区级教材培训会交流发言稿：以和润心 以雅正行
首先欢迎大家来到芭茅小学，感谢洪主任、王主任给予我们这样一个平台，和大家一起交流与分享芭茅小学和雅课程的开发和实践的过程。下面我将从六个方面为大家介绍：
和雅课程的生长土壤——特色象棋文化（幻灯片1）
学校坚持以人为本，为学生终身发展奠基。师生秉承“积跬步 至千里”的校训，坚持“承传统、诵经典、学弈棋、育新人”的办学理念，把“我们的梦想是让每一个学生都乐在‘棋’中”作为发展愿景，进一步固化“以棋立德、以棋启智、以棋养心、以棋育美”的学校象棋文化构想。在“快乐、文雅、自信、进取”的校风，“诲人不倦、教学相长”的教风和“乐学善思、知行合一”的学风，确立了走创建中国传统文化与象棋文化相结合的特色发展之路。（幻灯片2）
我校的象棋文化特色工作经历十年的坚持，在各级领导的`指导与帮助下，历经三任校长与全体教职工的努力，传承中华传统文化，诵读经典美文，学习棋文化，丰富师生文化底蕴，实现学生、教师与学校的和谐发展。（下个月4号将进行市级象棋文化特色学校的授牌仪式。）
和雅课程理念——一个核心，两个层面，六大板块（幻灯片3）
芭茅小学将下棋与人生类比，从特色象棋文化中寻根，最高境界就是“以和为核心，以雅为归宿”，提炼出一个核心词——和雅。打造和雅教育首先要以课程育人，而“以和润心、以雅正行”是我们在课程实施中的准则和最终目标，所以以国家课程方案标准为指导，运用统整的思想，建立“和雅课程”。主要体现为一个核心，两个层面，六大板块。一个核心，以“培养学生核心素养”为核心。（幻灯片4、5学生核心素养6大项18小项）
以上罗列的18项小类，涉及“和雅教育”的方方面面，它们与知识技能有关，与方法有关，也与情感态度、价值观有关。以“培养学生的核心素养”为核心，是将这一思想渗透于整个“和雅课程”体系中，由这一核心向外辐射、衍生出各个层面的具体课程。
2、建立两个层面的可供学生成长的课程体系。（幻灯片6、7）
两个层面：第一个层面为“再生”，对基础性课程进行再设计、“再生”性开发，在原有的教学材料中挖掘更符合新时代要求的教学点，将之转化为具有活力而行之有效的课堂活动。我们自编的校本教材《棋里》介绍了象棋基础知识，带领孩子走进象棋世界，《读经典美文做谦谦君子》和《学文明礼仪做高雅少年》介绍了国学经典、传统文化和文明礼仪，传递出一个理念：教育要从好习惯开始。
第二个层面为“创生”，针对不同学生特点，迎合不同学生兴趣，创设拓展型、探究型课程。这就形成了六大板块：童蒙养正、雅园阅读、科创启智、艺林之旅、活力健身、综合实践。童蒙养正主要通过规则教育养成良好品行；雅园阅读通过品读诗书启迪智慧；科创启智引导儿童发现、探索，挖掘潜能；艺林之旅通过培养琴棋书画舞蹈等技能展现才艺；活力健身通过运动健身强健体魄；综合实践则让学生们用身心去体验大千世界。这六大板块充分融入了学校“和雅教育”的办学特色，立足“发现、尊重、呵护、启迪”四个实践点，组成立体式、多维度的校本课程体系。
除此之外，将学校的各项活动融入课程体系中，成为拓展型、探究型课程的衍生部分。基础型课程的主要任务是保证学生中的共有素养，拓展型和探究型课程则依据不同孩子的特点强化其某些方面的素养。在完成传统基础教育“普遍发展、共同发展”的目标之外，保持儿童的个性，努力做到让每个孩子都学有所长。
根据核心素养涉及的内容、学生发展的需求（尊重学生意愿，有利于学生的可持续发展）、年龄特点（考虑学生的兴趣爱好和认知规律）和学校的实际情况（学校办学目标、师资和设施条件等），我们将六大板块，分别辐射、衍生出具体的学习内容：（幻灯片8）
六大板块 “再生”后的基础型课程 “创生”的拓展型、探究型课程
童蒙养正 道德与法治，少先队活动、心育 主题教育活动、礼仪教育、心理团体活动
雅园阅读 语文、英语 绘本、诵读、播音、英语（日语）口语秀、书香家庭、阅读节、演讲节
科创启智 数学、科学、手工、信息技术 象棋、思维数学、折纸、泥塑、科技节
艺林之旅 音乐、美术、书法 合唱、儿童画、舞蹈、书法、象棋文化节、书画节
活力健身 体健、体活 跳绳踢毽、篮球、羽毛球、乒乓球、体育节
魅力校园 综合实践活动 美味厨房、入学礼、成人礼、毕业礼、三礼教育、礼仪节
校本课程酝酿筹备
芭茅小学的校本走班课程从2015年9月就开始酝酿和筹备，在历时一年后，2016年10月11日的正式开幕。
1、提高认识，努力学习（幻灯片9）
为了提高教师对校本课的认识，学习组织教师学习校本课程的理论、向校本课程实施有所建树的学校取经，校长亲自挂帅，发动教师思考设计校本教材。
2、思虑周全，尽善尽美
在筹备阶段，为把校本课程开发的尽量完美，学校为此通过学生问卷、家长问卷、教师问卷、家长座谈、召开家委会等方式，对学情全面了解，确保学生学有所得。学校向733名学生、家长和36位教师发放问卷调查，对回收的调查表的数据进行分析和总结，集思广益，充分了解了师生们的需求和意愿。然后要求教师们根据自己特长，自主选择适合学生发展的课程类型人人申报一门校本课程，认真制定实施方案，让每一位教师必须具备开发课程的意识与能力，在开发课程的过程中提高专业水平，在人人动起来的基础上再不断完善校本课程。（幻灯片10）
3、班级组建，人人参与
师生双向选择完成选修课的报名与组建。本着学生自愿的原则，在课程的选择上，让学生根据自己的爱好特长做出选择。教师根据孩子的实际情况提出一些合理化的建议，教师引导学生结合自己的意愿自主选择课程，自主选择老师，目的是抱着给学生学习的有效性和可行性。学校也会从全局做好统筹安排，尽量保证现有资源的合理化配置。“走班”学习分为校级和年级两个层面。校级层面的校本课程面向全校学生，跨年级、跨班级，采用师生双向选择的形式最终确定学生名单，便于培养和选拔特长生。孩子们都选到了自己心仪的课程，真正做到了人人参与。
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