课题年会发言稿
以课题的研究促进学校的发展以教师的成长促进学生的进步--哈尔滨市道外区72中学课题实验经验交流各位领导、各位专家、各位老师：大家好！我是哈尔滨市第七十二中学校于新影，我们学校共有51名教师参加课题实验，共有两个子课题，一个是《中学生自我价值感教育的研究》，另一个是《教师良好心理品质对学生心理素质影响的研究》。在教育实际工作中，越来越发现，很多有行为偏差的学生的问题根源，不是思想问题，而是心理问题。中学生阶段是完成自我同一性整合的阶段，自我意识的稳定和价值观的形成是中学阶段社会化发展的两个核心问题。在这一阶段对自我有怎样的认识、尤其是对自我价值有怎样的评价，这会影响一个人一生的自我意识的深化和成熟的社会交往模式。自我价值感作为学生心理素质的重要方面，对学生的认知、动机、情感和社会行为有重要而广泛的影响。因此，在中学阶段，对学生的自我价值感进行深入细致的研究、培养学生正确的积极的自我价值感更具有重要的现实意义。这个课题由我校的德育校长亲自任课题组组长，针对这一课题的研究，我校提出了"四个自我"的口号：六年级学生要认识自我、七年级学生要树立自我、八年级学生要挑战自我、九年级学生要战胜自我，校领导的大力支持、课题负责人的责任意识和研究意识是我校课题实验的重要保障。俄国著名教育家乌申斯基说："在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想的多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生个人的直接教育影响，深入到学生的品格中，真正的教育是不可能。"21世纪如何当老师，健全自身人格恐怕是成为好老师举足轻重的标准。从诸多现实的情形来看，教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高。教师心理不健康，受害最大的是学生。教师的职业症状使之在教育中容易产生心理偏差，在实际工作中显得焦虑和烦躁，遇到事情往往小题大做，反应过激，处理方法简单粗暴，甚至体罚打骂学生。教师不经心时心态的.一点点偏差，对学生的伤害可能危及一生。基于以上两点认识，我校提出了《中学生自我价值感教育的研究》和《教师良好心理品质对学生心理素质影响的研究》这两个子课题。这两个课题研究的时间均为五年，共分八个阶段。我校课题研究在过程上的突出特点是：经过两次问卷调查和数据统计分析，前后两次数据对比，用以验证我们研究过程中方法和手段的效果，并根据数据分析报告及时调整我们的研究重点和具体步骤，最后形成具有模式性的七十二中学心理素质养成教育的方式方法，形成自己的特色。在研究形式上的特点是：五十一人，共两个课题组，每个课题组成员根据研究的具体任务又细分为五个小组，每个小组都有小组长，每个小组都有自己的具体研究重点和任务。到目前为止，我们已经完成了两个阶段的实验研究--准备阶段和理论学习阶段。在准备阶段，我校领导班子大力支持课题实验研究，做好充分的动员准备工作，我校共有五十一名教师参与课题研究，占全校一线教师一半以上，全校共有二十六位班主任，有二十名班主任教师参与课题实验，这在道外区是少有的。人数众多，保障了课题研究的普及面和深入率，几乎全校的二十六个班级都成为了实验班级和对比班级。本学期是实验研究的第二阶段--理论学习阶段，各实验小组根据学校总体的实验计划制定了小组学期实验计划。在本学期三月份，配合区级子课题的实验研究，我校组织实验教师开展《弟子规》和传统文化的培训讲座；四月份，两组实验教师分别学习了《中学生自我价值感系统的理论与实证研究》和《论教师人格及其教育价值》；五月份，分别学习了《论青年学生自我意识与健康人格的关系》和《自我的迷失与重建》；六月份，是小组自行组织学习阶段，学校为实验教师准备了《潜意识的力量》、《生命的重建》、《遇见未知的自己》、《埃里克森自我同一性理论综述研究》、《中学生自我价值感特点分析》、《影响中学生自我评价的锻炼行为》、《论青年学生自我意识与健康人格的关系》、《教师人格的内涵及教育价值》、《教师人格对学生人格发展影响的探析》等等书籍和相关论文。现在已经在全校范围内形成了人人学习心理学、人人研究心理学的氛围，每名实验教师都完成了近万字的读书笔记和心得体会。在学生的个体辅导和团体活动课上，我十分重视从学生自我价值感的角度入手，帮助学习树立坚定的自我信念和完整的自我认识，取得了良好的效果。化解了很多师生之间的矛盾、母子父子之间的矛盾，帮助学生疏导了青春期的不良情绪反应，很多经常爱同学打架的学生明显减少，个别学生的学习成绩有了很大的提高。很多教师在情绪不好、压力感过大时，也会走进我的心理咨询室，面对这样的教师，我是从略懂心理学的朋友的角度帮助有困惑的老师理清思路、认清问题实质，帮助他自己寻找到解决问题的途径，现在很多教师都把我看成是他的心理调节师，甚至只要走进心理咨询室就会不自觉地放松身心、忘记烦恼。在本学期的家长开放日期间，我为六年级的学生家长做了《撑起青春期孩子爱的蓝天》的心理讲座，家长的反馈非常好、评价非常高。这也说明了家长们面对青春期的孩子，太需要这样的专业指导了。根据这种情况，我校打算在假期召开四至五期的家长课堂，以团体活动的形式为家长教育青春期孩子做具体的指导。现在，在我校已形成上至学校一把手、各级主任、下至各一线教师及家长人人重视心理学的氛围。对于心理学的学习，我是从2009年开始的，刚刚二年的时间，我经常这样笑谈，就算读本科，也刚刚是大二的水平，要主持这样的大型课题实验研究工作，难度很大，我一直在如饥似渴地学习心理学的基础理论，来提高我的研究水平，更好地带领实验教师进行课题实验研究，帮助更多有困惑的学生、老师和家长走出他们的心理误区。下学期，我校的课题实验正式进入问卷调查阶段，对于数据的分析和统计需要很强的统计学和心理测量学的专业知识，我校的教师都非常渴望能够得到这方面的专业指导。而且在具体的实践操作中，我们也遇到了很多的实际困难，如需要具体的测量量表，而学校的办学经费十分紧张，非常希望能够得到总课题组的支持。《学校心理素质养成教育》这一课题给我校的德育工作带来的新的生机与活力，促进了学校教育与心理素质培养的有机结合，给广大实验教师带来了认识自我、发展自我的途径，促进了学校的知名度，学校受益、教师受益、家长受益，最终的目的都是为了学生受益、学生发展。哈尔滨市第七十二中学校于新影2011.7【课题年会发言稿】相关文章：
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