课题研究结题报告

时间：2025-10-21 12:15:25 报告我要投稿

课题研究结题报告

　　在经济飞速发展的今天，报告的用途越来越大，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编为大家整理的课题研究结题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课题研究结题报告

课题研究结题报告1

　　《纲要》指出小班孩子会讲简单的故事，能自己翻阅画面较大、主题突出、形象生动的儿童读物。可以说"绘本"就非常符合这一要求，它是通过图画和文字两种媒介，其中，文字与图画共同担当着讲故事的重要角色，图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用，而是图书的命脉。绘本到底读什么？又该怎么读呢？

　　一、什么样的绘本适合小班孩子阅读

　　不同年龄的孩子其身心发展是有区别的，他们对阅读的需要也是有区别的。从内容上说，虽然绘本都适合孩子阅读充满童趣的故事，但往往因为孩子的生活经验，影响其理解。从情感上说，每个年龄阶段的社会性发展又是绘本教育价值最大限度发挥的前提。所以，当我们拿起一本绘本首先需要鉴定一下，它是否适宜这个年龄阶段的孩子。

　　二、怎样阅读绘本

　　（一）形式多样的的引入很重要

　　我选择在孩子午餐后或每周下午的一段时间作为绘本阅读的时间，带领孩子一起阅读故事，了解故事内容。对于孩子来说，这不应该只是一个摄取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐，享受爱的`过程。因此，丰富多彩的阅读引入方式很重要。

　　（二）不能错过的三大部分

　　（1）封面：封面的意义不仅仅是书的外皮，从封面我们能读到很多有趣的东西。有时候，精彩纷呈的封面是引人入胜的开头。

　　（2）环衬：环衬是封面与书心之间的一张衬纸。在绘本中，环衬往往不只是简单的一张装饰画面。它与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节，所以，在阅读的时候，千万不要错过这精彩的一面。

　　（3）封底：很多绘本在你掩上书的那刻依然没有完结，精彩的封底同样不能错过。

　　（三）形式多样的延伸活动

　　在教师指导幼儿阅读若干故事后，就可以让幼儿尝试自己阅读，这时，幼儿会像遇到老朋友那样，在熟练故事的同时，有机会去注意文字和图片中他们以前没有注意到的部分，加深故事的理解。当幼儿在熟悉故事后，教师还可以鼓励幼儿创造一些与故事有关的活动来拓展阅读经验。

　　（1）在阅读区中，教师投放这些曾经大家一起阅读过的故事书。小朋友仍旧有机会继续学习这些故事。教师播放录制好的故事磁带，孩子只要拿着书跟着磁带一页一页的翻，也能看懂故事，从而为幼儿下一步讲故事奠定基础。当一个故事结束，孩子会很快的把手里的图书收好，继续拿出下一本故事书来看。逐渐孩子对故事内容越来越熟悉，脱离了磁带，自己也能讲述故事了。

　　（2）每次游戏时，班级里的"故事吧"总是非常热闹，就算是出勤人数少的日子，"故事吧"里也不缺少人气，一些掌握故事比较熟练的幼儿可以做"故事王"，讲故事给进入吧里的同伴听，娃娃家的爸爸妈妈最喜欢带着"宝宝"来听故事，看到有许多人来听故事，"故事王"讲起故事来就更带劲了。

　　（3）幼儿在读完故事后，可以加上场景和道具，把故事情节用语言、动作配上相应的表情表演出来。我们的故事，在经过了最初的教师讲孩子听，到孩子自己阅读，阅读给同伴听的过程后，还形成了表演故事的活动。孩子们从演故事的过程中，在说话的抑扬顿挫上，语气表达上都有了显著的提高，不光这些，孩子们还了解到了出场顺序，集体荣誉等等。这些都是孩子们在一个小小的故事表演中得到的巨大发展。所以说，我们要相信孩子，做好他们的支持者，引领者。

　　在幼儿园里，教师采用自主阅读、集体阅读的活动形式，鼓励幼儿在晨间活动、区域活动、游戏等自由阅读时间选择绘本进行阅读，较好的激发了孩子爱阅读的兴趣。

课题研究结题报告2

　【内容摘要】

　　近年来，职业院校学生的数量逐年持续增加，就业竞争日趋激烈，而职业院校学生的职业素养不容乐观，社会对职业院校学生的职业素养要求也越来越高，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会领域的转变，需要在学校期间提升自己的职业素养。因此，研究职业院校学生的职业素养现状与提升就显得尤为重要。

　　一、研究概况

　　（一）问题的提出

　　有关职业院校学生“就业难”这个问题的探讨数不胜数，古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败直接决定着人生的成败。在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。然而随着近年来职业院校学生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，职业院校学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，职校学生职业素养的提升就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。通过系统的研究，促进大家从“校园人”向“职业人”的转变。

　　（二）研究目标

　　本课题的研究以现代职业教育理论和国家职业教育政策为指导，以现代社会对劳动者职业素养的要求为依据，以培养德技兼备的高素质技术型人才为目标，根据中职教育的实际和学生的身心特点，通过整合教育资源，丰富教育内容，拓展教育形式，优化教育实践，完善教育评价等活动，探索提升中职学生职业素养的多种途径和方法，构建一套切实可行，又高效能的提升学生职业素养的课程体系与管理模式。

　　（三）研究思路与方法

　　1．课题研究思路

　　通过开展对区域经济发展特点、企业对人才素养的要求等的调查研究，充分认识提升劳动者职业素养的重要性和战略意义。以培养德技兼备的高素质、高技能型人才为目标，坚持以人为本，结合本校实际和中职学生的发展需要，通过六项子课题分类研究，探索提升中职学生职业素养的教育途径和方法，以形成科学性与可操作性都较强的基于学生职业素养提升的中职育人模式。

　　2．课题研究原则

　　理论与实践相结合原则；客观性原则；主体性原则；创新性原则。

　　3．课题研究方法

　　（1）调查研究法。通过多种形式的调查，了解企业中人才素养的现状和对人才素养的期待，了解当前中职学生职业素养的现状和培养方式，为课题研究提供科学依据。

　　（2）行动研究法。通过开展具体的活动，做到在行动中研究。

　　（3）个案研究法。以学校各专业为例，把研究点分解到相关班级、学生和相关企业。

　　（4）经验总结法。选择具有代表性的案例或成功实例进行系统分析，使研究成果上升为系统、科学的经验和理论。

　　二、研究内容

　　（一）学生管理与德育工作模式研究

　　该模式侧重于通过德育活动来提升学生的职业素养。寓德育于各学科课堂教学之中，寓德育于规范的常规训练之中，寓德育于各项实践活动之中。通过课堂教学（职业指导、职业道德教育等）、常规训练（3Q7S管理活动、道德实践周活动等）、社会实践活动（社会调查、参观访问、志愿者活动等），培养学生的职业思想意识、职业道德素质和职业行为习惯。

　　（二）学生职业素养课程体系的构建，及课堂教学模式研究

　　根据提升学生职业素养的要求，以及学生的实际情况，研究、落实必须开设的系列课程，如《人文素质系列模块》《职业生涯规划》《沟通与表达》《中职生应知应会知识》《礼仪与人生》《艺术欣赏与美育》《健康与养生》《军旅、草原、校园歌曲演唱》等，并能在教学内容（有用、乐学）、教学方式（项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学）、教学环境（创设功能复合齐全、校园文化和企业文化紧密结合的教学环境）、课时比例（调整文化课和专业课、专业理论课与专业实训课的比例）、教材应用（开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料，研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材）、教学手段（构建网络学习平台，创设生产服务模拟场景）等方面进行改革与创新，切实提高学生的专业技能。

　　（三）校园文化训导模式研究

　　该模式侧重于通过校园文化的潜移默化作用来提升学生的职业素养。需要营造一种特质校园文化，一个深厚的学校文化符号，有着丰富而深刻的内涵，包含着积极向上、阳光健康、热爱生活、敬重生命的生活理念，不计回报、生机勃勃、团结协作、开拓创新的工作态度，不畏艰苦、勇于探索、奋斗搏击、果决刚毅的思想精神。通过精神文化、制度文化、环境文化和行为文化等的建设，营造职业教育和创业创新的文化氛围，培养学生开阔的心胸，吃苦耐劳和奋发进取的精神，崇敬生命和敢学、敢做的健康情怀。

　　（四）心理健康教育推广模式研究

　　该模式侧重于通过心理健康教育活动培养学生良好的个性心理品质来提升学生的职业素养。学校心理健康教育的根本目的是提高学生的整体心理素质，维护和增进学生的心理健康水平。它兼有矫治、预防和发展的功能，但预防和发展重于矫治。通过探索心理健康教育的多种途径与方法，培养学生健康阳光、乐观向上的心理品质。

　　（五）以综合考评为导向的学分评价模式研究

　　该模式侧重于通过评价考核的导向作用来提升学生的职业素养。对学生的综合考评包括学业学分和德育学分的考评，这是融教育内容、教育途径、教育载体于一体，以学分的形式对学生的品德和行为、知识和技能进行考核的综合评价体系，考评内容体现了学生要努力的方向，考评结果反映了学生的达成状况。通过考评，全面了解和衡量学生的思想表现及其发展水平，职业素养和行为规范达标程度，知识水平和技能状况，促进学生职业思想品质和职业知识技能全面提升。

　　三、研究的主要结论

　　（一）职业素养和能力提升是职业教育的最高命题

　　1．职业素养教育是职业教育的最基本要求

　　职业教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。中职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一样重视，全面提高中职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。就目前的`现状而言，不少中职生存在着集体主义思恕淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质。这些学生的职业素养肯定也会受到影响，最终会被社会所淘汰。目前对中职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些中职生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时严格要求，职业素养表现令人堪忧。大众对中职教育的热情，主要是对学生就业期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资得不到回报，人们对中职教育的不满势必会增加，这必然不利于中职教育的发展。

　　2．职业素养教育是职校生就业和创业的深层次需要

　　就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。家长和学生对找到一份理想的工作赋予了很高的期望。通过学习来改变自身命运和家庭的经济状况是中职生最重要的人生诉求之一。中职生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行为准则，但各个行业对求职者基本职业素养的要求是一致的。

　　因此，要教育学生在学习过程中把优秀的职业道德品质和高尚的职业理想结合起来。通过教育，培养中职生树立敬业精神并且养成奉献意识，使中职生深刻感受到自己的责任感和伎命感。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应各个职业的要求，进而成长为符合要求的专业人才，为自己进一步的发展提供一个稳固的平台。

　　（二）现状和问题分析和解决思路

　　1、职业院校学生职业素养现状与问题

　　（1）职业意识淡薄，职业道德水平也有待提高

　　职业意识是作为职业人所具有的意识，如工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。

　　职业意识既影响个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。职业意识是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。有调查表明，目前大量高校学生对自己将要从事的行业知之甚少，不知道目标公司的选才要求和用人标准，还有相当一部分学生从未考虑过自己的职业发展。有些学生入职之后不能很快适应公司环境，组织忠诚度较差，频繁出现跳槽现象。职业院校学生求职过程还存在缺乏诚信的问题,如:夸学校习成绩、伪造各类证书、编造工作经验等。这些问题反映出职业院校学生职业意识比较淡薄、职业价值观模糊、与社会需求脱节的现状，职业道德水平也有待提高。

　　（2）职业观念不强

　　从《职业》杂志等相关的调查来看，有52%的职校生从没有考虑过要找的行业是什么样子；对目标单位的选才要求和用人标准回答“不清楚”的人占23.9%，回答“还行吧，大概能想象”的人占33.9%；同时，有51.4%的人对“你清楚考虑过自己以后的职业发展吗?”感到茫然。这些问题反映出职业院校学生职业观念不强,大部分学生在学校还是为顺利毕业拿到文凭而努力，与社会需求脱节。

　　（3）职业心理素质较差

　　很多职业院校学生对自己了解不够，不能够很好地给自己定位。有时自视过高，当不能达到既定目标时，就认为自己没用，产生自卑心理。有时又定位太低，目标很轻松就达到了，这使他们又产生了自负心理。工作中遇到问题和挫折是很正常的，但部分职业院校学生不能很好地正视和处理这些问题，抗挫折能力较差，无法承受所遇到的挫折，有些学生甚至会因此走向极端。种种现象，折射出职业院校学生不成熟的心理素质，它与用人单位所需求的员工心理素质相去甚远，已经成为职业院校学生就业方面亟待解决的一个问题。

　　2、职业院校学生职业素养现状与问题原因分析

　　学生自我效能感低对自己的未来感到迷茫，如今，在学校里面，大多数同学失败时会认为是自己不具备取得好成绩的能力，这就会降低自我效能感。由于一次的失败可能导致同学失去继续做某件事情的信心，长期下去大家产生很强的挫败感，以至于有的人在一新事情的之前就会打起退堂鼓。正是这种自我效能感的低下，不少同学产生了对学习的厌恶感，也对自己的未来感到了迷茫。如果这种情况持续到社会上必然会影响就业。

课题研究结题报告3

　　信息技术与课程整合的课题是在信息技术的迅猛发展给教育带来巨大冲击和素质教育不断向纵深发展的形势下产生的一个教育前沿课题，开展这一课题研究活动是为了探索基础教育课程改革的新思路、新方法，在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教育方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

　　根据瑶海区教育局有关文件精神，我校于20xx年9月申报了瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院合作研究的课题“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究” 的子课题，经过瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院的审批，成为瑶海区首批18所“东北师范大学信息化教育实验校”之一。在瑶海区教育体育局和东北师范大学专家组的领导和指导下，学校领导和老师经过近五年来的摸索和实践，结合各学科教学内容和特点，积极探索信息技术与学科教学的整合之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。现向各位领导和专家作课题结题工作报告。其具体内容如下：

　　一、课题研究方案的制定

　　本课题从课题申请批复后，学校课题组立即组织制定具体实验方案，本着严肃认真积极主动的精神开展课题研究，按照研究计划，分步实施，研究人员各司其职，力求做到研究工作有条不紊。为此我们开展了以下工作

　　1、成立课题研究领导小组，领导课题研究工作。

　　主要参与人员中有校长、副校长，教务主任及一批专业扎实的中青年学科教师与教育技术、信息技术水平精湛的教师，他们大部分在本学科教学领域多次参加各级教学业务大赛并获奖，同时在信息技术应用方面都已熟练掌握网络教学技能和多媒体软件制作技巧，有理论和技术能力参加本课题实验研究。

　　2、根据学校实际情况确定研究内容。

　　（1）整合模式的研究：具体研究如何充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，改革学习方式，为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。研究各学科各种课程类型可能的教与学模式。发掘、总结并评价信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验，帮助教师在理解、迁移的基础上提高信息技术应用于教学的教学设计水平，积累相关教学经验。总结并评价信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验，探索常规教学手段存在的困难，利用信息技术解决困难的模式，研究各学科教学软件资源的应用方法。

　　（2）学习资源及案例的研究：具体研究基于学校教育教学资源库的教学应用，加强学习资源网站的建设，突出教学案例、教学设计及形成整合课的教与学模式分析研究。

　　（3）信息技术与学科教学整合的有效性评价方法研究：研究学科教学效果定位、评价基本方法、具体项目；研究评价教师信息技术与学科教学整合能力有效方法。

　　（4）信息技术应用于新课程教学的教师培训研究：根据我校的校情和具体教学需求，开展信息技术应用于教学的教师培训，研究信息技术应用于教学的教师培训方法。

　　二、课题研究的管理

　　1.组织管理

　　设立课题领导小组，负责课题的整体设计和对各类专题、子课题进行指导和管理。

　　2.课题活动管理

　　（1）课题核心组每月一次例会制度，交流课题研究的进展情况，总结前期研究的经验，并对下一阶段的研究作出决策。

　　（2）课题组全体成员每季集中活动一次，汇报、交流课题研究及实验情况，解决研究中碰到的.各种困难，确保课题研究的顺利进行。

　　（3）课题组每学年组织2--3次大型探讨课活动，推广阶段性研究成果。

　　（4）各学科课题组负责人根据研究需要，进行正常的课题研究活动，可不定期交流研究情况，总结研究成果。重点、难点问题可集中力量攻关，课题领导小组做好协调工作。

　　3.课题资料管理

　　（1）资料管理采取集中与分散结合的方式，课题组定期进行收集、整理。

　　（2）各学科课题组应做好课题资料的收集、整理工作，并及时将研究资料和成果提供给课题组。

　　（3）实行资料信息网上共享，使参与课题研究的全体人员都能够使用对方的资料。

　　4.课题经费的管理

　　本课题作为学校的中心课题，从学校科研经费中支付课题研究的正常开支。课题研究过程中必然对校园网的建设提出新的要求，学校将根据需要确保校园网硬件和软件建设的到位，保证课题研究的顺利进行。

　　对教师的培训费用应作为教师的继续教育经费由学校财务部门按规定报销。对课题研究经费的使用，应本着厉行节约、严格管理的原则使用，执行财务规定，接受审计监督。

　　三、课题研究主要流程及相关活动的开展

　　（一）研究准备阶段

　　1、组织教育理论培训，加强教师理论储备，提高课题研究能力。

　　建立领导小组，深入学习讨论，更新观念，全面发动，造成舆论。设计论证实验方案，落实到各教研组，培养骨干教师，壮大科研积极分子队伍,年度第一学期，课题组组织了四次教研活动，先后下发了20多篇理论文章和《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，从布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论到皮亚杰和维果斯基的建构主义学习理论，从国内课程整合的最新信息到国外的发展情况，大量教育科研的前沿理论材料都由课

　　题组下发到课题组成员手中。校长还集中组织课题组成员进行三次理论培训，从研究性学习到课程整合，从新课程理论到“3+x”改革。再到校本课程的开发。

　　定期组织课题组成员统一学习课程整合的教学理论和教学设计，观摩优秀教学案例。进行实验小结，交流实验心得体会，撰写实验论文和实验总结及经验。其中重点学习了《信息素养论》、《信息技术与课程整合的实践与案例》、《多媒体设计与制作》、《信息技术与教学创新》、《课程整合培训教程》、《校校通工程---应用篇》等著作和相关教学理论。使实验教师在信息素养和课程整合理论与教学设计等方面有了明确的思维方向和教学实验目标。为推进实验进行打下坚实的基础。

　　另外派出信息技术教师和学科教师参加区教育局、东北师大联合组织的课题开题会议、在长春组织召开的课题辅导培训会议、在北京举办的全国课程整合学术研讨会，同时积极与兄弟学校合肥38中、合肥55中、行知学校、东北师大附中等探讨、交流、研究课程整合的实验工作，同时还邀请东北师大专家解月光教授、东北师大理想信息技术研究院刘晓中教授、刘茂森教授进行理论辅导和具体指导课题工作的开展。

　　2、以课题研究为中心，大力开展信息技术培训，提升教师学生信息技术应用水平。

　　首先提高教师信息技术素养和技术水平，以适应课程整合教学的开展：提出教师信息技术培训的具体目标：教师要掌握常用的计算机应用技术如文字处理、数据统计、课件制作、网络应用，在培训的同时要求教师积极开展教学研究，强化现代教育技术意识转变观念。

　　优化教师信息技术培训的内容：整合理论学习、教育教学资源获取、教学软件应用、教学素材的处理和开发、网络应用。

　　活化教师信息技术培训的方式：针对教师的培养目标要求的不同和技术素质的不同，教师的培训划分四个层面，制定四项制度、坚持六个结合。四个层面：专业层、提高层、普及层、管理层；四项制度：课题组长负责制、学科课题组研究制度、结对研究制度、奖励制度等；六个结合：专家讲学与外出学习相结合、重点培训与全体培训相结合、集体培训与个人自学相结合、学校培训与学科组培训相结合、典型引入与榜样示范相结合、培训、考核、评比、奖励相结合。

　　通过培训，使教师加深了对教育信息化的理解，形成了新的教育教学理念，促进了教师教育观念的转变，提高了教师应用信息技术进行课程整合的水平；促进了学校管理观念的转变，逐步进行网络化管理，并努力向数字化校园迈进。通过培训，培养锻炼了一批骨干教师队伍，为全面推进信息技术与课程整合创造了条件。

　　其次在信息技术教学中合理设置教学方案和教学内容，注重学生信息技术知识技能基础，利用信息解决问题的能力的培养：普及信息技术教育，坚持开足、开好信息技术教育必修课，为开展课程整合，实现信息化教育打下技术基础。

　　3、开展信息技术环境建设，为课程整合实验搭建研究平台。

　　学校领导高瞻远瞩，提出积极抢占现代教育技术制高点，强化网络环境建设，探索网络环境下新型教学模式，提高教师信息技术素质，全面推进教育信息化，争创全国百强示范校的学校信息化建设规划。

　　为适应当前信息技术与课程整合的教学研究和信息化教学的发展，学校积极开展信息化建设工作，加快信息化建设的步伐，组建了校园网络，加强了硬件环境建设，为全面推进信息技术与课程整合，促进学校跨越式发展，搭建了高水平的硬件平台。

　　（首先建设千兆校园网；通过光纤连接教学楼、综合楼、艺体馆、实验楼，共计900余个节点，全校每个教师配备1台联想P4电脑，形成了覆盖整个学校的校园网拓扑结构，保证了教学信息100M高速传输到桌面的需求；网络出口通过10兆宽带连接因特网，通过2兆数字电路连接教育科研网，保证教师高速、准确、快捷获取教学信息。

　　其次组建四个学生微机室和一个电子资料室，全部配备联想P4电脑，可容纳240名学生同时上课；其中包括专门学习微机技术、网络技术的个体学习式机房；信息技术与学科整合为主要功能的机房；开展研究型课程学习的机房等三种形式。

　　再次为适应网络教学需要，提高课堂教学效率和效果，学校50个教室全部进行多媒体化改造，安装电脑、视频展台、液晶投影仪、电视机、电动屏幕和音响设备等，全部实现网络化多媒体教学。使信息技术真正走进了每一个教室，使之成为开放的课堂、广阔的教育空间。先进的信息技术硬件环境的建设为学校开展信息技术与课程整合的研究搭建了坚实的基础平台。）

　　以上仅供参考，请根据学校实际情况补充。

　　4、多种渠道建设教育教学资源平台，为课题研究提供丰富的网络资源储备。资源库建设原则：采购+网络下载+教师自建三结合的原则。

　　为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先采购了成套教学资源安装在服务器上供全校老师使用；同时各组教师通过网络下载大量多媒体教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校教师通过培训，利用掌握的信息技术根据教研组需要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内教师共享使用，共同完善提高。通过以上三中途径组建了教学资源平台系统，保证校园网为教师学生开展课程整合研究提供海量教学资源。

课题研究结题报告4

　　一、课题产生的背景

　　近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童23%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

　　2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。

　　3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。

　　4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。

　　三、课题研究目标：

　　1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。

　　2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。

　　3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。

　　4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

　　5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的内涵。

　　四、课题研究的主要内容：

　　通过调查研究，对乡村小学留守儿童的心理有了初步的了解，为准确地把握当前乡村小学留守儿童生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的地对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

　　1、农村留守儿童心理问题现状的调查

　　2、农村留守儿童孤僻症、社会交际、行为矫正

　　3、农村留守儿童网络成瘾行为的调查、早恋产生的心理困扰。

　　4、焦虑、脆弱、逆反、猜疑、恐惧、任性心理状态

　　5、自卑懦弱、自信心偏低或丧失、行为孤僻的状况

　　五、研究方法：

　　1、行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守学生获最佳发展。

　　2、调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进学校的教育教学工作。

　　3、经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

　　4、文献资料法。利用校园网络联系弥补留守学生的亲情缺陷。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。

　　5、案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。

　　六、课题研究的步骤

　　1、准备阶段（20xx年3月—4月）

　　建立课题组：论证课题研究的意义和课题实施的可行性，制定研究的总体方案；确定研究的指导理论、目标、步骤、方法。

　　2、实施阶段（20xx年4月—20xx年11月）制定心里健康教育实施方案，确定实验对象；开展课题研究；编写心里健康教育论文，作为教材；开设心里健康教育课程，设计教学方案；开展心里健康教育活动，提取案例；总结经验，逐步把心里健康教育引向深入。

　　3、总结阶段（20xx年11月—12月）整理研究材料；撰写研究论文、结题报告。

　　七、课题研究的主要过程

　　(一)、发放问卷，调查研究：首先对我校“留守学生”的生活、学习及受监护状况进行两类问卷摸底调查，取得有效的调查数据，分类建档：找出“留守学生”存在的各种问题的原因；撰写调查报告。

　　(二)、搜集材料、汲取理论。设置四个档案盒(计划与总结、学习资料、教学案例、成果资料)，随时随地准备收集过程资料，购买阅读留守儿童研究资料，网上了解当前课题研究的动态、定期举办课题研究沙龙活动并积极听取专家讲座。 (三)、具体实施，深化研究。

　　1、建立亲情联系站。

　　指定教师建立校园亲情联系站，定期开展心理疏导、亲情联系等活动，让学生有地方说话，使留守孩子“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，让学校成为留守孩温馨的新家。

　　2、建立留守儿童自主管理模式。

　　通过开展“我能行”活动，引导留守儿童逐步形成自己能做的事自己做；引导留守儿童逐步形成我会做家务；引导留守儿童逐步形成自觉、自律等良好行为。

　　3、建立代管家长责任制度。

　　通过结对帮扶，建立一对一帮扶关系，邀请小伙伴到家中做客等，使留守儿童感到温暖与亲情。

　　4、组织留守儿童开展两地书亲子情活动。

　　有相当多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。即使沟通也是依靠电话（农村现在还根本没有普及网络），但口头语与书面语是有很大的区别的，且通电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使孩子无法充分感到人间最为珍贵的亲情滋味。为此，我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。我们要求全校的留守学生，每个月要向父母写一封信，并安排一定的老师对信的内容加以指导。使他们的感恩之情油然而生。

　　5、“亲情导师制”活动

　　学校根据留守学生的实际情况，开展亲情导师制活动，将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学生，分组安排老师进行重点辅导，导师的工作包括以下内容。①亲情谈心。每周要选择一到二名留守孩子谈心，以心换心。用宽容之心、仁爱之心、真诚之心，唤醒学生的心灵。用期待的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉，呵护学生脆弱的心灵。用教师心中的暖暖亲情，萌发学生的.亲情。亲情谈话要有针对性，根据不同的学生，不同的特点进行，可以是交流师生的内心感受，分享学生的快乐与痛楚，化解学困生的内心矛盾等等。谈话要有耐性，它不是经过一次谈话，就能解决一个问题，而是在一次次的交流中潜移默化。②模拟承担父母角色。以父母的角色出现在孩子们的学习和生活中，给予他们父母般的关爱和照顾，让这些孩子们感受到教师如父母，学校是家庭。③指导好孩子与父母的沟通。在留守孩子与父母进行沟通时，导师要做好指导工作，使他们与父母的沟通更顺畅，更有针对性，收到最好的效果。如亲情书信怎么写，写哪些内容等等，都是导师的工作。

　　6、亲情诵读活动。

　　阅读，能够使人的心灵得到净化，优秀经典的美文，不仅文字隽永，而且字里行间透露出的情感更可使人感动，陶冶人们的情操。我们精心挑选以亲情为主题而又适合小学、初中学生认知发展的好文章20篇，编印成册，组织指导留守孩子阅读，并写好读后感。让这些文章中汹涌如海的母爱，沉默如山的父爱，手足情深的兄弟姐妹情等给学生以心灵的震撼，让作者对亲情的独特体验深深感染学生，从而产生共鸣。达到品读--感悟--共鸣--践行的效果。

　　7、开展班队活动。

　　定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，针对本班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。如：读懂母亲、我知道你的生日等形式有意识地引导留守学生学会感恩，适时对留守学生进行感恩教育，让学生在潜移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，当以涌泉相报，这是中华民族多年流传下来的传统美德。我们要多渠道引导留守儿童去理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予他们的关爱，让他们用感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、消融许多抱怨与不快、抵制许多毒害和侵蚀，完善自己的人格，自觉纠正自己在思想、行为和心理上的偏差，懂得知恩图报，与其他孩子同在一片蓝天下，共同成长进步！

　　（四）理论总结，申请结题。

　　1、收集汇编研究资料；对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，整理有关调查数据及材料，总结活动中的经验、教训，撰写研究报告。

　　2、积极组织论文投稿；

　　3、完成结题报告；

　　4、邀请有关专家对子课题成果进行鉴定。

　　八、课题研究成果：

　　本课题组经过近二年的努力，在教研科研活动上取得一定的成绩。

　　学校方面：

　　1.建立留守儿童心理档案。

　　为每位留守儿童建立留守儿童心理健康档案。通过心理测试和其他渠道，了解留守儿童的心理状况。

　　2.开展针对留守儿童的团体心理健康活动课与讲座。

　　为帮助留守儿童健康成长，为留守儿童开设团体心理健康活动课，由负责心理教育或者德育教育的教师在活动课上对留守儿童进行启发和引导，使留守儿童的很多心理问题都能得到及早、及时解决。定期对留守儿童进行心理知识讲座，引导留守儿童抛弃自卑，鼓励留守儿童树立自信、自强、自尊、自爱、自立的五自精神。

　　3.设立知心话信箱与心理咨询。

　　留守儿童出于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立的知心话信箱，让孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的帮助以及心理上的一些问题。这样不但有助于老师及时了解班级内留守学生心理上的一些情况，也能够有针对性地帮助到他们。有条件的学校，应设立心理咨询室，积极地有针对性地开展心理咨询活动，增强学生的心理调适能力。

　　4.建立与家长沟通的绿色通道。

　　父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感沟通，让学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对孩子的爱。有条件的学校可开设亲情专用电话或电子信箱，让学生家长与孩子定期保持联系

　　留守儿童方面：

　　1、调动农村中小学留守儿童的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。

　　2、端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。

　　3、形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。

　　4、对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。

　　5、对平时学习情境中所出现的各种信息及时收集，做到随机应变，及时采集、灵活运用。

　　6、理解父母外出打工的艰难，认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳。

　　理论方面：

　　1、《我镇农村留守儿童的现状调查》。（获县级二等奖）

　　2、《农村留守儿童家庭监护缺失的对策思考》。（树人网）

　　3、《关注留守儿童的心理健康与思想教育一》（全镇交流）

　　4、《关注留守儿童的心理健康与思想教育二》；（全镇交流）

　　5、《关注留守儿童的安全问题》（全镇交流）

　　九、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

　　1、留守儿童教育中存在的问题

　　在教育研究的过程中，我们也遇到了一些困难和问题：诸如留守学生思想复杂且隐蔽性强，不容易被学校老师发现；

　　留守学生问题没有得到政府职能部门的重视；宣传力度不足，社会配合不够；家长的教育观念滞后，影响教育合力等；缺乏系统的理论指导，实践的科学性不足；教师的工作繁重，倾注的精力有限，经济上的付出得不到相应的补偿，影响工作的积极性，这些都影响了教育的实效性。

　　2、今后的设想

　　开设留守学生实验班；建设流生学生活动中心；建设留守学生服务站（用于节假日留守学生集中活动）；深入留守学生课题研究；编著留守学生工作手册等。然而，解决留守儿童教育问题是一个系统工程，需要社会各方的共同努力。

课题研究结题报告5

　　课题名称：数学教学动手实践动有效性

　　课题类别：市级微型课题

　　课题编号：xxxxxxxxxxx

　　课题承担者：杨丽

　　课题研究的主要过程和活动：

　　一、课题研究的方案

　　第一阶段：收集资料、准备立项阶段

　　1.制订研究方案，课题论证，课题搜集资料文献，不断学习积累。

　　2.制定实施细则，课题申报方案。

　　3.对班学生进行多种形式的调查、研究、了解数学课堂动手操作

　　频率和主要活动形式。

　　第二阶段：行动研究、实施修改阶段

　　1.立足教材内容，收集素材、精心设计数学活动方案，认真开展数学课堂，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验情况，进行研讨分析。

　　2.开展课堂教学研究，并对课堂教学过程进行评点、研究分析、形成典型案例，积累研究的素材、经验。

　　3.回顾反思,对研究中存在问题进行分析，提出新的课题研究实施计划，不断深化课题研究工作。

　　第三阶段：反思总结、撰写报告阶段

　　1.在组织典型案例分析，积累经验的基础上，疏理、提炼、总结出教学经验，完成研究报告。

　　2.组织课题阶段成果汇报展示，完成关于动手实践活动的论文。

　　3.进行自我评价，写好结题报告。

　　第四阶段：结题与完善推广阶段

　　将设计研究结果，整理出相关系统的资料，初步形成“数学教学中学生动手实践有效性的研究”的模式，并在学校小范围内进行推广。

　　二、研究计划执行情况：

　　1、申报课题

　　申报课题前，我对教师和学生方面做了大量的调查。学生只能接受课堂中老师的讲解，学生自主能力较差，数学课堂中学生动手实践尤为重要，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、

　　符号进行表达和交流。让学生学会动手，从而培养学生自主探索和大胆实践的能力是当前小学教育中必不可少的一个环节。因此，教师在课堂教学时需要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有机会动手实践，在实践中建构数学知识，锻炼学生的创新与实践能力。

　　基于以上的想法，低段数学以我校提出的“两动五优化”学习模式，构建小学数学课堂中学生动手实践学习模式，为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使每个学生在操作活动中学习数学，理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体验，使学生的实践活动发挥真正的有效性。因此，我展开研究本课题，希望通过研究提高教师课堂教学的能力，以促进学生思维的发展。

　　2、本课题申请于x年x月，经延安市教育研究中心评审，于xxxx年x月同意立项，xxxx年x月正式开题。

　　3、纵观研究过程，整个研究大致可分为四个阶段，第一阶段(——)，是准备阶段，在该阶段我确定了课题名称，填写了课题申报表。搜集了理论支撑依据，对研究对象进行了调查分析。第二个阶段(——)，是初步研究阶段，开题论证，通过文献查找、调查和召开研讨会了解，制定研究方案，初步研究数学课堂中存在的一系列问题，问题产生的原因和有效解决问题的措施，书写阶段研究情况报告，收集研究过程中所采集的信息等。本阶段研究与计划相比有些滞后，原因是学校放寒假。第三阶段(——)，是深入研究阶段，依据教材内容做课例研究，积累个案，探索动手有效的方法，并对已有的课题研究成

　　果进行整理和提升，反复研究，不断改进。书写阶段研究情况报告，收集心得体会等过程性材料。第四阶段()，是总结成果阶段，在这个阶段检测研究成效，加以分析;将研究成果汇编成集，撰写课题结题报告，申请结题;完成资料的整理，撰写研究报告或论文，召开课题研究成果展示会议。其中第一阶段为我的.研究确立了方向，第二阶段为我的研究储备了理论基础，第三阶段是我脚踏实地、潜心研究、反复实践的行动历程，第四阶段是我收获成果的时节。这四个阶段层层推进，环环相扣，缺一不可。

　　三、课题研究的推广

　　我所研究的课题，本学期在我所的六年级中试行，经过反复地做课例研究，实践再实践，反思再反思，终于初见成效。针对我校的其他班级情况，我想《数学教学动手实践有效性的研究》对我校的课堂教学肯定有用的。经我校全体班主任成员的讨论，得到他们的一致认可和好评，初步决定把我研究的成果应用于实际的课堂教学工作中。

　　四、问题与努力方向

　　1、问题：本次课题研究注重了沟通的方法和技巧，对于学生家长在实际生活中存在的困难，比如他们的素质涵养都不一样，每一个不一样的家长应该如何去巧妙的沟通等方面还有待继续研究。

　　2、努力方向：珍惜这次研究成果，不断学习，不断完善。积极参加我校的教研教改活动，强化自己的专业知识，树立终身学习观，为教育事业贡献微薄之力。

　　在实践研究中，虽然取得了不少的成绩，但也有许多问题值得反

　　思。如：

　　1.本课题的研究在所有数学课题组成员的共同努力下，在“如何引导学生有效动手操作”方面取得了明显的成效，但研究还只是停留在较为浅显的层次，今后的研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校数学课堂教学效果。

　　2.由于学校的条件有限，没有与教材相配套的学具，所以学生的动手操作能力在一定程度上受到了限制;

　　3.本课题的研究，虽然总结出了一些可操作的模式和策略，但对研究成果推广不够，没有很好发挥课题研究的作用。

　　4.学生的操作与思维的切入点衔接不够恰当。

　　5.理论知识和科研素质有待提高。

　　通过研究探索，证明进行《数学教学中动手实践有效性的研究》的实验切实可行。通过动手操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，能够激发学生学习热情，充分调动学生主动性、积极性和创造性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，培养了学生的动手实践能力和思维能力，大面积提高了课堂教学效率。

课题研究结题报告6

　　课题：化学虚拟实验指导老师：汪明微组长：范家辉组员：余皓明

　　一、我们如何看待这次课题的开展：

　　其实最开始，对于这个课题，可以说我们是很陌生，因为以前一直都没有接触过，而参加这个课题的研究，当初也只是出于好奇，但是后来真正学下去了，觉得这门课题也挺有趣并且很有用处，可以另我们更好地知道一些化学实验的操作过程，更清晰的弄清楚实验的反应原理，对于平时的化学学习，很有帮助，所以我们决定选择了它作为研究性的课题。

　　当中的学习过程确实另人难忘，从完全不了解，到最后的实践制作，这是一个缓慢的过程。记得最开始，我们什么都不会，经过老师的一番指导，我们初步学会如何进行这次的化学课题研究，然后就慢慢的尝试着弄各种不同的实验，从简单，到复杂，过程中我们遇到过很多困难，也出现过错误，不过最后通过大家的努力和老师的耐心辅导，最终所有的问题也都迎刃而解了。我们在这个课题的收获很多，我们通过模拟的实验，纠正了以前一些错误的实验操作步骤，把以前一些不太清楚的化学原理，也弄清楚了，这对于学习化学的学习很有好处。

　　由于，我们研究的课题是通过一个名叫《仿真化学实验室》的软件制作的，所以次课题就命名为化学虚拟实验。

　　二、课题的研究的目标：

　　1．了解反应的原理

　　2．理清楚实验的'操作步骤

　　3．纠正以前对实验原理的错误印象。

　　三、课题研究的基本内容：

　　1.研究物质的反应原理2．上网或查书收集资料3．学会如何用实验软件4．设计实验5．制作实验

　　四、课题研究的方法：

　　以收集相关资料和实验制作为主，通过实验得出结论。目的：制作更好的化学实验。搜集范围：中学的化学实验。

　　五、课题研究的步骤：

　　第一阶段：研究准备阶段1．组建研究队伍

　　2．确定研究对象《化学虚拟实验》3．查阅相关资料

　　第二阶段：构建目标体系，设计内容选择研究方向和途径1构件目标：制作出有价值的实验2研究设计内容：以实验为主进行研究3研究方法和途径：围绕中学的化学实验

　　第三阶段：研究方按实施阶段：主要以制作和设计实验为主

　　第四阶段：总结提高阶段：

　　1．针对实施阶段的情况，整调，完善目标体系，内容途径和方法2．将前三阶段中的研究成果进行验证和修改3．写研究报告。填写手册。

　　六、可以研究人员分工：

　　指导老师兼负责人：汪明微组长：范家辉

　　搜集资料人员：范家辉余皓明整理人员：范家辉余皓明

课题研究结题报告7

　　摘要：数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法和技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。本课题通过在实践中探索优化小学数学课堂作业设计、课外作业设计、单元作业设计的研究，通过教师设计、建立模型――交流研讨、修改设计――实践检测、验证效果――反思小结、完善设计的优化过程，形成了优化小学数学学科作业设计的策略，有效地促进了数学教学质量的提高，促进了学生的成长，教师的发展。

　　关键词：优化小学数学作业设计

　　《优化小学数0学学科作业设计的研究》是红河州教育科研“十一五”规划一般课题（编号：1151028）。本课题按计划应在20xx年9月结题，研究时间为两年。但由于在研究过程中，我们对研究的方向作了调整，并于20xx年9月向红河州教育科学规划领导小组提出延期一年的申请，所以到现在才结题。课题研究期间得到了上级领导和州、市教科所的关心、指导和帮助，得到了我校领导和学校教科室的关心和支持，得到了学校全体数学教师的积极支持和参与，加之我们课题组七位教师团结协作，充分发挥了集体智慧的力量和攻坚克难的精神，使得我们的研究工作得以顺利进行并达到了预期目标。现将我们研究的情况向各位领导和专家汇报。

　　一、课题研究的背景

　　1、新课程作业观的要求。新课程的作业观认为：“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”所以，学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点，让学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在

　　知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。因此，结合学生的生活经验和知识背景，设计符合学生实际的数学作业，促使学生全面的发展是新课程作业观的要求。

　　2、减负精神的要求。在数学教学中，数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。数学教学中，要做到“减轻学生课业负担，提高教学质量”，优化数学作业设计就显得很重要。在对教师、学生和家长的问卷调查中我们了解到，教师布置的作业多以课本上的习题和练习册中的习题为主，很少有教师去分析课本上和练习册中的习题是否适合本班学生实际，是否能促进学生有效地学习。因此，使布置的学生作业缺乏针对性和必要性，学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中。导致学生失去学习的兴趣，怕做作业，甚至于不完成作业。“作业”中的“作”是“作出”，“业”是“业绩”，换句话说，作业理应是教师科学设计的结果，是教师智慧的结晶。为倡导教师优化数学作业设计的意识，让“减负不减质”真正落到实处，开展优化小学数学学科作业设计的研究是广大一线数学教师要面对并解决的具体课题。

　　3、我校大班额的教学要求。我校班级人数较多，大班额教学给教师作业的批改带来较大工作量，教师都希望从大量的作业批改中解脱出来，抽出更多的.时间去分析教材、分析学生情况，设计少而精的作业，有效的提高教学质量。

　　基于以上因素，我校开展本课题的研究具有较强的现实意义和实践价值。

　　二、课题研究的理论依据1、建构主义理论。

　　建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。

　　因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，引起学生间的交流、质疑，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构意义的教育理论是优化作业设计的理论基础。

　　2、人本主义理论。

　　人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。

　　3、《数学课程标准》理念。

　　《数学课程标准》中明确指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的。”数学学习的培养目标是让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学习中的问题，增强应用数学的意识。”现代数学论认为：获取数学知识并不是最终目的，运用知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的出发点和归宿。《数学课程标准》中的这些观点对优化作业设计具有指导意义。

　　4、关于“优化”的理论。

　　苏联教育家巴班斯基认为：教学过程最优化是指在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。数学作业（包括课内作业、课外作业、单元作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化是指从一定的标准来看是最好的。标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。因此，优化的理论是衡量优化作业设计成功与否的重要理论。

　　三、课题研究的目标

　　1、通过开展本课题的研究，形成优化小学数学学科作业设计策略，切实改变目前普遍存在的数学作业高耗低效的现象，有效减轻学生过重的课业负担，提高数学教学质量

　　2、通过研究，提高教师作业设计水平，为我校教师今后的作业设计提供借鉴。

　　3、通过优化作业设计，不仅让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。

　　四、课题研究内容、重点和难点1、研究内容

　　开展优化课堂作业、课外作业、单元作业设计的研究，进行优化作业设计策略探索，形成优化作业设计的模型。

　　2、研究的重点

　　（1）在实践中探索优化作业设计策略。

　　（2）减轻学生过重的课业负担，提高数学质量。

　　3、研究的难点

　　（1）把优化作业设计的策略上升为理论。

　　（2）减轻学生过尊重课业负担，提高教学质量。

　　五、课题研究方法和技术路线

　　1、研究方法

　　作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因此，本课题研究主要采用以下研究方法

　　（1）行动研究法：

　　①从教师教学工作需要出发，在实际的数学工作中寻找问题，并在教师们的教学过程中研究；

　　②在研究过程中及时了解、观察群体或个体的行为变化，以获得解决问题的策略和方法。

　　（2）文献法资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，为研究提供更为完善的方法，全面把握研究方向。

　　（3）调查研究法：通过问卷调查，了解数学作业设计现状和存在问题，确立课题研究的方向和内容。

　　（4）经验总结法：通过对实践活动中的数学作业设计案例，进行归纳与分析，使之合理化、科学化，形成系统的优化小学数学作业设计策略和模型。

　　2、技术路线

　　本课题研究遵循“以人为本”的理念，从教师、学生、家长的需要出发，以下面的流程为主线，开展研究活动。

　　通过问卷调查确立研究的方向和内容――加强理论学习――建立初模――交流研讨――实践检测――反思小结的形式展开研究活动。理论学习：组织课题组成员阅读相关理论书籍，以先进的教育理论来指导研究工作。搜集与本课题有关的信息和资料，借鉴方法和经验。建立初模：在研究中，课题组合理分工，参与研究的教师，结合实际每人负责设计一个或几个的作业设计的初期模型。

　　交流研讨：课题组成员结合学生的学情等对教师设计的数学作业模型进行讨论交流，设计教师依据交流意见和建议修改和完善作业设计模型。

　　实践检测：设计教师把设计的作业模型拿到课堂上进行尝试练习，教师要对学生作业进行批改，并作好作业情况记录。

　　反思小结：检测结束后，组织教师反思小结，验证作业设计的有效性，针对学生练习的情况，再度质疑，提出存在的问题，为下一个作业设计模型的完善提供经验。

课题研究结题报告8

　　一、课题研究的背景

　　地处甘肃省秦安县兴国镇的秦安一幼，有着数量较多的“留守幼儿”，这些“留守幼儿”中的部分孩子在日常生活、学习、与同伴的交往、自我认同、性格等方面或多或少存在着问题，究其原因是这些“留守幼儿”在家庭教育方面存在教养方式不科学、父母关爱缺乏、祖辈的溺爱等。因此，努力探索符合我园实际的“留守幼儿”教育的方法和途径，指导“留守幼儿”家庭进行有效家园互动科学育儿，加强我园“留守幼儿”良好品德和行为习惯养成的教育，纠正、防止我园“留守幼儿” 出现心理、行为的偏差，使其健康发展，是解决我幼儿园“留守幼儿”教育问题的重要工作。

　　二、课题的界定

　　幼儿园留守幼儿：父母双方或一方在异地务工或经商，与父母双方或一方分离，由父母一方、爷爷奶奶或外公外婆抚养监护且在幼儿园接受学前教育的3-6岁儿童。

　　幼儿园留守幼儿教育：幼儿园留守幼儿由于家长教育观念陈旧、教养方式不科学、父母关爱缺乏、祖辈的溺爱等，出现了性格缺陷、不良行为，针对这种情况，加强对他们良好品德和行为习惯养成的教育，使他们身心健康，快乐成长。

　　三、研究的对象

　　以本园3-6岁的“留守幼儿”及其家庭为研究对象。

　　四、课题研究的目标和内容

　　(一)研究目标。力求通过“幼儿园留守幼儿良好习惯养成的方法和途径”的研究，指导我园留守幼儿家庭进行有效家园互动科学育儿，使在园的“留守幼儿”养成良好习惯和个性品德，促进“留守幼儿”素质的全面发展。

　　(二)研究内容。调查、分析我园“留守幼儿”教育现状，挖掘、总结和提炼现有的好的教育经验，探索符合我园“留守幼儿”实际的养成教育的方法和途径，促进“留守幼儿”健康人格的形成和整体素质的提高。

　　五、课题研究的方法

　　1.问卷调查法：组织教师对本班家长开展调查，收集我园留守幼儿在习惯养成、个性品德等方面的现状及留守幼儿家庭的教育观念、教育方法等的资料，为课题研究提供事实依据。

　　2.观察法：观察、记录、分析和总结我园留守幼儿一学年的行为习惯发展情况，为开展课题研究提供依据。

　　3.访谈法：通过走访留守幼儿家庭收集信息，进行分析总结，找出解决问题的最佳方法。

　　六、课题实施步骤

　　第一阶段：前期准备和课题申报阶段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立课题研究小组，确立课题方案，明确分工，并成功申报。2.对课题研究人员进行相关的理论培训。3.对留守幼儿基本情况进行摸底调查。

　　第二阶段：课题实施阶段(20xx.1—20xx.12)课题全面开展，对留守幼儿进行跟踪研究，指导留守幼儿家长科学育儿，家园合力促进留守幼儿良好习惯的养成。

　　第三阶段：反思总结、整理结题阶段(20xx.1—20xx.5)1.对研究的成果进一步完善、验证，撰写经验论文。2.整理、汇编课题研究过程资料，撰写研究报告、编辑课题研究成果集，为推广工作和开展进一步研究奠定基础。3.完成课题的结题。

《幼儿园留守幼儿教育问题研究》课题结题报告

　　在国外自制教具进行的实验一般属于所谓的"低成本实验（low cost experiment）"。在日本和欧美等发达国家中，现代教育技术水平较高，但仍热衷于自制教具的研究。在日本，有一大批热心物理低成本自创实验的教师，自创了许多高智慧的低成本物理实验。在美国，非常重视低成本实验，电视节目上经常制作一些趣味的低成本实验指导学生，各学校实验室都使用大量的自制实验器具，甚至还占相当大的比重，一些自制教具还有着悠久的历史。在英国，当教师要接受制作和表演低成本实验的技能培训。当今的世界各国物理教学中，都对物理教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用低成本实验来激励学生的学习动机，培养动手实践能力，激发创新思维己成为一种共识。

　　在新授课或者习题课教学中，会遇到很多学生存在思维障碍的问题，而一般学校实验室的器材又很难满足这类实验探究的需要。自制教具的'使用可以大大改善这一现状，它能够较大程度的根据教师的教学思想开发实验器材，甚至能够让学生自己也参与到实验器材的开发制作过程中去。

　　目前很多自制教具还存在着取材较为复杂、操作不够方便等问题，不符合自制教具的应用简洁、方便、安全易推广等原则，这也为本课题的确立提供了机遇。通过自制教具进行教学，能充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与教学过程。同时，学生可以通过自制教具获得亲身的体验，再结合理性分析，往往就可以有效的突破学生思维中的困难点，切实提高学生的物理思维能力。

　　二、课题研究的内容

　　由于高中物理知识对学生思维水平的要求与初中相比有很大的提高，这也直接造成了学生学习物理的困难，尤其是对于高一新生而言。因此，本课题将研究对象确定为高一学生。

　　本课题主要针对人教版教材必修一和必修二中部分重点难点知识，进行自制教具的开发研究，通过自制教具来帮助学生突破思维的难点，从而提高学生的物理思维能力。

　　研究的主要内容是找到高一学生在物理学习过程中的思维障碍所在、开发相应的"自制教具"，并通过教学实践来检验自制教具的实际教学效果，边研究边总结，边总结边修正。

　　基于本课题的特点，提出以下两个需要重点研究的问题：

　　1。对于教材中的一些重难点知识，学生的思维障碍究竟在哪里？

　　2。如何开发"自制教具"帮助学生突破思维障碍，提高思维能力？

　　三、课题研究的方法

　　1。行动研究法

　　教师在实际教学的过程中，就自己教学中困境与难题，以科学的方法做有组织、有系统的计划，开展行动探究，收集资料和纪录，进行反思与改进。由于是教师自我选择，解决教学中的实际问题，又源于自觉的自我反思，所以不但能反映教师的个别性和自主性，更能敦促教师在不断反省实践中实现教师专业化发展的目标。

　　2。文献研究法

　　收集、整理有关自制教具的资料文献。

　　3。案例研究法

　　对典型的自制教具案例进行研究，不断总结其自制教具在教学中的作用。

　　4。经验总结和理论提炼研究

　　通过经验总结和理论提炼，得到较为全面准确的研究结果。

　　四、课题研究的步骤

　　第一阶段：20xx。11

　　确定研究课题，收集相关资料，认真填写课题研究评审表；

　　第二阶段：20xx。12—20xx。01

　　确定人教版必修一教材中适合开发的内容；

　　第三阶段：20xx。02—20xx。04

　　完成必修一相关内容的自制教具开发、相关论文及阶段总结；

　　第四阶段：20xx。05—20xx。06

　　确定人教版必修二教材中适合开发的内容；

　　第五阶段：20xx。07—20xx。08

　　完成必修二相关内容的自制教具开发、相关论文及阶段总结；

　　第六阶段：20xx。09—

　　撰写结题报告，准备结题。

　　五、课题研究的成果

　　1。三篇与自制教具相关的教学研究论文

　　2。一定数量的自制教具实物

　　3。结题报告

　　六、课题反思

　　以上是对"自制教具对提高学生物理思维能力的实践研究"的初步探索，由于前期已有过初步的研究，所以本课题最终取得了一定的研究成果，但也还存在一些遗憾之处。如：

　　（1）目前开发自制教具的数量还很不够，还远不能充分满足学生的需要。

　　（2）自制教具的开发研究主要由我本人完成，今后应更好的发挥学生的作用，让他们自己来发掘问题，并通过开发自制教具最终解决问题。

课题研究结题报告12

　　一、问题的提出

　　（一）课题研究的背景

　　1、提出的原因

　　《数学课程标准》指出：“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，新课标实验教材十分强调数学与现实生活的联系。

　　在我担任小学数学教学工作近十年的时间里，我发现50%学生缺乏学习信心，数学成绩不理想；70%的学生认为数学缺乏吸引力，甚至认为枯燥乏味，不易学好。这与数学课外作业题型单调有关，在平时的学习过程中，学生除了完成一些练习性作业之外，没有养成思考与数学相关的生活问题的习惯。小学生有时候有些话不敢直接对老师讲；小学数学老师一般都带两个班，没有足够的时间和每一个学生面对面的交流。因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学课堂增添一些活力，我们在借鉴国内外许多学校让学生写数学日记的经验的基础上，提出在小学生数学学习中引入“writing to learn ”（写作学习）的一项实验研究——记数学日记的研究，通过研究给学生架起一座生活与数学联系的桥梁。

　　2、研究的目的意义

　　（1）通过研究，总结小学生写数学日记的具体内容和方法；

　　（2）通过研究，促进小学生数学学习成绩的提高。

　　本研究力图通过撰写数学日记这一形式，丰富学生的课外作业、加强教师与学生之间的沟通，让学生巩固知识，形成网络，并掌握学习方法，力争为初中学校输送更优秀的人才。在课题研究过程中，采取减少一些机械性练习作业，改变过去多做习题的方式，腾出一些时间，让学生多反思学习过程，通过记数学日记，质疑问难，让他们能用细致的数学眼光去观察生活，去思考问题，让生活问题数学化，数学问题生活化，从而拓展了学生的视野，全面建构自己认知结构，使自身潜力得到更充分的发展。让学生更多地从生活、书本等渠道获取数学知识，增长了数学才能，培养学生对学习数学的兴趣，学会关心与热爱生活。而且拓宽原来师生单向、定时模式，为现在师生、生生多向、多时的沟通模式。

　　二、研究目标和内容

　　（一）研究目标：

　　1、通过本课题研究，让学生培养写数学日记的兴趣与能力，拓宽知识面，体验成功的乐趣。激发他们热爱数学，树立学好数学的信心。

　　2、通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维。

　　3、通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”,学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　4、通过写数学日记，使数学与各学科有机融合，让学生综合地运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。

　　（二）研究原则：

　　1、激发兴趣的原则。

　　2、循序渐进的原则。

　　3、分层指导的原则。

　　4、积极评价的原则。

　　5、家校互通的原则。

　　（三）研究内容：

　　指导学生写不同类型的数学日记，设计总结数学日记的格式，研究数学日记在实践中的价值，探索通过数学日记提高数学学习成绩的有效途径。具体讲，有以下主要研究内容：

　　一是指导学生记数学日记。

　　第一步，我们可以收集数学日记的范文读给学生听，让学生认识到记数学日记其实并不难，他们人人都可以胜任；

　　第二步，我们可以定格式和定主题指导学生记数学日记，让学生有操作的方法；第三步，逐步放开，不定格式不定主题让学生自由写，以便产生形式多样、内容丰富的数学日记。

　　二是要求学生记不同形式的数学日记。

　　（1）写“对话日记”，架起师生之间沟通的桥梁。

　　小学生对老师有时会有害怕的感觉，有些话不敢直接对老师说。通过数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，从而更好地改进教师的教学。

　　（2）写“反思日记”，培养与发展学生的元认知水平。

　　小学生所处的年龄阶段决定了他们自主学习，自觉思考的能力教弱。学生除了上课和写作业外很少能主动思考身边的数学问题。通过写数学日记，让学生对一天或几天内学习情况进行反思，以自我评价，自我调节，提高自己的学习。

　　（3）写“拓展日记”，拓展学生的数学视野。

　　小学生在学校学习的数学知识大多是和书本密切相关的，小学生在学校很少有时间去接触更多更广的知识。让学生写数学日记，培养学生喜欢数学的兴趣，学生通过其他途径了解一些与所学知识相关的内容，并以自己理解的方式表达出来，发展学生的实际应用能力。

　　（4）写“创新日记”，培养学生的创新实践能力。

　　小学生是充满想象力和创造力的。小学生思考问题的角度和方式往往会和成人有所不同，让学生针对所学内容发挥自己的想象，在数学日记中写出自己的新方法、新发现，并得到反馈，以发现学生身上的闪光点，培养学生的创新能力。

　　三、研究方法和途径

　　课题经教导处立项后，20xx学年下学期选定二年级14个班为研究对象，开展课题的实践研究。

　　（一）课题研究方法

　　1、文献研究法。分类阅读有关文献（包括文字、图片、声视频等材料），为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

　　2、行动研究法。确定研究内容、进行理论研究、得出实施方案和评价方法、再实施、再反思、对原方案进行修订、再实施得出结果。

　　3、教育调查法。设计问卷调查表并进行分析。

　　4、经验总结法。从学生的数学日记中及时得到反馈，有效的改进教师的教学。

　　（二）根据计划安排，本课题研究过程按照准备、实践以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：

　　第一阶段：准备阶段。编写实验研究方案。

　　20xx．2允许学生写一些流水帐式的数学日记。

　　20xx．3抽取有代表性的日记进行讲评，指导书写方法。

　　第二阶段：实践阶段。（以随笔或教学故事的形式写阶段性小结）

　　20xx．4结合课堂教学内容指导书写日记的方法。

　　20xx．5变幻日记的形式指导写法，多形式评价数学日记。

　　第三阶段：总结阶段。

　　20xx．6进行研究成果的整理，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的`研究报告结题。

　　四、研究成果

　　（一）分析了学生的情况及中年级学生日记的现状

　　为了了解学生写数学日记的兴趣、喜欢的日记内容、形式、希望得到的评价方式，以及今后在日记指导上的措施，特对学生进行了调查。学生比较感兴趣的数学日记形式是口头日记、图文日记与生活日记。今后将进一步丰富日记的形式，努力引导学生挖掘生活素材，多观多记录，并多联系学过的知识，写出内容更丰富的数学日记。同时更进一步改进评价日记的方法与形式，多发现数学日记中的闪光点，多表扬、多鼓励，让学生通过写数学日记得到真正的提高。

　　（二）探索出有效指导中年级学生书写数学日记的策略

　　1、精心设计教学过程，丰富写数学日记的内容。

　　最初的数学日记的内容主要来自课堂的学习过程，因此，教师在课堂的教学设计上要下一番工夫，让学生都能积极主动地参与到学习的整个过程中来，不仅使学生掌握知识，而且对学习过程记忆犹新、体会深刻。

　　（2）开展丰富的数学活动和数学游戏。把所经历的数学活动和数学游戏的过程记录下来，同时记下自己参与其中的感受和思考。

　　努力挖掘生活素材。教师有意识地引导学生有目的地观察生活，把他们观察的结果写出来。

　　2、灵活变幻日记的形式，培养写数学日记的兴趣。

　　新课程的作业观认为：“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”因此，布置学生书写数学日记可以作为作业的一种新形式。针对学生的年龄特点，对日记书写不提过高要求，自由度大，学生兴趣高。

　　（1）口头日记。

　　先设计口头日记，目的是培养学生接触数学日记，培养他们有数学的眼光、数学的思维等，我把它们统称为对数学的感觉。由于以前没写过，可以降低写的要求，抽时间口头交流，（有条件的还可以请家长笔录）！至于所涉及的知识面，那是一个可变因量，可以人为地创造条件，加以引导。总而言之，只要学生能尽量运用数学去感受生活、记录生活、思考生活，那就对了！你会发现孩子都特愿意把他们发现的或是看到的与数学有关的内容说给家长听或是挑个机会说给老师听，这也正是一份口头的数学日记！，（2）图文日记。

　　学生通过画一画、写一写的方法，回忆和记录当天数学学习和活动的情况，还可以编一些相关的练习。逐步提高写日记的能力，让学生写数学日记的兴趣越来越高，有效地提高观察能力和口头表达能力，为提高审题能力打下基础。

　　（3）生活日记。

　　就是记录生活中学生发现的数学问题以及对这个问题的思考。例如：同学写到：今天下午，妈妈叫我去买肉。肉11.5元，我给了阿姨20元，阿姨说：“没有零钱找了”，我又给了阿姨5角，我说：“阿姨找我9元吧”。阿姨说：“小朋友，算得这么快，你的数学学得不错啊！”。我笑着说：“当然啦！”。学生把在生活中成功应用数学知识解决问题的故事写了出来，文中洋溢着成功的喜悦，令看者也特别高兴！这种让学生想到什么写什么的日记形式，深受学生的欢迎，但受能力限制，有部分学生停留在“流水账”的水平上。

　　（4）课堂日记。

　　课堂上由于时间关系，在下课前老师都只能匆匆地总结一下，问学生：“今天你学到了什么？有什么感想？”，使课堂小结流于形式。因此，本人指导学生运用数学日记的形式，在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解哪些知识等，帮助学生及时记忆所学知识。

　　学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写评语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课时能对症下药、因材施教。同时能更好的发现学生思维的“闪光点”，加以鼓励表扬。但发现写这种反思型的日记对后进生存在一定的困难，可以要求他们先说说自己的想法，再能写几句就写几句，同时请家长配合教育指导。

　　3、分层指导，逐步提高书写日记的能力。

　　（1）由扶到放，循序渐进。

　　指导学生写数学日记应是一个由扶到放、循序渐进的过程。学写初期，我们可以帮助学

　　生命题，让学生有内容可写，在此基础上，可根据自己的实际情况不定要求地完成一定字数的数学日记，然后逐渐提高日记的要求、质量。

　　（2）由单一到多样，丰富日记类型。

　　数学日记的学写之初，由于学生思想思维的封闭性，写的内容、类型往往单一。我结合学生的水平特点，先设计口头日记，接着设计图画日记，让学生初步感知“数学日记”；然后指导写图文日记和课堂日记，学生通过画一画、写一写的方法，回忆和记录当天数学学习和活动的情况。要加强写课堂日记的指导方法，不要急于求成。同时多收集形式不一的数学日记，归类张贴在教室墙上，帮助学生打开思维空间。加强分层指导，让不同学生有不同的发展。

　　学生中存在的学力差异是较明显的，我们据此对不同学力的学生提出不同的要求，如对学力较弱的学生只要求做口头日记或图文日记只写一、两句话。对学力一般的学生要求能写几句就写几句，几时表扬进步情况。对学力较强的学生不仅能写出以上要求的日记，还要引导鼓励写出更高层次的日记。

　　（三）研制出了提高低年级学生书写数学日记能力的评价方式

　　为更好地提高书写日记的兴趣与能力，开展了丰富的评价形式。多形式评价数学日记。

　　（1）定期展示数学日记。

　　每月利用课室及校内的墙报，定期展示优秀的数学日记。

　　（2）利用早读、午读几分钟的时间，训练学生说数学日记。或收集一些优秀的学生数学日记，读给学生听。鼓励学生取长补短，达到以点带面的作用。

　　（3）及时点评数学日记，指导写法。

　　挖掘日记中学生思想的变化，及时展开个体教育。变幻激励写得更好的方式。例如：写表扬信给家长、向刊物投稿等。请家长参与评价，写评价语言，使评价真正成为教师、学生与家长共同积极参与的交互活动，起到积极的促进作用。

　　评价方法：多肯定、少批评；多互评、少重写。

　　五、实践效果

　　经过一学期的研究与实践，较好地达成了研究目标，取得了良好的效果。

　　学生层面：

　　学生的能力得到综合提高。从调查结果得知，学生独立书写数学日记的能力得到了较大的提高。

　　（1）分阶段对比个别学生的数学日记。发现学生开始写的字数少，后来写的字数越来越多，语句也越来越通顺。内容从单一到丰富。

　　（2）通过谈话了解到，对写数学日记的态度，从小部分学生喜欢到大部分学生喜欢；从布置写到自觉写。

　　（3）通过追踪对比学生对“解决问题”内容的解题情况，发现学生解题的准确率提高了，整体的审题能力得到提高。

　　（4）通过点评数学日记，指导书写的方法，指导学生用数学的眼光增长见闻，提高了数学学习能力。

　　2、积累了学习成果。

　　学生参与了口头日记等多种形式的数学日记，经历了与家长一起拍录像、在电脑中把数学日记输入电子文档、与家长一起尝试把数学日记一电子邮件的形式发送给老师、和同学们一起互评数学日记等活动，丰富了学习素材，激起了写数学日记的信心，数学日记的质量越来越高，语言表达与文字表达能力明显增强。

　　（二）教师层面：

　　1、更新教育观念，提高理论水平。

　　2、提高了科研能力，积累了教学成果。

　　六、结论与思考

　　（一）研究结论

　　通过研究，验证了中低年级学生书写数学日记内容与策略的可行性，学生对写数学日记的兴趣越来越高，书写质量也明显提高，综合能力得到提升。这一课题研究的策略与方法值得同行借鉴。

　　（二）讨论与思考

　　课题研究虽然取得了一定的成绩，但也有进一步的思考：首先，在数学日记的时间与内容形式的要求上，老师不必予以对全体学生进行硬性的规定与限制．教师应尊重学生的个体差异，留给学生充分思考的空间与时间，让学生自觉主动地去反思。其次，在日常教学中，很多学生在日常的数学作业与试卷中表达不规范，逻辑结构不是很清晰，数学语言也存在运用不当的现象，而教学日记的书写无疑为这些学生提供了一个很好的练习舞台。在这里数学教学若能注意培养学生规范表达数学语言的能力，相信以上这些现象将会有所改善。

　　关于“低年级数学小日记的撰写研究”

　　结题报告

　　二年级数学教研组

　　组长：xx

　　20xx年6月

课题研究结题报告13

　　我校于xx年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作。本课题于xx年3月形成方案，实验时间原计划从xx年3月——xx年年xx月但是由于研究时间短推迟到20xx年11月，在整个实验过程中取得了明显成果。获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。课题能按计划进行并达到预定研究目标。

　　一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展

　　本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理。但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来。xx年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围。因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。xx年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。领导的重视给课题组教师增强了实验信心，为课题研究工作顺利开展的奠定了基础。在开展研究工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和掌握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的知识。通过学习、培训，提高了教师对课题实验工作的认识，解读了新课程理念，基本掌握了实验操作程序，为课题实验奠定了较为坚实的理论基础。

　　二、整体规划、逐步实施，推进实验工作的有效开展

　　按照《初中课间操组织形式及内容改革研究实施方案》中提出的研究内容和实验的步骤，根据新课程标准的精神，科学地拟订了实验步骤。在具体操作上主要以一个实验阶段为一周期，遵循整体规划，分段实验，全面推进的原则，每阶段侧重一个方面。

　　（一）研究准备阶段（xx年2月~xx年3月中旬）

　　1、对学生进行课间操态度调查和分析，撰写并通过课题可行性报告。

　　2、加强课题宣传和课题实施过程的前期准备工作；准备实验过程中使用的器材等。

　　3、组建课题组，及时召开课题开题会，做好实验人员分工，制定研究方案，申报课题。

　　4、对课题组成员进行培训，使教师了解课题的研究目标、研究方法、研究过程、研究措施及相关注意事项等内容。

　　5、收集整理资料。

　　（二）实验研究阶段（xx年3月中旬~xx年年9月）

　　本阶段又分为三个小阶段：

　　（1）适应性阶段（xx年3月中旬~xx年xx月）

　　（2）整改巩固提高阶段（xx年年3月~20xx年5月）

　　（3）研究成果形成阶段（20xx年5月~20xx年xx月）

　　1、按照教育科研的.基本步骤，落实课题研究方案做好实验过程的管理，定期召开实验课题组成员工作会议，实验有计划、阶段有总结、问题建议改进方案等，把实验任务落实到位。

　　2、加强实验进程的督导和质量的监控，确保实验预期达到目标。

　　3、不断完善课题研究方案。

　　4、积极开展各种竞赛活动，检验课题研究效果。

　　5、聘请有关专家、教师进行课间操观摩活动。

　　（三）验收总结阶段（20xx年9月~xx年年11月）

　　1、收集、整理课题研究资料，完成研究报告。

　　2、进行课题研究资料的整理和汇总工作。

　　3、实验教师撰写论文。

　　4、申请专家进行结题鉴定。

　　本校学生进行纵向对比分析。把改革后评价的结果与改革前学生参与课间操的态度进行对比分析，完成课题报告和课题总结，形成较完善的材料。每一个阶段研究工作都根据计划要求有重点、有针对性、易从某个方面突破、早出成效等方面来实施；强调各个方面交叉进行，贯串始终，相互联系，有利于在实验中不断研究各个环节的相互关系。从整体上探索和构建在新课程标准下，更科学，更实效地开展大课间活动。

　　三、立足实践，完善调整，逐步推进研究的成效

　　各种管理方案的建构和操作模式的完善，成效如何，都必须通过大量的实践活动来证明，在实验过程中通过观察记录，发现和分析，用客观事实和数据对研究过程进行检验和调整。xx年起，我们通过了问卷调查、大课间脉搏抽测、组织各层次的比赛，以及学校、县、州、省各种教学和论文的评比，初中三年级初考高体育测试成绩的实践验证，并通过问卷调查、学生座谈、师生实验反思意见等形式反馈评价方案的可行性，此外还想通过县体育教研活动把实验成果逐步推出，征求各校同行对这些成果应用的效果意见，在以上做法的基础上再根据工作实际对原方案的某些细节作必要的修改和调整。不断充实研究人员和研究的项目和内容。

　　体育组把自身建设融入课题研究之中，全员配合，积极投入。两年来取得了显效的成绩并取得阶段性成果，其中有7 篇论文在《中国学校体育》和《体育教学》杂志上发表，2篇论文在《安图教育》杂志上发表。课题组内的体育教师的业务素质也得到了提升。xx年年在吉林省举办的体育教师教学基本功竞赛和延边州教育学院举办的基本功竞赛中有3人次获一等奖。因而也得到了上级领导和兄弟学校的认同，计划在下一步推广使用。

　　课题研究不但促进了体育组建设、提高了体育教师的科研能力和专业素质，而且大大推进了学校体育文化的建设和学校总体发展。根据学校实际条件及学生的身体素质和新课程理念，学校重新建构了竞技、人文、娱乐为一体的体育运动会，并通过大课间活动展示我校的体育特色。通过大课间活动的开展，实现了校有特色、教有特点、生有特长的目的。

课题研究结题报告14

　　一、课题的提出

　　提出《小学语文课堂教学生活化研究》这一课题，基于以下几个方面思考：

　　1、语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。美国教育家华特指出：“语言的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

　　2、《九年义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”要求，并指出语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的全面发展为宗旨的综合素养，就必须把小学语文课堂教学和生活紧密联系起来。

　　3、我们发现目前的语文课堂教学还存在一些问题，比如学生学习语文习惯比较差，对学习语文缺乏兴趣，整体语文水平偏低，特别是学生的习作水平比较低，语文综合能力不高等。究其根本原因，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无本之木，凝固了课堂教学结构和教学内容。

　　4、从语文自身的特点来看，语文首先是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍，语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从应试语文、课堂语文走向生活语文。从广泛的意义上来讲，语文还是文化，包含着无限的人文底蕴，是充满了智慧、魅力、灵性、人性之美的，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值，影响到人的情感、素养、思想乃至创造力、想象力的发展。因此，语文课堂教学，决不能局限于教材、课堂，必须和生活紧密相连，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。

　　二、概念的界定

　　本课题只要研究如何利用生活化教学改进教学方式，不仅让孩子乐学、善学，还能提高教学效率，更能促进人的全面发展。“生活化”是指让学生从抽象、虚拟的课文中解脱出来，给学生一个认识周围环境的机会，通过接触现实世界，产生对世界、生活的爱，从而获取知识。“小学语文课堂教学生活化研究”是指在多元智能理论、生活教育理论及其他现代教育思想指导下，将语文课堂与生活结合起来，激发学生参与活动的愿望，将教学目标内化为学生这一生活主体的`需要，探索优化的语文课堂教学策略，克服语文教学中只重视语言智能的弊端，保证让其他各元智能的发展机会，促进学生的全面发展。

　　三、理论基础

　　1、加德勒多元智能理论指出：其实每个人身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。

　　分析以上概述，我们发现，多元智能理论的核心理念是：每个孩子都是潜在的天才儿童。生活化教学能够尽可能多的涉及多个智力领域，能够使个体自身的特殊才能有充分的展示机会。“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”这是联合国教科文组织的报告中指出的教育应发挥的基本作用。小学语文课堂教学生活化的探索，正是在多元智能理论的支撑下，指向人的全面发展的一种教育探索。

　　2、顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难取得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”并强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。

　　在指明了语文教学改革的方向后，顾先生又进一步指出了“贴近生活”的内涵：“第一，根据实际生活中运用语文工具的规律来探求语文教学的规律；第二，根据实际生活中的众多场合来开拓语文教学的空间领域；第三，根据现代生活的发展前景来规划语文教学的未来。”这三点，告诉了我们“小学语文课堂教学生活化研究”的具体做法。

　　3、生活教育理论。

　　我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。

　　在杜威那儿，教育就是儿童生活本身，儿童的课堂生活就是儿童的生长。儿童具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是儿童生活，就是儿童的教育生活或课堂生活。

　　四、研究的目标

　　1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学语文课堂教学策略，提高教学效率；

　　2、通过课题的研究和实践，探索将语文学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使语文学习成为学生的内在需要，提高学生语文的综合素养；

　　3、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，因材施教，提高学生的学习兴趣，促进其全面发展。

　　五、研究的主要内容

　　（一）语文课堂教学内容的生活化研究

　　多元智能理论认为，充分提供情节背景下的学习是最有效的，生活化教学正是一种在生活背景下的情景化学习。新编的人教版语文教材，选择的课文，时代感强，贴近于学生生活。在课题实践中，我们将深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。

　　在这一研究过程中，重点研究生活化教学对学生社会化发展以及个性化发展的影响，最终致力于学生的全面发展。

　　（二）语文课堂教学方式的生活化研究

　　1、语文课堂教学中如何改变学生体验渠道，从单一体验走向复合体验；

　　2、语文课堂教学如何从时代发展的角度，变单一的语言智能展示向多元智能展示；

　　3、语文课堂教学如何与学生的生活联系起来，从而使目前单调的语文学习活动变得生动。

　　六、研究的对象及主要研究方法与原则

　　（一）研究对象

　　在学校三到五各年级中选取四个实验班级作为研究对象

　　（二）研究方法

　　1、文献资料法

　　收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

　　2、行动研究法

　　组织进行小学语文课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。

　　3、调查问卷法

　　在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

　　4、经验总结法

　　课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

　　5、效果对比法

　　将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。

　　（三）研究的原则

　　1、创新性原则。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。

　　2、活动性原则。生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。

　　3、主体性原则。生活是学生的生活，小语阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。

　　4、整体性原则。在开展小语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。

　　七、课题实验成效

　　通过一年的实践与研究，实验教师的课堂教学水平有了一定的提高，也积累了研究与教学的经验。学生在教师的带领下，走进了一个个鲜活的课堂。课外，学生能充分地亲近大自然，关注生活，课堂上，学生将看到的，听到的与语文有关的知识运用到课堂中去，极大地调动了他们学习语文的兴趣，学生学习语文习惯有了明显的提高，语文水平也比以前提升了。

　　八、课题研究中存在的问题

　　1、在课题研究过程中，我们发现，光在课堂上，将语文与生活结合起来还是不够的，我们应该引导学生在学习语文的过程中将语文学习与生活结合起来，可是受到学生认识的限制，语文学习与生活的结合还存在一定的难度，在一定程度上还是有所脱节的。

　　2、这一课题的实施，在一定的程度上，收到了成效，但是，由于生活化这个概念本身是比较抽象的，所以实验教师在执行上不能很好地把握尺度，因此，觉得比较茫然。

课题研究结题报告15

　　一、课题概述

　　(一)、课题研究的背景

　　在《小学英语教学大纲》中,对小学阶段词汇教学提出明确要求:小学生要接触听、说、认读1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。能够拼写450个左右常用单词。由此可见词汇是语言知识基础的目标之一，然而在十几年的英语教学与研究实践中我发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆方法有所研究，给学生提供快速高效的学习方法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的兴趣，树立学好英语的信心。

　　(二)、相关研究的概述

　　对此项课题的研究，已经有好多学者设计了大量的巧记方法，例如语音记忆法，比较记忆法，结构记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。但好多的方法没能真正的与教学实际联系在一起。没能真正走入小学英语的课堂，因此，探讨巧学妙记的方法对学生是非常重要的。

　　(三)、研究的现实意义

　　我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题，意图从我调查发现的上述几个问题入手，研讨出单词巧记的方法，解决学生记忆单词的困难。在国内词汇研究的对象多为有语言基础的城市孩子，而对于小学尤其刚入门的农村小学还不多见，学生们大都缺乏语言的基础和语言环境。这对于我既是困难又是挑战。在单词巧记策略研讨成功之后，将研讨的单词记忆方法全方位地应用于课堂教学之中。让农村的孩子也能快乐地学好英语。

　　(四)、概念的界定

　　按照《英语课程标准》的要求，基础教育阶段小学应该学习和掌握的英语认知基础知识，包括：语音、词汇、语法等方面的内容。词

　　汇是语言知识最基础的目标之一，我们发现现实的目标却不容乐观。很多孩子抱怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。树立孩子们学习英语的信心，圆满完成小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更好地适应中学的英语学习，使其成为现代社会需要的人才。

　　二、目标与内容

　　(一)、目标

　　本课题研究的目的是通过各种渠道对小学生单词巧记来进行分析与研究，探寻学生不喜欢记单词的原因，针对不同的原因作出不同的决策，改变词汇学习长期以来被冷落的地位，优化教学模式增大学生的词汇量，并以此为契机，改变学生对学习英语的态度提升学生对英语的热情与信心。

　　希望通过实践和研究，取得如下效果：

　　1、学生学习英语的积极性、主动性及学习效率有所提高。

　　2、英语教学工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。

　　3、教师的英语课堂教学能力有所提高，学生敢于说英语。

　　(二)、内容

　　1、通过调查，访谈以及调查了解学生词汇学习的总体现状，对信息进行详细分析，发现问题为主，诊断症结。

　　2、对英语巧计单词策略进行系统的介绍，让学生掌握并结合实际设计课堂教学内容。把策略研究的方法结果在课堂上发展实践，最后总结经验教训，在此基础上探究，并最终形成可广泛推广的词汇课堂教学模式。此部分重点在于改变教师长此以往机械的教学模式与方法，以及对词汇忽略的态度，采用图片记忆法、根据音标分音节记忆法、顺口溜歌曲记忆法、游戏法、情景法、等策略来提升学生对词汇的兴趣和记忆。

　　3、学生方面在实施单词巧记策略研究时重点做好七件事：

　　(1)准备一本单词记录本

　　(2)自己制作单词图册

　　(3)准备一本错词册

　　(4)学会一首英文歌曲

　　(5)会背一首英语顺口溜

　　(6)会讲一个英文小故事

　　(7)会讲一个英文小笑话。

　　三、课题研究的方法、过程与具体措施

　　(一)研究的方法

　　1、调查法(谈话与问卷)

　　2、观察法

　　3、个案法

　　4、资料文献法

　　5、经验总结法

　　1）准备阶段：(20xx年6月——20xx年7月)

　　全面考察、研究分析学生的记单词状况，提取具有研究价值的问题，撰写研究方案，申报课题。

　　2）研究阶段(20xx年8月——20xx年4月)收集相关数据，建立研究档案，展开研究工作。

　　3）总结阶段(20xx年5月——20xx年6月)

　　整理研究工作，提取具有推广价值的经验、做法，完成实验报告和论文撰写及自查工作，请有关领导鉴定、验收，便于推广。

　　(二)课题研究的具体措施与做法

　　第一步：确定研究对象

　　我们对学生进行了“小学生学习情况”问卷调查，调查中发现，每班约有10人左右有不同程度的讨厌不爱记单词现向。我们对这10位学生进行观察，把这些学生在英语课中以及课后的英语活动情况作了如实详细地记录。为了更加全面地了解学生的学习情况，我们还利用课间、午休、放学后的时间分别找了学生本人、教师和同班同学谈话。通过学生记忆英语单词调查结果知道，我调查学生共计49人，真正喜欢英语的不足10%，可喜的是想将英语学好的是100%，这对我以后的研究有良好的基础。对单词记忆有法的学生仅有5%，其余学生都是死记硬背。对调查问卷的统计分析，有以下几个方面的原因成为了我校学生记单词的障碍：

　　(1)兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

　　(2)记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。

　　(3)单词教学无趣味：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。

　　(4)我校属于农村学校，位于外来人口聚居的'城乡结合地区，许多学生没有良好的学习条件，多数家长的素质也不高，导致了学生在学习和记忆单词上很吃力。

　　第二步、针对发现的问题，采取措施解决问题。

　　(1)提升教师自身素质

　　“授之以鱼不如授之以渔”。搞好教学工作，让学生学有法，教师必须教有道。在传授学生知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法。一个优秀的英语教师更要认真研究课程标准，提高自身素质。准确的把握学生的学习特点，抓住学习重点，寓教于乐，激发学生兴趣，挖掘学生学习的潜力。

　　利用课余时间我上网阅读有关单词巧记方面的书籍如：《一石五鸟，巧记英语单词》、《英文单词巧记18000词》、《做一个点子教师》、《英语课程标准》、等等，撰写了十五篇读书随笔，读书心得。结合自己的教学实践，学习、拓宽、加深与专业相关的知识。教师的语言表达素质，特别是单词的新授能力对课堂教学起着重要的作用，《新目标英语》倡导采用任务型的教学模式，如果教师很少用英语组织课堂教学，词汇量单调、缺乏，就无法解决学生在完成任务时遇到的语言障碍，教学效果就大打折扣。因此，我观看英文版杂志、电影，使自己发音标准，语调优美，提高口语水平，为学生树立良好的榜样，促进学生学习英语的积极性。

　　(2)组织有效课堂教学

　　在小学英语教学过程中，单词教学是一个十分重要的环节，也是小学生学英语的一个薄弱环节，单凭简单反复机械的操练只会降低学生学习英语的兴趣。在进行学生巧记英语单词研究的过程中，我不断摸索经验，组织快速记忆英语单词兴趣小组，将科学有效的记忆单词方法应用与课堂中。帮助学生攻克英语单词学习中的难关，体验科学、有趣的教学方法，使他们爱学、乐学，实现最佳的教学效果。

　　(3)对学生进行个案分析

　　教学活动是师生互相交流和沟通的过程，在巧记单词研究中我以李思辰，刘以恒作为研究对象，进行调查分析。家庭教育对孩子的影响很大。家长在孩子学习的过程中是一个老师的位置，家长好的习惯直接影响着孩子，在于孩子交流的过程中家长要注意自己的言行，说话慢一些，要动脑筋，讲话要慢条斯理，即使是汉语交流对学生学习英语也会有积极方面的作用。

　　第三步：切合实际探索单词巧计方法。

　　经过近一年的对农村小学学生巧记英语单词的研究，总结出了以下几种适合学生快速高效记忆单词的方法：

　　(1)图片记忆法

　　图片记忆法就是画一个简单的图，用箭头标出关联，把有关的单词写在箭头上。这样做可以刺激大脑，形象生动的图片可以加深印象,使得学生很快背下来，而且记忆时间长。此外我还给学生统一印发了单词图册，这些图册都分门别类的划分了年级，我还让学生自制了单词卡片，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，这样学生就可以随的记忆单词。

　　(2)根据音标分音节记忆法

　　英语是拼音文字，教学中我们会发现单词的发音与拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发音规律，尤其是长单词，先把单词划分音节，使单词由长变短，由难变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音记其形的作用。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

　　(3)顺口溜歌曲记忆法

　　表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。我们把那些平时看起来就头疼得单词编成了顺口溜和简单易唱的歌曲，把英文单词的歌词，配上符合节奏的、儿童喜欢听的曲调，这些歌曲学生喜欢听，也愿意唱。例如，三年级教学颜色时我编了一小段歌词：红色红色RED，黄色黄色YELLOW,蓝色蓝色BLUE，再配上《数鸭子》的曲调。学生很快就达到了听读认的教学要求，几个学生甚至会写了单词，学生的记忆力真神奇，让我惊奇不已。有好长一段时间我们的英语课更像是音乐课呢!

　　再有像这样的顺口溜也是学生的最爱：bird bird是小鸟，小鸟bird喳喳喳dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪

　　cat cat是小猫，小猫cat喵喵喵

　　monkey monkey是小猴，小猴monkey爱吃桃

　　panda panda是熊猫,熊猫panda是国宝

　　zebra zebra是斑马，斑马zebra浑身是条纹

　　tiger tiger是老虎，老虎tiger兽中王

　　elephant elephant是大象，大象elephant体如墙

　　(4)、音、形、义结合记忆法

　　如在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时学生马上会产生音行的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其意思。这样一个词的音形意很自然的结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，省略了“教---跟读---遗忘---再教”的过程。类似的单词还有dear(亲爱的) / near(附近)，book(书)/ look(看)，ball(球)/ tall(高)，angry(生气)/ hungry(饿)等等。

　　(5)、词意分类记忆单词法

　　教师按照单词的中文翻译把单词进行分类，然后将它们集中起来记忆。通常有以下几类——学科类：politics、 Chinese、 Maths、 English食物类：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat交通工具类：plane、train、 bus、car、ship人体部位类：head、face、eye、nose、leg、mouth归类记忆：

　　如同音词: son(儿子) →sun(太阳)，by(乘) →buy(买)，too(也) →two(二)，for(为) →four(四)，right(正确) → write(写)

　　同义词: good/fine/well/nice(好的)，big/large/great(大的)，look / see/watch(看)，like/love/enjoy(喜欢)，study/learn(学习)，hear/listen(听)等。

　　反义词: big(大) →small(小)，thin(瘦) →fat(胖)，hot (热) →cold(冷)，slow(慢) →quick/fast(快)，in front of(在前面) →behind(在后面)等。

　　词形相近比较：wall(墙) →walk(走)，read(读)→ready(准备好的)，quite(很)→quiet(安静的)，want(想要)→wait(等待)，present(礼物)→parent(父母)等放到一起对比记忆。

　　还可以把所学的单词按照不同的范畴分门别类,将所学单词合理归类。如：星期Sunday Monday----，方位词in on under----动词，名词等等。

　　分类记忆单词，大大丰富了学生记单词的量，减轻了学生记忆单词的难度。

　　(6)、生活情趣记忆单词法

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”尤其是对于英语这样一门枯燥的学科，更需要兴趣，它是来支持学生学习的动力。兴趣如何产生?当然要先学会英语，懂得英语，在生活中运用到你所学习的英语知识，激发起学生学习英语的成就感。比如看到街上的英文招牌或网上的英文缩写。BBS大家都用过，它的全称是Bulletin Board System，在报纸上我们也会经常看到人民币(RMB)的中文缩写，还有GDP、MBA、MPA等等。让学生学以致用，让他们感受到英语并不只是在课堂上，它以深入到整个社会中。再看看你们的衣服上，运动鞋上，日记本封皮上----英语随处可见。学生可以信手拈来，在观察识别中瞬间就记住了单词，没有压力，生动、形象学生最乐于接受。

　　(7)、结合语境记忆单词法

　　小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少;因此教师可以通过实物、图片、简笔画或教具来呈现。但在使用时，一定要和相应的生活情境联系起来。只有这样，才能让学生对单词的记忆起到事半功倍的作用。现在使用的PEP小学英语教材里，每个单元都有一个鲜明的主题，如食物、动物、学习用品等，而且这些主题所涉及的词汇都是与学生每天的生活息息相关的。所以，在学习这些词汇时，学生完全可以在真实的生活情境里边学边用，如：在教学与学习用品相关的单词时，笔者就让学生学一个单词，出示一下他们自己有的实物，并说：I have a (pencil)、同时，也可以让学生在多种活动和游戏中进行真实的操练和巩固。又如，在教节日时，笔者除了教会学生课本中的Teachers’ Day，Children’s Day等节日外，还要求学生学一些我国的传统节日名称，如Spring Festival，Mid-Autumn Day等，这些节日的单词紧贴学生生活实际，他们能很快记住并运用。与生活情境相结合来帮助学生记忆单词，让单词不再孤立，而成为了表达实物的工具，成为学生记忆单词的强劲动力。

　　四、课题研究的结果与结论

　　(一)、课题研究的效果

　　自课题研究以来，通过我们与学生的共同努力，学生的词汇量增多了，单词书写能力也增强了。我每天都会给听写全对的学生法小贴画，每周评出贴画最多的周冠军为记忆能手，每学期都会对本册教材的四会单词进行检测，并且评选出学期记忆能手。学生们记忆单词能力提高在不断的成功感中得到了提升，成绩也在提高。

　　二年级的学生在第二学期要求掌握63个英语单词的拼写，单词量比较大，注重培养学生的兴趣和渗透记忆方法，两个班的平均成绩均在85分以上，没有不合格的学生,单词成绩比以往有了显著提高，经过一年的研究与尝试在期末单词检测中，学生的单词成绩又有了显著提高。本学期目标为75个单词，检测时随机抽取50个。两个班平均分均在97以上。100分的人数达到41人。英语课堂上不再全是紧缩的双眉，而是开心的笑容。

　　一位学生在空间回复我说：“张老师，我非常感谢您的帮助，我现在很喜欢学习英语，老师也经常表扬我上课专心听讲，大胆发言，作业认真完成，考试成绩一次比一次优秀，我还参加了英语兴趣小组呢!我好高兴呀!您的耐心教导我永远忘不了”看到学生的进步，我们感到无比的欣慰。

　　(二)、课题研究的成果

　　课题根据研究目标和研究步骤，有序地开展了研究和实验，并及时做好先进方法经验的交流、累积及课堂实践。实验效果比预想明显。

　　1、结合实际研讨出七种适合学生的高效记忆单词的方法。

　　(1)图片记忆法

　　(2)根据音标分音节记忆法

　　(3)顺口溜歌曲记忆法

　　(4)音、形、意结合记忆法

　　(5)词意分类记忆单词法

　　(6)生活情趣记忆单词法

　　(7)结合语境记忆单词法

　　2、构建了一套完整的单词巧计课堂教学模式。形成典型教案，并得到了教研室老师的认可。