书和制作PPT;
②听取青年教师授课，指出存在的问题和不足，并给出改进建议或方案;
③定期与青年教师就教学问题进行交流。而青年教师在这2年的培训期内要求分批做到：
①自主选择听取至少120节课;
②学习与本专业相关的教辅书籍或专著;
③撰写教案、讲稿、教学方案设计书，制作PPT;
④撰写教学心得或教学研究论文等。
为了加强对导师和青年教师的监督与考核，我们将整个培养周期分为4个阶段，每个阶段结束后学院将对青年教师和导师进行考核，并根据考核结果对青年教师和导师进行相应的奖惩。对于未能按时完成阶段规定任务的青年教师，则将该阶段顺延一个学期;对于3年后仍不能完成培养内容者，将延迟绩效岗位的晋升;而对于考核优秀的青年教师，学院将给予一定的物质奖励及同等条件下的优先外出学习和访问机会;为了激发导师的积极性，导师自聘任之月起开始享受导师津贴，每个培养阶段结束并经考核合格后一次性发放，对未认真履行职责的导师，其导师津贴将被酌情扣除，程度严重者则中止其导师资格。
二、集体备课
集体备课是教师合作研讨教学的备课形式，也是培养青年教师的一种有效途径。它能引领青年教师尽快熟悉教学规律，在集体备课过程中使青年教师尽快掌握本课程的教学方法、手段及重难点，而集体备课所创造的优势互补和集思广益的良好氛围对青年教师是一个绝好的学习机会，也是促使他们快速成长的最佳平台。
为了使我院的集体备课形成常态，做到规范有序、可监督，我院在20xx年制定了《江西中医药大学基础医学院集体备课制度执行条例》，该制度除了明确集体备课的责任主体，重点规范了集体备课的组织和要求，主要包括：
①学科组为集体备课的基本单位;
②按时上报集体备课执行计划;
③明确了备课时间及次数（要求每个学期不少于4次，每次备课时间不少于90分钟）;
④实施主备课人制度;
⑤严格遵守备课原则（五备和四统一）;
⑥充分发扬传帮带精神等。为了使集体备课活动抓出实效，该条例还规定了集体备课开展及备课质量的检查和惩奖办法。
尤其需要指出的是，为了使集体备课真正发挥出传帮带的作用，我院先后邀请了5名已退休的教学名师回学院开展集体备课公开示范活动，指导青年教师和年轻的学科组组长开展集体备课活动。通过这些集体备课的示范和观摩，不仅拓宽了教师的教学思路，增强了教师的团队意识，而且为提升青年教师的整体教学能力提供了极大的帮助。
三、赛培班
“讲课比赛”和“教案讲稿评比”一直以来被当作是提升青年教师教学能力的有效手段，然而在我们前期的`调研中发现这一做法在促进青年教师教学能力的提升方面作用有限，其中的主要原因是赛后缺乏后续的指导与交流，也就是说这些比赛和评比大多重视结果而对比赛的前期准备以及比赛过程中存在问题的解决并不重视。为此，我院做了以下两个方面的改革：
一是举办“赛”、“培”结合的青年教师讲课比赛。此类比赛和普通的比赛相比有两点重要变化：一是突出“以学生为中心”的理念，遴选相当数量的学生担任评委，他们和学院优秀的高年资教师一起对选手的表现进行评价;二是为了改变以往教学比赛“重赛轻培”的弊病，我们要求比赛的评委不仅要为参赛教师打分，而且要求他们写出每个选手在课堂教学方面的优势与存在的不足，以及相应的改进建议。并将这些建议进行整理汇总后反馈给各参赛教师，从而使教师能在参赛之余，收获评委们对提高其教学能力的中肯建议，这对他们修正自己的教学行为具有极其重要的借鉴意义。
二是举办比赛培训班。近年来，各级各类教学比赛越来越多，为了能让我们的教师从比赛中收获比名利更为重要的东西，我们每次都会对我们的选手进行系统而专业的培训，培训一般遵照一下流程进行：“挑选院内院外的优秀教师组成专家教导团队―青年教师做课堂教学展示―教导团队指出其授课中存在的问题并提出改进意见―青年教师修正教学行为―再次课堂教学展示―再次给出改进意见―继续对照修正”。实践证明，此法可在短期内让青年教师的课堂教学能力有一个大的突破，如参加我校教学标兵预赛的12位选手经过此类培训，有8人最终闯入教学标兵比赛的决赛环节，占整个决赛人数的50%。
四、开展教学法专题讲座
为了增强我院青年教师的教学基本功，近年来我们开展了很多有针对性的教学法讲座。其中《PPT的合理应用》的讲座主要介绍PPT制作的主要原则、方法和课堂教学的应用诀窍，以期提升青年教师多媒体课件的制作水平;《十年教改――回顾与思考》讲座的目的是让青年教师对教学改革有一个理性认识;《教学方案设计书的撰写》的专题讲座则让青年教师们明白“好的课堂教学质量都是设计出来的”;此外，为了灌输“以学生为中心”的教育理念，我们先后给青年教师做了《PBL教学法的应用及需要注意的问题》、《批判性思维能力培养》、《形成性评价探析》、《中医原创思维》的专题讲座，重点向青年教师介绍以学生为中心的形态、优势、基本特点和目的;自主学习和终身学习的内涵;中医思维和批判性思维的定义以及养成途径;形成性评价的定义、目的和特征;PBL教学的定义、组织方式和注意事项等。这些讲座的开展，使得一些青年教师改变了教学方法，开始尝试将一些新的教学方法运用到自己的教学活动，并得到了学生的欢迎和支持，这对提高他们的教学改革热情，提升教学能力起到非常正面地激励作用。
五、学生及同行评议
为了检查青年教师的教学效果，也为了督促青年教师加大精力去提高课堂教学质量，我们对青年教师的学生和同行评议进行了规范。首先修订了《江西中医药大学基础医学院听课记录表》，首次将启发式思维培养、以学生为中心的教学方法的应用以及提供探究或交流的机会纳入考察范围。然后，青年教师每学期需接受2次学生和同行按照此听课表进行的匿名评议，该评议重点指出青年教师讲课存在的不足及改进意见，院部将评价结果汇总整理后形成《基础医学院教师教学效果调查问卷反馈表》，统一反馈至教师本人，以促使教师改进教学方法、提高教学质量。需要特别指出的是，学生在进行第二次评议时，将第一次调查中学生反映比较严重的问题作为整改条项进行再次调查，查看教师的改善情况。目前，这一做法得到大部分老师的欢迎，认为对他们修改教学行为有重要的参考价值。
六、教学反思
在过去三十多年，起源于美英等国教学反思潮影响到世界范围内的教育界。教学反思的主要目的是教师对自己教学过程的进行总结，找出存在的不足，借以提高教学水平。教学反思可分成三种水平，即：技术合理性水平、实用行动水平和批判反思水平。目前，我们对教师教学反思的要求集中在技术和实用层面，主要要求他们做到对教学技能、方法和教学效果的反思。此类反思每年做一次，要求青年教师在独立承担一定的教学任务后，根据学生及同事对自己的教学评议，并观看1～2节本人课堂教学的视频，查找自身在教学方法、技巧方面的不足，并制定出改进计划，从而改变自己的教学行为。
七、频繁的交流学习
作为一个相对处于经济文化欠发达地区的院校，与外界尤其是发达地区的高校进行有效而频繁的教学交流，是带动我院青年教师教学理念转变和教学能力提升的重要手段。所以我们积极践行请进来和走出去的战略。两年间先后邀请5名海外高校教师、6名第二届全国高校青年教师比赛的获奖选手、5名兄弟院校金牌教师到我院进行示范教学和集体备课;同时我们也积极支持本院青年教师外出学习，先后选派30余人次参加高等院校医学虚拟仿真实验教学研讨会、全国医学院校青年教师教学基本功比赛观摩、慕课和微课制作培训班、教学名师教学技能培训班、教学成果奖推广会、中医院校课程创新教与学研讨会等。使我院青年教师经受了一次次先进教学理念和方法的洗礼，坚定了他们进行教学方法改革的决心。
通过这些措施的实施，我院青年教师的教学视野进一步开阔，教学能力普遍得到提升，大多数青年教师能够理性剖析自己的不足，相互之间多了交流，少了浮华和吹捧，更多的是观念的碰撞和心灵的沟通，青年教师热爱教学、钻研教学的氛围初步建立。然而，在实际工作中也存在不少问题，主要包括：受制于目前高校绩效制度的影响，部分青年教师对开展教学方法改革和研究的积极性不高，在整个培养工程中存在应付现象;部分学科组组长责任心不强，导致其学科组组织的集体备课有流于形式的倾向;由于学校对青年教师培训的经费有限，因此在教学交流方面尚不能满足所有青年教师外出学习和培训的愿望，更谈不上建立稳定的青年教师外访机制。所有这些问题都将是我们下一阶段着力解决的难点，我们期望通过对这些措施扎实有效的推进和存在问题的逐步解决，能够打造出一支“理念先进、业务上乘、敬业奉献、充满活力”的青年教师队伍，对提高我校的教学质量做出实实在在的贡献。
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