小学四年级美术教学方案精编

时间：2022-12-27 08:35:47 方案我要投稿

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小学四年级美术教学方案精编

　　为了确保事情或工作科学有序进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学四年级美术教学方案精编，希望对大家有所帮助。

小学四年级美术教学方案精编

小学四年级美术教学方案精编1

　　教学目的：

　　1、培养学生丰富的想象力和创造力。

　　2、培养学生造型表现力及构图能力。

　　3、培养学生动力操作能力。

　　教学重点：引导学生想象、构思、创作

　　教学难点：取材新颖、独特，构图完美，造型生动。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、讲授新课

　　1、导入：同学们是否到游乐场玩过?你们都玩了些什么呢?

　　学生回答

　　师导出课题：梦幻之国

　　2、激发想象：同学们你们大胆发挥想象自己设计出有趣、新颖的游乐设施，我们比一比谁相象出的设施最棒。

　　3、欣赏：引导学生欣赏优秀作品。

　　先让学生自己欣赏作品，再请个别学生说出对作品的理解，最后老师从作品的构思、构图、色彩、技法上进行补充和讲解。

　　4、归纳作画步骤：

　　A、思取材 B、构图 C、确定表现技法 D、完成作品

　　三、布置作业：用绘画等形式表现儿童游乐园的场面。

　　四、课堂辅导：巡回指导，协助创作上的困难。

　　五、作品赏析：展示作品，并点评。

　　六、课堂小结：师总结本堂课学生学习及掌握知识的情况，鼓励学生不断努力提高。

小学四年级美术教学方案精编2

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：了解杯子的制作材质，掌握设计杯子的方法。

　　2.过程与方法：通过欣赏图片，动手操作，体会杯子的设计理念。

　　3.情感态度与价值观：通过欣赏前人设计的杯子，提高学生的审美能力和创造能力。

　　二、教学重难点

　　1.重点：设计新颖独特的杯子。

　　2.难点：如何利用不同的材质来设计有特色的杯子。

　　三、教学过程

　　1.导入：同学们，有没有听过乌鸦喝水的故事?乌鸦为什么喝不到水呢?如果你可以为乌鸦换一种方式喝水，会给它换一个什么样的喝水工具?引出杯子的设计。

　　2.新授：(1).既然想设计一个杯子，首先，我们要先了解杯子，你知道杯子都有哪些材质么?

　　(2).欣赏不同材质的杯子。(陶瓷、玻璃和塑料)

　　(3).我们了解杯子的材质，现在我们了解下杯子的组成?哪位同学可以跟我们分析一下呢?出示杯子的组成部分，再介绍各个部位的作用。(杯底、杯身、杯盖、杯把手)

　　(4).到了我们的关键环节，如果你想设计被自己，我们应该如何设计杯子呢，首先让我们欣赏一些独特的杯子图片。

　　(5).欣赏杯子，(从古至今新颖精致的杯子图片)，总结出杯子的设计理念：大胆想象，造型各异，材质拼接。

　　(6).总结看来我们的古人很聪明，给我们带来了便捷，欣赏了这么多有趣的杯子，下面老师来给大家做个示范。(边示范边讲解)

　　3.设计要求：实用，美观

　　4.实践展评：(评价围绕要求，既说优点，又要说不足，如何改进)

　　5.作业要求：把课堂上的作品拿给你的爸爸妈妈看，并讲述你为什么这样设计。

小学四年级美术教学方案精编3

　　教学目标:

　　1、知识目标：在学习中体验设计与生活的关系，以及设计的方法和设计的知识，并理解物以致用的设计理念。

　　2、技能目标：在通过设计操作和材料的使用，提高学生的动手操作能力

　　3、情感目标：了解设计的服务对象，培养创新的意识

　　课时课题：杯子的设计

　　教学目标

　　1、认知目标：了解杯子各部分的结构、功能、材料等方面的知识。

　　2、技能目标：运用了解的知识，设计出方便实用又美观的杯子。

　　3、情感目标：了解设计以人为本、为人服务的设计意识，培养创新精神。

　　教学重点与难点

　　重点：观察、分析杯子各部分的功能，养学生的设计意识。

　　难点：运用设计意识设计出实用又美观的杯子。

　　教学方法与手段

　　教学方法：情景设置法，谈话法、讲授法、观察法、随堂欣赏法、比较欣赏法等

　　手段：视听教学手段、人工智能教学手段

　　使用教材的构想

　　《课标》中指出“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。正因为设计与生活的紧密联系，所以，设计应用课对培养学生的实践能力，特别是对创新能力的培养有着重要的作用.

　　《杯子的设计》课堂设计以学生探究为切入点，通过师生的互动交流，感受不同的杯子设计的微妙之处，从而体验设计者表达的设计思想，使学生了解杯子各部分的结构、功能、材料等方面的知识，运用所学知识，设计出方便实用美观的杯子。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想，启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣。

　　逐步培养学生分析、观察能力和创新意识。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　(分目标：语言交流直接导入，激发学生兴趣。引出课题，明确学习内容)

　　教师设问内容：同学们喜欢做游戏吗?

　　我们来一起做个小游戏，请你在我的描述猜出一件物品，(投影逐一出现)

　　1、这是一件日常生活用品，

　　2、我们天天都在使用它

　　3、他有各种形状，颜色也丰富多彩

　　4、我们喝水时也要用到它

　　学生行为：猜谜并逐渐靠近答案。(杯子)

　　师：好我们今天就来学习杯子的设计(出题)

　　二、第一环节赏析探究

　　(分目标：小组探究，进一步激发学生的兴趣，生动直观的让学生了解杯子的功能)

　　1、合作学习小组探究

　　问题设计：他由哪几部分组成的呢?小小的杯子我们每天都在使用，但很少有人会注意它。那就请你仔细看看黑板上的这个杯子，(用手指示贴着的杯子他由那几部分组成的呢?)

　　学生行为：杯体、杯把、有的有盖子…….

　　教师追问：杯子各部分有什么功能呢?

　　学生行为：杯体盛水，杯把手握，盖子可以保温也可以防止灰尘……

　　2、小组分析

　　问题设计：今天我给每组同学都都准备了一个各有特点的杯子，那你找一找这些杯子特点在哪里?它各部分有什么功能呢?请小组一起找一找会有什么新发现呢?

　　(小组分析各种杯子特点和功能)

　　问题设计：

　　同学们讨论的真热闹，哪组愿意和大家说一说你们组的杯子特点在哪?

　　第一层次：学生行为：汇报(第一组)我们组的杯子是个保温杯，它可以保温。

　　问题设计：

　　1、我们都知道钢是很容易导热的，那这个保温杯为什么会保温呢?

　　2、是什么材质的?

　　3、两层的设计可以有效的保温，对吗?

　　4、那你再看看这个东西是做什么的呢?(过滤网)

　　学生行为：观察分析杯子的设计可以总结出，材料的特性。以及杯子滤网的设计可以让茶叶喝不到嘴里。

　　5、那你觉的这个杯子谁用最合适呢?

　　教师导语：你观察的真仔细，我们下面看看其他组又会有什么发现

　　第二层次：学生行为：汇报 (第二组)我们组的杯子是个玻璃杯，

　　问题设计：

　　1、为什么要用玻璃材质?

　　学生行为：分析玻璃的材质特点，根据已有经验得出玻璃的特点就是透明，可以看见里面的东西

　　2、那你再看看这个东西是做什么的呢?(杯体的刻度)

　　学生行为：察是刻度，联系其他学科的知识，联系到像科学课里面用的烧杯一样

　　3、为什么要在杯子上面设计刻度呢?

　　学生行为：再次引发思考，联系生活实际总结得出，想要服液体药物的人需要这样的设计。

　　第三层次：学生行为：汇报(第三组)我们组的杯子是个可以伸缩的，

　　问题设计：

　　1、为什么要这样伸缩设计呢?

　　2、适合什么情况下使用呢?

　　3、这是什么材料呢?这种材料有什么特点呢?

　　4、那你再看看为什么要在盖子部分设计个小盒子呢?

　　学生行为：学生分析材料，和伸缩的设计中包含的要素。最后逐步分析观察杯盖里面的设计，里面可以放药品，在旅游时方便喝药。

　　第四层次：学生行为：汇报(第四组)我们组的杯子是个套杯，里面有5个杯子

　　问题设计：

　　1、你认为这个杯子适合什么时候使用呢?

　　2、那你再看看在盖子里藏着什么秘密呢?(起瓶器)

　　学生行为：通过分析联想，指出人多聚会或者郊游使用，并发现杯盖中隐藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

　　第五层次：学生行为：汇报(第五组)我们组的杯子是个小孩喝水的杯子

　　问题设计：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢?

　　2、为什么要设计两个把呢?

　　学生行为：通过引导分析观察，两个把的设计是为了方便小孩拿稳当，这样的设计符合服务对象的特点。

　　第六层次：学生行为：汇报(第六组)我们组的杯子是卡通的杯子

　　问题设计：1、为什么要把杯把设计成弯的，而且上面凹凸不平呢?

　　2、你觉的这个杯子适合谁用啊?

　　学生行为：分析观察分析发现花纹的设计，可以防止滑落……..

　　无论是保温杯子，还是套杯，他们的设计都考虑了不同人的不同需求，逗具备了实用的功能。

　　板书：实用的功能。

　　问题设计：(手指大屏幕)大家往这里看，其实这6个杯子，都有个共同点，你找到了吗?

　　问题设计：你说的没错，可他们在结构上也有个共同点，为什么大多数杯口为什么是圆形而不是其他形呢?(引发学生思考)

　　师：你观察的真仔细，圆形更适合我们的嘴唇，这样我们喝水才更方便。

　　学生行为：学生发现杯子都是圆口的，进一步引发思考为什么要设计成圆形的儿女不是其他形状。

　　教师总结：看来无论是杯子的结构还是个部分的功能，都是根据人的需要来设计，这样的设计才是以人为本的设计，是吗?

　　问题设计：

　　方便实用的杯子就能受到顾客的欢迎，那么只要方便实用就够了吗?我们在设计时还应该考虑到什么? (师手拿一个没有花纹的白色杯子)

　　学生行为：还应该有花纹、颜色…….

　　师：就是让它们更加美观，对吧

　　板书：美观

　　你们考虑的真周到，我们也应该注意他的造型色彩图案要美观

　　板书：造型色彩图案

　　4、欣赏设计开拓思路

　　(分目标：欣赏古今各类设计作品，开拓思维思路，)

　　师：老师也带来一些这样美观的杯子我们一起来看看请看大屏幕

　　爱美之心人皆有之，其实我们的古人就十分注重杯子的装饰

　　这是新新石器时代折线纹彩陶杯、1976年出土于河南安阳妇好墓的象牙雕夔鋬(kuí pàn)杯、玉云形杯唐朝

　　这些杯子都有很美的图案，而且他们使用的的材料也不尽相同

　　随着时代的发展杯子的也悄悄发生着变化，请你仔细观察他们发生什么样的变化呢?

　　师：这是水果造型的、还有你们最喜欢的卡通造型，看这是什么造型的?

　　这个造型真巧妙，电脑键盘也跑到杯子上了，我不得不为这个设计师竖起大拇指。

　　我们看这些杯子多么与众不同啊，你看你再看

　　这些杯子除了方便使用，造型美观它也许会有深刻的含义在里面

　　你看看这组杯子有什么特点呢?(点击家庭的杯子)

　　学生行为：观察得出一组杯子是家庭套杯，这样的家庭实用的杯子，爸爸大杯子，妈妈用中杯子，孩子用小杯子

　　师：你说的真好，真的老师看到了这三个杯子就想到了自己温馨的家，看这小小的杯子给人多么美的享受啊。

　　实用美观的杯子就能受到我们的欢迎，那我们一起来看看下面的设计，又有什么创新之处。

　　三、教师示范

　　(分目标：教师示范有助学生了解较有难的步骤，互动中解决难题，再次突破本课难点)

　　问题设计：我日常实用杯子时总希望无论何时都能喝到温水，又希望自己的杯子很有个性。你能帮我想想我应该怎么样设计吗?

　　学生行为：提供建议共同完成设计。保温、加热、散热……

　　师：你的想法很新颖很独特很有见解，真是英雄所见略同，

　　你的想法真实用，你的想法真奇特，以后我也会试试

　　我也想了许多的解决办法，你们来看，(示范)

　　同样造型的杯子我们可以加上不同装饰，会有不同的效果。

　　我仅这张图纸去生产，可能还缺点什么，你帮我看看缺什么啊?

　　学生行为：指出颜色，样子……

　　师：你们说的都很重要，老师用图示的方法表示出来，就会更加清楚明白

　　再给他来点装饰这样一张设计草图就完成了。我相信这支多功能笔肯定会受到众多人的欢迎。

　　四、作业设计

　　1、设计建议：设计一个方便有美观的杯子。并注意环境卫生。

　　2、学生创作设计。

　　五、展示评价

　　教师行为：组织学生展示自己的作品，

　　好，下面我们一起来看看这五位同学的设计。先请这位同学来介绍一下你的设计。

　　师：你真是个富有爱心的孩子。我们来看下一位同学的设计。

　　学生行为：介绍自己的作品相互提出建议意见

　　我设计的是个大炮形的杯子，我很喜欢兵器，这里的炮管是个吸管，坦克车里面可以放饮料…….

小学四年级美术教学方案精编4

　　课时：1课时

　　课堂类型：造型表现设计应用

　　教学目标：

　　1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。

　　2、引导学生从盲目用色到懂得_运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。

　　教学重难点：

　　1、从感性到理性去认识_，并会运用色彩冷暖对比的知识。

　　2、了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。

　　教具学具：水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮

　　教学过程：

　　一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。

　　二、新授：

　　(一)导入

　　教师提问：(1)你喜欢穿什么颜色的衣服?

　　教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。

　　(2)那你为什么喜欢穿这种颜色?

　　分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。

　　(3)通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性?

　　---色彩有冷与暖。

　　(二)导入课题：“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好?”

　　板书课题：色彩的冷与暖

　　三、讲授新课：

　　(一)结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。

　　“色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。”

　　1、看冷暖不同色调的作品

　　(1)冷色调画面《雪地》，问：这幅画面给你什么感觉?

　　---给人以冷的感觉。

　　(2)暖色调的画面《日出》，问：这幅画面给你什么感觉?

　　---给人以温暖的感觉。

　　(3)同时欣赏这两幅画面

　　启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉?

　　师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调(色彩总倾向)。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷;而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。

　　2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。

　　回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉?看哪位同学想象的更丰富。

　　分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉;天空、大海给人以冷的感觉。

　　师小结给予鼓励：看来大家平时是很注意观察事物的。只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。究竟什么颜色属于冷色?什么颜色属于暖色呢?

　　(二)放映色轮，让生观察并谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。

　　(1)在12个基本色相中，最亮的_和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。

　　提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色?(朱红色)最冷的是什么色?(蓝色)这两色是冷暖对比的中心轴。

　　(2)启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。

　　提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色?

　　将色相卡分成两部分摆放(冷、暖两个序列)，并说出自己分的规律。

　　教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩属于冷色。因此在色环中红、橙、黄属于暖色，绿、紫、蓝属于冷色。

　　(3)绘画中色彩的冷暖是相对的不是绝对的。

　　如：黄和黄绿比?黄暖黄绿冷;黄绿与绿比?黄绿又显得暖，而绿则比黄绿冷。所以，色彩的冷暖决不是死记硬背才能记住的它需要相对比较去感觉。

　　(4)同样的一幅画面，用不同的冷暖色调表现时，给人的感觉是全然不同的。冷与暖不同的色彩感觉在绘画中当然是很重要的问题。一样的画面它们的冷暖色调是完全不同的。

　　(三)结合色相卡讲解色彩的补色对比。

　　在色彩中最富有明快强烈对比作用的是两个相互起补色关系的色彩，也就是三原色和三间色相对的三组色(显示色相卡)，红绿、黄紫、蓝橙。在色彩中称它们为补色对比(板书)。补色对比在绘画中运用很多，如我国民间年画中具有这种典型特征。

　　四、作业要求：

　　(一)内容：用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。(用色彩冷暖涂色印样)

　　(二)要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。涂色时应注意色彩的搭配。

　　五、学生作画，教师指导：

　　六、讲评学生作业，课堂小结：表扬优秀作业

小学四年级美术教学方案精编5

　　教学目标：

　　1、引导学生初步了解学校的历史和特色。

　　2、培养学生的创造性思维能力和设计能力。

　　3、激发学生热爱学校的情感。

　　教学重、难点

　　校徽的构思和设计

　　课前准备：搜集关于学校历史和特色的资料、各种小学校徽图片、彩色绘图颜料

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，作为一名少先队员队徽是你们的标志。今天我们一起给我们的学校设计一个校徽。

　　我们一起给我们的学校设计一个校徽。

　　二、讲授新课

　　1、简介学校的历史和特色

　　2、展示各种学校校徽，讲解其设计意图

　　3、说明校徽的设计要求：可以用文字，也可以用图形来表示;既要简洁，又要把学校的特色表示出来

　　4、学生构思

　　三、学生练习(教师边巡视边辅导)

　　1、定草图，注意设计意图

　　2、修改

　　注意标志形式的多样性，选择材料的多样性。

　　图案色彩的运用变化。

　　3、定稿

　　4、制作

　　肯定学生好的有创意的造型，对有特别符合班级特色的创作给以及时的表扬，给有困难的学生予以帮助。

　　四、作业展评

　　1、展示作品

　　2、欣赏评价

　　3、教师总结

小学四年级美术教学方案精编6

　　教学目标：

　　1、掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。

　　2、感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。

　　3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。

　　教学重点：掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。

　　教学难点：培养学生善于发现美、探索美的精神和创造性使美的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏导入

　　1、学生欣赏一组图片。①张家界风光②一块奇石③一个树根

　　2、师问：这是什么?像什么?

　　小结：对，像老人，像“山峰”，从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果，使人信服.从这里让我们认识到：美需要我们去发现、去想像。在我们的绘画中，有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造美的形象。

　　二、认知了解

　　1、请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。

　　这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸覆盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。

　　2、师问：请同学们思考，画面上有什么具体形象或者说经过稍微加工后，可以成为一张什么图画?学生讨论：

　　小结：刚才同学们各抒己见，讨论热烈。请看第六课加工后的作品《春山》。树干挺拔，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天的勃勃生机。这种运用玻璃板(塑料片或有机玻璃)抹印色彩，制造纹理的绘画方法，又好看，又好玩，这就是今天我们要学习的“玻璃水彩”。(板书课题)

　　三、方法指导

　　教师演示，请学生发现形象或命题。(师生共同完成)

　　1、在玻璃上涂色，稍浓。

　　2、点水渗化开来。

　　3、覆盖纸张，轻抹。

　　4、揭纸(运用不同的方法揭纸，会产生不同效果，如一张纸分几次揭起，边拖边揭起，改变揭纸方向都会出现不同效果)。

　　5、发现形象：①揭纸后，教师改变纸的方向展示，师生共同发现纸上偶然出现的形象，如果需要可稍作点染加工。②如果无任何具体形象出现，这是常有的事，可以趁湿采用补救措施制造形象。

　　向学生介绍几种方法：a.用剪刀背刮色;h.弹水;c.撒盐。6、学生为老师演示的作业命题。

　　第二课时

　　四、创作训练

　　1、作业要求：

　　(1)请每位同学按教师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业。

　　(2)转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题，相互合作，相互帮助。

　　2、教师巡视指导。

　　五、展示评价

　　1、请自认作业成功的学生，到讲台前展示，自我评价作业。

　　2、其他同学欣赏台前学生作业，学会欣赏评价他人作品。

　　3、教师总结。

小学四年级美术教学方案精编7

　 教材分析：

　　在上两册的教材中，都有过以叠词为课题的造型表现与欣赏评述相结合的有趣的课，引导学生在游戏式的活动中体会构图中的聚与散的关系。

　　课时：2课时

　　教学目的：

　　1、让学生通过游戏、实验等掌握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的能力。

　　2、通过欣赏吴冠中的作品和学生作品扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的欣赏能力。

　　教学重难点：

　　重点：体会聚和散的感觉

　　难点：用各种形式表现聚和散

　　教具准备：

　　吴冠中的作品、学生作品、水粉颜料、排笔、彩色纸、剪刀、胶水

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏导入

　　1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。

　　2、教师介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。

　　3、出示课题——聚聚散散

　　二、体会大师作品中的韵律：

　　这里有作品欣赏，请大家欣赏后小组讨论：“你最想为大家介绍哪幅作品?作品描绘了什么?”

　　在大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天，你能比较一下这两幅作品给你的`不同感受吗?

　　“纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘;又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。”

　　通过欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。(板书：点线结合)

　　在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。

　　“大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢?课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。

　　三、游戏体验

　　1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。

　　2、师生讨论交流。

　　3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。

　　4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。

　　四、交流体验

　　执教时间：2月20日——2月22日

　　札记：对于吴冠中的作品，多数孩子都不能理解，甚至认为这些画是“乱画”。为了让他们都理解其作品的内涵，我带他们浏览了吴冠中作品的网站，从时代的角度、人文的角度多方面的介绍了作品的寓意，使得孩子们终于从画面中悟出了“聚”与“散”。

　　第二节

　　一、师生交流：

　　1、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。

　　2、学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。

　　3、师生对学生的尝试练习进行评价。

　　二、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。

　　三、学生制作，教师巡回辅导。

　　作业：用各种工具滴(喷)洒颜料，产生聚和散的效果。

　　四、展示学生作品，师生评价。

　　五、拓展：

　　引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。

　　执教时间：2月23日——2月24日

　　札记：在用喷洒的方法进行作业时，很容易溅在身上，一定要提前嘱咐好学生避让，喷洒时动作幅度小一些，尽量保持好卫生。

小学四年级美术教学方案精编8

　　教材分析：

　　在商场、公园、学校里，我们经常能看到各种各样的提示卡，如“欢迎光临”“请勿打扰”“请勿大声喧哗”……在生活中，它为我们带来很多便利，有的指示方向，有的提示注意安全，有的规范我们的行为，有的宣传国家政策，等等。

　　本课的教学应从学生身边熟悉的提示卡入手，了解提示卡的作用和特点，以及提示卡的类型，并运用已学过的色彩知识、美术字知识、绘画技法等设计制作提示卡。

　　提示卡的基本构成要素是版面、图案、警示语、基座等。

　　要使提示卡有立体感，基座的制作非常关键。除教材提供的基座制作方法(折、卷、粘贴、利用火柴固定)外，教师还可以启发学生用瓦楞纸、厚纸壳、小木棒、吸管等材料制作基座，增强基座的稳定性，使提示卡稳稳地站起来。提示卡的图案应生动，富有感染力，颜色不能太复杂，色彩对比要强烈。警示语要简练、明确，必须安排在提示卡最醒目的位置。

　　要让学生设计制作出有创意的提示卡，不仅仅是欣赏教材和生活中的范例。要创设和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，大胆地说出自己的想法。教师必须尊重每个学生，认真倾听他们的想法，并给予鼓励，这样才能打开他们想象的大门，创作出有创意的提示卡。在教学中教师还要注重培养学生良好的习惯，注意教室环境卫生。学生使用刀具时，要提醒学生注意安全。

　　教学思路：

　　师生交流，小组交流( 课前准备：生活中的提示卡资料)—了解提示卡的作用(激发学生学习热情)—观察提示卡的特点(了解提示卡的基本构成要素)—教师演示提示卡的制作方法和步骤(重点启发学生合理利用各种材料)—欣赏各种形式的提示卡—创设情境(鼓励学生大胆说出自己的设计思路，有创意地设计、制作提示卡)—学生进行设计制作—展示评价。

　　在教学中，首先让学生交流自己收集的提示卡资料，了解提示卡的作用，激发学生参与到教学过程中来。然后引导学生观察提示卡上有什么。在观察的基础上，教师再通过讲解、示范，使学生掌握提示卡的基本制作方法。最后，创设情境，打开学生思路。由浅入深才利于学生掌握提示卡的制作方法，设计并制作出有创意的提示卡。

　　教学建仪:

　　教案一

　　(一)引导阶段

　　学生观察课前收集的提示卡资料，教师提出问题：提示卡上有什么?提示卡有什么用途?

　　(二)发展阶段

　　1. 小组竞赛(课堂活动)

　　教师出示各种场景画面，小组比赛，看看哪一组说的警示语最贴切。根据各组说出的警示语，说一说怎样搭配图形，怎样选择颜色，怎样突出警示语。

　　教师小结提示卡的构成要素及其特点。

　　2. 教师示范

　　在示范过程中，基座的制作除了按照书上的制作方法进行，还可让学生说说还有什么好的方法可以让提示卡更稳固。如选择比较厚重的材料(泡沫板、厚纸壳等)，增强提示卡的稳定性。这样不但突出了教学重点，还可以拓宽学生的创作思路。

　　(三)展示与讲评阶段