学生课外阅读调查报告15篇
在现在社会，我们使用报告的情况越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家整理的学生课外阅读调查报告，希望能够帮助到大家。
学生课外阅读调查报告1
一、调查目的
学生的成长离不开书，书是人类进步地阶梯，读书也是了解这个多彩世界的途径之一，一本好书，使人长知识分辨善恶，有益于人们的身心健康。那大家读喜欢什么书呢?这往往因人而异。有的喜欢《漫画》，有的喜欢小说……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。
二、调查过程
我对我们班的20名小学生进行了调查。询问他们在课余时间最喜欢看的书籍，调查时采取了问卷调查的方式进行。
据调查，结果如下
35%的同学喜欢看言情小说，60%的同学喜欢看侦探小说，35%的同学喜欢看漫画书，25%的同学喜欢看散文、作文书，还有15%的同学不喜欢看书。
有关阅读的时间我也做了一个详细的调查。25%的同学阅读时间在1~30分钟，15%的同学在30~60分钟，20%的同学在一小时~两小时，40%的同学在两小时以上。就读书时间来看，大部分的学生很爱阅读。
三、调查结果
从阅读情况来看，小说类偏多。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生应该读书、读好书，养成良好的`读书习惯，是非常重要的。
四、调查建议
看课外书可以增长见识，开阔视野。通过课外书，多多地积累运用，这样对我们写出优美文章是很有帮助的。希望同学们尽量利用看电视，玩电脑的时间来多看课外书，并能做好笔记。愿同学们更爱看书，而且要看对我们有益的书，“多读书，读好书。”去开启那扇未知的大门，走向成功的彼岸。
学生课外阅读调查报告2
众所周知，一个学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。因此，要想提高学生的素养、拓展知识面，就应该了解其在课外阅读方面的基本情况，探索如何指导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化建议，有针对性的给予指导和帮助，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识，受到熏陶。
一、大学生的读书现状
现状一：大学生读书时间少
随着网络科技的迅速发展，大学生的生活离不开手机，当然他们
也很享受网络带给他们的乐趣，现在大部分大学生把时间用在游玩、打工上面，读书的时间很少，只有少数的为了考专业证和专接本的大学生才去读相应的书籍。而且他们每天的读书时间也很少。
现状二：大学生读书类型多样
在对大学生读书内容调查中发现，35%的学生选择了经济管理类图书，32%的学生选择休闲娱乐性图书，如漫画、时尚杂志等，一名大三学生解释说：“平时课业负担很重，读书时间本来就比较少，读这些休闲类书籍能让我放松下来，给自己减减压”。20%的学生选择了经典名著类别的书籍，他们认为这些书籍是真正的精华，能让他们汲取到真正的养分。调查结果显示，喜欢军事类、历史性读物、时政书籍的学生也有不少。 现状三：大学生读书功利性强
问卷调查显示，大学生读书功利性逐渐加强。很多技能型、实用型的书籍占书架上的大部分比例。在这些书籍中，英语四六级考试书籍、计算机等级考试书籍、考研书籍、BEC等考试书籍最受青睐。在课外读书时间中，这类书籍也已经成为了首选。不难发现，这些书籍中大部分与英语有关。在走访几家大型书店时也发现，书店摆在最显眼位置、最畅销的也往往是各类备考书。这在一定程度上表示当前大学生就业压力大、读书是立足于现实社会的需要的。 现状四：阅读渠道多样，电子阅读成为时尚读书目的越来越实际。他们是从高考的千军万马中冲杀出来的，已经习惯了考什么学什么，因而他们在读书之前总是先考虑这本书对自己是否实用，显得十分急功近利。这和现阶段的就业形势密切相关。例如很多招聘单位青睐那些拥有英语四六证书或者会计师证书的人，这就无形中加大了学生的压力，迫使大学生为了与招聘单位要求相符而读书，这无疑增强了学生读书的功利性。
二、大学生课外阅读类型情况
大学生喜欢的书籍类型前三名是网络文学、校园作品和文学著；阅读的杂 志有 54.5%是时尚休闲类；81.8%的人阅读课外书的原因是满足个人兴趣需要；当大家提到“书”这个名词时，潜意识中反映出来的几乎都是小说。
对于目前畅销的成功类图书，只有 23%的学生认为对自己的人生观形成有所 帮助，17%的学生认为对自己将来找份好工作有指导意义，大部分学生不看好这 类图书，认为可以看看，但一般过后就忘，对自己产生不了什么大的影响。有的人对这类图书不太了解，还有个别人认为完全是夸大其词。像曾经流行的《谁动了我的奶酪》、《穷爸爸与富爸爸》只有少部分学生粗略读过。大家上书店也一般不买这类图书，只是在柜台前随便翻翻。
三、大学生课外阅读时间、习惯及重视程度
在时间上：63%的学生每天花1小时左右的时间作课外阅读，28%的学生花2小时，3%的学生花3小时，6%的学生花3小时以上的时间。所花时间在两小时以内的占总人数的91%，超过两小时的仅占9%，说明在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学还是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够的。
在阅读习惯上：认真看的仅占30%，有65%的人只挑选有兴趣的地方看，5%的学生随便看看。从阅读习惯上暴露的问题则更加明显：大学生阅读习惯不那么好。在业余时间很充裕的大学里出现这种状况，不管怎样也不算是合不够理想，与以文科为主导的学校相比还存在一定的差距。
四、大学生课外阅读兴趣状况
1 .在访谈调查中发现，各年级的阅读需要类型也是不尽相同的。大一学生的阅读需要类型主要是消遣性阅读需要，大二大三学生的阅读需要类型主要是学习型阅读需要，而大四学生的阅读需要类型主要是属于研究性阅读需要和实用型阅读需要。 2 .大学生课外阅读兴趣分析
课外阅读兴趣，是当代大学生最主要的课外活动兴趣之一，占总人数的22%，这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。访谈调查中发现，文学书籍（主要是小说）依然是当代大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。《读者》是大学生最喜欢阅读的杂志，在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，而《读者》所追求的隽永、和谐、亲情、人性等风格，非常适合大学生的阅读心理，因此成为了大学生首选的阅读刊物。综观造成大学生低年级和高年级阅读兴趣差异的主要原因是大学学习是由低年级到高年级，由浅入深，循序渐进的过程，每一阶段都有较相对稳定的阅读需要特点。大多数低年级大学生由于知识结构以及理。所以虽然仲恺农大的人个性心理还未完全定型，专业思想不很稳定，兴趣广泛，特别对消遣性的文艺书刊兴趣很大，课外阅读非常活跃，同时又具有强烈的探究欲，涉猎书刊范围较广，但对于专业书刊的需要很有局限，多是解决学业中的困难以及完成作业，并不是为了独立探索一些专业领域中的问题，他们的阅读需要容易与社会畅销书的出版和流行同步。特别是许多女大学生对严肃的逻辑性强的社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼、轻松、娱乐性的文学类、生活类、言情类读物甚感兴趣，这主要和女大学生的重形象思维，情感丰富细腻，社会亲和性强等特有的性别心理有关。而高年级的大学生思维逐渐复杂且有主见，专业思想稳定，专业性阅读兴趣较浓厚，阅读能力日趋增强，阅读目的明确，对文献的需要有明显的专业性、针对性、广泛性和系统性，多元化阅读大量的专业书刊，涉猎知识领域较广泛。在临近毕业阶段，他们要用大量的时间查阅许多专业以及相关专业的文献资料等，撰写毕业论文或搞毕业设计等。
五、大学生的阅读动机
大学生读者的阅读需要既是一种个人需要，也是一种社会需求，它始终处于不断发展变化之中。伴随着全球信息化浪潮以及知识时代的到来，高校图书馆已步入了由自动化向网络化再向数字化方向推进的快车道，其服务方式以及馆藏结构发生了改变，大学生读者阅读的主动性日趋增强，因而导致大学生读者阅读需要呈现出了很大的变化。
从调查中发现，49%大学生的阅读目的是为了了解更多的知识，文气氛有所改善，名指导实践，懂得做人的道理，40%是为了个人兴趣，打发时间的也占了10%，而为了提高成绩的仅占2%。这说明在课外阅读中，人们的功利意识并不是太强，并不是单纯的为了提高考分，拿到学分，在考试中可以不“挂”，而是上升到一个高度，即为了自身发展，提高自己的素质，全面发展自己，培养自己的人格，也是为了指导自己的学习，
使自己的行为更加合理化和科学化。同时，也是为了调节机械的专业学习，获取专业以外的知识，养成合理的习惯，从这一点上，我们就不难理解为什么文学类读物更受大学生的欢迎了。而且我们可以发现，大学生读者的阅读倾向已经有了较明显的变化和发展。过去大学生读者的课外阅读内容基本局限于公共课、专业基础课和专业课的范围。由于教育教学改革中，高校不断更新教学内容，重组课程体系，文理学科知识相互渗透，减少必修课，增加选修课，培养大学生的综合素质。大学生读者不仅要阅读本专业及其教学参考文献，也须阅读跨学科跨专业的文献。文科学生借阅数理化类、工业技术类（主要为计算机方面）图书，理科学生借阅语言类、文学类、经济类、哲学宗教类、政治类以及历史类图书已成为勤奋好学的大学生读者的一种新倾向。
六、调查结果分析
1 .通过调查，我们发现很多积极因素
（1）读书源于兴趣，类别丰富。很多的同学看重自己认为比较有用、值得阅读的书籍，同时大多数同学在努力提高自己文学素养的同时不忘相关专业书籍，这对于我们提高专业水平是很有帮助的。相当比例的大学生觉得应该多读文学类书籍，这有助于提高当今大学生的文化素养。其中也不乏像娱乐消遣这类质量相对较低的读物。但是不可否认这都反映了大学生课外阅读类别是比较丰富的。
（2）阅读具有多样性和广泛性。本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的`范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。
（3）当代大学生的阅读兴趣具有社会性和实用性。兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反映。从调查得知，专业辅导类是大学生经常阅读的对象，大学生的课外阅读兴趣中对专业读物的关注，符合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。也反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。
2.通过调查，我们也发现了很多不足之处
（1）阅读的时间少。60%左右的同学每天阅读时间不到一小时，这是远远不够的，提高自身素质就要多读一些课外书刊杂志。只有多阅读才能了解最新的社会动态才能提高自我。
（2）流行粗浅读物兴趣倍增。在课外所阅读的书籍中，娱乐消遣类占了23.5%，这也暴露了当前大学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在问题，甚至无聊至极。而大学生却对此仍认识不够，实在令人担忧。
（3）学生对课外阅读有所重视，但程度有待提高。大多数同学每学期都会阅读一定数量的课外书籍，来提高自己文化素养的重要性，为大学生生活增添一份文学气息。但根据阅读时间和购书费用，也不难发现阅读课外书籍在大学生的生活中并未 占较重要角色。
（4）购书仍占主流，网络异军突起大多数同学更青睐在书店、网店买属于自己的书籍，并一直珍藏，可见大家的惜书、爱书意识还是很强的；此外同学们彼此交换书籍，交流思想，也为新思想、新意识的形成提供一个很好的平台。但这也意味着，有更少的人选择去图书馆阅览书籍了，一些重要的文献、个人难支付的巨著自然被浪费了，图书馆没有达到有效利用的效果。此外，网络在大学生的生活中也占了很重要的位置，如网上购书、网上阅读在线交流等，随着大学生宅女宅男的日渐增多，网络为满足他们的阅读需求提供了更有效的工具但我们还是应更有效提高学校图书馆的利用率，毕竟那里有更全面的素材、资源；同时，在运用网络新手段时要学会辨别真伪、优劣，抵制不良阅读倾向。
七、培养课外阅读的好方法
1.选读法。此种方法的运用，一般是根据同学在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，在同学去借阅相关资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了同学们的阅读兴趣和阅读能力。2. 精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。要求同学们全身心投入，调动多种感官，做到“四到”(即口到，眼到，心到，手 到)、“三边”(边读，边想，边批注)、一养成(即逐渐养成认真读书的好习惯)。
3. 速读法。这种方法要求同学在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4. 摘录批注法。常言道：“好记性不如烂笔头。”这种阅读法，就是说在阅读过程中根据自己的需要将有关词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号、作诠释、写评语。读与思共，思与读随。我们应该根据个人不同阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活运用。
八、建议和总结
（1）阅读从兴趣开始爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“经过调查我们认为要提高同学们的阅读兴趣，可以组织活动来提高阅读能力，组织形式等尽可能地满足于同学们的心理，使大家乐读、爱读，使阅读成为大家生活中的一种乐趣。而且在活动中应该互动、比如让同学们上台讲故事等等。长此下去，同学们就有可能自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我们可以采用互读、分角色读等多种读的形式，提高理解的兴趣。”
（2）推荐材料 鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在帮助同学如何选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给同学们去阅读，这样同学们才能博览群书。同时也根据同学的实际情况向他们推荐适合的书籍。
（3）选择性读书 有的同学认为“大学时代要博览群书”，因而见书就读。这其实是不合适的。“博览群书”的概念由于时代的不同，“群书”所表示的数量是不同的。今天，人们常用“信息爆炸”来形容信息量的增长速度，一个人能力再强、阅读速度再快，也是不可能把世界上的书读完。因此提高信息检索能力，比如说选择图书的能力就变得重要起来。俄国的文艺批评家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏。”因此，从读书的效果出发，必须学会有选择地读书。选书，目的是区别哪些书应当精读，哪些书应当泛读，哪些书只要读部分章节，哪些书要放在案头随时备查，哪些书暂时可以不用读。能力和认识水平，从而增强阅读）指导阅读方法 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就要求我们在培养我们的自我发展能力，这就要求我们“学会”，而且必须要“会学”。所以在阅读过程中要根据不同的阅读方式和策略，有具体到概括的顺序要求阅读。但是如果我们只凭兴趣毫无目的，不苟方法地去茫茫课外读书中“潇洒走一回”其意义和收获不得而知。因此，我们不仅要爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
学生课外阅读调查报告3
"书是人类进步的阶梯"。相信通过以上做法，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读能力会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。
一、调查目的
在当今社会信息化、全方位开放的社会，学生需获取更多的知识，才能适应社会发展的需要。教科书不可能包罗学生所需的各种知识，也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识，，我汇同有关教师对我校16个班，230名学生进行了调查。
二、调查方法
(一)对象
马集镇中心小学3～6年级部分学生，共16个班，230名学生。
(二)方法
抽样调查发;问卷法。
(三)步骤
1取样
2向学校领导和语文老师说明调查目的、要求
3先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法，由全体语文老师主持，调查人协助。发问卷调查。
三、调查情况
1、学生课外阅读兴趣情况调查表
在所调查的一百名学生中，有92%的同学喜欢读课外书，有8%的同学说不喜欢读，仅有32.5%的同学每学期读三本以上的课外书籍，100%的同学都认为阅读课外书对语文学习有帮助。
2、学生课内获得阅读方式与课外阅读表达方式统计表(%)
从上表中我们发现学生已经在课堂上掌握或接触到了一些语文阅读学习策略，对一些基本的阅读方式获得的学生比较多如表中项目1、项目2、项目4项目6等阅读方式。学生在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词、重点词、不理解的词，要通过查字典，写词语注释。也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式帮助理解课文。学课文摘抄优美的句子、重点句、难理解的句子等也成为学生的关注的重点。写读后感在我校的实验班也得到了很好的指导，在学生中也渗透的较到位。但是，当我们将对已获得较理想的阅读方式的实验班学生进行课外阅读能力测试时发现运用情况令人担忧，学生在测试中，对一些已经从课内阅读中学到的`阅读策略不能灵活运用，尤其是在某些阅读方式，学生获得与在课外阅读实践运用对比大大打了折扣。
3、整理调查材料
四、调查思考
就上述研究调查来看，学生课内阅读方式的获取途径、形式等方面还存在着急待解决的问题。而对已获取的阅读方式在课外阅读中灵活运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思考。
思考1：课内阅读方式的获得过程中是否由于学生学习方式时过于机械，使语文阅读学习策略没有了让学生获得的主动性，把学方法作为了学习知识的形式。
思考2：怎样让学生的阅读学习策略的获取成为一种充满生机的主动获取的习惯。
思考3：怎样搭建适合展示学生已获取的语文阅读学习策略的平台。
思考4：学生在课内学习阅读方式时打了折扣，在课外阅读实践表达中又打了不小的折扣，从而造成了学与运用不和谐发展现状，造成这种不“和谐”的原因又是什么。
思考5：课内阅读与课外阅读实践如何和谐发展，使之成为一种高效、实用的学习方式。
五、课外阅读教学建议
现状客观存在的，现试结合平时的教学实践，谈谈几点做法。
教师要做好对学生的指导
1、 制定目标：
(1)、在老师的指导下，能阅读浅近的、注有拼音的儿童读物，并能了解读物的主要内容。
(2)、在老师的指导下，能正确、清楚的用连贯的语句，讲述读物的主要内容。
(3)、发展学生想象力，开始积累词语，并教育学生爱护图书。
2、培养兴趣
小学生特别是低年级学生年龄小，喜欢听故事，很像阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往往兴趣不稳定。对此，我对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，发给小红花，还请他们想同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发奖状。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。
3、指导读书
(1)、指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章，必须指导学生自己动手、动脑。
(2)、指导学生课内外结合，知识性和趣味性相结合。
有的课内所学文章课迁移到课外。如《春天》此文学习后课引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》。根据文章内容，激发学生的想象，要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。又如《小壁虎借尾巴》。学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》。随着年级的升高，课外阅读的趣味性渐渐降低，知识性不断上升。因此，读课外书籍要求学生首脑并用，内外结合。
(3)、进行知识积累
当学生喜欢读课外书籍之后，我要求学生把所读到的篇名记录在本上，每篇文章中得好词、好句子把它记下来。到二年级时，要求给每篇文章写几句心得体会。读报纸时，首先告诉学生关于报纸的知识，介绍报头、版、缝、专栏等等。再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报，进行知识积累，并进行综合性的知识小报展览、评比。
4、检查汇报
学生进行大量的课外阅读后，要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。通过汇报可以检查学生阅读效果，促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达，达到“用读”效果。
如何进行汇报检查呢?
(1)、阅读。任意指定学生阅读读物种语言有趣、生动形象的文章，倾销朋友在课堂上表情朗读精彩片断，进行评比。
(2)、情况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次，读了那些书报?有多少字?你最喜欢那书报?为什么喜欢这类书报?这样便于定期检查阅读情况，促进阅读效果的提高。
(3)、讲故事。任意指定学生读色彩绚丽、图文并茂的《小朋友》、《儿童漫画》、《中国儿童报》以及连环画等，在课堂上讲给小朋友听。其一，检查阅读效果;其二，由听入手，激发看的兴趣。
(4)、表演。要求学生根据看过的课外书籍内容，自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、课本剧等。在同学面前进行表演。
5、挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习方法的内容，在课内学习掌握多种阅读方式。小语教材中每册都安排了《培养良好的学习习惯》这一内容，向学生展示了大量语文阅读的策略和方式。引导学生回顾已学的这方面内容，不仅使学生更系统的了解教材所安排的学习习惯即阅读方法，而且有效的培养了学生的自主学习的能力。
6、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式。如：学会查《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《大自然——绿色的课本》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等，将这些课文在实验班进行系统回顾，引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法，并互相交流，从中得到的益处。这样，学生逐渐掌握了阅读方法，提高了阅读能力。
7、培养学生的自主阅读习惯，在课内学习中鼓励学生运用以前已学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容。如：培养学生课前预习的习惯，在预习中自我展示阅读理解方法;在课堂学习中鼓励学生自己提问、自我体验、主动交流，勇于发表自己的观点，使课堂成为学生方法交流、能力展示的舞台。
8、运用课内已获得的阅读方式，鼓励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用。指导学生分阶段制定课外阅读计划，特别是对课外阅读习惯较差的同学，制定课外阅读计划能培养他们良好的课外阅读习惯。给定他们每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等，一段时间后，大部分同学克服了阅读的盲目性和随意性。第三，指导学生建立自己的课外阅读小档案，这是一项既有趣又有意义的事。在指导过程中，我让学生制作如下小卡片：
让学生每读完一本书，就完成这张小卡片，最后汇集成册。在课外，老师充分引导学生认识阅读的好处，开出《小学生课外阅读数目推荐表》，引导儿童建立个人小书库，每个小学六年级小学生的个人藏收书不少于200册。每个儿童都办理小学生借书卡，不仅在阅览室、班级图书角读到自己喜爱的好书杂志，还可通过网络查阅相关资料、观看优秀影视作品、VCD光盘……
9、将阅读与丰富多彩的活动相结合，与习作、生活实践相结合，创设语文课内阅读与课外阅读和谐发展的综合氛围。读书与丰富多彩的活动相结合，教学班定期举办“读书节”、“读书月”活动。通过“谈天说地”、“名著伴我成长”等形式汇报读书收获，交流读书笔记，举行专题读书活动。每个儿童都阅读了大量的书，做了大量的读书笔记、剪贴了自己感兴趣的资料，自主学习的兴趣越来越浓厚，阅读能力自然就会不断提高了。
学生课外阅读调查报告4
现今的社会每天都在变化，所以我们需要不断地充实自我，与时俱进。阅读是了解过去和现在最好的途径。在本次实习中，我发现有很多学生的课外知识很丰富，洪家二中在每个星期都会有一节课外阅读课，针对这一情况，我在七八年级展开了一次关于中学生课外阅读的调查，以了解中学生课外阅读情况以及对中学生教育的影响。
一、调查方法
1、问卷调查
围绕课外阅读设计相关的问题，挑选7个班级，随机分发问卷，要求学生按照自己的真实情况填写问卷，然后进行统计，归纳饼简单分析。
2、个别访问
针对学生的阅读情况，随机抽取10个学生做个别谈话，了解学生课外阅读的书的类型及阅读的各种情况，以更加全面、真实地了解学生。
二、问卷整理
本次调查问卷在洪家中学七八年级展开，一共发出100张问卷，收回99张，回收率为99%。本次调查只在小范围内进行，因此只能掌握大概的情况。问卷调查的内容及结果简析
1、你认为中学生应该阅读吗？
A、应该（84%）B、不应该（1%）C、随便（15%）
现在的中学生还是很注重阅读的，在参与调查的100名学生中高达84%的学生认为中学生应该阅读。阅读是增长知识的最佳途径。
2、你喜欢课外阅读吗？
A、喜欢（64%）B、不喜欢（7%）C、一般（29%）
中学生对于课外阅读还是很有兴趣的，大多数人都喜欢阅读，只有少数人不喜欢，而且都是成绩较差，喜欢玩的学生，当然，还有一些学生的态度很随便，只是凭一时的兴趣决定。
3、你是否经常看课外书？
A、是（58%）B、否（42%）
虽然喜欢课外的学生较多，但是由于多方面的原因，很多学生并没有经常看课外书，学校和家长需要花更多的时间去引导、帮助他们增加阅读。
4、一周内共看几小时课外书？
A、两小时以下（44%）B、三小时（29%）C、四小时以上（27%）
现在的中学生阅读的时间极少，即使学校每星期安排一节阅读课，还是有44%的学生每周阅读时间只在两小时一下，但学习成绩较好的学生，他们的阅读量就特别高，一般都超过4小时。
5、你经常看什么类型的书？
A、小说B、散文C、传记D、漫画E、报纸、杂志
对中学生来说，小说是最受欢迎的.。报纸、杂志等比较比较时尚的书也较受欢迎，男生则较喜欢漫画。但散文、传记等文学性较强的书籍就比较冷门，只有少数喜欢文学的学生喜欢看。
6、你经常去书店吗？
A、是（36%）B、否（64%）
虽然有较多的人喜欢阅读，但是大部分的人还是不经常去书店淘宝，很多学生喜欢看别人推荐的书籍，可以减少寻找的时间。
7、你一般多久去一次书店？
A、一周一次（16%）B、两周一次（22%）C、一月一次（18%）D、很少（44%）
经过进一步的了解，经常去书店的学生大部分也是两周去一次，每周去书店的学生只有16%，而44%的学生都很少去书店，也就是说他们很少去关注书籍的更新。
8、你爱看中国名著还是外国名著？
A、中国名著（74%）B、外国名著（26%）
现在的中学生对名著的关注度不算太高，有一部分的人对外国名著较欣赏，但大约74%的学生还是比较喜欢阅读中国的名著，比如四大名著，老舍，鲁迅，沈从文等名家的作品。
9、你看过几本《中学生必读名著》？
A、0——2本（40%）B、3——4本（32%）C、5本以上（28%）
在参与调查的学生中有40%的学生都很少阅读名著，甚至从来没有读过，实在有待加强。而还有28%的学生经常阅读名著，使得自己的知识水平显著提高。
10、你喜欢看流行小说吗？
A、是（70%）B、否（30%）
流行小说即是现在最受欢迎的小说，对中学生中尤其流行，调查结果显示的确如此，高达70%的学生喜欢阅读流行小说。女生一般喜欢言情小说或者是校园小说，而男生则更偏爱玄幻小说。
11、你喜欢看网络小说吗？
学生课外阅读调查报告5
【引言】
有句谚语说：“书是人类，智慧的结晶”。而随着今天社会经济的的发展，大学生的课余生活越来越丰富多彩。这就为大学生提供了充分的时间去阅读。而当代大学生的课外阅读情况到底如何？他们能否充分利用高校图书馆这一平台成为他们的众多阅读资源？为了了解我校大学生的课外阅读情况，我在20xx年12月25日至12月30日在天津商业大学宝德学院男生宿舍楼对宝德学院的男生进行了问卷调查。
期间我发放问卷100份，回收100份，其中有效问卷87份。样本中有40位是大三的同学，有27位大二的同学，有20位大一的同学。
【主要内容】
1、被调查者的基本情况
通过调查，发现被大学生的课外阅读有以下几种特点。
（1）从阅读媒体上来看。有72位同学（占87.75%）表示还是习惯阅读传统的纸质刊物，有10位同学（占11.5%）喜欢在网上阅读电子书刊杂志或手机阅读，还有5位同学（占0.75%）习惯在网上寻找书刊杂志，但是习惯打印后阅读。
（2）从阅读时间上来看。有5位同学（占总人数0.75%）每天阅读三个小时以上，有72位（占总人数87.75%）每天的阅读时间不足一个小时，还有10位同学（占总人数11.5%）每天不进行课外阅读。其中，在每天阅读三个小时以上的5位同学中均来自大三年级；而在每天阅读不足一个小时的同学中，有31人来自大三年级，有12人来自大二，有29人来自大一。
（3）从阅读类型上来看。有36位同学（占总人数46.75%）平时喜欢阅读专业类的书籍，有29位同学（占总人数37.66%）平时喜欢阅读文艺小说类的书籍，有12位同学（占总人数15.59%）学平时喜欢阅读其他类书籍。
（4）从学院提供阅读服务质量上看。有36位同学（占总人数46.75%）表示对图书馆所提供的阅读服务满意，有29位同学（占总人数37.66%）表示对图书馆的服务基本满意，12位同学（占总人数15.59%）36.3%）表示对图书馆的服务不满意。
2、调查后所暴露的现象
积极现象有：
①大多数同学依然是纸质阅读载体的使用者。在大多数人的印象中，宝德学院的80后、90后大学生是时尚一族、个性一代，但他们在选择阅读载体时，有高达87.75%的人依然把传统纸质书刊作为首选媒介。而且，还有小部分读者虽然选择电子书刊，但却习惯打印后再阅读，这与纸质媒介阅读舒适，更有利于精读、携带和保存等优点密切相关。这体现了宝德学院其实是具有稳重古朴的学风。
②同学们对文学经典阅读热情高涨（有29位同学平时喜欢阅读文艺小说类的书籍）。经过分析笔者认为，大学生处于年轻、浪漫的青春期，他们可以从经典文艺小说中，感受浪漫、陶冶情操、品味人生、寻找共鸣。体现了同学们对艺术、文学的追求。
③宝德大二、大三的同学，注重于阅读专业类的图书（36位同学平时喜欢阅读专业类的书籍）。这是由于当今就业的压力驱使高年级同学为继续升造而苦读，为日后就业学习而充电，也就是说，当今同学们的主要精力投向了考研或就业上，阅读倾向具有明显的实用性。体现了宝德学院学生积极至学、努力学习的一面。
④同学们喜欢阅读其他类图书。这表明大学生注重阅读与专业、科学、社会的结合，重视自身综合素质的提高。
消极现象有：
①我校课外阅读风气欠佳，同学们每天的阅读时间不足（仅仅只有5位同学每天坚持三小时以上的阅读）。虽然绝大多数人有每天进行阅读的习惯，但近半数的大学生的课外阅读时间在1个小时以内。另外，还有11.5%的学生根本没有进行课外阅读，而且这一部分学生中，有的在问卷上特意说明没有时间进行阅读，只是上网看一些新闻，或者不定期阅读，没有坚持每天看书读报的习惯。
②在调查中有调查者表示图书馆提供的阅读服务还不尽如人意。因为高校图书馆的馆藏相对匮乏，图书馆提供的阅读场地相对缺乏（且有人用书长期霸占座位），图书馆有好事者不阅读且大声喧哗。这不能不令图书馆理者深思。
③宝德学院46.75%的人平时喜欢阅读专业类的书籍，这反映出宝德学院大学生阅读具有明显的功利性。而宝德学院主要是以经济、管理和外语学习为主。因此功利性的`不能完全适应社会需要。
3、针对现象提出的建议
①要帮助同学们在思想上树立“阅读是人生加油站”的观念。大学时期开设的课程、教学的方法、管理的模式等等都发生了变化。在大学仅仅学习课本上的知识是远远不够的，大学生不仅要从课堂上吸取知识，而且要通过课外阅读获取智慧，获取求知识、利用知识的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，大学生不能只做别动学习者，随着时代的发展，就会被新知识抛弃，社会需要的是会学型的人才。位未来的学习和工作打下坚实的基础。
②学院应该注重图书馆的发展。
图书馆的功能应该得到更加的完善。在书刊采购方面，图书馆除了本校所开设的专业外，其他各专业基础知识图书、考研的专业类图书应有适当馆藏；加快图书更新，对于市场上出现的热点图书、专业类新书应及时增补。在书刊查找方面，图书馆的图书分类要更为详细；应完善书目查询系统，使之更快捷、方便；馆室图书、报刊要及时整理，摆放整齐，适时剔除过旧图书。在书刊借阅方面，图书馆应增加图书借阅册数，增加可供借阅的图书数量；部分馆室开放时间延长。
在阅读环境方面，借阅室最好腾出少许空间放置几张椅子，供学生预览图书时用；要保证馆室灯光亮度、空气流通；在阅览室、参阅室、自习室最好安装空调；规范自习室环境，不允许用书长期霸占座位，严禁喧哗，保持肃静。
③宝德学院的大学生应扩大阅读范围，增加自身知识储备。加长阅读时间，形成阅读习惯。宝德学院可以通过学院学生社团、教研室与各系学团相结合的方法，建立相关促进阅读机制。将我院阅读群体扩大，且形成阅读习惯，保持每天的阅读时间。
学生课外阅读调查报告6
选题依据：
良性的阅读能提高人们的修养。对正处于心理塑造期的学生，阅读尤其显得重要。然而课业繁重的中学生，阅读情况究竟如何？什么书籍更受他们的青睐？对他们产生怎样的影响？他们又该如何选择课外书？为此，我们决定对中学生的课外阅读进行调查。
研究意义：
希望对广大中学生及相关人士有所启发，为中学生的良性课外阅读起到积极作用。
预期效果：调查分析报告
调查方法：
调查分析法，由于初、高中生在阅历、时间等方面有差异，将分别分析他们的阅读状况。
研究的主要内容及思路：
1。中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素。
2。中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比。
3。家长认为中学生应该读的书籍。
4。初中生和高中生从书中获得的感悟。
中学生课外阅读调查
一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素
阅读量很多多一般较少少
初中生050%50%00
高中生7。1%7。1%73。1%7。1%5。6%
从上表中可以看出，初中生的课外阅读量比较适中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的阅读量差距很大。“很多”占7。1%，“少”占5。6%，而“一般”则占73。1%，约是“很多”的10倍。然而每个中学生的自我要求不同，他们判断阅读量多少的参照物也各不相同，不具有特别明显的对比性，但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性。
从调查中得知，无论是初中生还是高中生，时间的限制都成为他们课外阅读最大的一个障碍。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中学生观看稀疏的星。这就从侧面反映出中学生的学业繁重，书山题海之外，他们可以用来进行课外阅读的时间少之又少。尤其是对高三学子来说，课外阅读被家长禁锢，被高考封锁，成为他们可望不可及的奢侈品。
整体来说，家长普遍支持中学生进行课外阅读。在这个以学习、知识为主流的社会，阅读是必需品，家长也认识到了这一点。再调查中还反映出，部分初中生的家长不赞成孩子阅读课外书，因为家长认为，初中生自控能力较差，课外阅读会耽误时间，影响学习。但这种现象就像极光，对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素。
二、中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比
初中生：
书籍种类励志类名著类青春类青年杂志及漫画科幻及武侠
所读4%21。6%17。6%7。9%48。9%
应读21。2%33。3%3。0%27。3%15。2%
高中生：
书籍种类励志类名著类青春类杂志及漫画科幻及武侠
所读14%29%16%10%31%
应读34。2%31。5%0%15。1%19。2%
由上表反映的数据可得，无论是初中生，还是高中生，名著的阅读都成为他们的“主餐”，分别占21。6%和29%，位列第二的是青春小说，分别占17。6%和16%，名著是历经时代淘洗的精品，老师、家长都会竭力推荐这类书籍，中学生大量阅读名著，便也在情理之中。然而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢？
据我们对中学生的采访，他们对青春小说的阅读做出了如下看法：
①用于放松心情，调节心理压力;
②可以获得友情、爱情上的情感启发;
③觉得青春小说欺骗中学生情感，不值一读。
对于青春小说，我们不能绝对、片面地判断它是好或坏，凡事利弊皆有，下面我们就对青春小说的利弊加以分析：
利：它符合中学生的身理、心理特点，容易打动中学生，引起他们强烈的阅读兴趣。对学习紧张的中学生来说，也是一种自我调节放松的好方法。部分书优美的语言表达，能提高中学生的表达能力，通过阅读此类书籍，促使他们思考关于青春、友情、爱情等方面的内容。
弊：同样是因为符合中学生的身理、心理的特点，引起他们强烈的阅读兴趣，青春会勾起他们对于爱情的幻想，甚至陷入无法自拔的地步。书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们，驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言，掩盖了中国文学的精美，淹没了中国语言的闪光点。
中学生处于一个特殊的心理阶段，他们喜欢阅读青春小说，但却认为中学生不应该读。上表显示出：初中生中3。0%的人认为应该读青春小说，而高中生却无一人赞同。学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占33。3%（初中生），励志类34。2%（高中生），而真正喜欢读这两类书籍的却只占21。6%（初中生）和14%（高中生），中学生是如此矛盾，在赞成与喜欢之间存在着这么大的反差，究其原因，又是什么在影响他们的选择呢？
三、家长认为中学生应该读的书籍
从上表反映出，初中生家长和高中生家长都非常不赞成自己的孩子读青春小说。据采访，初、高中生家长觉得中学生读青春小说是浪费时间，会影响学习，还可能会让他们过早陷入爱情旋涡，引起早恋等问题。
我们不得不说家长对中学生了解的片面性，他们忽略了中学生的兴趣，而着重时代的好书。初中生家长认为初中生应该读励志类与名著类（都是占43。75%），高中生家长则认为高中生应该读名著类与时事类（都占34。8%），其次是励志类（占21。6%）。从这可看出中学生家长对中学生寄托的巨大希望，他们应该读好书，立大志，关注国家大事，了解世界形势变化。
了解了中学生的阅读概况，那阅读又会给他们带来什么？对此我们做了较详细的统计：
四、 初中生和高中生从书中获得的感悟
青春爱情亲情友情人生哲理其他
初中生10。6%4。3%10。6%14。9%21。3%23。4%14。9%
高中生10。1%6。4%15。9%16。8%24。3%13。1%5。6%
上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的。各种感悟所占比例较均匀。相比之下，关于人生方面的思考在高中生中显得尤为突出，占24。3%;而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占23。4%;关于人生也很受初中生的青睐占21。3%。而关于爱情，却不那么倍受关注：初中生占4。3%，高中生占6。4%。这与学校，家长及社会道德的影响有关。大多数人认为：学习任务分繁重的'中学生是不容分心于爱情方面的，应以学习为主，考上好大学为目标。可他们都忽略了一点，对于身理、心理都正在发育的中学生而言，正确的爱情观的引导十分重要。在家长、老师都不关注时，好的青春书籍便可以成为他们的良师益友。而事实上，却是青春小说畅销，甚至泛滥。所以真正能读到一本好书，是极其困难的。因此家长的言传身教对中学生来说是必不可少的。
通过对以上分析，得出以下结论：
1。由于学习紧张，中学生的业余时间少，课外阅读也相对较少;
2。中学生热衷于名著类书籍，也同样钟情于青春小说;
3。涉世未深的中学生在阅读时汲取了很多关于人生、哲理的感悟，启发了他们的思考。
对此，我们提出以下建议：
1。书籍是人类进步的阶梯。学校、家长甚至整个社会应倡导减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间阅读好书;
2。名著虽是文学的精华，但它们的内容包罗万象，所以中学生应学会有选择性的阅读，从中吸取符合自己年龄段的精髓;
3。中学生阅读青春小说时，要学会取其精华，去其糟粕，读精品，弃劣文，并建立正确的爱情观、价值观，不盲目崇拜，不陷入幻想;
4。老师及家长应正确引导中学生的课外阅读，可以根据自己的阅历帮助中学生选择符合他们心理需要的，能引起他们阅读兴趣的，能建立正确的人生目标与价值取向的好书籍。
学生课外阅读调查报告7
1.调查背景
《语文课程标准》明确指出"要培养学生'广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书'"。并且在"总目标"中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了使学生达到这一阅读水平，我们要给学生创造一切有利条件，课内外都要积极指导学生加强阅读。
2.调查对象
我校五年级二班54名学生的课外阅读活动。
3.调查人
杨晓琳
4.调查的具体目标和方法
4.1调查目标。本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。汉代刘向说："书犹药也，善读之可以医愚。"通过调查，发现我校的小学生课外阅读情况令人担忧：不能正确的领会课外阅读的价值，不会主动阅读课外书籍，可以提供给他们阅读的书籍不够，阅读的科学方法不能掌握等等，都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策，并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。
4.2调查方法。整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
5.调查结果分析
5.1阅读习惯差：调查表明，我校小学生的课外阅读现状令人担忧。由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我校喜欢读书的学生只有三分之一，而且大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生仅有20%，尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅6人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔;阅读时能身心投入的仅有15%，50%的人阅读完不知道自己读了些什么，35%学生感觉自己阅读时比较认真。由此可见，大多数学生不知道如何阅读，不知道为何阅读，他们的阅读质量自然不高。
5.2阅读内容单一：身为五年级学生，竟然还有13名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的8%。由于年龄的限制，大部分学生在没有家长陪同的.情况下不懂得如何欣赏名著，更加看不懂深奥的自然科学书籍，而他们感兴趣的书籍，往往低于他们年级应该要阅读的书籍。
6.调查反思
6.1家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们中绝大部分是农村家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，大部分父母忙于农活，农闲时出外打工挣钱，根本没有读书的习惯。晚上睡觉前与电视为伴。打工者春节回家时天天打牌逛街，文化素养较低。没有办法辅导孩子学习，更不能为孩子创造优良的阅读环境，这样直接影响学生，使其没有养成自觉阅读的习惯。
6.2家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。只一味指责孩子，盲目购买一些他们认为的"好书"强塞给孩子阅读，反而使孩子产生逆反心态，更加不愿意阅读。
6.3学生无知识积累，理解能力低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。
6.4学生自觉阅读的兴趣不浓。兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有10%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有15%，更令人担忧的是高的达60%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有33%是种爱好。究其原因，很多调查表明电视、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，使学生把更多的注意力放在这些方面，而对课外阅读明显兴趣缺缺。但是如果让他们过分地沉迷于这些游戏、电视、网络，长期发展下去会削弱孩子们的想象力和语音表达能力。
7.改进措施
7.1科学引导。教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：(1)课内阅读与课外阅读相结合。在教学工作中，教师要授之以渔，教会学生们科学的阅读方法，让课堂上的知识通过课外延伸，通过课外阅读使学生更全面了解课本内外的故事，增强他们学习和阅读的兴趣。(2)课外阅读与写作、听说相结合。在学生阅读完课外书籍后，我们可以要求孩子们把自己对这些书籍的看法用日记、读后感的形式记录下来。(3)课外阅读与学校活动相结合。为了使学生更积极的开展课外阅读，可以在学校开展一系列的相关活动，比如"读书节""故事会""朗诵比赛""演讲比赛"等等，让学生在活动中分享读书的快乐，激发他们读书的热情。
7.2读书交流。经常开展读书交流活动，向学生推荐书目，交流心得。每节语文课前的三分钟做好好书推荐，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一月一交流。在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感;指名读一个自己喜欢的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;各种各样的活动让孩子们自觉自愿的把目光转移到课外阅读上来。
7.3营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读。课下有目的地让他们交流读书心得，并展示自己读书所积累的优美语句，是他们更愿意自觉去读书。
7.4拓宽阅读量。充分利用学校阅览室，鼓励学互借阅，对借阅率高的学生予以表彰;鼓励有条件的同学在网上阅读。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。
学生课外阅读调查报告8
一、导语
书籍是人类进步的阶梯，阅读是获取知识的重要手段。在物质文明和精神文明都相对丰裕的今天，当代大学生能接触到比以往任何一个时代都丰富的书籍，这为他们获取知识提供了极大的便利。作为新时代的大学生，我们的阅读方式和阅读习惯又是怎样的呢？我们花在阅读上的时间究竟有多少？什么类型书籍是我们的最爱？这些是我希望通过本次调查了解到的问题。并且希望能通过本次调查所反映的一些现象，分析影响大学生阅读的深层次原因，提出合理化的建议，推动大学生阅读向更高水平发展。
本次调查活动持续一周，通过网上问卷平台来设计问卷并发放问卷，调查对象为山东大学本科在校生，获得有效答卷32份，其中大一至大四比例分别为：90.63%（29份）、6.25%（2份）、3.13%（1份）、0%，男生比例为46.88%（15份），女生比例为53.13%（17份），理工类学生占71.88%（23份），文史类学生占28.13%（9份）。
二、基本情况
1、关于阅读时间，多数学生平均每天的阅读时间在1个小时以下，这部分的比例为68.75%（22份），另有15.63%（5份）的.学生阅读时间在1—3小时、6.25%（2份）的学生阅读时间在3—5小时、9.38%（3份）的学生阅读时间在5小时以上。
尽管平均阅读时间分布集中，一个学期阅读的书籍数量却分布分散，各选项间基本差别不大，25%（8份）的学生一个学期看2本以
下课外书，34.38%（11份）的学生看书数量在2—5本，21.88%（7份）的学生看书数量在5—8本，18.75%（6份）的学生一学期看书在8本以上，这反映了不同学生在阅读速度方面的巨大差异。
2、关于获得课外书的常用途径，大部分学生从图书馆借阅，比例为59.38%（19份），部分从网上获得，比例为31.25%（10份），很少有学生自己购买，比例为9.38%(3份)，被调查者中没有人把向他人借阅作为主要途径。
3、关于书籍类型。第7题多选，文学类书籍获得28票，娱乐消遣类19票，专业相关书籍11票，科普读物10票，应用技术类5票，另有其他选项得到4票。
第8题多选，大多数人更喜欢当代通俗小说，26票。外国名著、中国古典文学、散文随笔、人物传记差别不大，分别为
15、14、15、13票，诗歌类远远落后，仅4票。这反映了大学生普遍对诗歌兴趣缺缺，而对通俗小说的偏爱及对诗歌的忽略也在一定程度上反映了阅读中浮躁的心理。
4、关于阅读方式，多数人还是偏传统的纸质阅读，比例为65.63%（21份），出乎意料，电子阅读的比例极低，仅为6.25%（2份），还有28.13%（9份）的学生表示无所谓。
5、关于阅读课外书的好处，第10题多选，多数人认可读书陶冶情操、增长见识、积累语言的作用，大部分人（68.75% 22票）认为阅读可以建立正确的世界观、人生观、价值观，有近半数（46.88%）的人认为课外阅读有利于培养良好的自主学习习惯。可见参与者普遍
认为课外阅读可以给我们带来各种好处。
6、关于阅读障碍，第11题多选，被调查者最主要的阅读障碍在于繁重的课业负担，支持率为62.5%，参加的活动、学校的阅读风气、和朋友出去玩分别有43.75%、31.25%、25%的支持率，另外有34.38%的被调查者认为自己不能静下心来是阅读的一大障碍。仅1名被调查者忙于兼职和实习而没时间阅读。
7、关于阅读计划，56.25%（18份）的参与者从来没有计划，34.38%（11份）的参与者有计划但不能按计划执行，仅9.38%（3份）的参与者有计划并能按计划执行。这反映了我们对课外阅读的重视度不够，课外阅读并没有真正成为我们大学生活的一部分，而是作为一项可有可无的消遣而存在。
三、通过调查，我们了解到大学生每天花在阅读上的时间普遍偏少，由于阅读速度不一，阅读总量也有较大差别，获取课外书的途径主要是通过图书馆借阅，而忽略了向别人借书的方式。传统的纸质阅读还是主要的阅读方式，而电子阅读显然有发展潜力。多数人还是把阅读作为消遣，更偏向于文学类和娱乐类等较轻松的类型，并且缺少阅读计划及执行下去的恒心。阻碍阅读的原因多种多样，然而最主要的还是课业负担。针对以上现象，我的意见和建议是：
1、适当减轻大学生的课业负担，让他们能够有充足的时间来阅读课外书籍。
2、图书馆和相关协会增强读书宣传活动，引导学生阅读，必要时将课外阅读作为学习任务并纳入学期成绩考核标准。
3、开展图书漂流活动，开拓向别人借书的课外书获取渠道，同时在学校设立二手书交易市场，降低买书阅读的成本。
4、继续完善构建电子图书馆，让更多人享受方便快捷、低成本的电子书。
5、努力改善校园阅读风气，去除浮躁功利的阅读心理，让更多人能沉下心来阅读。
6、培养广泛兴趣，不断完善阅读结构。本次调查反映了我们重娱乐轻素质轻专业的倾向，我们今后在阅读中既要广泛又要精选，既要博采又要专攻。
7、作为学生，我们不能沉迷于娱乐，而应静下心来阅读，只有读书带来的才是终身的享受。
学生课外阅读调查报告9
在《礼记·大学》中提到，要达到“修身、齐家、治国、平天下”的人生目标，就必须先“正心、诚意、致知”。而读书恰恰是“致知”的重要途径。有言道：书籍是人类进步的阶梯。那么读书就是我们走上阶梯，更上一层楼的过程，这一过程也正是我们提高个人素质的重要途径。读一本好可以给我们带来知识，带来乐趣，提高自身素质，丰富自身文学修养，甚至是带来财富。那么作为国家未来生力军的当代大学生读书情况是怎么样呢?为此，我们特意在我们周围做了一次简单的读书调查报告!
(一)调查背景
当下社会是一个信息多样化的社会，人们可以通过各种方式获取信息，特别是数码电子产业的迅速崛起，受到的年轻一辈的青睐。可“乱花渐欲迷人眼”，传统的阅读方式开始遭到摒弃。是从什么时候开始，我们的书店门可罗雀;又是什么时候，我们的书柜除了一摞崭新的教科书再无其他。而与之成对应的是我们的电子设备，我们似乎更心甘情愿让闪烁的电子屏幕充斥我们的眼球，而一行行白纸黑字似乎距离我们越来越远，高校大学生的阅读状况堪忧!不难想象其背后，是我们日渐荒芜的精神家园!
近年来，“全民阅读”的概念被开始被反复强调，这是对在高校中流行的不阅读风尚的猛烈冲击，十分契合社会多元价值碰撞融合的需要，也是提升以青年大学生为代表的主要阅读群体综合素质的重要契机。当代大学生出身在一个崭新的时代，日新月异的同时我们也失去了很多经历与阅历，与我们的父辈祖辈相比，苦难、战争、动荡、一往无前这些词汇变得遥不可及，于是我们便需要更多的阅读来填补阅历的不足，然而目前就连阅读也在渐行渐远，这不仅有社会大环境的客观原因，更有当事人的主观因素。这值得我们作深入研究，追根溯源，找出其根本原因，才能找到合理的解决途径。
(二)调查方式
采用书面问卷调查以及口头询问调查相结合的方式。
(三)调查意义
1、人才问题关乎社会主义建设大计，而阅读是人才塑造的重要一环，本课题也因此具有了社会发展的现实意义。大学是青年人走向社会的关键，是孕育人才的摇篮。在我国，近几年来，很少能培育出像上世纪那样各方面突出优秀的人才，我们的国家培养不出高能力人才，问题就出在大学这最关键的一步，阅读对于大学教育的意义不言而喻。大学生需要通过阅读树立正确的三观，也只有在这个基础上才有成为人才的可能。
2、阅读是文化软实力的重要标志，是社会文化再创造的重要手段。有学者曾说，一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史;一个民族的净胜境界，很大程度上取决于全民族的阅读水平;一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深;一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。
3、阅读让当代大学生更加明晰“铁肩担道义，妙手着文章”的社会使命。我们这一代，仿佛被打上了集体烙印，常常被用作追捧和诟病的代名词，而事实也正如杨绛先生给我们评价的那样：读书太少，想的太多。阅读是一个思考的过程，是一个与先人交流对话的过程，只有经历了阅读，内在想法才能转变为外在行动，才能站得高看得远，不断明晰社会赋予年轻人的庞大使命，不负国家寄予当代大学生的厚望，闯出新天地。
(四)调查结果及分析
1、无论从阅读的数量还是质量来看，大学生阅读状况都欠佳。
就数量而言，一方面是用于阅读的时间少直接决定了阅读的.数量少，我们更乐意追韩剧、日剧、偶像剧来打发时间;另一方面是借阅和购买书籍的频率普遍较低，我们更多时候倾向于花钱购买衣服、鞋子、包包这些来满足虚荣心。就质量而言，大学生读书种类虽然繁多，但却并不理想，言情、穿越、武侠等用于消遣的阅读较为普遍，这些读物大多属于快餐类，文化含量并不高，对提升大学生文化素养并不能起到实质性的帮助。其中甚至有很多书籍可以说是污染精神的毒药，我们沉迷其中仿佛慢性中毒，药力早已深入五脏六腑。
2、随着阅读媒介的多元化，阅读呈现“电子化”、“网络化”和“娱乐化”倾向，不仅消耗着传统阅读方式的能量，同时影响着书店的经营和转型。具体来看大致可以分为以下两个方面：
第一，阅读的娱乐化。网络传播技术促成了阅读方式的更新换代，最为典型的就是近年来出现的“娱乐化解读”，尤其是一些人为了吸引大众眼球，不惜篡改历史，戏说历史，我们看到，正统的、严肃的文化学术研究变成了不再承载沉重历史文化使命的“悦”读。这种娱乐化阅读的背后是对文化玩世不恭的态度，这种消费历史和文化的方式，某种程度上可以说是对文化、对文明、对精神的游戏和亵渎。
第二，阅读的网络化和电子化。阅读、购书人群大量流向网络，近几年非全国的实体书店在面临着巨大的挑战，民营书店的生存步履维艰。大学生阅读群体作为买书、购书人群的中坚力量，其对书店经营的影响不容小觑。通过调查我们发现，大学生热衷网购，网上购买图书就是其中的代表，强大的购书人群流向网络，必然导致实体书店顾客的锐减。其中不乏很大一部分学生进行电子书阅读，电子书阅读不仅携带方便，而且电子产品容量大，可以随时随地进行看书。究其根源，还是得回归到社会整体的阅读呈现出一种网络化风气。大学生群体作其中一支分流，网络化、娱乐化和电子化正一步步消耗着传统纸质阅读的能量，并且冲击着零教辅书的独立书店的经营发展，这些书店，在不久的将来发生一定的转型将成为一种必然。
(五)相关建议
1、宏观方面持续加强大学生的精神文明建设，不断推进阅读数量和阅读质量的双层提高。
这需要大学自身提高文化实力，我们要在宏观上多举办有质量和内涵的文学讲座、增加学生和阅读的接触机会，通过校方的部分行政力量来推行读书的风气。学校应该对学生加强读书阅读教育，加大导读力度，引导学生正确的使用图书馆资源，对学生进行督促。另外，可以开展校园读书月活动，积极调动大学生读书的兴趣。通过校方的部分行政力量来推行读书的风气，从学生内部提升数量，学校外部提升质量。
2、关于传统阅读和现代电子化娱乐化的区别对待和相互完善。
随着科学技术的不断发展，国民的生活方式在一个极短的社会发展期内得到了翻天覆地的变化。对于这一现状，我们首先要做的是区别对待。那就是我们要明确，传统阅读方式并不可被取代，同时我们不排斥电子阅读的产生和流行，因为这确实在某种程度上便利了阅读的产生和传播，让同学们更易享有阅读资源，同时，我们也不当忽视传统阅读方式，即纸质书籍的阅读，对于这两点我们大可敞开大门，各取所需。我们不排斥电子阅读这一方式的产生而面对这一形式对于传统阅读方式的消耗，我们要在形式上也及时更新，我们要更加注重纸质书籍的文化内涵所在，我们也认为只有当纸质书籍找寻到新的存在意义之时才更可能获得新生。
3、在阅读的反作用之下进一步加强名著、严肃文学作品的阅读指导。
我们当务之急是先让学生们情感更加倾向于文学作品，所以在大学内开设人文素养课是值得提倡的，并且最好可以将之列入人才培养方案之中，打开学生们和世界名著的交流之门基础的人文素养课不是指单纯的青草陶冶而是落实到实处的文艺建设，并且需要实现师生间的互动。
(六)结束语
通过这次调查报告，我们粗略的了解了一下当代大学生的读书状况。从中，我们看到了大学生读书现状的趋势和不足之处，我们应该及时反思和改革，以提高自身素质和文学修养。我们大学生应该明确自己肩负的使命，树立正确并远大的理想，基于自我的需要自觉拓宽专业知识面，提高综合素质，博览群书，充分挖掘自己的各项潜能。
学生课外阅读调查报告10
我在实习期间为了更加了解现代中学生的课外阅读情况，我开展了对“部分中学生课外阅读问题”的调查活动，我共调查了近百名初中生，通过调查，我发现这些学生课外阅读意识在增强，但课外阅读时间不足，课外阅读数量不够，课外阅读能力有待加强。具体情况如下：
我采访调查的对象是初三年级的部分学生。我采用了问卷调查的方式进行。在问卷调查过程中，我设计了如下问题：
①你有课外阅读的习惯吗？为什么？
②你多阅读哪一类书籍？
③每个星期大约有多少时间用来阅读课外读物？
④你有课外阅读的习惯吗？
⑤你进行课外阅读是否喜欢？
⑥班级是否订阅报刊或者书籍？
我把这些问题设计成表格，分发给初三年级中的好、中、差不同类型的学生。让各位同学根据自己的实际情况作答，在学校老师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我利用一节课的时间让同学们仔细斟酌回答，结果如下（重点班学生）：
①你有课外阅读的习惯吗？：初三85%；理由是
a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到中考，占40分，认为此理由的占42%；
b、为了完成家长、老师规定的任务。约占28%；
c、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。占25%；
d 、其它理由5%。
②你多阅读哪一类书籍？：
a、名著、佳作：有《钢铁是怎样炼成的》、《大学》、《西游记》、《金银岛》、《双城记》、《三国演义》等；
b、最受欢迎的阅读书籍：《梦里花落知多少》、《左耳》、《幻城》、《哈利?波特》、《左手倒影右手年华》、《一千零一夜》、《福尔摩斯探案集》、《简爱》等，其中阅读过《哈利?波特》的约占85%；阅读过《梦里花落知多少》、《左耳》约占62%；阅读过《幻城》、《左手倒影右手年华》占55%；
c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《译林》、《读者》、《萌芽》、《语文辅导报》等；
d、武打小说：有《陆小凤》、《楚留香》、《白发魔女》、《神雕侠侣》、《岳飞传》等；
e、历史类书籍：《上下五千年》、《史记》、《汉书》、《说唐》等；
f 、学习辅助用书：《快速作文作文》、《得分王》、《名师伴你行》、《志鸿优化》等；
③阅读时间；双休、节假日，约占30%、阅读课占60%、其它时间（如课堂上偷看）约占 10% ；
④、阅读习惯：有，占46%；没有，占54%；
⑤自愿阅读：初三，占55%；老师家长逼迫：初三，45%；
⑥级是否订阅报刊或者书籍：初三，占38%。基础班较重点班相比，阅读量更少，甚至有少数学生一学期没有阅读过一本经典著作。
从以上调查结果，我们可以总结出很多的问题，可见：
1、学生、家长、老师普遍开始重视课外阅读的`能力培养，因为它与很多学生的升学考试有关，多阅读可以帮助学生们在中考中多得分；
2、一小部分学生已经有了自觉阅读习惯，但是还有很多的学生没有养成课外阅读习惯，有的只是为了应付老师或者家长的要求并不是出于自身的喜欢；有一部分学生开始重视并阅读经典名著，但更多的学生是喜欢浪漫的小说，盲目追求流行小说，他们阅读一些学习资料，还有些学生选择武打情爱类小说；
3、阅读时间大多选择在阅读课上；
4、自愿自觉的去阅读刚刚过半，大多数的学生还是在半被迫的情况下去读；
5、班级订阅办刊比较少，由学生放任自流。
那么为什么会出现这种情况呢，我认为：
1、中考是决定学生是否上重点高中的作用。相当一部分家长、老师认为虽然中考要考课外阅读，但他们让学生把主要精力放在做练习上，用大部分时间和精力做一些符合中考题型的阅读，而阻止学生阅读名著经典，他们认为浪费学生时间，也有一部学生整天忙于去做练习题，去补课去完成老师留得作业，他们没时间去看课外书籍；
2、学生受本身认识水平的限制，受初中学生年龄和表象限制，一部分学生对经典名著不感兴趣，他们有的是读不懂名著；有的是为了炫耀，不作深入的理解；有的是对网络小说，
学生课外阅读调查报告11
课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端
阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占x%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占x%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占x%，双休日内也仅占8%。
阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占x %，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占x %。
阅读效果不佳。
笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占61%，能背20首的占%，能背30首的占%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0;通读长篇
文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》(也仅是影视文学)之比分别为86%：%：14%：0;对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍;而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得〃潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，对许多农村学生来说更是闻所未闻。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。
二、制约课外阅读的五个原因
农村小学生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的.原因到底何在?笔者通过走访、了解、分析，发现主要有以下几个方面的原因。
学校未建立图书室。
由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。
功利化的教育观念。
农村家庭对孩子的教育非常功利，很多父母认为读书就是为了学习，为了考大学，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多父母根本意识不到。
影视作品的冲击。
课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，很多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。另外，学生长期过分地依赖声像材料，这也削弱了他们感受语言文字的能力。
课外阅读指导的缺失。
从调查结果来看，很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20%左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：
一是教学任务的繁重使教师没有多余的时间和精力去进行指导;
二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，对如何指导也存有困惑;
三是对考试成绩的片面追求使许多教师采取短视行为。
社会文化氛围不浓。
在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会中都
应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示，受文化知识水平等因素的影响，95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书了。社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响。
综上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，要提高学生的课外阅读能力，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读量，需要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读。
学生课外阅读调查报告12
为深入了解现在的大学生的课外书籍的阅读情况，我们于11月进行了一项关于大学生课外阅读的调查。调查对象主要是本校各年纪学生。调查主要采用了问卷调查的形式，问卷涵盖了大学生课外书籍阅读量、书籍来源、阅读课外书籍的目的、阅读习惯、阅读的计划性及获得的知识的应用程度等问题，以便对大学生的阅读情况进行全面统计和概括。
我们对我校100名在校大学生的课外阅读情况进行调查，目的是针对大学生的读书情况，举行系列活动，推动大学生积极阅读书籍，养成良好的阅读习惯。
课外阅读量调查
我们对我校学生的月平均课外阅读量进行了调查，调查结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍量仅1-2本，而50%的大二大三学生每月阅读量约3-4本，60%的大四学生每月读课外书平均为1-2本。综合以上分析，大多数大一与大四学生平时读书较少，而大二大三读课外书稍多。其主要原因是大一课业较为繁忙，而大四学生则忙于找工作、考研或者出国深造；大二大三学生相对于大一大四学生，因为课业较少，课余时间较多，看的书也较多一点。但是，由于各年级学生总体阅读量过低，就造成了大学生课外知识获取的缺失的严峻形势。
课外书籍来源
我们也对大学生所接触的书籍来源进行了调查，数据显示：90%的大一学生读的课外书都来自图书馆，大二、大三和大四学生阅读的课外书100%来自图书馆。可见，图书馆在大学生的课外阅读生活中扮演了多么重要的角色。因此，对于大学生，特别是大一新生，学会如何恰当的利用图书馆的资源，将在一定程度上决定其学习成果的大小。
阅读习惯调查
关于大学生阅读习惯的调查，我们设置了3个问题进行不同方面的了解与调查。
首先是关于阅读后是否会写一些感悟，调查显示：17%的大一学生经常会写，45%的大一学生有时会写，38%的大一学生基本不会写；经常写与基本不写的大二学生均占18%，64%的大二学生有时写；而大三学生中37.5%的人有时写，62.5%的学生基本不写；大四学生中，经常写与基本不写的各占40%，20%的学生有时写。综合以上数据，我们可以知道，经常写读后感的学生极少，大多数学生没有读完书后记下感想的习惯。可以说，读后感我们从一年级就会写，但很少有学生能正式读后感的真正意义，因而没有养成这种记录的习惯，这对我们应用所学的知识是不利的。
后两个关于阅读习惯的问题其实是相关的。其一是在阅读时是否有深入思考的习惯。数据显示:各年级学生中，约50%的人在阅读时会深入思考，37.5%的人很少会进行深入思考，12.5%的人会思考，但时间很短。其二是阅读时是否有勾画的习惯。数据表明：约70%的人阅读是有勾画的习惯，30%的人没有在阅读时勾画的的习惯。第一项数据告诉我们，大多数学生在阅读时进行深入思考。这在第二项数据中得到了验证，70%的人会在自己阅读时勾画，这就说明他们在看书时，进行了一定的思考。相反的，在阅读时不思考的人，他的勾画一定也会相应减少。透过这两项，我们可以了解到，养成良好的阅读习惯对于我们读书会有多少收获有着怎样不可忽视的影响。只有思考了，我们才会有收获。
阅读目的调查
为了更好地对大学生课外阅读情况进行深入了解，我们还对他们阅读的目的进行了一定程度上的调查。
首先是大学生阅读的`书籍类别，约有50%的选择了青春文学，30%的人选择了其他，即如盗墓、推理、侦探一类的小说。这明显地表示，大多数学生阅读的主要目的是为了满足自身的兴趣和娱乐自我。而下一项显然印证了这一结论，关于阅读的课外书籍是否均为自己感兴趣的书这一问题，约有60%的人选择了“大部分是的”这一选项。
第三项是直接提问大学生阅读的目的，约有50%的人选择了“丰富课后生活，充实自己”，另外50%的人选择了为了“放松心情“。我们不否认大学生阅读课外书籍可以补充一定的知识，但这些数据也直接表明了大学生课后阅读的目的就是娱乐与放松。这样的结果让我们不得不思考，仅仅为了娱乐与兴趣的阅读，将有多大的收获呢？显然，答案会另我们失望，大学生若是仅仅为了娱乐而读书，那么在学校的时间里，他们将学到少得可怜的知识。因为大学的学习生活很大一部分是由从课外阅读中获取知识构成的。
阅读的主动性与计划性调查
除了已有调查外，我们还对大学生阅读的计划性作出了调查，以进一步了解大学生的课外阅读状况。调查结果显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生没有明确的课外阅读计划，75%的大三学生没有明确的课外阅读计划，98%的大四学生没有明确的课外阅读计划。由此可见，在本校大学生中，大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯，课外书阅读的主动性不强，因而也没有明确的课外阅读计划。这显示了大学生不断下降的课外书阅读率，这样的状况必然会对学生的进一步发展不利。
课外阅读获取的知识的应用程度调查
我们调查的最后一项内容是大学生从课外阅读中所获取的知识的应用程度，这将显示出课外阅读对于我们学习与工作的重要性。调查数据显示：约50%的大
一、大二和大三学生认为课外阅读中获取的知识在日常生活中经常会被应用到学习和工作中，80%的大四学生没有留意自己在课外阅读的过程中学到的知识是否被运用，20%的大四学生认为自己经常应用这些知识。从调查到的数据中我们可以看到，我们在课外阅读中所获取的知识在日常生活中占据了较重的比重，由此，我们也就可以了解到，无论是哪一个时代，课外阅读对于我们来说，仍是相当重要的。
通过这次调查，我们确定了课外阅读的重要性，同时也看清了当前学生课外阅读量严重不足的形势。因此，我们应当采取积极措施，争取改变这一现状。
首先，作为一名大一新生，我们应当从此时就开始培养自己长期进行课外阅读的习惯，例如：规定自己每两周看2本自己喜欢的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等，并且任选其中自己感触较深的，写下自己的感触，由此形成一个较为长期的阅读习惯，进而对阅读的书籍进行阶段性规划。其次，我们应当注意培养自己读书时的习惯。平时看书时，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我们都可以画下来，在一定的时候，这些句子也许会给你以启示，或许它们会改变你人生的方向。然后，我们应当培养阅读课外书的主动性，而不是只为了完成老师的作业才去阅读课外书籍。最后，我们应当注意课外阅读所获取的知识的应用，遇到难题时，多多思考，说不定在某个瞬间，你就会想起自己曾经在某本书上看到过相关的知识，到那时，问题自然迎刃而解。
通过这次调查，我们也进一步了解到了自己的优缺点，更加懂得了团队中合作精神的重要性。在一开始，我们在选取题目上产生了争议，但经过大家冷静的协商之后，我们确定了一致的意见。而后的调查中，我们进行了明确的分工，迅速而有效率的完成了此次调查。这些经历是我们更加团结，促使我们成为了更好的朋友与搭档，是我们对团队这个词有了更深刻的了解。相信在以后的学习和生活中，这些经历将对我们产生无比重要的作用。
学生课外阅读调查报告13
缤纷世界，书籍是人类永远的最终伴侣，大学生涯中也不例外。除了丰富多彩的其他生活，课外阅读也在大学生的校园生活中占一席之地，对其道德情操、人格品质、精神境界的形成与提高有着潜移默化的影响。为进一步明确书籍在我校大学生课余生活中的切实影响与大学生目前阅读存在的问题，我针对大学生课外阅读状况对部分本校大学生经行了一次调查。 调查内容：对课外阅读的重视程度、获得书籍途径、阅读偏好、课外阅读的其他情况
调查对象：怀化学院8个寝室(8人寝)，男女比例为1：3，共64人
调查方法：随即抽取各院寝室，采用网络问卷调查与实际问卷调查相结合的方式
问卷发放与回收情况：共发放问卷64份，收回61份，有效问卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%
一、 调查结果及现状
一对课外阅读的重视程度
阅读数量方面：16.7%的同学每学期阅读0~1本书，43.3%的同学每学期阅读2~3本书，28.3%的同学每学期阅读4~5本，11.7%的同学阅读更多
购书费用方面：19.7%的同学每学期能接受的购书费用是50元以下， 46.3%的同学每学期能接受的购书费用是50~100元，25.3%的同学每学期能接受的购书费用是100~200元，8.7%的同学购书费用更高
二获得书籍途径
45%的同学选择在书店、网店购买，8%的同学选择在图书馆阅览，37%的同学找亲戚朋友借阅，10%的同学青睐网上在线或下载 三阅读偏好
选书标准偏好：35%的同学看重作者知名度，46%的同学看重内容可读性，13%的同学选择定价合理的书籍，6%则喜欢浏览网上排名靠前的书籍
阅读类型偏好：31%喜欢阅读时尚休闲类书籍，27%同学选择文学名著类，几乎同样27%比例的同学选择商业财经类，15%则选择了课外知识学习周刊
阅读方式偏好：46%的同学会以最快速度读完，13%则会边读边做读书笔记，35%会仔细读但不做笔记，6%为其他
四课外阅读的其他情况
30%的同学身边读书氛围较好，24%同学一定程度上同意当代大学生读书浮躁
二、 调查结果分析及对策
一大学生对课外阅读有所重视，但程度有待提高
大多数同学每学期都会阅读一定数量的课外书籍，能意识到提高自己文化素养的重要性，为大学生生活增添一份文学气息。但根据阅读时间和购书费用，也不难发现阅读课外书籍在大学生的生活中并未占较重要角色。
在大学校园里，我们应该举办更多调动学生读书积极性的活动，邀请风趣、博学的文学教师、抓家定期做讲座，提高同学们的阅读意识，进而提高对阅读的重视程度。
二购书仍占主流，网络异军突起
大多数同学更青睐在书店、网店买属于自己的书籍，并一直珍藏，可见大家的惜书、爱书意识还是很强的;此外同学们彼此交换书籍，交流思想，也为新思想、新意识的形成提供一个很好的平台。但这也意味着，有更少的人选择去图书馆阅览书籍了，一些重要的文献、个人难支付的巨著自然被浪费了，图书馆没有达到有效利用的效果。此外，网络在大学生的生活中也占了很重要的位置，如网上购书、网上阅读、在线交流等，随着大学生宅女宅男的`日渐增多，网络为满足他们的阅读需求提供了更有效的工具。
但我们还是应更有效提高学校图书馆的利用率，毕竟那里有更全面的素材、资源;同时，在运用网络新手段时要学会辨别真伪、优劣，抵制不良阅读倾向。
三读书源于兴趣，类别丰富，但方式欠妥
更多的同学看重自己认为比较有用、值得阅读的书籍，但其中可能存在并不适合自己或未认识到其书真正价值的情况。时尚休闲类书籍占大学生阅读书籍的主流，丰富了紧张忙碌的学习;名著与财经类并重，大多数同学在努力提高自己文学素养的同时不忘时刻关注商业财经类周刊、书籍，这对于我们财经类院校的学生提高财经意识、开拓眼界是很有帮助的。但很多同学只追求了阅读速度，忽视了高效，没有仔细体味、领悟作者的思想内涵。
在日后的阅读中，我们还是应该养成记笔记、细品味、勤交流的好习惯，提高每本书籍的阅读效果。
四在快节奏的现代生活中给书籍预留一定宁静空间主动阅读，积极阅读，带动周围同学阅读，在提高其他方面才能的同时不忘升华心灵，通过读书提高修养。
学生课外阅读调查报告14
一、调查目的
课外阅读是开阔视野，启迪智慧的重要途径。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
我想通过这次调查问卷，了解我校同学的课外阅读情况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。”
二、 调查对象
温州市实验小学部分同学。
三、 调查内容
小同学课外阅读的情况。
四、 调查方法及步骤
1.设计调查问卷
我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际情况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计（见附件）。调查问卷一共15道题目。调查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。
2.发放调查问卷
发出调查问卷
收回调查问卷
低年级段
46
46
中年级段
51
51
高年级段
31
31
3.统计结果
（1）你每天都阅读课外读物吗？
每天阅读
偶尔阅读
基本不阅读
低年级段
63%
35%
2%
中年级段
82%
18%
0%
高年级段
68%
32%
0%
（2）你每天阅读的时间大约在
1小时以下
1-2小时
2小时以上
有时间就读，没时间就算了
低年级段
43%
1%
1%
35%
中年级段
23%
53%
14%
10%
高年级段
22%
55%
13%
10%
（3）读书的地点一般是 【可多选】
学校
家中
书店
图书馆
低年级段
54%
76%
9%
20%
中年级段
63%
96%
20%
49%
高年级段
68%
100%
13%
32%
（4）你一般选择什么时间阅读课外读物 【可多选】
做完作业后
睡觉前
午间静校
周末或者假期
低年级段
48%
41%
46%
57%
中年级段
69%
61%
55%
55%
高年级段
58%
77%
74%
48%
（5）你经常阅读哪些类型的书籍？ 【可多选】
课外书
报纸
杂志
电子刊物
其他
低年级段
79%
2%
2%
2%
15%
中年级段
94%
2%
4%
0%
0%
高年级段
84%
23%
16%
29%
16%
（6）你喜欢读什么形式的书？
全是文字的
文字图片都有的
全是图画的
低年级段
15%
78%
7%
中年级段
22%
76%
2%
高年级段
39%
58%
3%
（7）你对什么内容的读物感兴趣？
漫画
名著
故事小说
名人传记
科普类
体育娱乐
其他
低年级段
17%
2%
42%
7%
17%
0%
15%
中年级段
14%
14%
55%
6%
10%
0%
2%
高年级段
29%
29%
71%
13%
26%
10%
19%
（8）你读课外书一般是
粗略地读
逐字逐句地读
仔细阅读并做读书笔记
低年级段
11%
50%
39%
中年级段
0%
76%
24%
高年级段
23%
74%
3%
（9）你认为书上的话都是正确的吗？
是
否
低年级段
67%
33%
中年级段
25%
75%
高年级段
16%
84%
（10）你觉得读书有什么好处？ 【可多选】
扩大知识面
提高学习成绩
消磨时间
好玩
低年级段
72%
54%
11%
11%
中年级段
94%
39%
8%
14%
高年级段
94%
52%
32%
19%
（11）你读课外书，是因为 【可多选】
自己喜欢
家长要求
老师要求
低年级段
93%
13%
11%
中年级段
76%
20%
10%
高年级段
100%
19%
32%
（12）你们班有图书角吗？
有
没有
低年级段
100%
0%
中年级段
100%
0%
高年级段
100%
0%
（13）你是如何获得课外读物的？ 【可多选】
同学借阅
图书馆借阅
购买
低年级段
35%
5%
93%
中年级段
43%
90%
98%
高年级段
42%
61%
97%
（14）你的家长是否支持你课外阅读？
支持
不支持
有时支持，有时不支持
低年级段
76%
0%
24%
中年级段
75%
2%
23%
高年级段
81%
0%
19%
（15）你的老师是否支持你课外阅读？
支持
不支持
有的老师支持 有的老师不支持
低年级段
89%
0%
11%
中年级段
88%
0%
12%
高年级段
100%
0%
0%
4．调查结果分析
（1）经常阅读
随着年级的升高，小同学课外阅读习惯逐渐养成，从中年级段开始，基本不阅读的人数下降为0，中年级段经常阅读的同学占最高82%，随着功课的加重，高年级段经常阅读的同学减少为68%。同时，随着年级的升高，同学课外阅读的时间不断增多，形成了读书的好风气，在家里阅读的时间也增加了，高年级段的同学较多地选择在睡觉前阅读。
（2）阅读的内容
低年级段的同学对漫画、故事比较感兴趣，中高年级的同学开始对文学类名著、名人传记、科普类读物感兴趣。女生喜欢小说，男生喜欢科普类读物。所有的同学都对有文字和图片的书籍感兴趣。
低、中年级段的同学读课外书的.占79%和94%，到了高年级段的同学，阅读的范围更广，开始看报纸、杂志和电子刊物。
（3）阅读的方法
随着年级的升高，大部分同学逐步养成良好的阅读习惯，能做到仔细阅读，但是仔细阅读并做读书笔记的同学随着年级的升高而减少，所占比例从39%减少到3%。
“认为书上的话都是正确”的同学，随着年级的升高从低年级段的67%下降到16%，说明高年级的同学开始对书的内容进行认真思考。
（4）阅读的兴趣
所有的同学都认为读书会扩大知识面，提高学习成绩，所以他们都喜欢课外阅读。低年级段的同学的课外读物基本上是家长推荐并购买，而中、高年级段的同学除了购买课外书外，还到图书馆借阅图书。所有的同学都喜欢对课外书进行交流阅读，同学之间经常借阅课外书。
（5）阅读的环境
家长和老师基本上都支持同学进行课外阅读，学校所有的班级都设立了阅读角。
五、 调查结论及建议
从问卷调查结果分析来看，在老师、家长的共同努力下，阅读课外书籍已经成为我们小学生日常学习的重要部分。阅读大量的课外书籍也扩展了我们的知识面，提高了学习兴趣。
通过这次调查问卷，我还有一些建议：
1．要扩展阅读面，选择读好书。一本好书,会带领我们遨游知识海洋;一本好书，会引导我们探索无数奥秘;一本好书,会帮助我们明辨是非、分清美丑。“读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。”读一本坏书比不阅读还糟糕，我们要提高鉴别好书坏书的能力，远离坏书。
2．阅读的形式要多样化。随着我们阅读能力的增强，生活知识的扩充，阅读的内容可以多增加一些历史故事，反映现实生活的散文、小说；还可以阅读一些社会、自然科学方面的读物。同时，我们还可以选读与课文内容学习相关的书籍，这样不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起阅读兴趣和探究欲望。除了阅读纸质的传统书籍外，我们还可以充分利用“广播、电视、报刊杂志、网络资源”开展阅读。如看新闻联播，了解收集国内外近期重要新闻；通过网络寻找问题的相关背景资料等。
3、要认真、专心地读书。对好书要细读精读，更要做好读书笔记，要多思考，多想问题，还要做好读书笔记，养成良好的阅读习惯。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，失去主见；而如果一味空想而不去进行实实在在的学习和钻研，则终究是一无所得。只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。
4、要合理安排读书时间，把课外阅读当作每一天的必修课。我们除了学校阅读课外，还要自己抽时间读书，保证每天不少于一个小时的阅读时间。
5、要多开展图书交流。精美的图书让我们心动，高昂的价格让我们却步。所以，我们要多利用图书馆借阅课外书籍，在节假日到书店看书。同学之间可以多交换课外书籍，提高课外书利用率，减轻家长负担。
学生课外阅读调查报告15
一、存在的问题：
语文教学总是给教师很难教的感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及教师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。
二、调查目的：
针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”。
三、调查对象：
合川区燕窝镇中心小学全体学生
四、调查时间：
20xx年3月
五、调查的具体目标和方法：
(一)、调查目标：
1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；
2、学生课外阅读书籍的来源；
3、学生课外阅读方法的掌握情况；
4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况；
5、对教师布置课外阅读任务的看法。
(二)、调查方法：
Ⅰ 问卷调查法
（1）调查内容
1、你喜欢课外阅读吗？（ ）
A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗？（ ）
A、 每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）
A、在校时 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它：放假
4、你喜欢买书吗？（ ）
A、喜欢买 B、偶尔买 C、不喜欢买
5、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）
A、经常 B、有时 C、没有
6、你喜欢读课外读物吗？（ ）
A、喜欢 B、不喜欢
7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）
A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类） E、童话故事 F、其它：
8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）
A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管
9、你的老师会经常布置课外阅读的.任务吗？（ ）
A、经常会 B、有时会 C、很少布置
10、你的课外书主要来源于哪里？（ ）
A、从班级图书角借 B、向同学借 C、自己购买
11、你有做读书笔记的习惯吗？（ ）
A、坚持做读书笔记 B、为了完成老师的任务 C、很少或不做读书笔记
12、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）
A、是的 B、不是，我更喜欢看电视或上网 C、那要看是什么书
13、一学期你大概能阅读几本书？ （ ）
A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多
14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？
A、按时上，每周一次 B、有时上 C、很少上
15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）
A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 B 有利于提高个人的文化素养 C可以积累好词佳句，提高写作水平 D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成 E基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的F其他
Ⅱ 调查结果：
学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。
2、口头询问
整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
六、调查结果分析：
学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好
习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，自己购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。
（2）关于态度: 对课外阅读活动的参与程度，选择 “喜欢”的占49.78%，选择“喜欢，但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜欢”的占9.32%。 平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05 %，坚持半小时左右的占34.82%，偶尔读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。
（3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者教师要求的文学书，分别占85.45%和72.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10. 21%，其中读教辅资料的位居榜首。
（4）关于教师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法: 在如何看待布置课外阅读任务的意义上，29.14 %的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%认为可以积累优美词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是教师布置的任务不得不完成，16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随便摘录一点应付作业。
在这次调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多完善的地方。
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