课题中期报告

时间：2024-11-11 14:43:39 报告我要投稿

课题中期报告[通用]

　　在生活中，报告的使用频率呈上升趋势，报告根据用途的不同也有着不同的类型。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编为大家收集的课题中期报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课题中期报告[通用]

　　课题中期报告篇1

　　一年来，我校所申报的“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：

　　一、做好课题的开题工作。

　　在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。

　　二、学习。

　　自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的学习活动。

　　1、学习相关著作。学校课题组为全体课题组成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统学习，如王荣生教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设计的要诀》、叶黎明教授的《写作教学内容新论》、刘仁增老师的《文本细读》等。此外课题组还根据教师在研究过程中的问题、情况，为教师推荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如刘仁增老师《“语用型教学的整体框架”》、范国强老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研究工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。

　　2、外出学习。选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听林斯坦副所长和徐国裕校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴福州仓山小学的学习培训。

　　3、请进培训。8月29日下午，学校邀请城厢区教师进修学校徐国裕副校长来校为全体教师作题为《课题研究的实践与思考》讲座。徐副校长就课题研究的定义、课题研究的意义以及如何选择主题、开展研究、结题等内容为参训老师们做了深入阐述。通过本场培训，全体教师更加明确开展教育教学课题工作的意义，对如何正确有效地开展课题研究也有了更深入的了解。8月30日上午，学校邀请城厢区教师进修学校教研室范国强主任来校为全体语文教师作题为《当代散文的本体特征及教学核心》讲座。范主任就散文的分类、当代散文的特征、小学语文散文的教学核心的选择与确定等内容为参训老师们做了深入的阐述，最后范主任以课文《触摸春天》的教学为老师们做了实践操作解析。通过本场培训，全体语文教师对散文有了更加深入的了解，对小学阶段如何教散文也有了更深刻的认识，这些将对教师们更加扎实有效地开展语文教学工作起指导作用。此外学校还邀请了黄喜洋等老师来我校做讲座、参加教师的课题研讨，指导我校课题工作的开展。

　　4、同伴交流。在所有的学习方式中，同伴之间的交流是最有效果的。我校课题组的老师除了每周一次的集体教研活动时互相交流各自心得之外，各教研组以微信群、QQ群的方式在平时的教学活动中也随时随地交流，互相学习，共同提高。

　　三、研讨。

　　1、积极参加总课题组所举行的课题研讨活动。一是选派老师参加灵川中心小学和区第一、第二实验小学、沟头小学等学校举行的语文专场课题研究集体备课活动。二是选派老师展示观摩。11月13日上午，总课题组在市第二实验小学举行课题研讨活动，我校林丽丽老师在会上展示了六年级语文《老人与海鸥》一课的教学。林老师的课堂有效地落实了课题理念，展示了我校近阶段课题研究的成效，受到与会专家与老师们的一致好评。

　　2、真实扎实地开展校内课题研讨活动。我校的课题研究工作与学校的校本教研工作紧密结合，教师的备课、上课、研讨、反思等等工作都紧紧围绕课题工作开展，做到课题研究与校本教研一条线而不是“两张皮”。本学期，我校每个教研组每个星期都会举行一次课题研讨，每个教研组本学期都举行一次集团级的课题研讨活动，如六年级的《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》，三年级的《燕子》等，教研组先是围绕课题集体备课，就教学内容的选择和教学方案的设计进行了充分的研讨，再由授课老师整理、展示，受到了与会老师们的一致好评。

　　四、成绩

　　1、课堂的变化。课题研究的直接成效和最大的成效都体现在课堂。通过本课题的研究，老师们对小学语文课堂应该教一些什么给学生？应该如何指导学生获得语文知识？应该如何培养学生终生学习语文的能力，提升学生的语文素养？老师们都有了更深刻的认识，这种认识落实到课堂，便是体现在学生整体学习能力和语文总体素养的提高。

　　2、辐射影响。林丽丽老师的论文《聚焦表达长文短教》发表在《福建教育》20xx年第12期；许丽双老师的《“整体把握”的学段特征及其教学》被中国人民大学报刊资料中心全文转载。此外，由郑海英、许丽双老师指导的《老人与海鸥》一课在城厢区的教学能手比赛中获得好评，执教的蔡丽娟老师也获得了城厢区“教学能手”称号；在城厢区进修学校组织的“送教下乡”活动中，我校林丽丽老师执教的《小桥流水人家》同时也是一节展示我校课题研究成效的观摩课，受到了参与活动的老师的好评。

　　五、问题。

　　1、每次的校本教研活动总结的深度还不够。

　　2、需要有专家进行更进一步、更深层次的引导。

　　3、老师们对课题研究中的发现的'问题，进行的思考等形成文字的积极性还不高，更多的老师是“形成意识，低头教书”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增进互动交流学习，努力提高专业水准。

　　后期的研究将进入决战阶段，付出需要更多，任务更加艰巨。从下学期开始，各教研组每周的集体教研活动要更加坚实有效地进行，教研组织要做好研讨的组织工作，紧紧围绕课题展开研讨。组长还需投入更多的时间钻研、学习，以提升自身的素养，提升教研组研讨成效，提升教研组教师水平。

　　2、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。

　　课题研究本身就是为教育教学服务的，我们的研究一旦脱离了教学那就没有什么意义可言，因此，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，使我们的研究更加贴近孩子，贴近生活，贴近实际。

　　3、注重积累一手材料，充实过程研究档案。

　　课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的研究，是研究轨迹的记载，决不能是想当然的做作。大家在后期的研究过程中一定要做到用心、细心、耐心、专心，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。

　　4、加强科研理论学习，完善自身综合素质。

　　要求全体课题组教师大家利用教学工作之余通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。

　　5、要求专家参与指导，确保课题顺利结题。

　　下个阶段本课题组将尽能力邀请总课题组的专家到我校指导课题的开展工作，一是参加学校的日常课题研讨活动，以期能更好地开展研究；二是指导在研究语文教学内容与教材内容关系的同时，思考一种可以有效提升教师语文专业素养（如教材解读能力、备课能力等）的培训模式；三是指导把脉我校课题工作开展过程中的问题，以期“对症下药”确保我校课题有效有质开展，顺利结题。

　　课题中期报告篇2

　　我校位于宜昌市夷陵区发展大道，是一所新建学校，学校按照省级示范学校标准建设，于20xx年9月开学。学校建有实验室、微机室、科学探究室、图书阅览室、音乐美术室，多媒体、监控、电话多网合一，为教育教学提供了便捷，为建设数字化校园提供了保障。学校拥有60台电脑的教师办公自动化系统、28套电子白板班班通系统为一体的数字化校园网络设备。

　　为了更好地将白板运用于课堂教学，提高教师使用电子白板技术的水平，我校申报成功了《基于交互式白板的课堂教学重构研究》这一课题，成为第三批实验单位之一。学校课题组成员在贾文校长的带领下，开展了子课题“基于交互电子白板的小学数学教学设计研究”，本课题于20xx年6月正式开题，预期到20xx年12月结题，历时一年半时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

　　一、电子白板使用情况。

　　在这一年的教学过程中，我校15个教学班的老师上室内课均使用了电子白板，全校做到了电子白板全员培训，人人掌握，操作娴熟，白板使用率、普及率高，覆盖学科广。

　　二、研究进展情况。

　　（1）健全组织，有序开展

　　我校课题组自申报获得批准时就专门召开了教研组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《基于交互式电子白板的小学数学教学设计研究实验方案》，拟订本课题共设置了“基于交互电子白板的小学数学新授课教学设计研究”“基于交互电子白板的小学数学复习课教学设计研究”、“基于交互电子白板的小学数学练习课教学设计研究”等三个子课题，分别由教导处和教科室主任、教务员作为子课题负责人，数学教研组长、备课组长、数学教师全员参与。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。课题组注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。

　　（2）调研分析，排查问题

　　在课题研究初期，我们对本校学生进行了调研分析。学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，发现教师在运用电子白板中存在的共性问题。主要是操作部熟练，展示与教学设计不同步、工具利用不充分。二是组织教师广泛讨论，排查小学数学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。

　　（3）强化学习，更新理念

　　为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组从以下几个方面进行了强化学习。

　　1、加强理论学习，努力转变观念，提高课题组人员的理论水平。开学初，电子白板公司的技术人员对我校全体教师进行了为期三天的交互式白板教学指导培训，并对教师进行了考核，实验组教师在培训活动中理论和操作技能出众，获得优秀等次。我校还把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内，供教师学习。之后，学校召开电子白板课题组会议及全员培训六次，重点组织教师学习交互式电子白板的教育理论，增强研究者的科研意识，掌握必要的方法，提高研究能力。通过学习和培训，课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高。

　　2、认真上好实验课，努力发挥各个课题组成员的创造性，深入开展研究工作，努力提高运用交互式电子白板的水平。课题组陈坤老师运用电子白板执教了《有余数的除法》一课，课题组全体人员参加了听课活动。通过这一堂课的教学，大家都更加深刻地感受到交互式电子白板在小学数学教学中发挥着非常重要的作用。

　　三、目前研究成果和经验。

　　通过实验，我校课题组目前取得以下成果：

　　1、各级竞赛获殊荣。课题组的.成员认真参与了课堂教学评比活动。1人运用电子白板的课堂竞赛荣获市二等奖，2人获区一等奖。教师在校上公开课使用电子白板课件76人次。课题组的成员还积极制作电子白板课件，上交学校11个优秀课件。其中，陈坤老师的教学课件《鸡兔同笼》获得省级一等奖。陈卫老师制作的电子白板课件获得区一等奖。

　　2、交流活动促提高。课题组成员开展了一次“十分钟使用电子白板情况的交流”活动，心得体会在网站上刊登。

　　3、说课竞赛展风采。课题组成员进行了一次电子白板说课竞赛。老师们制作得实用、精美，都能将白板的交互功能，以及其集文字、声音、图片、影像于一体的功效运用于课堂上。

　　4、教学模式导教学。我校课题组成员重点围绕“基于交互式白板的小学数学新授课教学设计特点及模式”这一研究内容进行了初步的探索，实验教师们不断学习、交流，初步总结出基于交互式白板的小学数学新授课教学模式：分层指导解决问题教学模式

　　分层指导、解决问题教学模式的基本流程为：情境创设，引出问题→分层学习，协作释疑→分层练习，及时反馈→分层指导，解决问题→分层作业，拓展实践。

　　1、情境创设，引出问题。

　　小学数学新授课的课堂上利用录音、录象、电脑动画等媒体资源创造出形象而直观的问题情境；从生活情境入手，把需要解决的问题巧妙地蕴涵在符合学生认知的基础知识中，把学生引入与问题相关的情境之中，激发学生的求知欲和学习动机。

　　创设问题情境的方法：（1）以讲故事的形式引导学生进入问题情境；（2）利用录音录象、电脑动画等创造问题情境；（3）学生表演，再现问题的情境；（4）利用电子白板上的图片、模型。

　　2、分层学习，协作释疑。

　　小学数学新授课的课堂上，创设学习情境之后，要通过对学习资源的利用，激发学生进行自主的探究与协作，最终解决疑问。这一环节里，教师出示学习内容后，可让学生自主选择学习内容，让不同层次的学生采取不同的学习方式进行学习。当然要让学生有独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，从而不断提高思维能力。

　　常用的方式：（1）对于比较简单的问题，学生独立完成，使他体会到解决问题的快乐。（2）对有些难度的问题，让学生有充足的时间独立思考，然后进行尝试解决。（3）对于思维力度较大的，让学生经历独立思考、小组讨论阶段后再组织全班进行交流，通过协作共同释疑。

　　3、分层练习，及时反馈。

　　这一环节主要是在学生成果汇报的基础上，经历了疑问、辨析、释疑的基础上，根据学生认知特点，老师合理选择和设计相应的练习，拓展思维，培养学生主动梳理、运用知识解决实际问题的能力，从而达到更好地掌握知识，提高学生数学思维力的目的。

　　练习分层形式：（1）例题变式与题组对比练习。（2）对学生进行错解的分析剖析。（3）相互命题，考察效果。

　　4、分层指导，解决问题

　　在教学过程中，辅导工作是必不可少的。小学数学新授课课堂上教师的指导要分层。教师辅导优生。辅导中等生和后进生的工作可以由优生和老师来做。通过优生带读、领读，带学、领学的形式来带动其他层次的学生的学习。在教学过程中，除了由小组长来辅导后进生，老师也注意随时随地的关注。主要形式有：提问分层、检查分层。

　　5、分层作业，拓展实践。

　　为适应不同层次学生的要求，作业布置也要采用分层的形式，根据选做和必做的要求，出示几种类型的题目：基础练习题，综合练习题，思维训练拓展题，这些题目尊重学生的自主选择，鼓励学生勇挑难题，还给学生自主的空间；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，同时通过小组之间互相命题，体验当小老师的乐趣。三类作业完成以后的展示形式有：练习本上书写、黑板上板演、白板上练习。

　　分层指导，解决问题的教学模式是我们学校的教师把电子白板与数学教学整合的常用的一种模式，虽然它没有做到人机互动，但我校电子白板的图形、动画以及仿真等功能，在数学课堂上得到了充分的体现。基于交互式白板的数学课堂教学设计解决了数学教学中的一些重点和难点，直观明了，能充分吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生感觉学的容易，教师教的轻松，真正实现了师生、生生将的合作与交流，从而达到提高课堂教学效率和减轻学生负担的目的。

　　四、课题研究中存在的问题。

　　1、课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

　　2、繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

　　3、少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。

　　4、教学设计阐述中比较注重过程讲述，缺少理论支撑。比较注重电子白板功能的使用，缺少对使用实效的思考和阐述。研究成果的质和量有待提高。

　　五、下一阶段研究规划。

　　1、继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小学数学复习课、练习课教学设计特点及模式。

　　3、积累教育资源，整理出基于交互式白板的小学三年级、四年级数学教学案例集。

　　4、建立信息资源库，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。

　　5、引领我校教师加强专业理论知识学习。进一步提高我校教师使用电子白板和教学设计能力，并积极尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。

　　6、定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。

　　课题中期报告篇3

　　一、课题研究目的

　　儿童时期是一个充满奇思妙想的阶段，孩子们的思维常常超越现实，更倾向于融合物象和心灵，而非像成年人那样理性地分割两者。然而，目前小学作文教学多基于“现实主义”文学观念，这似乎与儿童的思维方式相悖。童话故事则以其丰富的幻想色彩打破了日常生活的桎梏，让孩子们在想象的世界中自由飞翔，是一种极富亲近感的文学形式。小学生的想象力常常在较早时期就开始萌芽，他们借助幻想来解释周围世界的种种奥秘。因此，引导学生创作童话作品既契合当前新课标的要求，又符合儿童心理发展的规律，对提升学生的写作能力大有裨益。通过写作童话，学生们能够探索广阔的想象空间，培养创造性思维，提高自主学习能力，并提供了充分的自由表达、质疑、探究和讨论的机会，促进了学生综合素质的提升。因此，如何在学习内容、学习方式、学习情感和学习策略等方面拓展学生的空间，是我们需要深入研究的课题。

　　二、课题研究的原则

　　在我们学校，我们秉承着“启迪、求真”的教育理念，特别是在新的课程改革中。我们提倡以趣味引导学习，以互动激发思维，注重活化教材，促进学生整体发展。因此，我们将不同的教学方法进行了整合，以激发兴趣、促进互动为主线，我们的课堂教学不断向纵深发展，从课内延伸到课外，从教师主导到学生自主探究。这种教学理念贯穿于我们的课堂教学、学科学习、综合实践和实践作业之中，形成了多样化的教学模式。

　　三、课题研究的实施

　　（一）准备阶段

　　1、制定实验计划

　　每个教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。

　　2、加大教科研力度

　　结合我校教材的特点，我们在实验教学中实行示范课、反思交流、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等多种活动，以及及时反馈实验信息的机制。这样做旨在促进资源共享，同时采纳多种教材的优点，弥补彼此的不足，为教学创新提供更大的空间。

　　（二）实践阶段

　　1、在课堂教学中深化教学内容，达到课堂教学与课外知识的有机结合。

　　在平常的教学中，我们就注重深入挖掘教材，通过开放性情景、问题、任的设置，给学生提供发散思维的空间，并注重与学生实际生活经验的联系。例如：在一课中，老师不仅让学生通过多种形式谈论在公园不该做的事，还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不文明行为，同时开展“文明小使者”活动，让学生通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。如：在学介绍一课，老师引导学生就;展开辩论。学生各抒己见，使新旧知识、课内外知识、小组合作能力等多方面得到锻炼和提高。在教学的同时教师还引导学生搜集与课堂内容的相关材料，丰富学生课外知识，培养自学能力，如：在学完《小红帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，学生搜集了原版的故事材料，老师和同学一起欣赏，并且自编短剧表演。通过这些方式学习已经渗透到了学生生活的每个角落，大大的拓宽了学习范围，提高了学生的综合能力和学习能力。

　　2、在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。

　　生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我们将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，在低年级开展了“童话歌曲大家唱”，中年级开展了“精彩童话剧”比赛，高年级开展了“故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站、对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。

　　3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬学生个性。

　　实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来，让学生将自己的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥学生的创造性思维。如：给朋友写一封信介绍一下自己的家庭；给老师发一封电子邮件；调查一下班中同学养宠物的情况；故事续编等创造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使学生在积累中运用和创新。

　　四、课题实施效果

　　通过实践，我们观察到学生在英语学习方面取得了全面进步，无论是学习内容、方法还是策略都得到了提升。他们的综合语言运用能力也有了显著提高，不再仅仅局限于课本知识，而是将学习融入到了日常生活的方方面面。

　　1、学生的创造性得到发展和提高。

　　在“童话启迪”研究中，学生们的学习内容得到了丰富的拓展，这为他们培养创造性运用语言和拓展思维的能力奠定了基础。例如，在探讨水果时，学生们积极搜集了各种水果的'名称；在讨论感觉时，他们能够描述人体的基本感觉；而在谈论形状时，学生们掌握了多种基本形状的词汇。这样一来，通过每一个单项知识的扩展，学生们的综合能力也在不断提升。当他们描述水果时，他们能够从颜色、感觉、形状、味道等多个角度进行详细表述。

　　学生的独特性得到尊重的同时，他们的探索和批判能力也得到了显著提升。例如，当老师提出一个问题时，引导学生不仅回答问题，还要解释他们的答案背后的原因。这种做法鼓励学生大胆地表达自己的想法，说明他们的思维过程，使知识得以更加灵活地应用，从而促进创新和学习水平的提高。

　　2、养成了合作与共享的个性品质

　　在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。

　　3、学生的综合语言运用能力得到提高

　　在实践中，学生的听说读写技能得到全面提升，他们能够自如地表达观点，并清晰地阐述理由，促进了个性的多元发展。同时，通过广泛积累课外知识，学生的阅读和写作水平有了显著提高，拓展了视野，培养了问题解决能力。他们能够运用所学知识，结合实践经验，积极探索并解决问题，充分释放学习潜能，为未来的学业奠定了坚实基础。

　　总之，我们虽然身处探索的初阶阶段，但面对诸多未知，我们怀揣信心。坚持不懈的实践与努力将引领我们发现更多问题，而这些挑战的解决将带来丰硕的成果，成就我们的探索之路。

　　课题中期报告篇4

　　一、课题研讨的意义和目的

　　物理作业是物理教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的物理研究起到一个导向作用。符合新课程理念的物理作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

　　1、传统物理作业设置的弊端

　　传统的教育重视智力测验这种单一的评价体式格局，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业征象普遍，课外作业往往流于形式。

　　传统作业往往强调学生的“独立完成”，重视独立思考，轻忽合作研究的体式格局。以往的作业围绕书本做文章。一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。这样就使学生觉得死板有趣，引起学生的反感。久而久之，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，造成学生的合作精神和本领较差。而好的作业设想，不但可以巩固课堂所要求掌握的知识，更可以极大的激发学生研究兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新本领。

　　2、教学改革的需要

　　随着物理新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深化，学策略的落实，教育创新的意识已深入课堂，并且也应该深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新自然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解，应当成为提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力、发展和xxx的研究兴趣的手段，足教学工作中不可忽视的重要环节。

　　教师在平时的教学中应充分重视物理作业的设想。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，物理新课程尺度理念下，作为教学有机构成局部的物理作业应该完成质的改变。优化学生的作业设想，改动传统教育教学模式势在必行。

　　因此，课题组针对xxx的教学实际、学生实际和物理学科特征，为促进学生的开展，提出本课题的研讨。

　　二、中期研究时间

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目标

　　通过调查研究，总结当前初中物理作业设计出现的问题、注意事项，初步设计有利于学生全面发展的作业体系。

　　四、中期研究的方法

　　1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。

　　2、调查法：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理作业设置及运用的现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。

　　3、资料法：使用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的尝试研讨，为课题研讨提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题构成员的教育观念。

　　4、培训研究：首先由部分课题组成员外出参观研究，然后组织全体课题组成员共同研究他们带回的研究内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。

　　5、尝试法。尝试在选择班级进行教学尝试的开端研讨，以便对课题研讨内容进行科学分析和修改。

　　6、访谈法。在课题试验实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和集体访谈，随时掌握学生对课题的`反应和要求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。

　　五、中期研究过程：

　　1、申报：本课题于20xx年11月向xxx物理教学研讨会递交申报表。

　　2、立项:本课题于20xx年12月经xxx物理教学研讨会审查批准立项成为省级科研课题。

　　3、开题：本课题组于20xx年5月在xxx教研室的指导下，经我校教科室精心准备，在本校隆重举行题为“关于初中物理作业‘个性化’设计的研究”的开题报告会。

　　4、理论研究：本课题立项后随即收集有关文献资料,通过教研活动，组织课题构成员进行有关的理论研究。使老师们认识到在新课程背景下加强物理物理作业设想的意义和重要性，在研究中提高了对本课题研讨的认识和相识，分明本课题研讨的价值所在。并撰写了相应的研究心得和体会。

　　5、召开课题组全体成员集会，细化各成员的分工和任务，制定课题管理措施，规范课题研讨行为。

　　6、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计过程中出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。

　　六、中期研究成果：

　　1、本课题组成员查找出大量的物理资料，进行课题理论研究；教师在研究中提高了对本课题研究的认识和了解，并撰写了相关的研究心得和体会。

　　2、形成系统的课题管理体系，规范了课题组成员的研究行为。

　　3、尝试在选择班级进行教学尝试的开端研讨；调查相识初中物理作业设想出现的问题及考前须知，建立学生管理档案；明确研讨所要解决的具体问题；对课题研讨内容进行科学分析和修改。研讨形成了具有代表性的“xxx初中物理学生学情卡”。

　　4、掌握了一些课题研究的常用方法。

　　七、问题与反思

　　1、我们开展的研讨活动的主题虽然都是来自于一线教师的困惑，但有些问题并没有真正深入到核心，如何在实践、思考中提炼出值得研究的问题，是我们面对的一大的挑战。

　　2、课题研究存在不平衡现象，课题组成员有些是按计划在认真研究，并且已取得了较好的成果，但有少数组员，因为操作上的问题或者是个人的因素，研究成效一直不明显。如何帮助这些课题组成员重新调整研究方案，找到适当的切入口，是下一阶段的重要工作。

　　3、教师科研水平和能力有待提高。希望有关部门多些举办教研培训活动，包括讲座、研讨、观摩、研究等，以利提高教师的科研水平。

　　4、在在课题研讨进程中如何防止浮躁、深谋远虑的心态？

　　八、下一阶段研究计划：

　　1、总结经验、资料，课题构成员形成共性作业，进行创造性研讨使用，使之能恰到好处地渗入到课堂教学之中，开端适应下一阶段的教学实践。这项工作既是本课题研讨的重点也是难点。

　　2、进行个人研究和集体研究相结合，对从实践中探索的经验、方法加以提炼和总结，并上升为科学理论，发表教研论文。

　　3、资料收拾整顿和分析，得出相关结论，并进行评价和反思，做好课题研讨结题的筹办工作。

　　课题中期报告篇5

　　课题研究中期工作报告篇一：课题中期工作报告

　　北京教育科学研究院“十一五”委托资助课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”工作报告

　　尊敬的教科院各位领导、各位专家，区教委领导：

　　大家下午好！欢迎各位莅临我区指导工作。

　　我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。

　　这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。自20xx年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。

　　下面我首先汇报课题组已经作了的工作。

　　一、已经开展的工作

　　（一）课题研究的先期基础性工作

　　此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。

　　1．为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；

　　2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；

　　3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；

　　4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结提高。

　　（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研

　　20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。

　　之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，历时近60天，就村民基本情况、自然村基本情况、镇基本情况进行了情况调查，内容涉及到村民的基本情况、受教育程度与职业及收入的关系、接受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。共发放调查问卷3540份，回收3340份，抽样覆盖了全区六个镇121个行政村，覆盖率65%。

　　经过我们对各项资料的整理、统计和分析，形成了四个调研报告和对策及建议，并重新修改了四个子课题的研究方案。

　　子课题研究方案：

　　1．实施三教统筹，开展农村旅游服务培训的研究

　　2．实施三教统筹，开展农业技术培训研究

　　3．实施三教统筹，开展适合城镇化建设的培训研究；

　　4．实施三教统筹，开展农村学历教育的研究

　　调研报告：

　　1．总报告：门头沟六镇农村教育及相关问题基本情况分析

　　2．农民家庭收入、就业岗位的现状分析

　　3．门头沟区农村劳动力教育培训现状及需求的调查

　　4．门头沟区农村学习资源运用的思考

　　最后形成课题的《对策及建议》

　　（三）指导实施培训，及时了解各种培训信息，收集整理培训资料

　　08年4月10日，区教委召开了由各镇主管镇长、文教办主任、教育专干参加的农村教育工作会，王东生副主任在会上介绍了本课题研究的目的和意义，协调和沟通各乡镇支持此项工作。课题秘书、职成教研室主任李四平在大会上通报了课题进展情况和下一步工作安排。这个协调会为课题培训阶段的有效实施及课题研究的顺利开展奠定了重要基础。

　　在接下来的六个月中，各乡镇教育专干积极组织各项培训活动，并协调乡镇

　　其他部门开展了丰富多彩的培训活动。课题组也组织有关人员及时下乡调研，随时了解并指导培训工作。

　　1．据初步调查统计，仅今年上半年九个镇开展各类培训163场3万人次，中等以上学历教育在读925人。

　　2．课题组成员数十次深入到乡镇、农村了解培训情况，其中于8月19日至20日和9月11日课题组两次集中到雁翅、清水、斋堂三镇及潭拓寺镇调研：调研主要内容是两个，一是三教统筹实施情况；二是各种培训进展情况。

　　（四）分析培训情况，积极准备中期汇报

　　课题组根据研究进展和工作需要，自8月14日开始着手准备中期汇报,召开多次研讨会、情况交流会和工作研究会，课题研究主要责任部门——进校职成教研室给每个子课题确定了具体的联系人，负责收集整理有关材料、撰写子课题中期汇报研究报告。9月23日课题组会同区教科所有关人员就中期汇报的工作安排进行了详细的布置；国庆期间的10月5日，课题组又对中期汇报的材料进行了研讨。国庆节前夕电话请示时院长中期汇报时间安排，节后再次与院长联系最终确定今天的活动。在此，我代表课题组再一次地衷心感谢各位领导和专家莅临门头沟指导工作。

　　二、下一步工作打算

　　课题研究对于区县基层单位来说是一件比较难的事情，无论是理论、还是方法都有许多欠缺，尽管我们努力地想做好，但肯定与专家的要求有一段很大的距离，因此衷心希望能得到各位领导和专家中肯的批评。下面我简单汇报一下我们下一步的打算。

　　（一）进一步深化研究内容

　　在前一阶段，我们主要是结合镇域经济发展重点，采用实证研究的方法，直到乡镇开展针对性项目培训，并整理、总结农民教育和培训的成功经验。下一步我们计划围绕农村教育培训的针对性、实效性和课题成果与经验的普遍性这三个方面作进一步的深化研究。

　　1．采用对比分析的方法，比较研究实施培训前后农民素质、农村面貌、农业经济的变化情况，进一步总结经验教训，提高教育培训的针对性和实效性。

　　2．进一步挖掘山区教育资源，通过开发、整合辖区之内以及更大领域的.各

　　级各类教育资源，按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁和管理民主的要求，开展丰富多彩的培训活动，全面提高农村劳动者素质。

　　（二）最后，形成可推广和交流的经验和成果

　　1．总结统筹与培训经验，形成课题的结题报告和若干研究报告

　　2．整理培训资料，围绕特色种养殖业，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性产品汇编农民培训教材。

　　以上，就是我做的工作汇报，欢迎各位领导和专家批评指正。谢谢！

　　《培养学生仔细审题习惯的研究》中期阶段总结

　　洋梓中学课题组

　　在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结：

　　一、我们课题组研究的进展过程

　　回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等；②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。

　　二、开展课题研究工作的具体情况

　　在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

　　（1）学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究

　　方案和实施计划；确定试验班级。

　　（2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。

　　（3）通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。（4）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。

　　（5）请专家进行检查，指导。不断调整和改进。

　　三、在实施中的问题和思考

　　我们在组织老师学习课题计划时就很坦率地指出计划并非一成不变的，欢迎老师随时提出修改意见。在实施中，我们又深入课堂，倾听老师的意见，定时与顾问、老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。在实施中不断地培训、提高教师帮助老师解决具体问题在课题研究的过程中，我们不断加强对师资的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高课题组教师的综合素质。引导老师端正思想；帮助老师掌握方法；加强课堂实践的研究和反思总结，着重研究学生在读题、审题中出现的问题和困惑。督促课题级成员认真作好平时的资料积累工作，做好课题组活动的记录。

　　四、在实施中不断地总结经验交流

　　课题组要善于随时发现教师的新鲜经验，不能到了学期结束才想起总结。要努力帮助教师知道自己创造的经验的价值，要帮助教师把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励教师在实践中不断地丰

　　富充实。要鼓励教师解放思想大胆地形成文章，互通课题进展情况。我们课题组自课题研究以来，教师已积极撰写数篇论文，设计数篇教案，通过实验，教师们尝到了付出辛劳后成功的喜悦；通过总结，教师思考了不少深层次的问题，对不少教育理论也有了新的认识，实施课题的自觉性更加强了。

　　在这一过程中，我们课题组成员收集资料，撰写论文，并由课题负责人亲自撰写经验论文，这样容易从全局考虑。这样的文章在某种意义上是对实验教师工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。

　　通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：我课题组教师对“培养学生仔细审题习惯的研究” 研究方向正进行深层次的思考，新的模式研究教学正在深入人心，研究课的教学更接近教学实际，己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。在教学中教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，教他们在读题时怎样抓住关键字词，快速理解题意，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，达到了预期的教学效果。

　　好的审题习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以我们再研究中应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的审题习惯一旦养成，将会成为学生一生受用的宝贵财富。

　　课题中期报告篇6

　　20xx年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：

　　一、课题研究进展情况

　　1.研究的目标

　　（1）提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

　　（2）重在教授答题技巧与作答规范。

　　（3）通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化

　　2.课题研究的内容

　　（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。

　　（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；

　　学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的'两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。

　　（3）创造良好的教学环境的研究；

　　在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。

　　3.课题研究方法

　　（1）文献研究法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。

　　（2）调查研究法。在调查研究的基础上，进行对比研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。

　　（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，形成一套转化学困生的理论框架。

　　（4）个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究提供较为直接的材料。

　　二、开题以来做的工作

　　1.方案准备阶段：（20xx年3—4月）

　　（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；

　　（2）深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；

　　2.方案实施阶段：（20xx年5月—6月）

　　（1）认真做好课题研究的分层工作，围绕研究内容，收集原始材料；

　　（2）围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；

　　（3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；

　　（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。

　　二、课题研究的成果

　　《不同教学内容的语文高效课堂研究》课题申报实施以来来，在研究过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，特别注意不同课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题能力，及时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素，充分调动学生语文课堂的学习积极性，大多数学生喜欢学语文，更加积极主动地去学语文，形成良性循环，效果不错。

　　三、课题研究中存在的问题或不足

　　1.本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能及时做个有心人，未能及时及时做书面记录与总结。

　　2.少数语文学困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难与懒惰情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。

　　3.我在平时的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。

　　四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

　　在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：

　　1.加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。

　　2.切实制定好每学期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。

　　3.深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。

　　4.在下阶段的研究中，我还会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。

　　课题中期报告篇7

　　课题中期报告篇8

　　我校位于宜昌市夷陵区发展大道，是一所新建学校，学校按照省级示范学校标准建设，于20xx年9月开学。学校建有实验室、微机室、科学探究室、图书阅览室、音乐美术室，多媒体、监控、电话多网合一，为教育教学带给了便捷，为建设数字化校园带给了保障。学校拥有60台电脑的教师办公自动化系统、28套电子白板班班通系统为一体的数字化校园网络设备。

　　为了更好地将白板运用于课堂教学，提高教师使用电子白板技术的水平，我校申报成功了《基于交互式白板的课堂教学重构研究》这一课题，成为第三批实验单位之一。学校课题组成员在贾xx校长的带领下，开展了子课题“基于交互电子白板的小学数学教学设计研究”，本课题于20xx年6月正式开题，预期到20xx年12月结题，历时一年半时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

　　一、电子白板使用状况。

　　二、研究进展状况。

　　(1)健全组织，有序开展

　　我校课题组自申报获得批准时就专门召开了教研组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，到达什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步构成了《基于交互式电子白板的小学数学教学设计研究实验方案》，拟订本课题共设置了“基于交互电子白板的小学数学新授课教学设计研究”“基于交互电子白板的小学数学复习课教学设计研究”、“基于交互电子白板的小学数学练习课教学设计研究”等三个子课题，分别由教导处和教科室主任、教务员作为子课题负责人，数学教研组长、备课组长、数学教师全员参与。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。课题组注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究状况，以指导下一阶段的工作。

　　(2)调研分析，排查问题

　　(3)强化学习，更新理念

　　为了提高教师的课题研究水平与潜力，我校课题组从以下几个方面进行了强化学习。

　　1、加强理论学习，努力转变观念，提高课题组人员的理论水平。开学初，电子白板公司的技术人员对我校全体教师进行了为期三天的交互式白板教学指导培训，并对教师进行了考核，实验组教师在培训活动中理论和操作技能出众，获得优秀等次。我校还把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内，供教师学习。之后，学校召开电子白板课题组会议及全员培训六次，重点组织教师学习交互式电子白板的教育理论，增强研究者的科研意识，掌握必要的方法，提高研究潜力。通过学习和培训，课题组成员的理论水平和研究潜力得到了提高。

　　2、认真上好实验课，努力发挥各个课题组成员的创造性，深入开展研究工作，努力提高运用交互式电子白板的水平。课题组陈坤老师运用电子白板执教了《有余数的除法》一课，课题组全体人员参加了听课活动。通过这一堂课的教学，大家都更加深刻地感受到交互式电子白板在小学数学教学中发挥着十分重要的作用。

　　三、目前研究成果和经验。

　　通过实验，我校课题组目前取得以下成果：

　　1、各级竞赛获殊荣。课题组的成员认真参与了课堂教学评比活动。1人运用电子白板的课堂竞赛荣获市二等奖，2人获区一等奖。教师在校上公开课使用电子白板课件76人次。课题组的`成员还用心制作电子白板课件，上交学校11个优秀课件。其中，陈坤老师的教学课件《鸡兔同笼》获得省级一等奖。陈卫老师制作的电子白板课件获得区一等奖。

　　2、交流活动促提高。课题组成员开展了一次“十分钟使用电子白板状况的交流”活动，心得体会在网站上刊登。

　　4、教学模式导教学。我校课题组成员重点围绕“基于交互式白板的小学数学新授课教学设计特点及模式”这一研究资料进行了初步的探索，实验教师们不断学习、交流，初步总结出基于交互式白板的小学数学新授课教学模式：分层指导解决问题教学模式

　　1、情境创设，引出问题。

　　小学数学新授课的课堂上利用录音、录象、电脑动画等媒体资源创造出形象而直观的问题情境;从生活情境入手，把需要解决的问题巧妙地蕴涵在贴合学生认知的基础知识中，把学生引入与问题相关的情境之中，激发学生的求知欲和学习动机。

　　创设问题情境的方法：(1)以讲故事的形式引导学生进入问题情境;(2)利用录音录象、电脑动画等创造问题情境;(3)学生表演，再现问题的情境;(4)利用电子白板上的图片、模型。

　　2、分层学习，协作释疑。

　　小学数学新授课的课堂上，创设学习情境之后，要通过对学习资源的利用，激发学生进行自主的探究与协作，最终解决疑问。这一环节里，教师出示学习资料后，可让学生自主选取学习资料，让不同层次的学生采取不同的学习方式进行学习。当然要让学生有独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，从而不断提高思维潜力。

　　常用的方式：(1)对于比较简单的问题，学生独立完成，使他体会到解决问题的快乐。(2)对有些难度的问题，让学生有充足的时间独立思考，然后进行尝试解决。(3)对于思维力度较大的，让学生经历独立思考、小组讨论阶段后再组织全班进行交流，通过协作共同释疑。

　　3、分层练习，及时反馈。

　　这一环节主要是在学生成果汇报的基础上，经历了疑问、辨析、释疑的基础上，根据学生认知特点，老师合理选取和设计相应的练习，拓展思维，培养学生主动梳理、运用知识解决实际问题的潜力，从而到达更好地掌握知识，提高学生数学思维力的目的。

　　练习分层形式：(1)例题变式与题组比较练习。(2)对学生进行错解的分析剖析。(3)相互命题，考察效果。

　　4、分层指导，解决问题

　　在教学过程中，辅导工作是必不可少的。小学数学新授课课堂上教师的指导要分层。教师辅导优生。辅导中等生和后进生的工作能够由优生和老师来做。通过优生带读、领读，带学、领学的形式来带动其他层次的学生的学习。在教学过程中，除了由小组长来辅导后进生，老师也注意随时随地的关注。主要形式有：提问分层、检查分层。

　　5、分层作业，拓展实践。

　　为适应不同层次学生的要求，作业布置也要采用分层的形式，根据选做和必做的要求，出示几种类型的题目：基础练习题，综合练习题，思维训练拓展题，这些题目尊重学生的自主选取，鼓励学生勇挑难题，还给学生自主的空间;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，同时通过小组之间互相命题，体验当小老师的乐趣。三类作业完成以后的展示形式有：练习本上书写、黑板上板演、白板上练习。

　　分层指导，解决问题的教学模式是我们学校的教师把电子白板与数学教学整合的常用的一种模式，虽然它没有做到人机互动，但我校电子白板的图形、动画以及仿真等功能，在数学课堂上得到了充分的体现。基于交互式白板的数学课堂教学设计解决了数学教学中的一些重点和难点，直观明了，能充分吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生感觉学的容易，教师教的简单，真正实现了师生、生生将的合作与交流，从而到达提高课堂教学效率和减轻学生负担的目的。

　　四、课题研究中存在的问题。

　　1、课题组成员课题研究的整体潜力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建潜力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

　　2、繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

　　3、少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。

　　4、教学设计阐述中比较注重过程讲述，缺少理论支撑。比较注重电子白板功能的使用，缺少对使用实效的思考和阐述。研究成果的质和量有待提高。

　　五、下一阶段研究规划。

　　1、继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小学数学复习课、练习课教学设计特点及模式。

　　3、积累教育资源，整理出基于交互式白板的小学三年级、四年级数学教学案例集。

　　4、建立信息资源库，丰富教学手段，到达教学过程和教学效果的最优化。

　　5、引领我校教师加强专业理论知识学习。进一步提高我校教师使用电子白板和教学设计潜力，并用心尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。

　　6、定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。

　　课题中期报告篇9

　　开题报告是为完成课题研究任务而编制的“施工蓝图”，一个规范的开题报告能为研究者提供明确的操作程序，是进行课题研究的必要条件。笔者结合教学实践，谈谈在研究性学习中如何撰写开题报告的一些体会和做法。

　　1、开题报告的内容

　　开题报告主要包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是开题报告的主要部分。研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。如“嘉兴市区南溪路绿化现状的调查”的课题背景中这样写道：“……城市面貌日新月异，植树造林搞得热火朝天。但由于重植轻管，部分市民缺乏社会公德，破坏绿化现象时有发生，令人痛心。因此，杜绝不文明行为，保护绿化成果已成为堕待解决的热点问题。”目的意义是指通过课题研究将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义。如“水葫芦泛滥与生物人侵”研究课题的目的意义是“通过对水葫芦泛滥与生物人侵的课题研究，了解水葫芦的生物学特征、生活史、泛滥成因及防治对策，初步学会调查研究、对照实验、资料收集和处理等方法，增强人们的环保意识和社会责任感，培养学生团结合作、坚忍不拔和自主探索的精神。”有时也可以将课题的研究背景和目的意义合二为一。成员分工是指课题组每个成员在研究过程中所担负的角色和应完成的任务。如组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。实施计划是开题报告的核心部分，主要包括研究内容、研究方法和时间安排等等。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、负责人。各阶段时间安排要合理、充裕。如选题、资料搜集、计划制定、交流展示尽量安排在课内完成，而调查、实验、资料处理、论文撰写尽可能安排在课外；若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。如果是外出调查，要写出调查者、调查对象、调查内容、调查地点、交通工具、需携带的器材等等。如果是实验研究，必须写出实验内容、实验地点、实验材料和仪器设备。实施计划写得越具体，越容易操作。可行性论证是指课题研究所需的条件，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的'指导能力。可行性论证还要写出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师的帮助，应采取哪些对策。预期成果一般是论文或调查(实验)报告等形式。成果表达方式一般常用文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

　　2、开题报告的格式

　　一般用表格形式呈现，也可以用其他方式表达(详见附件：研究性学习课题“宠物热对社区生活的影响”的开题报告。

　　3、撰写开题报告的注意事项

　　3.1注意可行性开题报告要详细、明了，研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平和技能、教师的指导能力来确定，研究器材和资料搜集尽可能利用学校的图书馆和实验室来完成。在报告定稿前，要听取多方面的意见和建议，使其趋于完善，便于操作。

　　3.2注意科学性开题报告要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合；报告中各部分(或栏目)要如实填写，切忌张冠李戴；所获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。3.3注意过程性开题报告中必须体现出研究过程，如研究内容、研究方法、研究步骤(选题~开题~资料搜集~实施~结题~交流展示~研究后反思)和预期结果等。

　　课题中期报告篇10

　　海原三中申报的第三届全区基础教育教学研究课题《初中思想品德教学中学生非智力因素的调动与培养》自批准立项至今已经历了两年的研究历程，课题组成员积极探索、实践，课题研究工作顺利开展，研究方案得到有效落实，并取得了预期研究成效。

　　一、课题研究的意义和价值的反思

　　两年来，通过理论研究和教学实践检验，此课题研究对改进初中思品课堂教学，提高教师把握教材、研究教学的能力，加强品德教育的针对性和实效性起到了很大的促进作用。因此我们认为开展《初中思想品德教学中学生非智力因素的调动与培养》课题研究意义深远。

　　二、基于课题研究思路和方法的反思课题研究是一个动态的过程。

　　本课题研究以探索品德教学中初中学生非智力因素的调动与培养的策略为主要内容，按照预定研究思路进行了教学调研和课堂观察，了解教师课堂教学情况和学生学习活动情况，分析教师教学方式对学生学习方式所产生的积极的、消极的影响；以理论研究和行动研究为主，就分析、把握教材、活动目标制定、活动内容选择等进行教学设计研究指导；立足课堂教学实践，探索学生活动有效指导策略；课题研究与专题教研活动相结合，通过活动研讨交流，总结调动和培养学生非智力因素的有效策略，并不断验证完善，形成成果。

　　本课题研究主要采用行动研究法，附之文献研究法、调查研究法、观察法和经验总结法。在行动研究中，主要以课堂教学为主阵地，理论与实践相结合，通过对学生非智力因素的调动与培养的活动研究，提高学生学习的积极性。同时注重行动研究的'交流与反思，通过案例研究、案例反思，不断总结方法，不断验证完善。实践证明，预设的研究思路、研究方法科学可行。

　　三、基于课题研究的过程性结果反思

　　课题批准立项后，及时成立了课题组，并认真研究分析，在理论学习的基础上进行整理撰写开题报告，隆重召开了开题论证会，在不断修改完善中形成了切实可行的课题研究方案。

　　在实施阶段，各项研究工作，做到任务到人，责任到人。定期组织召开课题组主要成员会议，及时总结经验，了解和掌握课题研究进展情况，找准研究的切入点和切实可行的研究方法。立足教学实践，开展了大量的研究实践工作。

　　一是校本研究，课堂实践。校本研究是课题研究得以落实的有效途径。我们把此课题研究与学校日常教学工作有机结合，本着教学即研究的校本研究思路，由教科室牵头，以专题研究的形式，采取理论学习、研究教材、设计教学、课堂实践、总结交流的方法，将课题研究任务落实到各项教学教研工作之中。

　　教科室组织教师认真研读课程标准，学习课题研究相关理论；利用教研组活动时间共同研读教材，进行集体备课，进行课堂教学研讨；开展教学评比，进行教学观摩；学期末进行总结反思，经验交流。教师充分利用校本教研这一平台，切实开展课堂教学研究。

　　二是集中教研，共同探讨。

　　开展集中教研是落实好本课题研究的又一有效做法。根据课题研究方案，及时制定阶段研究计划和活动安排，以教研活动为抓手，以专题为研究内容，以课例为载体，开展理论探讨、课例研究、专题讲座等课题研究活动。

　　三是搭建平台，交流展示。

　　为了提高学校、教师开展课题研究的积极性，展示课题组课题研究成果，我们把教学评优和成果展示交流紧密结合。在评比中，渗透课题，关注学生的活动设计和活动实效，开展了教师优质课评比，录像课评比，论文评比等活动。展示交流各种竞赛活动的开展，大大促进了教师研究能力的提升，很好地展示了教学研究成果。

　　经过两年的研究，我们初步探索出调动学生非智力因素的有效策略，并在实践中得到验证，收到良好实效。

　　1、合理选择切合活动主题的主体活动内容。主题鲜明，贴近生活；积极向上，意义深刻；延伸生活，体现开放。

　　2、精心设计贴近学生生活实际的主体活动。明确目标，找准落脚点；形式多样，体现特点；注意梯度，关注主体；保证时间，注重实效。

　　3、充分发挥教师有效的指导作用。创设活动情境，引发活动主题；拓宽学习资源，搭建生活平台；指导合作交流，实现资源共享；拓展活动空间，强化品德意识；关注学生发展。

　　在两年的实践研究中，预设结果得到有效验证。课题研究使师生角色发生了改变，教师是引导者和合作者，学生真正成了学习的主体；教师教学方式和学生学习方式发生了改变；教学过程发生了改变，教学由教师单向传授知识转变为师生共同发现、提出问题，共同体验、探究的过程；促进了师生发展，学生生活体验更加丰富，教师研究能力和教学水平也不断提升。

　　四、基于研究中存在的问题反思

　　课题研究虽说按预定方案得以顺利实施，取得了预期阶段成果，但在实施过程中还存在以下问题：

　　1、课题“初中思想品德教学中学生非智力因素的调动与培养”由于研究力量不足，研究还不够深入，还没有形成系统的研究成果。

　　2、由于兼职教师居多，教师教学任务繁重，精力有限，不能及时反思总结，研究资料的积累和科学分析还有待加强。

　　3、部分教师由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究设想

　　1、进一步分析、总结经验，加强研究成果的验证和推广。

　　2、系统整理研究资料，梳理归纳，分类汇编研究成果，形成研究报告，做好结题准备。

　　课题中期报告篇11

　　一、研究的背景及课题的提出

　　“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。

　　低年级语文新教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字600—1800个，其中800—1000个会写”。在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：

　　一是识字效率不高。在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味地读死书；

　　二是回生现象严重。苏教版实验教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力。然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，即使是暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；

　　三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。”针对以上现状，我们提出了“小学低年级识字教学研究”的课题，试图通过一系列的实践与探索，使我们的小学低年级语文教师能灵活地运用多样化的教学方法，培养学生多样化的识字能力，提高识字教学的效率，为学生今后的阅读、写作打下坚实的基础。

　　二、课题的界定和理论依据

　　1．课题的界定：小学语文识字是指在小学语文教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把语文知识生活化，体现“语文源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习语文的兴趣，学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在语文教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供识字、阅读、习作、口语交际的机会，让学生在周围的事物中学会感悟、品味。体会到语文就在我们身边，感受到语文的趣味和作用，体验到语文的魅力。

　　2．理论依据：儿童心理学依据，教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。针对儿童心理特点，好玩、爱动、表现欲强、好奇心重等特点，在教学汉字时，带着学生进行智力游戏，不失为一种行之有效的方法。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，思维才会敏捷，当学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态时，接受的知识才能真正消化吸收。

　　三、课题实施预定目标

　　1、通过课题研究在语文课堂教学中的努力实使，从而改变了学生的学习方式，真正做到语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活方式，激发学生的识字兴趣，提高学生识字的效率和识字能力，促进学生整体素质的主动发展。

　　2、通过课题研究的实施，培养了学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习和生活中与人合作交流、探究学习的能力。

　　3、通过课题研究的探讨，得出一些识字教学生活化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂生活化教学提供宝贵经验，促进教师教学的提高。研究，利用编排多样化的识字内容，促进学生的全面发展。

　　四、研究过程

　　1、激发识字兴趣，引导学生主动识字

　　兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

　　（1）充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

　　（2）利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。比如苏教二年级下册的识字七和识字八，就是融入了对象形字的学习，无疑就是活生生的例子。这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

　　（3）采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。有位老师在教学“影”字时，根据“景”字的形貌，在黑板上画了一座亭子，亭子在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。

　　（4）创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。可采用奖励、评比的`方式，使课堂在轻松愉悦的氛围里进行。

　　2、经常温故知新，培养识字能力。

　　识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

　　在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“傍”与“榜”、“茵”与“烟”、“抱”与“饱”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字，又能复习旧字，一举两得。另外，有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。

　　3、加强写字训练

　　《语文课程标准》中，写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。

　　（1）重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

　　（2）引导学生掌握基本的书写技巧。第一学段中，要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

　　（3）培养良好的书写习惯。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。良好的书写习惯包括：一笔一划，把笔划写到位；

　　把字写端正，注意美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。

　　五、课题研究取得的效果

　　自20xx年4月至今，经过一年多的研究实践，我们不仅探索出了低年级多样化识字教学的有效策略，同时也取得了一定的成效。

　　1、促进了教师教育理念的转变。

　　2、转变了教师的课堂教学方式。

　　3、提高了教师的科研意识和能力。

　　4、提高了学生的识字兴趣和能力。

　　5．总结出了一些具有实践性的识字方法。

　　（1）趣味识字：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动识字，不仅识字的频率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，要通过多种途径营造识字与教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

　　①游戏识字法

　　游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在识字教学中，利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如“猜字谜”、“找朋友”、“摘果子”、“风车转”使课堂成为学生学习的乐园。

　　②编顺口溜记忆法

　　在集中归类识字中，单纯的结构分析孩子们很难接受，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我们自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“峰、锋、蜂”，可这样编：山高路远登高峰，金属磨练才锋利，蜂虫酿蜜采蜜糖。通过形象易记的顺口溜，孩子们很自然地就区分了峰、锋、蜂。

　　③儿歌识字法

　　朗朗上口、生动有趣的儿歌，对低段的孩子有着无穷的魅力。如教学“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、请、情、精、睛、晴等”，有些学生就无法区分了，为此我这样编儿歌：有米人精神，有言要说请，有水水清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩丽，让学生比较朗读记忆，再通过填空练习巩固。这样，既让学生感受到了识字的乐趣，又激发了学生识字的积极性。

　　④形象记忆法

　　识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。有这样一个例子对我启发很深：一位老师教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位老师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。老师说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误。

　　（2）在情境中识字

　　情境识字教学模式是在情境教学的基础上产生与发展的。情境教学形式在我国和西方的教育史上均有记述。情境识字教学模式是指在识字过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的识字场景，以引起学生一定的情感和生活体验，激发学生的识字兴趣，产生识字愿望，从而帮助学生认识汉字字型、读准字音、了解字义，掌握识字方法，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字，提高学生的识字兴趣，形成识字能力，最终达到提高课堂识字效率的目的。

　　（3）在生活中识字

　　语文是一门实践性很强的课程。语文同时又是母语教育课程，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不在。在教学中，我们努力引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而做到巩固生字，如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现的人物对话、电视中哪些字是认识的？在上学、放学路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己学过的？鼓励学生阅读各种各样的课外读物，如童话、寓言、故事、古诗、儿歌等，在阅读的过程中，找到自己认识的汉字，感受成功的喜悦，并在阅读中感受到汉字的丰富内涵。

　　六、存在问题

　　在开展《小学低年级识字教学方法研究》的过程中，我们也发现了一些问题，有待继续探索和深化研究：

　　1、班级学生存在较大的客观差异，教师较难关注到每一个学生，造成班级学生的识字机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间偏少。倘若这种现象长时间持续存在，有可能导致学生之间个体差异的扩大。教师如何在教学中尽可能地缩小差异，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展？

　　2、虽然大部分学生的识字兴趣提高了，识字量增大了，阅读能力提高了，可仍有一部分孩子不爱识字，没有很好的掌握有效的识字方法，识字量少，家长因为工作忙不能配合，由此产生恶性循环。教师由于教学任务重，学生的口头识字检查教师无法一一检测，只能是抽查为主。虽然每周都批改，可他们是否每个字都会读也不尽可知，因为有些家长并未按老师的要求让孩子去读，存在应付的现象。

　　3、片面夸大学生自主识字，忽视教师的主导作用在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来熟悉汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。很多教师都想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。

　　七、今后努力的方向

　　1．加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。我们实验组的成员都是一线教师，工作忙，时间紧，科研水平有限。所以我们要更多地学习理论专著，邀请专家的引领和指导，尽可能多地给实验教师提供学习、观摩的机会，为课题研究创造各种有利条件，确保课题研究的有效开展。

　　2、面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展。

　　3、关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜明地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展；

　　4、启迪老师实施反思性教学。有效识字教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自己的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学”？因此，没有反思性教学，便没有“有效识字教学”。

　　5。和家长多沟通，多交流，积极追求家校合作。识字教学需要大量的学生感兴趣的课外资源，因此需要有家长的严密配合。我们可以对家长进行相关的研究指导，让家长成为我们课题研究的重要力量。

　　课题中期报告篇12

　　我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：

　　1、积极创造条件，进行课题申报

　　早在20xx年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。

　　征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。

　　20xx年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。

　　2、确定研究计划

　　课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：

　　第一、准备阶段（20xx年8月——20xx年9月）

　　（1）向市教育局科研办申请课题立项

　　（2）准备课题研究的有关资料

　　（3）确定参加课题研究的有关人员

　　（4）制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。

　　第二、实施阶段（20xx年10月——20xx年8月）

　　（1）本课题的各项研究内容按计划开展研究。

　　（2）深入开展行动研究、理论研究。

　　（3）组织专题研讨和经验交流。

　　（4）20xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。

　　第三、总结验收阶段（20xx年10月）

　　（1）各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。

　　（2）课题组进入总结阶段，并完成总结报告。

　　（3）申请教研室领导对课题组进行评估验收。

　　（4）将验收后的结果上报课题组。

　　3、加强课题研究中的理论学习

　　本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的`理解“教语文”与“学语文”这两种不同教学思维。

　　为此，课题组召开了多次会议，通过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，赫尔巴特。《普通教育学》，杜威《民主主义与教育》，《对中”学语文”教学方法及有关问题的探讨》等等与课题研究有关的大量的著作。同时，充分利用网络资源，查阅与课题研究相关的很多网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。

　　5、积极进行课题的研讨和管理

　　在近半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富多彩。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

　　6、阶段性成果明显，教师理论水平，课堂教学水平均有提高。

　　经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，教师理论水平得到了提高，陶波老师已撰写三篇课题研究的论文：《“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标之比较》，《师生在课堂教学中的地位与作用》，《课堂教学方法运用的比较》，其中《“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标之比较》已投稿至《中学语文》杂志社，杂志社编辑发来用稿通知书，将于20xx年2月第二期发表此文。《课堂教学方法运用的比较》一文和由陶波老师、陈振华老师分别执教的两个学语文教学的课例也送交林惠生老师，作为省级课题母题的结题资料。